APRENDIZAJE MEDIADO- REUVEN FEUERSTEIN

Jaime Valenzuela Salazar.2010

Propuesta de Feuerstein(1)

El planteamiento de Feuerstein se encuadra en una propuesta innovadora, centrada en los actuales enfoques cognitivos orientados hacia “el aprender a pensar” y “aprender a aprender”

Propuesta de Feuerstein(2) Estrategias mentales eficaces

pero a la vez, cautelando y propiciando la afectividad y valoración del ser humano como ser activo, único y valioso para la transmisión cultural y social que la sociedad espera.

Necesidad de aprender a Necesidad de aprender a vivir y no sólo a existirvivir y no sólo a existir

ESTA NECESIDAD SUPERA LA ENTREGA DE INFORMACIÓN CENTRÁNDOSE EN:

-Desarrollar procesos de pensamiento, de estructuras cognitivas.

-Garantizar una mejor integración y adaptación de las personas a la sociedad

-Incorporarse como ser activo, generador de información

-Que tenga autonomía intelectual, emocional y equilibrio afectivo, valorándose en su interacción con los demás

FEUERSTEIN POSTULA QUE:

“el enseñar debiera entenderse como el llevar a las personas a establecer relaciones, ya que sólo al relacionar desarrolla estructuras cognitivas superiores que le permitirán pensar mejor y con efectividad”

Su teoría se sustenta en:Su teoría se sustenta en: La creencia que todo ser humano que

NO responde cognitivamente a los requerimientos de las diferentes instancias sociales, como colegio, trabajo u otras, es porque utiliza INADECUADAMENTE y en forma INEFICAZ, las funciones que son pre-requisito de las operaciones mentales que determinan un funcionamiento cognitivo adecuado.

La propuesta de Feuerstein es “estructural-funcional”La propuesta de Feuerstein es “estructural-funcional”

ESTRUCTURAL EN LA MEDIDA EN QUE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA PRETENDE CAMBIOS ESTRUCTURALES, QUE ALTERAN EL CURSO Y DIRECCIÓN DEL DESARROLLO, EN BUSCA DE PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES QUE PERMANECEN.

La exposición directa del

organismo a los estímulos del

ambiente

La experiencia de aprendizaje mediado

MODALIDADES

Modalidades que afectan el Modalidades que afectan el Desarrollo Cognitivo DiferencialDesarrollo Cognitivo Diferencial

A.La Exposición directa del Organismo a Estímulos del Ambiente, se refiere a que todo organismo en crecimiento, dotado por características psicológicas determinadas genéticamente, se modifica al estar expuesta directamente a estímulos del medio

BB La Experiencia de Aprendizaje

Mediado(E.A.M.), para que se presente en el sujeto es necesario que se produzca una interacción activa entre el individuo y las fuentes internas y externas de estimulación, lo cual se produce mediante la E.A.M.. Se concreta con la intervención de un Mediador (padre, tutor,educador..) quien tiene un rol fundamental en la selección, organización y trasmisión de estímulos provenientes del exterior, lo cual facilita la comprensión, interpretación y utilización por parte del sujeto, a la vez que es un trasmisor de Cultura.

Causas que influyen en el Causas que influyen en el Desarrollo CognitivoDesarrollo Cognitivo

Causas DistalesCausas Distales: relacionadas con los factores genéticos, orgánicos, ambientales, madurativos y otras que están permanentemente incidiendo en el ser humano.

Causas ProximalesCausas Proximales: tiene que ver con la carencia de aprendizaje sistematizado, ambiente empobrecido socioculturalmente y otras.

Feuerstein “Feuerstein “ no acepta que las Causas Distales determinen un deterioro irreversible en los sujetos, como tampoco, que las Causas Próximas puedan afectar grave e irreversiblemente al individuo”

La Experiencia de Aprendizaje La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)Mediado (EAM)

La EAM, se manifiesta como “un tipo de interacción entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea. Donde estímulos del medio ambiente, son interceptados por un agente, que es un mediador, quien los selecciona, organiza, reordena, agrupa, estructurándolos en función de una meta específica” (Feuerstein 1991).

La Experiencia de Aprendizaje La Experiencia de Aprendizaje MediadoMediado

El puente entre el medio y el sujeto lo construye el Mediador quien posibilita que este sujeto incorpore una amplia gama de estrategias cognitivas y procesos, que derivarán con comportamientos considerados pre-requisitos para un buen funcionamiento cognitivo.

continuacion

El mediador cambia el orden de la apariencia de algunos estímulos y obliga al sujeto a focalizar su atención, no sólo hacia el estímulo seleccionado, sino hacia las relaciones entre éste y otros estímulos y hacia una anticipación de resultados. Esto persigue propósitos específicos, describiendo, agrupando y organizando el mundo para el mediado

Modelo Teórico de la Experiencia de Modelo Teórico de la Experiencia de Aprendizaje MediadoAprendizaje Mediado

HH: El Medidor se interpone entre el Estímulo y el Organismo, selecciona, reordena, organiza

transforma, ofrece estímulos, orienta hacia comportamientos cognitivos mas óptimos y eficaces

SS: Estímulos directos que penetran al azar, pueden o no relacionarse con el individuo,

hay muchos también que no le llegan. SS: Estímulos mediados, en que el mediador asegura la creación de

condiciones óptimas de interacción, crea modos de percibir, comparar con otros estímulos

llevando a que el sujeto adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje mas

efectivos, estrategias cogni- tivas, hábitos de trabajo sistemáticos y organizados. OO: Organismo del sujeto el cual percibe, elabora y responde a los

estímulos que han penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido

mediados RR:Respuestas emitidas por el sujeto frente a estímulos diversos

que penetraron en el organismo

Modelo Teórico de la Experiencia de Modelo Teórico de la Experiencia de Aprendizaje MediadoAprendizaje Mediado

S O RH

H

Criterios de MediaciónCriterios de Mediación Intencionalidad y ReciprocidadIntencionalidad y Reciprocidad

El mediador se plantea una “interacción El mediador se plantea una “interacción intencionada”, hay metas previas que orientan la intencionada”, hay metas previas que orientan la selección y organización de la información y del selección y organización de la información y del material necesario, para alcanzar objetivos material necesario, para alcanzar objetivos prefijados. La EAM genera una conciencia prefijados. La EAM genera una conciencia colectiva cultural y el Mediador es el representante colectiva cultural y el Mediador es el representante de la cultura, llevando al sujeto no sólo a recibir de la cultura, llevando al sujeto no sólo a recibir estímulos, sino se involucre y asuma un desafío estímulos, sino se involucre y asuma un desafío compartido en un proceso mutuo, que lleve al compartido en un proceso mutuo, que lleve al conocimiento, desarrollo y enriquecimiento de conocimiento, desarrollo y enriquecimiento de ambos.ambos.

TrascendenciaTrascendencia

La mediación debe extenderse más La mediación debe extenderse más allá de la necesidad inmediata que allá de la necesidad inmediata que la originó, debe llevar a relacionar la originó, debe llevar a relacionar una serie de actividades del una serie de actividades del pasado con el futuro, logrando pasado con el futuro, logrando alcanzar un nivel de generalización alcanzar un nivel de generalización de la información.de la información.

Mediación del significadoMediación del significado

Es la necesidad de despertar en el sujeto, Es la necesidad de despertar en el sujeto, interés por la tarea y que conozca la interés por la tarea y que conozca la importancia y finalidad que ésta tiene para su importancia y finalidad que ésta tiene para su aprendizaje. El mediador debe desarrollar y aprendizaje. El mediador debe desarrollar y fortalecer un lazo afectivo poderoso con el fortalecer un lazo afectivo poderoso con el mediado, para posibilitar la aceptación y mediado, para posibilitar la aceptación y apertura del sujeto a la recepción y elaboración apertura del sujeto a la recepción y elaboración del estímulo, de modo que penetre su sistema del estímulo, de modo que penetre su sistema de significados.de significados.

Mediación del Sentimiento de Mediación del Sentimiento de Competencia Competencia

Se trata de despertar el sentimiento y Se trata de despertar el sentimiento y confianza de “ser capaz”, potenciando confianza de “ser capaz”, potenciando las capacidades de los sujetos y las capacidades de los sujetos y fortaleciendo una autoimagen positiva fortaleciendo una autoimagen positiva de sí mismo.de sí mismo.

Regulación y Control del Regulación y Control del ComportamientoComportamiento

El Mediador debe llevar al sujeto a El Mediador debe llevar al sujeto a pensar antes de actuar, regulando pensar antes de actuar, regulando su comportamiento y dominando su comportamiento y dominando su impulsividad. Es importante que su impulsividad. Es importante que el Mediador lleve al sujeto a tomar el Mediador lleve al sujeto a tomar conciencia de su propia manera de conciencia de su propia manera de actuar ante una tarea dada. actuar ante una tarea dada.

Mediación del Acto de Mediación del Acto de CompartirCompartir

Relacionado con la interacciónRelacionado con la interacción

mediador-mediado y la dimensión social, mediador-mediado y la dimensión social, base muy importante para integración base muy importante para integración cognitiva y afectiva. cognitiva y afectiva.

El Mediador estimulaEl Mediador estimula: a) discusiones : a) discusiones reflexivas b) compartir experiencias c) reflexivas b) compartir experiencias c) estratégias estratégias

d) conocimientos y sentimientos d) conocimientos y sentimientos favoreciendo la participación grupal y favoreciendo la participación grupal y fortaleciendo actitudes de respeto mutuofortaleciendo actitudes de respeto mutuo

Mediación de la Individualización y diferenciación Mediación de la Individualización y diferenciación psicológica considera:psicológica considera:

Diferencias individuales Singularidad de cada uno Ayuda al sujeto a analizar Justificar sus respuestas Expresar sus sentimientos El Mediador se preocupa del proceso personal

del trabajo, de estimular las respuestas divergentes y convergentes, animando al desarrollo del pensamiento independiente, crítico y original.

MEDIACIÓN DE LA BÚSQUEDA , PLANIFICACIÓN Y MEDIACIÓN DE LA BÚSQUEDA , PLANIFICACIÓN Y LOGRO DE LOS OBJETIVOSLOGRO DE LOS OBJETIVOS

La mediación debe crear una necesidad de trabajar según metas.

Poner los medios para conseguir las metas.

Guiar a que el sujeto descubra los objetivos del mediador y de las tareas.

Mediación de la búsqueda de Mediación de la búsqueda de novedad y Complejidadnovedad y Complejidad

La EAM potencia:La EAM potencia: la capacidad para el cambiola capacidad para el cambio favorece la creatividad, curiosidad favorece la creatividad, curiosidad

intelectual y originalidad del intelectual y originalidad del sujeto.sujeto.

Se requiere que el mediador sea innovador en Se requiere que el mediador sea innovador en

metodologías, procedimientos y modalidades metodologías, procedimientos y modalidades de los sujetos.de los sujetos.

Mediación del Ser Humano Mediación del Ser Humano como modificablecomo modificable

Es función del mediador es hacer:Es función del mediador es hacer: sentirsentir reconocerreconocer participar participar

al sujeto de su capacidad de al sujeto de su capacidad de cambio y llevarlo a valorar sus cambio y llevarlo a valorar sus capacidades para ello.capacidades para ello.

ResumiendoResumiendoTodos los criterios de mediación enunciados permitirán llevar al sujeto a “aprender a aprender” entendido ésto como aprender a adaptarse al mañana y a desarrollar su capacidad de pensar en forma mas eficaz y efectiva.