1

1

2

Aprendizaje Motor• Proceso por el que la conducta se desarrolla y

altera a través de la práctica y experiencia. (Oxendine,1968)

• Cambio neural debido a resultado de experiencias con estimulación ambiental. (Sâge,1971)

• Cambio relativamente permanente en la conducta motriz de los individuos como resultado o producto de la práctica o la experiencia (Ardila, 1981)

3

Aprendizaje Motor“Proceso de comunicación -del alumno con el medio, con los objetos, con los demás compañeros y con el profesor, por el cual la conducta motriz se modifica como resultado de esta práctica, experiencia o relación ”

2

4

5ENTORNO

QUÉDeporte

Habilidad /Conducta motrizTarea Motriz

ALUMNO PROFESORProceso

Interacción

6

•• EdadEdad

•• SexoSexo

•• PersonalidadPersonalidad

•• Capacidad de trabajoCapacidad de trabajo

•• AtenciAtencióón y concentracin y concentracióónn

•• RetenciRetencióón y memoria n y memoria

•• MOTIVACIMOTIVACIÓÓNN

•• EXPERIENCIA, VARIABILIDAD EXPERIENCIA, VARIABILIDAD

Y TRANSFERENCIAY TRANSFERENCIA

Factores que dependen del alumno

3

7

Motivación

8

•• Necesidades Necesidades (Maslow, 1962; Martens, 1984)

•• Metas u objetivos Metas u objetivos (Nicholls, 1995; Ames, 1995; Willians y Gill, 1998)

•• Expectativas Expectativas (Bandura, 1990)

•• Atribuciones causales Atribuciones causales (Weiner, 1986; Zimmerman, 1996)

Motivación

• Gimeno, F. (1998). “Manual del Técnico Deportivo”. 2º Nivel. Pág.238-244. Ed. Mira.

• Viciana, J. (1999). “Los factores de progresión, la motivación,…”. Revista Digital de EF y Deportes.

• Gordillo, A. (2003). “Motivación y entrenamiento deportivo”. Revista digital El Judo Ucevista. http:/www.ucv.ve/judo/judies41.htm

9

• Existencia del éxito

• Reto para el alumno

• Ejecución global

• Utilización de la evaluación

• Adaptación de las reglas

• Trabajo en grupo

• Actividades culminativas

• Promoción y continuidad

• Competición

• Conocer las aspiraciones

• Favorecer la participación en los objetivos

• Utilización de los recursos conductistas

• Dar el CR

• Valorar el esfuerzo

• Tareas adecuadas

• Utilizar situaciones y materiales variados

Motivación

4

10

Variabilidad

11

Tª del Esquema Motor (Schmidt,1975)

“El sujeto no almacena la información sensorial obtenida en cada movimiento, sino que la abstrae para formar un esquema o patrón general de movimiento” (Schmidt, 1975)

Barlett (1932) Hebb (1949) Pew (1974)

Información biomecánica (estructuras de coordinación)

Inf. Espacial (amplitud y dirección de trayectorias)

Inf. Temporal (duración, velocidad y ritmo de ejecución)

Información dinámica (intensidades de fuerzas)

12

“El aprendizaje es más la adquisición de esquemas, reglas o fórmulas de acción, que de respuestas específicas” (Schmidt, 1982)

“El aprendizaje motor supone la creación de unas Reglas Generativas” (Grosser y Neuimaier, 1986)

Tª del Esquema Motor (Schmidt,1975)

5

13

Tª de la variabilidad de la práctica: tanto la cantidad como la variedad de pca favorece la generación de reglas, conceptos motores y esquemas de acción

Retención Transferencia

Moxley, 1979; Shea y Kohl, 1990; Wrisberg, 1987; Wulf y Schmidt, 1988; Eidson y Stadulis, 1991).

Lizalde, E. y Lizalde, M. (2005). Cuadernos Técnicos del Deporte, nº 37. Actas XXIII Seminario Aragonés “Municipio y Deporte”. DGA

14

Transferencia

15

“Implica la aplicación o el uso de tareas aprendidas en una situación a otra nueva o en una circunstancia diferente” (Bañuelos,1986)

• Lateral u Horizontal

• Vertical

• Negativa• Positiva

• Tª de los Elementos Idénticos (Thornike y Woodworth, 1913)

• Tª de la Generalización y de la Transposición (Judd, 1908; Harlow, 1949;…)

Transferencia

6

16

• La comunicación

• Medios materiales y audiovisuales

• Organización de la clase

• Acciones sobre la motivación

• Acciones sobre la atención y la retención

• Utilización de la transferencia

• La metodología utilizada

Factores que dependen del profesor

17

18

Aproximación histórica

• Conductistas (1879-1950)

• Condicionamiento Clásico -Tª de la Contigüidad-

• Condicionamiento Operante -Tª del Refuerzo-

• Cognitivas (1948-….)

• Ecológicas (2000-….)

7

19

Teorias

Cibernéticas

20

Teorías Cibernéticas• Cibernética: “Ciencia que estudia los

mecanismos de control en los organismos vivos y también en las máquinas”. (Wiener,1948)

• Basada en el principio de Feedback.

21

Sistema deprocesamiento

EntradaImput

I SalidaOutput

Modelos más representativos:

• EL CIRCUITO CERRADO DE ADAMS

• EL PROGRAMA MOTOR DE KEELE

8

22

El Modelo Telefónico-

– Shannon, 1948 –

23

24

9

25

26

Canal verbal/auditivo/oral• Lenguaje:

• Información inicial:

• Descripción

• Atención selectiva

• Retroalimentación:

• Intenciones, momentos y formas

• Mensajes sonoros

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Canal visual• Demostraciones reales (globales).

• Demostraciones analíticas o ayudas visuales.

• Gestos, lenguaje corporal.

• Medios auxiliares: dibujos, fotos, videos, pizarra,….

10

28

Canal visual• Importancia de la imagen

• Ventajas e inconvenientes de la demostración

• Apuntes metodológicos (Bárbara Knap)

29

Canal Kinestésico - Táctil• Contacto afectivo

• Ayudas manuales

• Manipulaciones

30

Tª de la comunicación

La espiral del aprendizaje

Modelos de Welford y Marteniuk

Información inicial Retroalimentación

Modelos cibernéticos

11

31

Los modelos del

procesamiento de la

información

32Welford, 1969

33Marteniuk, 1976

12

34Ruíz, 1994

¿Qué pasa?

¿Qué hacer?

¿Cómo hacer?

35

La Espiral del Aprendizaje

– Valet, J.A. 1998–

36

Profesor• Prevé el aprendizaje

• Construye y envía mensaje (I1)

Información inicial y primera respuesta

Alumno• Recibe e interpreta el mensaje

• Construye respuesta según I1 y memoria I2

• Realiza la tareaValet, 1998

13

37

Valet, 1998

38

Vía profesor-alumno

Ajuste progresivo de la respuesta

Vía interna del alumno• Percepción del movimiento

• Conocimiento de los resultados

Valet, 1998

39Valet, 1998

14

40

Comunicación y Enseñanza

• Información Inicial– Inicio de la sesión

– Presentación de las tareas

• Retroalimentación, Feedback o CR– Interna

– Externa

41

Condiciones de la Información• VERDADERA, objetiva, precisa.

• SUFICIENTE, sin ser excesiva ni escasa.

• ORGANIZADA – ESTRUCTURADA– Objetivo

– Elementos esenciales e importantes

– Atención selectiva

– Organización de espacial, formación de grupos y utilización del material

• ADECUADA, clara y comprensible

• MOTIVANTE

42

Consideraciones para la Inf. Inicial– Prepararla

– Estructurarla

– Sistema de señales

– Posición profesor-alumnos

– Canal verbal y visual

– Preguntar

15

43

La Retroalimentación• ¿A quién va dirigida?

– Individual o personal

– Grupal

– Colectiva

• Momento de dar la información– Concurrente

– Terminal inmediato

– Terminal retardado

44

• Intención que pretende– Descriptiva

– Evaluativa

– Comparativa

– Explicativa

– Prescriptiva

– Afectiva

– Interrogativa

La Retroalimentación

45

Orientaciones– Preparar la observación

– Centrar la atención en un aspecto

– Antes observar varias veces

– Dinámico y activo

– Mensajes positivos

– Fomentar el Feedback interno

– Colaboración de los alumnos lesionados

– Finalizar con retroalimentación grupal

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46

Modelos Ecológicos

47

M. Ecológico• Basado en los principios del constructivismo y el

enfoque sociocultural

– Intercambio de información entre sistemas vivos y sus entornos (Piaget, Vygotsky)

– Relación entre situaciones significativas y la ejecución ante propuestas creadas en el entorno

• Y en la Teoría general de sistemas (Taylor, Bertalanffly)

48

Niño

Tareas Entorno

Aprendizaje de patrones y conductas motrices

17

49

• El niño no aprende y se desarrolla en el vacío, sino dentro de varios contextos:

– Microsistemas o subsistemas inmediatos– Exosistemas o subsistemas indirectos– Macrosistemas: cultura, subcultura, creencias,

valores,… sociedad• El niño aprende y se desarrolla en función de

acontecimientos significativos con dimensión temporal

– Cronosistema: Acontecimientos vitales críticos• Importancia del aprendizaje a lo largo de la vida

M. Ecológico

50

Ac

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Club Deportivo

Escuela

Amigos 1

Club ocioAcademiaParroquia

Parque

Amigos 2

Familia

Niñ@

Actividad de los padres

Vecinos

Medios de comunicación

Amigos de la

familia

Legislación

Actividad de los amigos

Entorno cultural

Entorno social

Creencias

Valores

Cronosistema

Tiempo

Actividad extraescolar