UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMA ANEXO KANKINTU

PROGRAMACIÓN ANALITICA

SEMINARIO II

PROFESORA

VIRGINIA PATIÑO DE DOWNS

CODIGO G-056

CRUBO

I SEMESTRE 2020

PAQUETE DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

E IMPLEMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA PRIMARIA

COD. ASIGN. 12786 COD. HOR. 0469

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II. JUSTIFICACIÓN Las unidades de aprendizaje en conjunto, constituyen todo un sistema del Ministerio de Educación, cada unidad tiene contenidos temáticos, o sea que cada unidad puede contener uno o varios temas que garanticen que el proceso de enseñanza - aprendizaje de los niñ@s de nuestros centros escolares (estos a su vez se dividen en subtemas).

Es por ello, que cada uno de los objetivos educacionales en el aprendizaje es esperar que el docente lleve a sus alumnos a lograr las habilidades teórico-prácticas que el alumno debe desarrollar en relación con los contenidos temáticos, previamente seleccionados por el docente. Por ejemplo diseñar dispositivos, mapas conceptuales, el guion como mecanismo educativo, resolver cierto tipo de problemas en el nivel educativo de interés.

Asimismo, el objetivo educacional de cada unidad debe estar diseñado para señalar al maestro y al alumno en qué medida se cumplió con el resultado esperado de esta unidad. El objetivo educacional debe dar lugar a un desglosamiento en objetivos (aprendizajes) intermedios, es decir, la evaluación va dirigida a detectar si el alumno ha logrado el aprendizaje de unidad como un todo.

La finalidad principal de este SEMINARIO sobre "Paquete de unidades de aprendizajes e implementación didáctica para primaria", es que al estructurar los programas por unidades de aprendizaje, el alumno logra aprendizajes globales y aplicación de los mismos.

III. DESCRIPCIÓN

El Seminario “Paquete de unidades de aprendizaje e implementación didáctica para Primaria”, es un curso destinado a facilitar al profesorado algunas ideas y sugerencias sobré la nueva concepción de las programaciones de aula. Estas programaciones son un conjunto de unidades didácticas, su elaboración se convierte así en un papel sustancial del nuevo modo de concebir la función docente, por consiguiente, dicho seminario lo hemos estructurado en tres módulos: Módulo 1: Planeamiento didáctico dentro de la Educación Básica General Panameña en el Nivel Primario. Módulo 2: Componentes del planeamiento didáctico con enfoques constructivista. Módulo 3: Diseño y producción de unidades de aprendizaje por Asignatura y por Nivel; es así como cobran relevancia las, asignaturas de Educación Física y Religión y Moral. Finalmente, la presentación y sustentación de la Monografía.

Además, este seminario busca la reafirmación de perfiles deseables en el docente de la Educación Básica General Panameña, y específicamente en el Nivel Primario tales como:

CREATIVIDAD: Un docente creativo, un rasgo referente permanente de toda actividad institucional.

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ORGANIZACIÓN: Un docente organizado que presente contenidos previamente planificado y que sean significativos en relación con los conocimientos de sus alumnos.

EVALUACIÓN: un docente con pleno dominio disciplinar es capaz de tomar decisiones, especificación de metas y restricciones, generación de alternativas, consideración de los riesgos, evaluación y elección de la mejor opción en beneficio de sus estudiantes.

IV. OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer los fundamentos filosóficos-pedagógicos que sustentan la educación

Básica General Panameña en el Nivel Primario. (contemplados en la Misión y

Visión de la Educación Panameña).

2. Aplicar los principios pedagógicos de aplicación del proceso enseñanza

aprendizaje para diseñar ambientes que proporcionen experiencias

significativas.

3. Diseñar y producir su paquete de unidades de aprendizaje e implementación

didáctica como estrategia metodológica que propicie el enseñar a aprender y el

aprender – aprender.

V. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Primera sesión: Presentación del programa del curso Módulo 1: Planeamiento didáctico dentro de la Educación Básica General Panameña en el Nivel Primario.

Finalidades y objetivos de la Educación y su incorporación al planeamiento.

Políticas educativas como marco de referencia.

La planificación didáctica como actividad previsora en la acción docente. Módulo 2: Componentes del planeamiento didáctico con enfoques constructivista.

Niveles de concreción curricular

La Unidad Didáctica

Aspectos para la elaboración de una Unidad Didáctica. Módulo 3: Diseño y producción de la Unidad Didáctica

Diseño y producción de un paquete de unidades didácticas en los contextos teórico- práctico del diseño por asignatura y nivel.

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ESTRATEGIA METODOLÓGICAS GENERALES

Los módulos se iniciarán con planteamientos teóricos- prácticos, destacando su

particularidad, donde los participantes tendrán una activa participación. Las asignaciones

se realizarán siguiendo los parámetros establecidos por la facilitadora y la Universidad,

tomando en cuenta, las opiniones de los participantes. Estos trabajos investigativos

versarán sobre UNIDADES DE APRENDIZAJE E IMPLEMENTACION DIDÁCTICA EN

EL NIVEL PRIMARIO, iniciando con la conceptualización y el manejo de términos,

continuando con las finalidades, objetivos y políticas, fundamentos teóricos que sustentan

la Educación Básica General Panameña.

Contemplará actividades tales como: conversatorio, acuerdos, avances, donde cada

estudiante expondrá sus necesidades. Las sesiones se realizarán expositivo -

dialogados, trabajos individuales y grupales cuando la circunstancia lo permita, aplicación

y presentación de propuestas, pruebas parciales, análisis de situaciones de interacción

educativa: presentación de informes escritos. El estudio independiente se efectuará en

base a la programación de unidades por asignaturas de material bibliográfico sugerido y

suministrado por los participantes basados en el dominio disciplinar de cada uno.

Asimismo, el o la participante deberá consultar otros textos que versen sobre los temas

sugeridos con el propósito de ampliar la fuente de información haciendo de su diseño una

herramienta didáctica que propicie ambientes significativos a sus estudiantes

VI. EVALUACIÓN

ÍTEMS A EVALUAR PONDERACIÓN %

Proyecto

1. Monografía

2. Sustentación

50

25

Avances de la Monografía 10

5

Participación en la presentación oral sobre

temas desarrollados en el Seminario 2

(talleres, investigación, otros)

10

Asistencia Modalidad virtual (opcional) 5

Total 100

VII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BERNAL, JUAN BOSCO. La Planificación frente a los nuevos desafíos de la

Educación, Antología. Editorial Universitaria. Panamá, 1997.

BOLAÑOS B. GUILLERMO Y MOLINA B. ZAIDA. Introducción al Currículo.

Editorial Universidad Estatal a Distancia. San José, Costa Rica, 2001.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Propuesta para la Implementación y Desarrollo de

la educación Básica General. (Lineamientos Generales) Panamá, mayo 30 de

1997.

MOLINA B. ZAIDA. El Planeamiento Educativo VILLALOBOS OSCAR. Los

Centros de Recursos para el Aprendizaje. Antología. 1ª. Edición. San José.

DÍAZ BARRIGA, A. FRIDA. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela

y la vida Introducción. México: Mc Graw-Hill Interamericana.

Sep. (2011). Plan de estudios 2011. Educación básica. México: Sep.

TOBÓN, S., PIMIENTA J. & GARCÍA J. (2010). Secuencias didácticas:

metodología general de aprendizaje. México: Pearson Educación.

MEDUCA, Estrategias Técnicas para el Desarrollo y Aplicación de la

Planificación Didáctica, Serie: Hacia un Currículo por Competencias, N° 5, 6, 7,

8, 9; Panamá, 2013.

MEDUCA, Programas de Estudios, Primero hasta Sexto grado, Versión

actualizada, 2013

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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMA

NA FECHA ACTIVIDADES OBSERVACIONES

1 25/04/2020 Introducción, presentación de la temática a

utilizar y desarrollar durante el I Semestre

2020

Orientación del Seminario II

Módulo 1: El planeamiento didáctico

1.1. Concepto e importancia.

1.2. Finalidades y objetivos de la

Educación y su incorporación al

planeamiento.

Actividades a

distancia individual y

grupal

Diseño de Banco de

palabras

Estrategias de trabajo

colaborativo

2 09/05/2020 Módulo 1…continuación

1.3.Políticas educativas como marco de

referencia

1.4.La planificación didáctica como

actividad previsora en la acción

Análisis de las

actividades

Consigna de

Aprendizaje 1

3 23/05/2020 Avance del Capítulo 1 de la Monografía

Módulo 2: Componentes del currículo

1.Niveles de concreción curricular

2.La Unidad Didáctica

3.Aspectos para la elaboración de una

Unidad Didáctica

Actividades de

avance

4 30/05/2020 4. El rediseño: definición.

5. Revisión de textos útiles para el

rediseño por asignatura de las unidades de

aprendizaje.

6. Análisis de situaciones reales

interesantes al docente para enfocar su

rediseño de unidades de aprendizaje

significativo.

7

5 13/06/2020 Avances del Capítulo 2 de la monografía

Módulo 3: Diseño y producción de

paquetes de unidades de aprendizaje en

los contextos teórico-práctico del diseño

por asignatura y por nivel.

1. Investigación de los medios sugeridos

conceptos, características y uso, para

comenzar la elaboración de los mismos.

Actividades de

avance

6 27/06/2020 Diseño y elaboración de Unidad Didáctica. Entrega de las

consignas de

aprendizaje

7 11/07/2020 Avances del Capítulo 3 de la monografía Portafolio de

evidencias

8 25/07/2020 Presentación del borrador de la

monografía

Portafolio de

evidencias

01/08/2020 Sustentación del trabajo final.

08/08/2020 Sustentación del trabajo final.

Nota: El calendario de actividades puede variar, todo dependerá de los participantes.

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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROGRAMA ANEXO KANKINTU

MODULO AUTOINSTRUCCIONAL

I SEMESTRE 2020

Magister Virginia Patiño de Downs

Cód. G-056 CRUBO

SEMINARIO II

PAQUETE DE

UNIDADES DE

APRENDIZAJE

E IMPLEMENTACIÓN

DIDÁCTICA

PARA

PRIMARIA

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INTRODUCCIÓN

En las sociedades actuales, la tarea educativa ocupa un lugar relevante. Incluso, en

algunos momentos, se ponen en manos de ella retos que muchas veces superan el

ámbito mismo de lo que debe asumir la educación, visualizada como parte del sistema

social.

Sin duda, casi todas las actividades que se realizan para el desarrollo y la convivencia

social tienen un componente educativo explícito o implícito. Esto ha hecho que la

educación se haya convertido en una vivencia social que impregna permanentemente a

los individuos y a los grupos socialmente organizados.

Las unidades de aprendizaje en conjunto, constituyen todo un sistema del Ministerio de

Educación, cada unidad tiene contenidos temáticos, o sea que cada unidad puede

contener uno o varios temas que garantizan el proceso de enseñanza - aprendizaje de

los niñ@s en los centros escolares.

Las unidades de aprendizaje muestran cómo se desarrollan los aprendizajes a través de

una situación significativa, la cual plantea a los estudiantes el desafío de solucionar retos

durante una secuencia de sesiones de aprendizaje.

El Seminario II “Paquetes de unidades de Aprendizaje e implementación didáctica para

primaria”, se desarrolla en tres módulos, presentando ideas y sugerencias sobre la nueva

concepción de las programaciones en el aula.

OBJETIVO GENERAL

Conocer las finalidades y objetivos de la Educación y su incorporación en el

planeamiento didáctico, con el fin de desarrollar estrategias didácticas con las

políticas educativas establecidas, en la planificación didáctica como actividad

previsora en la acción docente.

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CONTENIDO

Módulo 1: Planeamiento didáctico dentro de la Educación Básica General Panameña

en el Nivel Primario.

Finalidades y objetivos de la Educación y su incorporación al planeamiento.

Políticas educativas como marco de referencia.

La planificación didáctica como actividad previsora en la acción docente.

COMPETENCIAS DEL MÓDULO

Adquirir conocimiento básico sobre los fines y objetivos de la Educación y su

incorporación al planeamiento.

Conoce las políticas educativas como marco de referencia en el proceso

enseñanza aprendizaje.

Aplica el proceso de planificación didáctica como actividad previsora en la acción

docente.

Presentación Se considera que la planificación, como método de racionalización de los procesos y los recursos para la preparación de cambios, permitirá introducir reformas sustanciales e incluso cambios estructurales en el proceso educativo. Se visualiza, así, la planificación como un proceso institucional intencionado y deliberado, mediante el cual una colectividad busca racionalizar recursos, preparar decisiones y llevar a cabo la acción educativa prevista, con óptimos resultados. En el caso de la planificación educativa, se trata de “hacer caminos” a partir de diversos aspectos, como tipo de sociedad y de persona por formar, tipos de ofertas educativas y curriculares, capacitación de docentes, tipos y niveles de la oferta, propuesta curricular, entre otros. Si bien el planeamiento de la educación es un proceso que se concibe y desarrolla en

forma similar a otros procesos de planificación, es importante señalar algunas

características y principios que le son particulares:

MÓDULO N° 1 EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DENTRO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA GENERAL PANAMEÑA EN EL NIVEL PRIMARIO

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La planificación educativa debe darse en el contexto del planeamiento global que

realiza un país, de su realidad económica y socioeducativa.

La planificación de la educación realizada en el nivel central debe ser

suficientemente abierta y flexible para permitir su actualización y adecuación en

los otros niveles.

La planificación educativa se caracteriza por ser un proceso metódico y

permanente de análisis o diagnóstico de la situación real, para descubrir las

necesidades educativas de una comunidad o un país, y determinar acciones y

medios alternativos para satisfacerlas.

El planeamiento de la educación debe estar abierto a la atención de “imprevistos”.

Es decir, debe considerar estrategias que se conviertan en herramientas para lidiar

con la incertidumbre, prever posibilidades, descubrir y anticipar respuestas.

El planeamiento educativo tiende a ofrecer principios válidos para diversas

situaciones concretas: diversos niveles y modalidades del sistema, grupos

poblacionales diferentes, entre otros.

Por esto, lo importante es su carácter abierto y flexible, para permitir atender variedad de

realidades educativas. La planificación educativa debe desarrollarse con visión

participativa; esto es, involucrando distintos sectores de la sociedad y los más variados

actores sociales.

En tu cuaderno o libreta de apuntes, elabora la siguiente estrategia, como actividad

diagnóstica y que luego incorporas al portafolio de evidencias.

Tabla 1. Estrategia de aprendizaje: Respuesta anterior – pregunta – respuesta posterior.

Ra

P Rp

Preguntas sugeridas para completar Tabla 1.

1. ¿Por qué es importante el hecho que la educación se haya convertido en una

vivencia social?

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2. ¿Por qué es preciso un método de racionalización de los procesos y los recursos

en el proceso educativo?

3. ¿Por qué la planificación educativa se involucra en el tipo de sociedad y en la

formación de la persona?

4. ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta a la hora de realizar la planificación

didáctica y por qué?

5. ¿Cuál será tu aporte en el proceso enseñanza aprendizaje, que evidencie la

puesta en marcha de un paquete de unidades de aprendizaje en el nivel primario

en un centro educativo X?

Observación: Esta actividad la inicias contestando la respuesta anterior (Ra), luego de concluir el módulo, procedes a contestar la Rp (Respuesta posterior) para concluir la actividad.

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De acuerdo con Nérici (1984:127) “El planeamiento didáctico, es una exigencia que se

impone día a día en todas las actividades humanas. El trabajo docente no escapa a esta

exigencia, máxime si tenemos en cuenta las consecuencias morales y sociales que el

implica, se hace necesario por razones de responsabilidad moral, económica, adecuación

laboral y eficiencia”.

Guelman y Monzani (38) plantean que la planeación didáctica es “un proyecto sobre cómo

enseñar, una alternativa para concretar cada módulo en un determinado contexto. No

debe pensarse como un único camino a seguir, pues se estaría actuando en forma no

coherente con los principios pedagógicos del enfoque de competencias: la necesidad de

recuperar los saberes previos, las experiencias, los intereses y las problemáticas

planteadas por los participantes, así como la significatividad de los procesos de

enseñanza y aprendizaje en los contextos específicos en los cuales ellos se desarrollan”.

A su vez, Harold Kemp (48) expresa que la planeación didáctica es “la previsión

inteligente y bien organizada de las acciones de un módulo de formación en lo que se

refiere a su elaboración, aplicación y evaluación, de acuerdo con los objetivos a alcanzar,

las actividades tanto para el instructor como para los participantes, los recursos

didácticos, el tiempo y la evaluación de los resultados”.

Importante, recuerda…

Prepara en tu cuaderno o libreta de apuntes, glosario de términos curriculares utilizados y que resaltan en el proceso enseñanza aprendizaje. Este glosario debe ser elaborado y completando con cada unidad de estudio. El mismo debe ser presentado en el portafolio de evidencias.

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Planeamiento didáctico se considera como el proceso por el cual, sobre la base del

análisis de la situación y la previsión de necesidades en materia de educación, se

formulan objetivos coherentes con la filosofía y política nacional y se establecen los

medios y secuencias de acciones indispensables para lograrlos, y los instrumentos y

recursos que estas acciones implican.

Funciones del planeamiento didáctico:

Dar Unidad

Prever y Anticipar

Contextualizar

Asegurar Continuidad

Evaluar

El planeamiento es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseñanza –

aprendizaje, éste debe ser flexible y prever con anticipación el empleo de los materiales

que permitirán lograr las competencias y los indicadores de logro.

El planeamiento didáctico es necesario porque evita la rutina, posibilita la reflexión previa

sobre las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente. Evita las

improvisaciones y dudas que provoca el trabajo desordenado y poco eficaz; permite

actuar con seguridad sobre la base prevista.

Así…

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Importancia La educación tiene la finalidad de formar al ser humano como persona capaz de actuar libre y responsablemente en la sociedad. Esta tarea implica una serie de actitudes, condiciones y capacidades, que conllevan a un compromiso personal de parte del docente. El diseño que elabora cada maestro o grupo de maestros, debe ser el producto en el que se condensan las decisiones y las acciones previstas para el cumplimiento de objetivos curriculares con un grupo determinado de estudiantes y en una realidad concreta. La planeamiento didáctico es uno de los elementos fundamentales dentro de la práctica docente debido a la influencia y el impacto que tiene en los resultados del aprendizaje de los alumnos, además de ser la base y eje regidor del proceso enseñanza – aprendizaje. A partir de las características de la nueva escuela y los aspectos que envuelven a la reforma educativa para dar respuesta a las necesidades de desarrollo de los estudiantes en el actual mundo contemporáneo, los infantes caracterizados por su dinamismo exigen del docente que evite las prácticas tradicionales, y por ende una enseñanza de contenidos basada en la improvisación aunada a una desorganización de las actividades. Por tanto, el planeamiento didáctico va más allá de ese producto. Incluye el plantearse y el contestarse interrogantes como:

Repasamos…

La planeación didáctica es la herramienta esencial del

proceso de aprendizaje, promueve diversas formas de

interacción en el aula que contribuye al mejoramiento de los

logros académicos de los alumnos.

Propiciando la elaboración del conocimiento, siguiendo un

proceso de aprendizaje que favorezca la investigación, la

confrontación y el intercambio; formando equipos

disciplinarios para examinar problemas pedagógicos, analizar

los programas, intercambiar experiencias, buscar soluciones

y ajustar la práctica a las necesidades.

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Se deben considerar los siguientes componentes curriculares:

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ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA POR COMPETENCIA

La planificación del aula es responsabilidad de cada docente. Al trabajar por competencias, es recomendable que aparezcan claramente los tres tipos de contenido, en función del objetivo. Estos contenidos deben complementarse entre sí y marcar la pauta para la definición de indicadores de logro. Debe responder a la diversidad de los estudiantes que integran la clase por lo que, al elaborarla se debe tener en cuenta los siguientes criterios:

Las características de todos los estudiantes (ritmo y estilo de aprendizaje, necesidades educativas especiales existentes, motivaciones e intereses de los estudiantes, entre otros).

Los conocimientos previos de los estudiantes con el objetivo de lograr aprendizajes constructivos y significativos.

Las características físicas de los recursos materiales de los que se dispone.

Los ejes transversales establecidos en el proyecto educativo de centro.

Es importante que cada unidad didáctica evalué los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes en torno a lo que se desarrollará. Al planificar conviene situarse en el punto de vista de los estudiantes, de manera que podamos ver con sus ojos y sentir sus intereses actuales. No se pretende abandonar un planteamiento lógico y estructurado de la materia científica, sino poner un ingrediente de motivación que le facilite al docente el acceso a la zona de desarrollo próximo del alumnado. Las Unidades de aprendizaje, serán el único documento que se le solicite al profesorado en la planificación de aula, la sumatoria de estas unidades conforman el Plan Anual; sin embargo, el docente queda en libertad de hacer otra documentación, si lo considera pertinente.

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El docente que comprende a cabalidad la razón y el papel de esos documentos

curriculares, podrá rediseñarlos, adecuarlos o contextualizarlos a su realidad,

considerando siempre acciones diagnósticas, para la toma de decisiones y organizar su

práctica pedagógica en cuanto a:

La planificación del currículo es una tarea compleja. Esta no se restringe a la producción de un documento llamado “plan de trabajo”. Por el contrario, esta tarea planificadora posee un alcance mucho mayor y debe ser abordada en su carácter integral. Es decir, comprendiendo y asumiendo las etapas que comprende, y las interacciones que deben existir entre el planeamiento educativo, el curricular y el didáctico. El docente debe estar permanentemente identificado y comprometido durante el

desarrollo de su tarea y, por ende, como planificador de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

La planificación de la enseñanza se caracteriza por ser continua, sistemática y racional,

utilizada por los docentes, como elemento básico para la organización de la acción

instruccional. En este sentido, como herramienta básica auxiliar se utiliza el plan, el cual

permite organizar las actividades propias del acontecimiento didáctico, en función de

disponer los contenidos, sus correspondientes objetivos, las estrategias de enseñanza a

utilizar, los recursos y en consecuencia, la evaluación.

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1.2. FINALIDADES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Y SU INCORPORACIÓN AL

PLANEAMIENTO.

El contexto educativo El siglo XXI se presenta cambiante ya que vivimos transformaciones profundas que afectan todos los aspectos de la vida. Los cambios más vertiginosos e insólitos son parte vital del escenario presente y futuro. Estos cambios según Alvin Tofler son:

En este sentido se destaca el desarrollo de las comunicaciones, con el envío de textos,

imágenes y sonido a través de la Internet; el acceso a la telefonía celular y satelital; la

masificación de la informática en los sectores productivos y de servicios; la

"miniaturización" de las computadoras y su integración a escala planetaria, así como el

avance de la biogenética. Sin embargo y a pesar de lo anterior, la calidad de vida de los

habitantes del planeta no es significativamente mejor, y cada día enfrentamos viejos

problemas (ahora más acentuados) y otros nuevos, que plantean grandes desafíos de

índole social, económico, de seguridad y ambiental, tales como: desempleo, pobreza,

marginación, violencia, guerras, endeudamiento, exclusión, discriminación, explotación,

persecución, hambruna, SIDA, analfabetismo, intolerancia, degradación del medio

ambiente, terrorismo, delincuencia entre otras. Estos problemas han generado cambios

y transformaciones profundas en la sociedad actual y han tenido efecto en los sistemas

de pensamientos, ideas y creencias; y por supuesto, han impactado los sistemas

educativos señalándoles nuevos retos.

Todos los países están intentando transformar sus sistemas educativos para atender los

nuevos desafíos que irrumpen en la sociedad; además, frente a la competitividad que

exige el mundo globalizado, es claro que a la educación se le reconozca como una

inversión necesaria y estratégicamente determinante en el Siglo XXI.

Desde el punto de vista pedagógico, será necesario introducir métodos de enseñanza

que propicien el aprendizaje autónomo y el juicio crítico, así como el uso de las nuevas

tecnologías de la comunicación y la información a suerte de propiciar el aprendizaje de

por vida.

Necesidad de una delimitación de los conceptos de fines de la educación y objetivos y propósitos de la enseñanza. El concepto de finalidades o fines de la educación, alude a una categoría filosófica que expresa los ideales de la vida y de formación humana de una época, de una sociedad o bien de una corriente política, religiosa o de cualquiera otra índole ideológica. En consecuencia, expresan una condicionalidad por diversos factores entre los cuales destacan los de carácter filosófico, social, económico, político y cultural, en la medida en

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que sobre ellos inciden una determinada concepción del mundo y de la vida, una determinada realidad económico-social, una organización política y jurídica concreta, y un conjunto de valores, tradiciones, normas e ideales que integran una determinada cultura. Los términos fines y objetivos de la educación para significar con ellos las formulaciones de carácter general que expresan los ideales formativos de una época o de una sociedad dada, y que por razones de carácter metodológico, asignaremos a los conceptos de fines y objetivos connotaciones, si no diferentes en su esencia al menos en sus alcances y posibilidades de realización práctica. Con la formulación de fines de la educación no basta para asegurar la formación de un determinado tipo de hombre, dentro de un contexto histórico-social dado. Las declaraciones contenidas en diversas constituciones y leyes de educación, bajo la denominación de finalidades, poseen un alto grado de generalización y apuntan hacia valores y metas generalmente coincidentes, tales como: desarrollo pleno de la personalidad; desarrollo integral del individuo; formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia; desenvolvimiento intelectual, moral y físico; etc., cuya realización no sería lícito impugnar. Pero resulta obvio, que tales finalidades no se alcanzarían nunca si no se establece en alguna instancia del proceso formativo general, una operacionalización de tales formulaciones filosóficas, en función del área o dominio considerado necesario para el logro de dichas finalidades. La finalidad de la planeación educativa es la prefiguración de un rol del aula. Es servir de guía para las actividades que se quieren realizar en función de lo que se pretende alcanzar tomando en consideración: objetivos, medios existentes, recursos didácticos, mecanismos para su evaluación y una realimentación constante. También permite especificar los fines, objetivos y metas de la educación. 1.3. POLÍTICAS EDUCATIVAS COMO MARCO DE REFERENCIA En el aspecto educativo, Panamá se enfrenta desde hace mucho tiempo, a un Sistema

Educativo con múltiples problemas, a pesar de notorios esfuerzos realizados para

superarlos; siendo un tema preocupante la baja calidad de la misma, dando como

A continuación: Lee, analiza y elabora mapa cognitivo

que sintetice lo que hemos expuesto hasta el momento.

Tema 1.2: puedes ampliar tu aprendizaje consultando

bibliografía adicional.

Trabaja en tu cuaderno o libreta de apuntes, luego

incorpora en el portafolio de evidencias.

A trabajar…

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resultado un bajo aporte a los elementos fundamentales de la sociedad: los valores

culturales, éticos, políticos y científicos.

La modernización hace necesario transformar la estructura, consolidar la planta física y

fortalecer las fuentes de financiamiento de la acción educativa. Es indispensable propiciar

las condiciones para un acercamiento provechoso entre los gobiernos locales, la escuela

y la vida comunitaria que la rodea. La estrategia de modernización del país y la reforma

del Estado requieren que se aceleren los cambios en el orden educativo.

La educación contará con la más alta prioridad dentro de las políticas del Estado

panameño, por ser el medio idóneo que contribuirá a la realización plena de las personas,

esto tiene como objetivo primordial elevar la competitividad económica, impulsar la

modernización de la sociedad y el fomento de las técnicas de la ciencia, la tecnología, la

creatividad y la innovación. A su vez, contribuirá a formar a los estudiantes por medio de

los valores y actitudes de una nueva ciudadanía. Esta ciudadanía se encontrará

fundamentada en la identidad cultural, la importancia del trabajo, el espíritu de

superación, la honestidad, la democracia y la paz, como baluartes de nuestra

nacionalidad.

Se le dará mucha importancia a la equidad educativa, ofreciendo oportunidades amplias

y efectivas para que todos los niños y jóvenes del país tengan acceso igualitario; además,

logren dentro del sistema educativo, permanecer y culminar sus estudios, de manera

exitosa. Llevándose a cabo estás oportunidades en el nivel de Educación Básica o Primer

Nivel de Enseñanza; asegurándose así la obligatoriedad y gratuidad educativa a toda la

niñez, particularmente la más pobre a todo lo largo de los 11 años de escolaridad. Se

crearán las condiciones que aseguren que todos los niños y niñas del país cuenten con

servicios regulares o no regulares de educación preescolar. Este servicio se ofrecerá

progresivamente de acuerdo con la capacidad financiera del Estado, y se le asignará una

elevada prioridad a las áreas indígenas, rurales y urbanos marginales más pobres, para

lo cual se contará con el apoyo de las familias, organismos e instituciones

gubernamentales y no gubernamentales interesadas en el desarrollo de la niñez.

La Constitución Política de la República de Panamá y la Ley N° 47 de 1946, Orgánica de

Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley N° 34 de 6 de julio

de 1995, por la Ley N° 50 de 1 de noviembre de 2002 y por la Ley N° 60 de 7 de agosto

de 2003, al regular y normar el Sistema Educativo Panameño, establecen los

compromisos que el Estado asume en materia educativa y por las cuales las instancias

educativas, públicas y privadas, han de regirse para coadyuvar al desarrollo personal,

cultural y técnico que la educación panameña ha de proporcionar.

Observación: Durante el desarrollo del curso, ampliaremos este tema, por lo

extenso y abarcador del tema.

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1.4. LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA COMO ACTIVIDAD PREVISORA EN LA

ACCIÓN

La acción de la política educativa se focalizará en los centros educativos. Estos

desarrollarán su labor, atendiendo el alcance de la misión, el grado de autonomía y

flexibilidad mayor y el clima organizacional óptimo para asegurar una participación más

creativa y dinámica de sus directores, docentes, alumnos, familias y comunidad

educativa, en la toma de decisiones técnico pedagógicas y administrativas.

Una planificación y gestión descentralizada del sistema educativo permite transferir

eficazmente, hacia las regiones educativas, circuitos, zonas y centros educativos, mayor

capacidad de decisión, programación, dirección, organización, coordinación, control y

evaluación de la calidad de los procesos y resultados educativos.

Se busca incentivar la participación creativa de los miembros de la comunidad educativa

en la solución de problemas, fomentar las innovaciones técnico – pedagógicas y lograr

una mayor eficiencia en la gestión educativa.

El fortalecimiento de la autonomía relativa en los centros educativos formula e

implementa un proyecto institucional para el desarrollo educativo, en el marco de las

políticas y normas educativas nacionales. Que las regiones educativas funcionen de

manera descentralizada y fortalezcan su capacidad de toma de decisiones en las áreas

técnico-pedagógica, financiera, de los recursos humanos y materiales, que les permitan

obtener logros educativos de calidad.

La planificación es un proceso de reflexión-previsión-propuesta de acción del docente

con sus propias limitaciones: pensamiento, contexto de la enseñanza, realidad del aula,

etc. También podemos verla como un proyecto de acción dentro de una determinada

realidad social y cultural, que parte de las experiencias de alumnos y docentes, que

pretende mejorar el aprendizaje del estudiante y la función del educador. Implica un

conjunto de valores curriculares, pero también de naturaleza socio-cultural y política. La

adopción de una forma de planificar significa e implica asumir un determinado modelo

didáctico.

La planificación debe adoptar principios tales como:

"La planificación no es la aplicación de una técnica o procedimiento

universal establecido o reconocido desde fuera del aula".

"No es la marcha de la clase la que se adapta a la programación, sino que

es la programación la que se adapta al ritmo de la clase".

"La planificación no es pensar lo que se debe hacer, sino pensar en lo que

se puede hacer" (Salinas, 1990).

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La planificación didáctica es uno de los elementos fundamentales dentro de la práctica

docente debido a la influencia y el impacto que tiene en los resultados del aprendizaje de

los alumnos, además de ser la base y eje regidor del proceso enseñanza – aprendizaje.

La elaboración y el llenado de este instrumento deben ser considerados como un aspecto

primordial del aseguramiento de la calidad académica por parte de las instituciones

educativas, por lo que es de suma importancia que el instrumento cuente con todos los

requisitos necesarios para darle validez, que favorezca la transferencia de aprendizajes

al contexto de la vida real, que le permitan al estudiante perfilarse como especialista en

ser persona (como lo demanda la vida) y especialista en ser profesional (como lo

demanda la sociedad).

Por ello, se enfatiza el empleo de metodologías educativas que permitan aproximar el

aprendizaje a cada sujeto, de acuerdo a sus características individuales, mediante el uso

de múltiples recursos didácticos. El maestro es quien debe descubrir cuál es la

metodología más adecuada para cada persona a la que está educando, así como el

sistema de evaluación que verdaderamente refleje su desempeño a lo largo de la

asignatura y no sólo los conocimientos que se transmiten día a día.

LA PLANIFICACIÓN EN LA LABOR DOCENTE

Una planificación es un proceso de secuencias a través del cual se establecen una serie

de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Ante este concepto, la

planificación del trabajo del docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos

de aprendizaje en todas las asignaturas, ya que organiza y jerarquiza el qué y cómo

enseñar las actividades correspondientes.

Es por esto que se involucran un conjunto de decisiones y acciones que se tomarán a lo

largo de la jornada escolar. Así el docente define las actividades que realizará en el

transcurso de la clase con determinados contenidos.

Recordamos!

Planificar…

Se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo, y con base a esto, se

encuentra implícitamente la forma de saber utilizar el tiempo y el espacio, los

materiales didácticos seleccionados para apoyar y complementar el aprendizaje así

como las interacciones en el interior del aula.

Lo que…

Permite secuenciar el contenido, haciéndolo coherente y funcional, lo que influye

en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera

global y personal. Realizar una planificación, es uno de los pasos más importantes

para lograr el aprendizaje completo y eficaz de los contenidos que requieren los

alumnos. Al lograr una buena planificación los resultados serán más previsibles y

por ende una evaluación satisfactoria.

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Luego de leer y reflexionar en los temas expuestos en el módulo N° 1, te invito a

evidenciar los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las siguientes

actividades:

Referencias Bibliografía sugerida y que puedes ampliar tus conocimientos.

MEDUCA, Estrategias Técnicas para el Desarrollo y Aplicación de la

Planificación Didáctica, Serie: Hacia un Currículo por Competencias, N° 5, 6, 7,

8, 9; Panamá, 2013.

MEDUCA, Programas de Estudios, Primero hasta Sexto grado, Versión

actualizada, 2013

CONSIGNA DE

APRENDIZAJE N° 1

1. En un texto paralelo analiza la conceptualización e importancia del

Planeamiento didáctico dentro de la Educación Básica General Panameña

en el Nivel Primario.

2. Analiza desde la perspectiva docente ¿Cuál es el papel del docente

panameño hoy, frente a la planificación por competencias y el rol que juega

en el desarrollo de nuestro país?