Arte rupestre en el CEiP Manuel Franco Royo · turas rupestres, papel continuo, pinturas, libros de...
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Arte rupestre en el CEiP Manuel Franco RoyoAbriendo puertas y ventanas
Lorena Macipe Canales1
Ma Rosa Alquézar Bielsa2
Colaboran Equipo Educativo del CEIP Manuel Franco Royo de Andorra (Teruel)
1. Tutora 4º Primaria
2. Tutora 1º Primaria
Proyecto Educativo en Educación Primaria
Jorn
adas
de Formación en relación al Arte Rupestre del Arco mediterráneode la Península Ibérica
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INTRODUCCIÓN ¿Quiénes somos? ¿Cómo trabajamos?
El CEiP Manuel Franco Royo está ubicado en la
localidad de Andorra (Teruel), municipio cercano al Par-
que cultural río Martín- Algunos de los principios que nos
dan identidad como centro, se ven reflejados en las ex-
periencias educativas que se describen a continuación:
- Un centro abierto al entorno más próximo.
Abrimos las ventanas de nuestro centro
para conocer en este caso, el conjunto de
pinturas rupestres, que forman parte de
nuestro patrimonio cultural.
- Las ventanas de nuestro centro siguen
abiertas para aprovechar los recursos
educativos de nuestra zona. El Centro de
interpretación de Arte Rupestre “Antonio
Beltrán”, es un recurso educativo al que
nos une una larga trayectoria.Hemos co-
laborado en varias actividades educati-
vas a través de visitas al centro y hemos
recibido el asesoramiento de expertos:
para desarrollar actividades de sensibili-
zación en la etapa de Educación infantil y
para profundizar sobre el tema en cursos
superiores.
- Abrimos también las puertas de nuestras
aulas para aprender juntos. Todas las ex-
periencias que describimos cuentan con
la colaboración de diversos profesores,
derribando barreras que acoten el cono-
cimiento a una sola área. Se trabaja con-
juntamente desde el área de Sociales, de
Educación Física, de Educación Artística…
También se abre la puerta al intercambio
y colaboración entre diferentes niveles.
Aunque en el curriculum oficial el arte
rupestre aparece a partir de 4º de Prima-
ria, es un centro de interés que se puede
trabajar en todos niveles y etapas, tam-
bién en Educación infantil. Además este
aprendizaje puede ser más enriquecedor
cuando se comparte experiencias entre
alumnos de diversas edades. Describimos
en la última parte de la parte de la po-
nencia, un proyecto educativo en la que
participan varios niveles conjuntamente y
colaboran varias áreas.
Centro de Arte Rupestre “Antonio Beltrán”Parque Cultural río Martín
Ariño (Teruel) - Comarca Andorra-Sierra de Arcos 25, 26 y 27 de noviembre de 2016
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1- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO (referencia legislativa en la que están basadas las experiencias educativas que se exponen)
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa.
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febre-
ro, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
- Orden de 16 de junio de 2014 por la que
se aprueba el currículo de la Educación
Primaria y se autoriza su aplicación en
los centros docentes de la Comunidad
Autónoma de Aragón.
En ésta última encontramos en su artículo 9 la
metodología en la que nos basamos. Destacamos entre
otros aspectos, el desarrollo de inteligencias múltiples,
aprendizaje significativo, atención a la diversidad, apren-
dizaje por descubrimiento, aplicación de métodos globali-
zados y tareas cooperativas, el uso de las TiC…
Estas referencias legislativas conllevan a las si-
guientes colusiones:
A partir de 4º de Primaria dentro del área de
Ciencias Sociales, en el bloque 4: Las huellas del tiempo,
aparece el contenido: La prehistoria y el arte rupestre en
Aragón. Por tanto el Arte Rupestre debe ser estudiado en
la escuela.
Y también que debemos utilizar una metodolo-
gía dinámica, en la que tienen cabida los métodos globa-
lizados, las tareas cooperativas… en todos los niveles de
Primaria.
2- ABRIENDO PUERTAS Y VENTANAS DE NUESTRO CENTRO (Explicación de las razones que nos han conducido a elegir el Arte Rupes-tre como centro de interés- Y exposición de las bases metodológicas en las que se fundamentan nuestras experiencias educativas)
Nuestro centro educativo se abre al entorno
para conocer el patrimonio cultural más cercano. Utiliza-
mos el Centro de interpretación de Arte Rupestre “Anto-
nio Beltrán” como recurso educativo.
Abrimos las puertas de las aulas para aprender
juntos. Alumnos y alumnas de diferentes niveles compar-
ten experiencias consiguiendo de ese modo grupos hete-
rogéneos donde unos aprenden de otros. Las aulas y los
diferentes espacios del centro también se abren para co-
laborar con los especialistas de diversas áreas.
Jorn
adas
de Formación en relación al Arte Rupestre del Arco mediterráneode la Península Ibérica
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3- EXPERIENCIAS EDUCATIVAS RELA-CIONADAS CON EL ARTE RUPESTRE (muestra de algunas de las visitas rea-lizadas al Centro de Interpretación de Arte Rupestre “ Antonio Beltrán”)
- Visitas al Centro de interpretación de
Educación infantil y primeros cursos de
Primaria: experiencias de sensibiliza-
ción y acercamiento al Arte Rupestre.
- Visitas al centro y asesoramiento de ex-
pertos a partir de 4º de Primaria.
4- PROYECTO ARTE RUPESTRE (explica-ción detallada de una de las experien-cias educativas relacionadas con el arte rupestre y desarrollada conjuntamente con los niveles de 1º, 2º y 4º y con la co-laboración de diversas áreas)
Programación del Proyecto:
- Participantes: alumnos/as de 1º, 2º y 4º.
Se forman dos grandes grupos.
En el grupo A trabajarán conjuntamente
los alumnos de 1º primaria con una de
las clases de 4º de primaria.
En el grupo B colaboran los alumnos
de 2º primaria con otra clase de 4º de
primaria.
Objetivos :
- Conocer el arte rupestre que forma par-
te del Parque cultural del río Martín.
- Situar en el tiempo cuándo fueron reali-
zadas las pinturas.
- .Descubrir a través de las pinturas la
forma de vida de las personas que vivie-
ron en esa época.
- Conocer las diferentes técnicas que fue-
ron utilizadas para realizar las pinturas.
- Utilizar diferentes técnicas para simular
las pinturas rupestres.
- Conocer danzas y construir instrumen-
tos musicales prehistóricos.
- Observar algunas herramientas de caza
y practicar su uso.
- Conocer y descubrir aspectos relaciona-
dos con las pinturas rupestres de forma
cooperativa e intercambiando informa-
ción entre diferentes niveles.
Centro de Arte Rupestre “Antonio Beltrán”Parque Cultural río Martín
Ariño (Teruel) - Comarca Andorra-Sierra de Arcos 25, 26 y 27 de noviembre de 2016
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- Expresar oralmente con ayuda visual
acciones cotidianas y animales de esta
época en inglés.
Contenidos:
- El arte rupestre en el Parque del río
Martín.
- La prehistoria: forma de vida en esa
época.
- Técnicas utilizadas para realizar las pin-
turas rupestres.
- instrumentos musicales en la Prehistoria
y danzas.
- Herramientas utilizadas en la caza y su
uso.
- Vocabulario básico de acciones y anima-
les en inglés.
Metodología
Ya que vamos a trabajar a través de un proyec-
to, los principales aspectos que destacamos sobre la me-
todología son: aprendizaje significativo, aprendizaje por
descubrimiento, tareas cooperativas y utilización de las
TiC.
Los alumnos serán distribuidos en equipo hete-
rogéneos de diferentes niveles para abordar cada una de
las tareas-
Recursos:
Recursos ambientales: Centro de interpretación
“Antonio Beltrán”, espacios del centro, aulas, patio y hall.
Recursos personales: maestros del centro (tu-
toras y especialistas), asesor del centro de interpretación,
alumnos y familias.
Recursos materiales: piedras para realizar pin-
turas rupestres, papel continuo, pinturas, libros de con-
sulta, ordenadores con acceso a internet, arcos, azagayas
y propulsores, pósters…
Evaluación:
Para evaluar el proyecto se registrará la evolu-
ción y participación de cada equipo-
Cada equipo expone y explica el trabajo que
ha elaborado al finalizar la tarea con una autoevaluación
en la que reflexionan sobre lo aprendido, las dificultades
encontradas…
Descripción del Proyecto:
- Fase de motivación: para iniciar el pro-
yecto se incentiva a los alumnos para
que despierten su interés, por conocer
aspectos sobre las pinturas rupestres y
que vean la necesidad de trabajan con-
juntamente con alumnos de otros nive-
les. Se crean los equipos heterogéneos
y estables. Se pregunta lo que saben del
tema. Partiendo se sus intereses se fija
los contenidos sobre los que les gusta-
ría investigar.
- Fase de recopilación de información:
una vez que se conocen sus intereses,
se utilizan diferentes fuentes de infor-
mación para comenzar a trabajar (libros,
colaboración de las familias y asesora-
miento de expertos)
- Fase de desarrollo de las actividades:
Elaboración por equipos de diferentes
murales para explicar dónde y cómo vi-
vían, en qué se basaba su alimentación,
vestimenta y adornos y creencias.
Música: danza tradicional de adoración
al Sol “El trespunteao” y construcción
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de Formación en relación al Arte Rupestre del Arco mediterráneode la Península Ibérica
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de instrumentos musicales.
Plástica: simulación de pinturas rupes-
tres en diferentes soportes (papel y
piedra)
Educación Física: conocimiento y utili-
zación de instrumentos de caza (arcos,
azagayas y propulsores)
inglés: basándonos en dibujos apren-
den vocabulario específico (acciones y
animales)
- Exposición de trabajos: cada equipo ex-
pone al gran grupo su trabajo. Se monta
una exposición en un espacio del cole-
gio para la puedan disfrutar toda la co-
munidad educativa.
- Visita al centro de interpretación de
Arte Rupestre Antonio Beltrán-