Aprendizaje significativo
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOYY
CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO
Autor: David Álvarez
Encuadre de la sesiónO Concepto de aprendizaje significativoO Modelos educativos: estilos de docenciaO Principios del constructivismoO La relación entre los dos
planteamientos
A través de lecturas, trabajo en equipo, puestas en común, lluvia de ideas, resolución de cuestionarios y elaboración de esquemas
Aprendizaje Significativo
O Para Ausubel, el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información
Estructura cognitiva: conjunto de ideas, conceptos y proposiciones más estables que se organizan entre si.
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
Significativo vs Mecánico
Relación no arbitraria y sustancial de la nueva información con los previos (relación entre lo que ya sabe y lo que quiere aprender)
El alumno asimila y almacena información para luego recuperarla y repetirla o aplicarla cuando sea requerida.
Existen conceptos previos, estables y definidos en el que aprende
No hay conceptos previos adecuados
Tiene lugar una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva con las nuevas informaciones
Asociación entre conceptos previos y nueva información para almacenarla arbitrariamente
Significativo y Mecánico
El aprendizaje mecánico es necesario cuando:O Estamos comenzando y no sabemos nada sobre cierto
campo (idiomas)O No hay conceptos relevantes para interactuar con ellos
Ambos tipos de aprendizaje son válidos, siempre y cuando trabajen juntos en función de lograr significar nueva información o modificar estructuras cognitivas.
Aprendizaje Mecánico
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje por descubrimiento y por
recepciónPor descubrimiento Por recepción
Se presenta el contenido al alumno en su forma final para que solo la asimile y después pueda recuperarla cuando le sea requerida (exámenes memorísticos)
Lo que se aprende no se da en su forma final. El alumno tiene que re-construirlo para aprenderlo e incorporarlo de manera significativa a su estructura cognitiva.
Requisitos para el ASO Significatividad Lógica: que el
material de aprendizaje pueda interactuar de manera sustancial y no arbitraria con alguna estructura cognitiva.
O Significatividad Psicológica: cuando se genera el concepto nuevo y es integrado a las estructuras cognitivas porque están “alineadas” con la significatividad lógica.
O Disposición: para relacionar de manera sustantiva y no literal la nueva información con sus estructuras cognitivas.
Tipos de Aprendizaje Significativo
Representaciones Conceptos Proposiciones
O Aprendizaje subordinadoO Aprendizaje supraordinadoO Aprendizaje combinatorioO Diferenciación progresiva y
reconciliación integradora
RECAPITULANDO
El aprendizaje y sus tipos
Aprendizaje Significativo
Constructivismo Técnicas de estudio y actividades de apje
Estrategias de apoyo al apje
Áreas y perspectivasdel aprendizaje
GeneralidadesAprendizaje por Descubrimiento y por RecepciónAprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones
Modelos o estilos docentesPrincipios del constructivismoApje significativo y constructivismoDimensiones del aprendizaje
Integración y desarrollo
Técnica, actividad y estrategiaTécnicas de estudio yhabilidades cognitivasActividades y diseño de objetivos
Qué vamos a hacer hoy?
OBrainstorming sobre constructivismoOPresentación de generalidades del
constructivismoODiscusión de la lectura y responder en
equipo al cuestionarioOConfrontación de respuestas entre los
equipos (cada equipo enviará a uno o dos integrantes al lugar de los demás equipos, quedándose al menos un integrante de cada grupo en su lugar original. Confrontarán sus respuestas y luego regresarán a su grupo original para compartir diferencias. Un representante de cada equipo mencionará las principales diferencias encontradas)
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
QUÉ ES
OTeoría sobre el conocimiento y el aprendizaje.ODescribe el saber y cómo se llega a él.
Psi
colo
gía
cogn
osci
tiva
Asimilación y Apje significativo de Ausubel
Psicología socioculturaly aportes de Vigostky
Otras
Psicogenética de Piaget
Aunque son diferentes, comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares
PREMISASO El sujeto es el constructor del
conocimientoO El conocimiento se construye con
base a conocimiento previo, sólo cuando el sujeto cuenta con esquemas y procesos de conocimiento puede elaborar nuevo conocimiento. Esto está ligado a esquemas dinámicos de construcción-representación-interpretación.
PREMISASO La función de la cognición es
adaptativa y permite organizar el mundo experiencial, no descubrir una realidad ontológica.O El constructivismo no admite la
verdad por correspondencia, de hecho esto no tiene sentido en el esquema construtivista.
ELEMENTOSO El conocimiento se construye
activamente.O Las interacciones sociales, la
colectividad, la cultura y el contexto intervienen en la construcción de conocimiento.
O El carácter de la cognición y del lenguaje es adaptativo.
O El propósito de la cognición es dar coherencia al mundo de la experiencia, tanto individual como colectivamente.
ENFOQUES
CONSTRUCTIVISMO
Radical Social
CONSTRUCTIVISMO RADICAL
O La construcción sólo es en el sujetoO El constructivismo radical ha tenido
importantes repercusiones, una de las más importantes ha sido iniciar el análisis del cambio conceptual. Otras están ligadas a la enseñanza y consisten en programas curriculares donde se da mayor importancia, espacio y mejores condiciones para el desarrollo conceptual de los estudiantes.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
O El conocimiento es una construcción compartida de la que los sujetos son usuariosO En esta visión, el conocimiento no
pertenece en si a un sujeto, es una entidad epistémica que se encuentra en la colectividad y se transforma por sucesivas interpretaciones.
QUÉ NO ES O NO es una descripción del acto de
enseñarO NO es una metodología didácticaO NO es una propuesta curricularO No es el redescubrimiento
IDEAS PREVIASO Son construcciones que los sujetos
elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar fenómenos naturales o conceptos científicos, y para brindar explicaciones, descripciones y predicciones.
CARACTERÍTICASORelacionadas con la experienciaOSon personales, pero no idiosincrásicasOSon independientes de la edad,
habilidad, género o culturaOSon muy persistentesOTienen carácter implícitoOPueden exhibir tendencias y patrones
característicosOPueden asociarse con explicaciones
generadas a lo largo de la historia
CONOCER LAS IDEAS PREVIAS…
O Facilita el diagnóstico, identificación y predicción de dificultades conceptuales.
O Permite diseñar o seleccionar métodos de enseñanza más eficaces.
O Nos dejan saber que el aprendizaje tiene muchos caminos posibles.
CAMBIO CONCEPTUAL
O Reestructuración débil de conocimientoO Asimilación / captura conceptual
O Reestructuración radical de conocimientoO Acomodación / intercambio
conceptual
CAMBIO CONCEPTUAL
O El cambio conceptual designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprendan.
Cambio conceptual APRENDIZAJE
El aprendizaje según Ausubel
Apje.
Modo de adquisición del conocimiento
Modo de integración del conocimiento a la estructura cognitiva
Por repetición
Significativo
Por recepción
Por descubrimiento
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Paradigma Sociocultural
O La educación desarrolladoraO La enseñanza problémica
Constructivismo SocialO Aprender y enseñarO Aprendizaje cooperativoO Modo holísticoO Proceso de conocimiento de la
realidad
Constructivismo SocialO Ponderar la función de las relaciones
sociales.O Se necesita del otro. El significado se
adquiere en una dirección determinada socialmente.
Finalidad del constructivismo social
O Promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura de pertenencia.
Para la construcción social
O Plantear objetivosO Programar actividades de interésO Crear ambientes de aprendizajeO Identificar ideas de los alumnosO Explorar: criterio, puntos de vista,
opiniones, conocimientos, habilidades, aptitudes, valores previos.
O Ubicar actividad de aprendizaje en un marco mayor de referencia.