Aprendizaje y Ciclo Vital I Sesión n° 7 · PDF filey Ciclo Vital I Sesión...
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Aprendizaje y Ciclo Vital I
Sesión n° 6
29 de Abril de 2016
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Sinopsis
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Sinopsis
• En nuestras sesiones pasadas…
• Ejercicio Vygotski
• Urie Bronfenbrenner
• Ejercicio Erikson – Bronfenbrenner
• Preparando la prueba
• Control
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En nuestras sesiones pasadas…
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Ejercicio Vygotski
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Ejercicio Vygotski
• Observe el siguiente video sobre una comunidadde tejedoras.
• Identifique cómo en la escena pueden verseejemplificados conceptos del autor (mediación, leyde doble génesis, zona de desarrollo próximo,cultura).
• Compartan en duplas sus reflexiones.
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Urie Bronfenbrenner(1917-2005)
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Urie Bronfenbrenner(1917-2005)
• Nace en Moscú.
• Su padre era médico y su familia emigró a EE.UU. cuando éltenía 6 años.
• Estudió Psicología en la U. de Cornell, Harvard y U. deMichigan.
• Gran interés en el desarrollo de políticas sociales queafectaban a los niños y familias.
• Buscó comunicar sus ideas sobre el desarrollo a la másamplia audiencia posible.
• En 1996 fue premiado por la APA por sus contribuciones ala psicología del desarrollo, el servicio de la Ciencia y de lasociedad.
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Urie BronfenbrennerTeoría Ecológica de Sistemas
Importancia del ambiente para la persona endesarrollo y de la interacción que se da entre ambos.
- Rol activo de la persona en desarrollo (entidadcreciente, dinámica, que va adentrándoseprogresivamente y reestructurando el medio en quevive).
- Interacción bidireccional entre la persona y su ambiente.
- Concepción extendida del ambiente, más allá de unúnico entorno inmediato (interconexiones, influenciasexternas de entornos más amplios)
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Ambiente Ecológico:
Disposición seriada de estructuras concéntricas , en las quecada una está contenida en la siguiente.
La orientación ecológica asume que lo importante para laconducta y el desarrollo es el ambiente tal y como espercibido por el sujeto en desarrollo.
El ambiente influye sobre y al mismo tiempo es influidopor los individuos.
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• Microsistema: corresponde al patrón de actividades,
roles y relaciones interpesonales que la persona endesarrollo experimenta en un entorno determinado en elque participa.
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Roles sociales y relaciones interpersonales
experimentadas por la persona en desarrollo dentro de un contexto de interacción
cara-a-cara.
• Los microsistemas son sistemas muy dinámicos en
los cuales cada persona influye sobre y es influída
por todas las personas presentes
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos
o más entornos (microsistemas) en los que la persona endesarrollo participa activamente (por ejemplo, para unniño, las relaciones entre el hogar, la escuela y el grupo depares del barrio; para un adulto, entre la familia, el trabajoy la vida social).
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Mesosistema:
• El desarrollo se optimizará cuando los lazos entre microsistemas son fuertes y de naturaleza apoyadora.
• Por ejemplo: Relación Familia – Escuela.
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Exosistema: Un exosistema se refiere a uno o másentornos que no incluyen a la persona en desarrollo comoun participante activo, pero en los cuales se producenhechos que afectan a lo que ocurre en el entorno quecomprende a la persona en desarrollo, o que se venafectados por lo que ocurre en ese entorno.
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Exosistema: Para el niño, podría ser el lugar de trabajo de los padres, la clase del hermano mayor, el circulo de amigos de los padres, etc.
• Las experiencias de los niños en la escuela pueden estar afectadas por su exosistema (aquello que afecte a la escuela): por ejemplo, la decisión de incorporar la Reforma Educativa al aula.
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Macrosistema: El macrosistema se refiere a las
correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas demenor orden (micro-, meso-, y exo-) que existen o podríanexistir, al nivel de la subcultura o de la cultura en sutotalidad, junto con cualquier sistema de creencias oideología que sustente estas correspondencias.
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Marcos culturales o ideológicos que afectan o puedenafectar transversalmente a los sistemas de menor orden yque les confiere a estos una cierta uniformidad, enforma y contenido, y a la vez una cierta diferencia conrespecto a otros entornos influidos por otros marcosculturales o ideológicos diferentes.
• Contexto cultural o subcultural en el cual microsistemas,mesosistemas y exosistemas están incluídos. Ideología que“dice” cómo debe ser el desarrollo de un individuo en undeterminado contexto.
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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• Cronosistema: tiempo en el cual se
desarrolla una persona. Estabilidad ocambio en las condiciones de crecimiento deun sujeto.
Modelo bioecológico de Bronfenbrenner
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Análisis de caso grupal
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Actividad
http://radioambulante.org/es/
Conceptos de Erikson Conceptos de Bronfenbrenner
Identidad
SomaPsyqueEthos
Identidad v/s Confusión de Identidad
Fuerzas básicas presentes
Sistemas presentes en la historia de Reza SalazarMicroMesoExoMacroCrono
Transiciones ecológicas
Rol activo del sujeto
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Noción de desarrollo en Bronfenbrenner
• Bronfenbrenner define el desarrollo como un cambio perdurable en elmodo en el que la persona percibe el ambiente que le rodea (suambiente ecológico) y en el modo en que se relaciona con él.
• Desarrollo = progresiva acomodación mutua entre unser humano activo en desarrollo y las propiedadescambiantes de los entornos inmediatos en los que esapersona vive.
• Acomodación mutua que se produce continuamente y que es afectadapor las relaciones entre los distintos entornos en los que participa lapersona en desarrollo y los contextos mayores en que esos entornosestán incluidos.
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Noción de desarrollo en Bronfenbrenner
• Proceso por el cual la persona en desarrollo adquiere una concepcióndel ambiente ecológico más amplia, diferenciada y válida, y semotiva y se vuelve capaz de realizar actividades que revelen laspropiedades de ese ambiente, lo apoyen y lo reestructuren, a niveles deigual o mayor complejidad, en cuanto a su forma y contenido.
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Importancia de las Transiciones Ecológicas• Fenómeno general de movimiento a través del espacio
ecológico. Producto y productor de cambios en eldesarrollo.
• Se producen a lo largo de toda la vida• Se producen cuando se modifica la posición de una
persona en el ambiente ecológico.
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Importancia de las Transiciones Ecológicas
• Involucran cambios de:– ROL (que influye en el trato recibido por la persona en
desarrollo, su conducta y lo que piensa y siente).
– ENTORNO
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La díada como contexto de desarrollo
• Definición 13: Se establece una relación cuando unapersona en un entorno presta atención a las actividades deotra o participa de ellas.
• Una díada se forma cuando dos personas prestan atencióno participan cada una en las actividades de la otra.
• La díada es importante para el desarrollo en dos aspectos:
• (1) En sí misma constituye un contexto crítico para eldesarrollo
• (2) Es el componente básico del microsistema, que haceposible la formación de estructuras interpersonales másgrandes.
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• Las condiciones óptimas para el desarrollo y el aprendizajese encuentran en una relación diádica.
La díada como contexto de desarrollo
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Tipos de díadas
• Díada de observación
• Díada de actividad conjunta
• Díada primaria
Estructuras combinadas producen un impacto de desarrollo más fuerte que las díadas que
se limitan a un solo tipo.
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Díadas de Desarrollo
• Reciprocidad
• Sentimientos positivos mutuos
• Complejidad creciente
• Cambio gradual del equilibrio de poderes.
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Resumiendo…• Importancia de la validez ecológica en el estudio del
desarrollo.
• Concepción del desarrollo
• Definiciones de los distintos tipos de contextos dedesarrollo.
• Importancia de las relaciones diádicas para el desarrollo.
• Características de las relaciones diádicas favorecedoras deldesarrollo.
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• “En EEUU ahora es posible para un joven, sea este hombre o mujer,graduarse de enseñanza media o la universidad, sin nunca habercuidado a un bebé, sin siquiera cuidar a alguien que esté enfermo,viejo o solo, o sin reconfortar o asistir a otro ser humano querealmente necesitaba ayuda. Las consecuencias de tal deprivaciónde experiencia humana en el desarrollo aun no ha sido investigadacientíficamente. Pero las posibles implicancias sociales son obvias,porque –tarde o temprano, y usualmente más temprano quetarde- todos sufrimos de enfermedades, soledad, la necesidad deayuda, apoyo y compañía. Ninguna sociedad se puede sostener porlargo plazo a menos que sus miembros hayan aprendido lassensibilidades, motivaciones, y habilidades involucradas en asistiry cuidar a otro ser humano”.
Bronfenbrenner & Morris, 2006
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Control de lectura
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