DIAZ Barriga Frida-Gerardo Lópezstrategias de enseñanza para la promocion de aprend signif
Aprendizaje por proyectos frida diaz b
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APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Frida Díaz Barriga ArceoUNAM
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¿Por qué enseñar a través de proyectos?
El desafío:
LA SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO
LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR
Participar a lo largo de la vida en proyectos de desarrollo, de
reestructuración o de innovación no sólo en las esferas académica o profesional, sino también fuera
del trabajo y la escuela, en el campo de la cultura, la política o
el deporte.
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Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos
forma idónea de acción colectiva uno de los aprendizajes más significativos incide en el facultamiento o construcción de una
identidad personal sólida preparación para la vida en sociedad
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Modelos curriculares
e instruccionales
PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA
Enfoque de
proyectos
ABP
Aprender sirviendo -Service Learning-
Aprendizaje Cooperativo y Recíproco
Simulaciones Situadas
Participación tutelada
en investigació
n
Formación práctica
in situ
Análisis de
casos
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“Aprender y hacer son acciones inseparables”
Experiencia y Educación
John Dewey(1859-1952)
Orígenes: Educación experiencial y reflexiva
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WILLIAM HEARD KILPATRICK
Estudió en las universidades de Mercer, John Hopkins y Columbia
Su mayor aportación:El método dE
proyEctoS.
Fue discípulo y colaborador de John
Dewey
Fue maestro de escuela y del Teachers College de Columbia
Nació en Georgia, USA en 1871. Murió en
1965 en Nueva York.
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Representante de la escuela nueva y activa, de la educación democrática
Su concepción pedagógica:1- La educación se basa en la democracia, es decir, en el respeto a la personalidad.2- La educación se dirige a la vida del alumno para hacerla mejor.3- El alumno aprende mientras vive las cosas o las situaciones, es decir, construye su propia personalidad.4- El aprender, se realiza mejor cuando se basa en una actividad con sentido.5- La educación, debe aspirar a mejorar el mundo actual, y no limitarse solo a la transmisión del antiguo.
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William H. Kilpatrick: la enseñanza a través de proyectos
“Acto propositivo” que ocurre en un entorno social determinado.
Proyecto implica una representación que anticipa una intención de actuar o hacer alguna cosa o resolver un problema.
Cuatro fases básicas en todo proyecto: establecimiento del propósito, planeación, ejecución y juicio.
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Kilpatrick (1921) identificaba cuatro tipos de proyectos:
1. Las experiencias en que el propósito dominante es hacer o efectuar algo, dar cuerpo a una idea o aspiración en una forma material (p.e. un discurso, un poema, una sinfonía, una escultura, etc.).
2. El proyecto consiste en la apropiación propositiva y placentera de una experiencia (p.e. ver y disfrutar una obra de Shakespeare).
3. El propósito dominante en la experiencia es resolver un problema, desentrañar un acertijo o dificultad intelectual.
4. Incluye experiencias en que el propósito es adquirir un determinado grado de conocimiento o habilidad al cual la persona que aprende aspira en un punto específico de su educación.
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La realización de un proyecto… desde esta perspectiva, va siempre
acompañada de la promoción de relaciones sociales compartidas que tienen como propósito el desarrollo del carácter moral y de la disposición actitudinal y comportamental que toman como referente principal el bien común.
Meta: amplia aplicación en situaciones futuras
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Supuestos del enfoque centrado en proyectos de Dewey y Kilpatrick (Posner, 2004).
Epistemológico
El método científico ofrece un modelo de la forma en que pensamos y debe emplearse para estructurar las experiencias educativas; consiste en ciclos recurrentes de pensamiento-acción-reflexión. El conocimiento más valioso es el social. Un enfoque de aprendizaje experiencial, interdisciplinario, centrado en proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrática.
Psicológico La educación escolarizada debe intentar educar a la persona en su totalidad. Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes poniéndolas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran relevantes y significativas.
Propósito Educativo
La educación debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su experiencia, para que puedan contribuir a la vida social en sentido amplio. Las metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno, más que la enseñanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades intelectuales, a excepción de que sean necesarias para los proyectos de los estudiantes.
Currículo Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material “relevante” y proporcionar a los estudiantes oportunidades para aplicar nuevos aprendizajes en actividades del “mundo real”.
Desarrollo curricular
De manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un currículo que sea relevante a los intereses y necesidades de los alumnos. No es preciso que participen “expertos”.
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Los proyectos: elementos organizadores del currículo y la enseñanza
¿Cuáles son los saberes o competencias que la persona debe lograr para afrontar los problemas, necesidades y asuntos relevantes que se le plantean en los entornos académicos y sociales en que se desenvuelve?
Organización y secuencia de los contenidos de la enseñanza
La estructura del currículo
Experiencias educativas: actividades propositivas y auténticas
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PENSAMIENTO
ACCIÓN
REFLEXIÓN
Intentos del Alumno por resolver algún problema,
llevar a la práctica sus ideas y arribar a la generación de
nuevos conocimientos y actitudes, a la reconstrucción
de su pensamiento y su práctica
CICLO DE DESARROLLO EN ESPIRAL
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Principio básico del método de proyectos
Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus
necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material
relevante -“auténtico”- y proporcionar a los estudiantes oportunidades para aplicar nuevos aprendizajes en actividades del
“mundo real”.
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Philippe Perrenoud (2000):aprender a través de proyectos
1. Lograr la movilización de saberes o procedimientos, construir competencias.
2. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares.
3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de "motivación".
4. Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto.
5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto.
10 funciones
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6. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluación y de evaluación final.
7. Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva.
8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a través de una forma de empowerment, de toma de un poder de actor.
9. Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas.
10. Formar para la concepción y la conducción de proyectos.
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Los proyectos y el desarrollo de competencias
Un proyecto enfrenta problemas auténticos, que no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos problemas a resolver y conduce a la adquisición de competencias
MOVILIZAR RECUROS COGNITIVOS Y SABERES EN UNA SITUACIÓN Y
CONTEXTO DETERMINADO
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Proyectos y competencias
AFRONTAR
PROBLEMAS
VERDADEROS
COOPERAR
Y TRABAJAR
EN RED
COMUNICACIÓN
ORAL Y
ESCRITA
AUTOEVALUACIÓN
Y
REFLEXIÓN
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Proyectos situados,
centrados en actividades auténticas
Organización social de la actividad:
colaborativa
Evaluación auténtica, centrada
en el desempeñoFACULTAMIENTO :
PERSONAL Y SOCIAL
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Preguntas Elementos del proyecto
1. ¿QUÉ se quiere hacer? Naturaleza del proyecto
2. ¿POR QUÉ se quiere hacer? Origen y fundamentación
3. ¿PARA QUÉ se quiere hacer? Objetivos, propósitos
4. ¿CUÁNTO se quiere hacer? Metas
5. ¿DÓNDE se quiere hacer? Ubicación en el espacio
6.¿CÓMO se va a hacer? Procedimiento
7. ¿CUÁNDO se va a hacer? Ubicación en el tiempo
8. ¿A QUIÉNES va dirigido? Destinatarios, beneficiarios
9.¿QUIÉNES lo van a hacer? Recursos humanos
10. ¿CON QUÉ se va a hacer/costear?
Recursos materiales y financieros
Ander-Egg y Aguilar, 1998
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Referencias: Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo ente la
escuela y la vida. México: Mc Graw Hill. Kilpatrick, W.H. (1918). The project method. Teachers
College Record 19, p.p. 319-334. http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ .
Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the project method and how to overcome them: Introductory statement: Definition of terms. Teachers College Record 22(4), p.p. 283-288. http://www.tcrecord.org. ID Number 3982.
Perrenoud, P. (2000) Aprender en la escuela a través de proyectos. Revista de Tecnología Educativa [Chile], 16 (3), 311-321.