Artes Visuales Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICACURS

OSEGUNDO BASICO AÑO 2014

PROFESOR(A)

N° SESIONES

38

SEMESTRE 1

MES EJEUNIDAD

/CONTENIDOOBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES POR

DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

MARZOABRIL

Expresar y crear visualmente

Apreciar y responder frente al arte

I UNIDAD

› Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.

› Procedimientos de collage.

› Paisaje chileno y sus personas.

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:› entorno natural: figura humana y paisajes chilenos› entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo (OA 1)

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:

› Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales.› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras)› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3)

Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

. › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.

› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.

› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.

› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos decollage y escultura.

› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente aobras y trabajos de arte usando diferentes medios

Observación directa, monitoreo permanente de las actividades sugeridas.

Retroalimentación de los productos artísticos.

Creaciones artísticas través el uso de diferentes materiales y soportes de trabajo

Escala de apreciación para evaluaciones formativas.

MAYO JUNIOJULIO


II UNIDAD

› Procedimientos de pintura: pintura al agua,manchas con papeles y técnica mixta, lápiz grafito, pasteles grasos, lápices de cera e impresión

› Procedimientos de escultura:


Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la

. Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas.

› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.

› Creación basada



1



material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y plasticina.

› Procedimientos de collage

› Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.› Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

experimentación con:› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar,unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras)› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3)

Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (OA 4)


en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.

› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, collage y escultura.

› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.

› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.



SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNOAGOSTO

SEPTIEMBRE


III UNIDAD

› Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles.

› Procedimientos de escultura: relieve, material de reciclaje, papel maché, y modelado en greda y plasticina.

› Procedimientos de collage: impresiones y recortes.

› Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y secundarios), formas geométricas.


Experimentar y aplicar elementos de lenguajevisual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte:› línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada)› color (primarios y secundarios)› formas (geométricas) (OA 2)

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y

› Observación y descripción de obras de arte de paisajes chilenos y personajes de diferentes épocas y culturas.

› Apreciación de pinturas y esculturas con los temas de paisajes de Chile y figura humana.

› Creación de pinturas y esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.

› Experimentación con procedimientos de pintura, escultura y collage para el desarrollo de trabajos de arte creativos.

› Descripción de colores primarios, secundarios y formas geométricas en su entorno y obras de arte.

› Expresión por medio de las artes





2



tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras)› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3)



visuales, aplicando colores primarios, secundarios y formas geométricas.

› Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.

OCTUBRE NOVIEMB

RE DICIEMBR

E



IV UNIDAD

› Procedimientos de pintura: témpera, técnica mixta, collage y pintura con papeles.

› Procedimientos de escultura: construcción de relieves con material de reciclaje, papel maché, y modelado en greda y plasticina.

› Dibujo digital por medio de software de dibujo.

› Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral, y formas geométricas.


Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte:› línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada)› color (primarios y secundarios)› formas (geométricas) (OA 2)

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar,unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras)› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA 3)


Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del

› Observación y descripción de obras de arte y fotografías de escenas, objetos, paisaje chileno y personas realizando diversas actividades.

› Apreciación de pinturas y esculturas con los temas de personas y personajes de diferentes épocas y culturas

› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.

› Experimentación con procedimientos de pintura, escultura, dibujo digital y otros para el desarrollo de trabajos de arte creativos.

› Descripción de tipos de líneas y formas geométricas en obras de arte y fotografía.

› Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas y formas geométricas.

› Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.





3


lenguaje visual. (OA 5)

OBJETIVOS ACTITUDINALES

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

4


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

5

PLANIFICACIONES DE AULA1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

N°

NOMBRE

12345678910111213141516171819202122232

6


42526272829303132333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

N°

NOMBRE

123456789

7


1011121314151617181920212223242526272829303132

8


333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

12345678910111213141516171

9


81920212223242526272829303132333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N NOMBRE10


°

123456789101112131415161718192021222324252

11


6272829303132333435

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1Presentación de la asignatura

Ob

j. D

e la cla

se

Actitudes

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas

Habilidades

- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.

-Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.

Indicadores de logro

Los alumnos:- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas

y rutinas y la forma en la cual se implementaran.- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y

rutinas de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre

12

1


El profesor saluda y da la bienvenida al año escolar, se presenta y expresa a los alumnos alta motivación y expectativas para el trabajo que harán durante el año. Invita a los niños y niñas a comprometerse con el trabajo individual y en equipo que realizarán y que los llevará a la consecución de las metas establecidos. Da la palabra para que los alumnos comenten sobre sus experiencias y expectativas para el año que se inicia.

El profesor presenta la asignatura indicando de forma breve cuáles serán las unidades a trabajar durante el año y que aprenderán en cada una de ellas.

Luego a través de la presentación (ppt) los alumnos determinan acciones correctas e incorrectas de comportamiento, el profesor debe guiar a los alumnos a respuestas que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana convivencia. Deben establecer y acordar las normas de conducta y las posibles sanciones ante las faltas cometidas.

Finalmente el profesor los invita a realizar un dibujo en la primera hoja de su cuaderno como portada de la asignatura. Sugiere algo relacionado con las actividades plásticas que realizarán.

El profesor finaliza la recordando que a partir de la próxima clase, se inicia formalmente la primera unidad y que deben cumplir con todo lo acordado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1*solicitar fotos familiares a los estudiantes.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.

O. Aprendizaje de la clase.

(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Habilidades › Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en

13

2


diferentes contextos.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.


(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.


El profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar.

El profesor introduce la unidad explicando a grandes rasgos lo que van a aprender durante ella. Da a conocer el objetivo de la clase y solicita a los alumnos que saquen las fotografía traída y la que observen detenidamente.

*es importante que para cada actividad sugerida se asigne un tiempo de ejecución, graduado por el nivel de complejidad considerando unos minutos para reflexionar a parir de ellas.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Actividad 1. Los estudiantes observan fotografías personales de diversas situaciones (por ejemplo: ceremonias escolares, paseos con la familia, haciendo algún deporte, otros). Luego: relatan lo que sucede en las fotografías y describen oralmente las emociones y recuerdos que éstas le generan.

Actividad 2. Seleccionan una de las situaciones descritas, en una hoja que les entrega el profesor la dibujan y pintan, usando pasteles grasos y/o lápices de cera. Una vez terminado el tiempo asignado los alumnos pegan su dibujo sobre una lámina de cartulina simulando un cuadro.

Actividad 3. El profesor una vez va recibiendo los trabajo los pega en la muralla con maskin tape creando un mural con los trabajo. Una vez terminado en proceso (solicite ayuda de los alumnos) les indica que observen las creaciones de los compañeros para generar un dialogo sobre la muestra creada.

Una vez terminado el recorrido los alumnos dialogan sobre los productos artísticos, comentan los dibujos en cuanto al uso de colores, a las formas que representaron, señalan cuales fueron os que más le gustaron y justifican su elección. etc. el profesor felicita a los alumnos por el trabajo realizado.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación.

14


RECURSOS EDUCATIVOS

Lamina tamaño de block cartulina, hojas de impresión blancas tamaño legal, lápices pastel y/ cera. Maskin tape. Fotografías familiares traídas por los alumnos.


X X X X X X

15



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

› Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.


(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.



El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los niños a observar las fotografías personales traídas donde están en fiestas de cumpleaños, celebraciones familiares y las comentan.


Actividad 1. El profesor los invita a imaginar que encuentran una lámpara mágica con un genio que hace los mejores cumpleaños del mundo, a los que pueden invitar a personajes de cuentos, amigos, parientes y otros. En grupos de máximo cuatro estudiantes, describen oralmente como sería ese cumpleaños. El docente los estimula con preguntas como: ¿a quién invitarán a su cumpleaños? ¿En qué lugar lo celebrarían? ¿Qué comerían? ¿Cómo sería la torta? ¿Habría juegos? ¿Cuáles? Los alumnos comentan entre ellos cual sería la fiesta ideal, se ponerse de acuerdo para organizar “esa mágica”.

Actividad 2. Los alumnos reciben su material de trabajo lápices d colores, lápices de cera y pastel.

A partir de la actividad anterior, describen emociones personales frente a sus trabajos de arte, respondiendo preguntas como: ¿qué queríamos expresar cuando hicimos el trabajo? ¿Logramos expresarlo? › ¿qué expresaron mis compañeros en sus trabajos? ¿En qué habrán estado pensando cuando lo hicieron? El profesor felicita a los alumnos por el trabajo realizado.

16

3


En una cartulina blanca ellos dibujan su fiesta de cumpleaños representando todo lo acordado, incluyendo los invitados que imaginaron, la decoración y los cosas para compartir ya sea los dulces, juegos, etc.

Actividad 3. El profesor una vez va recibiendo los trabajo los pega en la muralla con maskin tape creando un mural con los trabajo. Una vez terminado en proceso (solicite ayuda de los alumnos) les indica que observen las creaciones de los compañeros para generar un dialogo sobre la muestra creada.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.

RECURSOS EDUCATIVOSCartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de celebraciones traídas por los alumnos. Maskin tape.


X X X X X X

17



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Paisaje chileno y sus personas.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:› entorno natural: paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.


(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de personas, del entorno, de otros ámbitos y paisajes chilenos.› Crean dibujos expresivos con el tema de paisajes chilenos.(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte - Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.


El profesor saluda a los alumnos, recuerda las reglas del laboratorio de computación y las normas de


Indague en ¿qué les ha parecido la actividad? ¿Cómo se sintieron realizarla? ¿Si

18

4


comportamiento. Espera que los niños y niñas se encuentren en silencio y ordenados para comenzar.

Se explica el objetivo de la clase y se les aclara que hoy realizarán dibujos de paisajes que hallan visitados dentro del país y que les haya gustado muchísimo por sus características, por ejemplo la playa, la cordillera, el campo, el rio, el lago. Para ello deben utilizar diferentes líneas, colores y formas.

* Se sugiere permitir una elección libre del tema, para responder a los diferentes intereses y experiencias de los alumnos.

*articulación con educación tecnológica

Actividad 1. Los alumnos nombran lugares visitados y describen sus paisajes, el profesor complementa información indicando la región en que se encuentra, la zona del país a que corresponde, y determina características de cada una. Los alumnos colaboran en las descripciones.

Actividad 2. El profesor invita a los alumnos a experimentar con el software de dibujo PAINT, para crear trabajos de arte. Les indica cómo insertar formas y líneas de diferentes tipos y luego les explica cómo pueden colorearlas y aplicar diferentes tipos de texturas.

Actividad 3. Los alumnos dibujan su paisaje con el software de dibujo. Utilizan diferentes líneas y formas y tamaños del pincel, dibujan vegetación, respetan los colores recordados, etc. Durante el proceso el profesor monitorea el trabajo y aclara inquietudes, adicionalmente completa la pauta de evaluación. Una vez terminado el tiempo de creación solicite guardar el trabajo indicando en el archivo los nombres de los alumnos.

No olvide indicar el tiempo con el que disponen y avisar 5 minutos antes de tener que guardar los trabajos.

pudieron expresar o representar lo que querían? (Intencione la selección de respuestas para que todos socialicen su experiencia).

Solicite imprimir los trabajos para que puedan ser colocados en la sala para que todos puedan apreciarlos.

El profesor señala algunas apreciaciones respecto al trabajo realizado. Felicita a los niños y niñas por el trabajo. Finalmente envíe a los alumnos ordenadamente a la sala de clases.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOSAsisten al laboratorio de computación, PC, Data show.


X X X X X X

19



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Paisaje chileno y sus personas.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades › Observación y descripción de obras de arte.› Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual

20

5


mediante la experimentación.› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.


(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de paisajes chilenos.› Crean pinturas con el tema de paisajes chilenos.(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.



El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los estudiantes observar obras de arte de artistas nacionales, que motivados por los diferentes paisajes de nuestro país han desarrollado bellas obras.


Actividad 1. Los alumnos observan pinturas de paisaje chileno de Pedro Lira, Juan Francisco González, Orrego Luco y Valenzuela Llanos y comentan sus características (por ejemplo: montañoso, desértico, marítimo, lacustre, campestre). El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué elementos típicos del paisaje chileno vemos en estas pinturas? ¿Qué tipo de paisaje les gusta más: desierto, mar, bosque o cordillera? ¿Qué colores se usan en estas pinturas?

Actividad 2. Los estudiantes pintan su propio paisaje con témpera y pasteles grasos, eligiendo los elementos que más les llamen la atención de las imágenes observadas. En una hoja de block realizan su creación.

Una vez terminada su creación, esperan que se sequen para ser entregados, en tanto guardan y limpian sus materiales y finalmente hacen su higiene.

Los alumnos comparten sus impresiones sobre el proceso, comentan como desarrollaron los dibujos y las pinturas. El profesor comenta sus impresiones y los felicita por el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOS Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

21

6


PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Procedimientos de collage.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades



(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para crear trabajos de arte.› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos.› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.



El profesor explica el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a realizar un collage de un tema libre los alumnos escuchan la explicación de qué es un collage, comentan sus experiencias al respecto.


Actividad 1. Los estudiantes elaboran un collage, usando papel volantín. Para esto: dibujan libremente con lápiz grafito sobre un cartón piedra tamaño block, cortan papeles de volantín de diferentes colores y formas (en tiras, cuadrados, círculos, entre otros) y los pegan con pegamento en barra sobre sus dibujos. Pasan suavemente un pincel con agua sobre el trabajo y dejan que el papel se destiña y se arrugue.

Actividad 2. Una vez terminado el trabajo observan sus resultados y comentan sus resultados en relación con: ¿cómo interviene el azar en su obra? ¿Qué mezclas de colores se produjeron? ¿Qué descubrieron en los materiales al realizar estas actividades?

El profesor expresa comentarios sobre los productos artísticos de los alumnos y los felicita por el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOSPapel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, pegamento en barra, pincel, tijeras.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

22


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Procedimientos de collage.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades



(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para crear trabajos de arte.› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos.› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.



El profesor explica el objetivo de la clase en conjunto con los alumnos recuerdan la clase anterior. Recuerdan los resultados observados en el papel volantín cuando pasaron el pincel con agua.


Actividad 1. Elaboran un collage, usando papel crepé. Para esto: dibujan libremente con lápiz grafito sobre cartón piedra. Cortan el papel crepé de diferentes colores y formas (en tiras, cuadrados, círculos, entre otros) finalmente lo pegan con cola fría aguada.

Actividad 2. Una vez terminado el trabajo observan sus resultados y comentan sus resultados en relación con: ¿cómo interviene el azar en su obra? ¿Qué mezclas de

Los alumnos observan sus experimentaciones (collage con papel volantín y crepé) y comparan los resultados. El profesor expresa comentarios sobre los productos artísticos de los alumnos. y los felicita por el trabajo realizado.

23

7


colores se produjeron? ¿Qué descubrieron en los materiales al realizar estas actividades?



RECURSOS EDUCATIVOSPapel crepe de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, cola fría, vaso, pincel, tijeras.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Procedimientos de esculturas.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras)› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes

› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura.

Habilidades

(OA1) Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en esculturas para crear trabajos de arte.› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos.› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas. (greda, arcilla)› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de esculturas.(OA5)Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.


Cuando los estudiantes desarrollan sus relieves o esculturas:› experimentan con diferentes texturas› demuestran preocupación por lograr un trabajo bien presentado Cuando revise trabajos de arte, observe si los estudiantes:› expresan claramente una idea o un tema personal› trabajan el material, usando diferentes formas (pelotitas, cubos, entre otros)› el material está bien trabajado› buscan intencionadamente la originalidad en su trabajo de arte, tanto en el tema como en la forma.

24

8




El profesor explica el objetivo de la clase que consisten en modelan un relieve o escultura en greda o arcilla que exprese un tema personal. Para esto deben seguir normas de comportamiento e higiene.


Actividad 1. Los estudiantes realizan relieves en greda, arcilla o pasta de modelar en que expresan un tema personal. Para esto: en la base de madera traída, modelan un bloque de greda del tamaño deseado, modelan rollos delgados, esferas y formas de diferentes tamaños. Con los rollos, forman figuras libremente sobre la base. Dibujan sobre el bloque de greda con alguna herramienta. Para terminar la actividad, rellenan las formas resultantes con pelotitas u otros.


Los alumnos comparten sus experiencias, observan sus esculturas y las presentan comentando el objeto creado. Explican a grandes rasgos el procedimiento utilizado en su creación.



RECURSOS EDUCATIVOSBase de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISITICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Procedimientos de relieve.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: materiales de modelado y reciclaje, papeles.(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes


Habilidades (OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear trabajos de arte.› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos.

25

9


› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.


› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de relieve.› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.



El profesor explica el objetivo de la clase que consisten en realizar una máscara utilizando papel mache, para esto deben pensar que diseño le darían a su máscara y ponerse de acuerdo con su compañero para realizar una que los satisfaga en cuanto a su diseño a ambos.

*El docente enfatiza en que los alumnos deben seguir normas de comportamiento e higiene.


En parejas, elaboran una máscara usando papel maché y crepé. Para esto los alumnos inflan un globo, lo cubren con papel de diario impregnado con cola fría y lo dejan secar. Este procedimiento lo repiten por lo menos 5 oportunidades más, creando capas encima del globo. Con el mismo material fabrican los rasgos del rostro con papel de diario torcido o arrugado y pegado con cola fría sobre la estructura anterior. Una vez formada la máscara, la dejan secar


El profesor felicita el trabajo, les recuerda que esta es la primera etapa de creación por lo tanto los trabajos quedarán en la sala de clases y que la próxima clase deben traer materiales para terminar los detalles y la decoración de la máscara.



RECURSOS EDUCATIVOSBase de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUACION ARTISITICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

26

10


PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

I UNIDAD.› Procedimientos de relieve.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con: materiales de modelado y reciclaje, papeles.(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes


Habilidades

(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear trabajos de arte.› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y procedimientos.› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.


› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de relieve.› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.



Los alumnos recuerdan el procedimiento realizado para crear la base de la máscara, reconocen el nombre la técnica que están utilizando y explican los pasos brevemente, luego se disponen a trabajar para culminar la clase con una muestra del trabajo desarrollado.

*El docente enfatiza en que los alumnos deben seguir normas de comportamiento e higiene.

Actividades de aprendizaje secuenciadas, viene de la clase anterior:

Actividad 2. Los alumnos buscan sus globos, que ya el profesor ha cortado por la mitad, puesto que están secos por el tiempo transcurrido. Luego inician la segunda parte del trabajo, donde cubren la máscara con trozos de papel crepé que pegan con cola fría aguada. Esperan un rato para secarlo y luego aplican materiales y pegan objetos a su elección para las terminaciones (por ejemplo: glitter, lanas, materiales de reciclaje, papel crepé arrugado, otros)

Actividad 3. Ordenan mesas cerca del pizarrón y disponen las máscaras para que todos puedan verlas. De esta manera generan una exposición de sus trabajos.

Los alumnos explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual para transmitir emociones, respondiendo preguntas como: ¿qué emociones traté de expresar en mi trabajo de arte? ¿Por qué usé esos colores, qué emociones transmiten? ¿Pude haber usado otros? ¿Por qué usé esos materiales, qué emociones transmiten? ¿Pude haber usado otros? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.



27


RECURSOS EDUCATIVOS Papel crepé, cola fría, máscara con papel mache previamente elaborada, elementos decorativos.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISITCA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

II UNIDAD.› Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile(OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes

› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Habilidades

› Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas.› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.


(OA1) › Identifican características personales y aspectos de su propia identidad y las expresan en pinturas y esculturas.› Crean pinturas, esculturas y collages con el tema de: retrato y autorretrato (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo CierreEl profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar. Luego explica a grandes rasgos las temáticas a abordar durante la unidad.

Para indagar en los conocimientos previos el profesor realiza preguntas sobre que es un retrato, qué es un autoretrato, como se realizan, si han visto uno. Etc.


Actividad 1. Los estudiantes observan autorretratos de Jan Vermeer, El Greco, Diego Velásquez, Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, entre otros. Por medio de la expresión corporal, imitan y representan las obras y comunican sus apreciaciones en forma oral. El docente estimula a los alumnos con preguntas como: ¿por qué se les llama autorretratos a estas pinturas? ¿Cuáles de las posiciones, ropas o gestos que observan en los autorretratos les llaman más la atención? ¿En qué se diferencian los autorretratos que están observando? ¿Cuáles de las posiciones, ropas o gestos usarían para hacerse un autorretrato?

Actividad 2. A partir de la actividad anterior,

Para terminar explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte, respondiendo preguntas como: ¿por qué usaron esos colores? ¿Por qué usaron esas formas? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.

28

11


miran fotografías personales y seObservan a sí mismos por medio de un espejo. Luego se dibujan en una de las posiciones observadas en las obras (de frente, de perfil, de espaldas, de medio cuerpo o cuerpo entero realizando alguna actividad, otros). Pintan sus autorretratos con lápices de cera o pasteles grasos.



RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 3Fotografías personales, espejo, lápices cera o pastel.



X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido



(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas. Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo(OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes


Habilidades

› Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas.› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura.› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.


(OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación.› Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte.› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona, familiar y colectivo).› Crean pinturas con el tema de: retrato y autorretrato (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.› Explican sus impresiones de las obras de arte oralmente o usando la expresión corporal.› Observan y describen en las obras de arte: las escenas, personajes y temas

29

12



Inicio Desarrollo CierreEl profesor saluda a los alumnos y espera que se encuentren en silencio y ordenados para comenzar.

Los alumnos recuerdan la clase anterior y comentan las emociones al desarrollar la actividad. Se les invita a observar imágenes de escenas familiares y luego a realizar en grupo un trabajo.


Actividad 1. Observan pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain, Francisco de Goya, Edgar Degas, Claude Monet, Vincent Van Gogh, Henri Matisse, Pablo Picasso o Fernando Botero, entre otros. Luego las comentan en una conversación guiada por el docente con preguntas como: ¿en qué se diferencian las escenas que observamos? ¿Notan diferencias en relación con el vestuario, los ambientes y las personas presentes en las obras? ¿Cuáles? Si un artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes, ¿a quiénes incluirían? ¿Por qué? ¿Qué les gustaría estar haciendo cuando el artista los retratara? según los artistas que acabamos de ver, ¿quién les gustaría que los retratara? ¿Por qué?

Actividad 2. Los estudiantes traen una fotografía de su familia y la comentan a sus compañeros. En grupos de máximo cuatro integrantes, representan posibles retratos de sus familias por medio de la expresión corporal (por ejemplo: tomados de las manos, abrazados, unos de pie y otros agachados, entre otros). Luego los dibujan y pintan con lápices de cera o pastel graso y realizan las terminaciones de sus retratos familiares con materiales a su elección.

Para terminar exponen los trabajos en la sala, los alumnos describen emociones personales frente a sus trabajos de arte y el de los otros, respondiendo preguntas como: ¿qué sentimientos me produce mi trabajo de arte? ¿Qué sentimientos me producen los trabajos de arte de mis compañeros? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.



RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.



X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas. Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo(OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes


Habilidades › Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y obras de arte de diferentes épocas y culturas.› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y

30

13


autorretrato.› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura, collage y escultura.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.


(OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación.› Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte.› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona, familiar y colectivo).› Crean collages con el tema de: retrato y autorretrato (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.› Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que contienen



Los alumnos recuerdan la clase anterior y comentan las emociones al desarrollar la actividad. Se les invita a observar imágenes de retratos representados en el movimiento cubista y luego a realizar un trabajo.


Actividad 1. Los estudiantes observan retratos cubistas de Pablo Picasso, Georges Braque, Juan Gris u otros. Los comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué elementos novedosos tienen estos retratos? ¿son retratos reales? ¿Por qué? ¿Qué colores y líneas usan los pintores?

Actividad 2. Realizan un retrato con estilo cubista, con collage. Para esto: los alumnos dibujan un óvalo con forma de rostro. Lo rellenan con papeles recortados de diferentes colores encontrados en revistas. Recortan ojos, bocas, narices, pelos y otros rasgos faciales y componen un rostro sobre el óvalo.

Para finalizar los alumnos dialogan a partir de preguntas realizadas por el profesor tales como: ¿qué elementos novedosos tiene estos retratos? › ¿son retratos reales? ¿Por qué? ¿Qué colores usa el pintor? en la realidad, ¿las personas son de esos colores? si tuviera que pintar a un compañero, ¿de qué color lo haría y por qué? El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.



RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.



X X X X X X


ASIGNATU EDUCACION ARTISTICA

CURS SEGUNDO BASICO

SEMEST 1

31

14


RA O REPROFESOR

(A)FECH

AHORAS 2

Unidad/contenido



(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo(OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes


Habilidades

› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.


(OA1) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación.› Describen observaciones de imágenes y de obras de arte con temas patrimoniales, y de figura humana.› Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte.› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona, familiar y colectivo).› Crean pinturas, con el tema de: patrimonio cultural de Chile(OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten (sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.› Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que contienen. Las escenas, personajes y temas.



Los alumnos recuerdan la clase anterior y comentan las emociones al desarrollar la actividad. Se les invita a observar imágenes de niños en la pintura chilena y luego a realizar un trabajo.


Actividad 1. A partir de la experiencia anterior, observan y comentan retratos y escenas con niños de pintores chilenos de diferentes épocas (apoyo sesión 14), como Gil de Castro, Cosme San Martín, Pedro Lira, Alfredo Valenzuela Puelma, Juan Francisco González, Benito Rebolledo o Alfredo Helsby, entre otros. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué están haciendo los niños en las pinturas? ¿En qué se diferencian con los niños de ahora? ¿Qué hacían antiguamente los niños los fines de semana? ¿Qué hacemos nosotros? › ¿a qué jugaban los niños en tiempos pasados? ¿A qué jugamos ahora?

Actividad 2. En grupos de máximo cuatro integrantes, dibujan una escena sobre medio pliego de cartón forrado o cartulina blanca, acerca del tema “niños realizando alguna actividad”. Pintan con témpera y realizan terminaciones con materiales a su elección por ejemplo ápices pastel o plumones, etc.

Para finalizar la clase, comparan trabajos de arte de diferentes alumnos, usando como criterios: los sentimientos y emociones que representan. La manera de usar los colores y las formas. Lo que quisieron expresar y /o transmitir. El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.

32




RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 6, cartón forrado o cartulina blanca, plumones, lápices pastel etc.



X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

II UNIDAD.Procedimientos de pintura: pintura al agua, manchas con papeles y técnica mixta, lápiz grafito, pasteles grasos, lápices de cera e impresión.› Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes


Habilidades

› Creación basada en la observación directa y temas de interés personal.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura.› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.


(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.(OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten.› Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte.› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase y comparten sus conocimientos en base al arte rupestre, con sus palabras describen las esculturas, pinturas que conocen y donde las han


Actividad 1. Los estudiantes observan geoglifos, petroglifos y pintura rupestre chilena con el tema de la figura humana y los comentan, guiados por el docente con preguntas como: las figuras humanas que ustedes observan en estas obras, ¿son reales, por

Para finalizar la clase, exponen y comentan acerca de las emociones e ideas que trataron de representar. El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.

33

15


observado. qué? ¿Qué les recuerdan sus formas? ¿Qué nombres les pondrían?

Actividad 2. Tomando como base las imágenes observadas, elaboran relieves de personajes inventados por ellos. Para esto: dibujan a su personaje sobre una cartulina y lo recortan. Elaboran el relieve del personaje con plasticina.



RECURSOS EDUCATIVOSVIDEO 1, cartulina blanca, plasticina.


x x x x x x


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

II UNIDAD.Procedimientos de pintura: técnica mixta, lápiz grafito, témpera, pasteles grasos, lápices de cera.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo y pintura.(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes


Habilidades

› Creación basada en la observación y temas de interés personal.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de pintura.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando diferentes medios.


(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas (pasteles grasos, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, entre otros).› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.

34

16


(OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten.› Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.› Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte.



Los alumnos recuerdan la clase anterior y comentan las emociones al desarrollar la actividad. El profesor indaga en los conocimientos previos de los alumnos sobre Rapa Nui.


Actividad 1. Los estudiantes escuchan la narración de un mito pascuense acerca de los hombres pájaro, observan esculturas de éstos y las comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué sintió cuando les conté el mito? (miedo, asombro, no creo que sea verdad, otros) ¿qué partes son de hombre y cuáles de pájaro? ¿Qué material usaron para hacer estas esculturas? Si ustedes fueran mitad hombre, mitad animal, ¿qué animal serían y por qué? (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Actividad 2. El profesor invita a los estudiantes a crear su hombre-animal y presentarlo a sus compañeros. Para esto: dibujan su hombre-animal sobre ¼ de cartón forrado o cartulina. Lo pintan con pasteles grasos y lápices de cera. Le pegan materiales de reciclaje y textiles, como lanas, pedazos de género y otros materiales que deseen.

Para finalizar Los estudiantes presentan su hombre-animal al curso y cuentan lo que hace, sus cualidades y dónde vive. El profesor entrega sus apreciaciones y felicita el trabajo.



RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 7. Cartón forrado o cartulina blanca, pasteles grasos y lápices de cera, pagamento, materiales de reciclaje y textiles, como lanas, pedazos de género y otros materiales que deseen.



X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

II UNIDAD.› Procedimientos de escultura: material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y plasticina.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando,

35

17


imaginando y pensando divergentemente.

Habilidades

› Creación basada en temas de interés personal.› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de escultura.› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la experimentación.


(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en esculturas.(OA5) › Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les transmiten.› Describen verbalmente el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de sus compañeros.› Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte.› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus pares.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les explica la actividad a realizar y los tiempos asignados para el trabajo. Se ellos solicita que conformen grupos de trabajo y que dispongan sus materiales para comenzar.


Actividad 1. En parejas, construyen una escultura de un personaje inventado, usando como base algún tipo de envase (botella, lata, caja u otros). Para construir la estructura, deben: pegar sus materiales con scotch o huincha embaladora, dándole forma a su escultura. Cubrir la estructura con papel de diario con cola fría. Una vez que ésta se seca, pintar con témpera. Realizan terminaciones con materiales a su elección

Para finalizar en relación a la actividad anterior, hablan acerca de su personaje en grupos de seis a ocho alumnos y explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos, respondiendo preguntas como: ¿cómo se llama y qué hace mi personaje? ¿Por qué lo elegí? ¿por qué usaron esos colores en el trabajo de arte? ¿Por qué usaron esas formas en el trabajo de arte? El profesor entrega sus apreciaciones, felicita el trabajo y solicita que dejen el espacio limpio y ordenado.



RECURSOS EDUCATIVOS

Envases (botella, lata, caja u otros), scoch o huincha embaladora, papel de diario, cola fría, témpera, pincel y otros materiales a su elección


X X X X X X

36


SEGUNDO SEMESTRE

3718



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

III UNIDAD.- Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos, (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

- Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.- Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.- Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana.- Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías con representaciones de figura humana.- Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.- Describen sus impresiones sobre obras de arte.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el tema el profesor pregunta en que instancias han visto imágenes de personas, por ejemplo fotografías, revistas, entre otros. Indague que actividades estaban realizando. Señale que los artistas también representan a las personas de diferentes formas lo que podrán observar a partir de la presentación con a que luego realizarán una creación artística.


Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de personas de los artistas Henri Rousseau, Edward Hicks, Cándido López, Ernst Ludwig Kirchner y Auguste Macke. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿estas pinturas son iguales a las fotografías, por qué? ¿Cómo son, qué hacen y sienten las personas que aparecen en ellas? ¿Qué actividades están realizando? ¿Qué actividades son las que más nos gustan y dónde las hacemos? ¿Con cuál de estas actividades nos gustaría hacer una pintura y cómo la haríamos?

Actividad 2. Los alumnos basados en la observación anterior, seleccionan una obra, la dibujan en una hoja de block y la pintan con témpera.

Para finalizar, observan y describen los colores y las formas utilizados en sus trabajos de arte y comunican sus preferencias.El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.

38


RECURSOS EDUCATIVOSPOWER POINT 8 Hoja de block, témpera y pinceles


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido





Habilidades

- Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.- Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.- Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana.- Realizan pinturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías con representaciones de figura humana.- Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.- Describen sus impresiones sobre obras de arte.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el tema el profesor indaga acerca de que personaje s importante es gustan y por qué, donde los conocieron. Luego señale de como en el arte


Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan acerca pinturas de personajes importantes, como reyes, reinas, princesas, héroes de diferentes épocas y culturas, en murales egipcios, esculturas griegas y romanas, pintura medieval, renacentista, barroca, otros. El docente guía la conversación con preguntas como: › ¿de qué tipo de personas son estos retratos, serán importantes y por qué? ¿Qué nos indica la ropa de los personajes retratados? (importancia, época en que vivieron, otros) ¿quiénes son personas importantes hoy? Si

Para finalizar, exponen sus trabajos de arte y explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual para transmitir sus ideas y su propia imaginación, respondiendo preguntas como: ¿por qué usaron esos colores en el trabajo de arte? ¿Por qué usaron esas formas? ¿Qué imaginé y traté de transmitir con

39

19


también se representan personajes importantes.

pudiéramos volver al pasado, ¿qué personaje importante le gustaría ser, cómo se vestiría, qué joyas usaría?

Actividad 2. Los estudiantes se retratan a sí mismos como un personaje muy importante. Para esto: imprimen una fotografía de su rostro y la pegan sobre una hoja de block, dejando espacio para el cuerpo. Dibujan su cuerpo con el vestuario, los objetos y los elementos que los caractericen como personajes importantes. Agregan relieve al dibujo, usando plasticina para darle volumen. Dibujan el fondo de su autorretrato. Pintan el fondo y el relieve con lápices de colores o cera. Agregan otros materiales a su elección

mi trabajo de arte?El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.

RECURSOS EDUCATIVOS

Fotografía del rostro de cada niño (para esto se debe prever otras imágenes en caso de que los alumnos no lleven la imagen), pegamento, hoja de block, plasticina, lápices de colores o cera. POWER POINT 9


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

III UNIDAD.- Procedimientos de escultura: material de reciclaje




Habilidades

- Apreciación de esculturas con el tema figura humana.- Creación de esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana.- Seleccionan materiales para desarrollar sus trabajos de arte.- Realizan esculturas con temas personales y basadas en la observación de obras de arte y fotografías de figura humana.› Expresan emociones e ideas por medio de esculturas con el tema figura humana.(OA4) Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte oralmente.

40

20


- Describen materiales usados en obras de arte y describen sus impresiones.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para optimizar el tiempo de indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


Actividad 1. Los estudiantes observan obras de escultores contemporáneos como Hugo Marín, Joan Miró, Henry Moore, Iván Daiber, Alberto Giacometti y otros, y las comentan basados en preguntas como: ¿cuáles son los temas de estas esculturas? ¿Qué materiales han usado los artistas? ¿Qué nos quieren decir los artistas en sus obras? ¿Qué nombres le pondríamos a las esculturas observadas? Si yo tuviera que hacer una escultura, ¿qué materiales usaría?, ¿qué colores le pondría?, ¿cómo se llamaría?, ¿qué trataría de transmitir con ella?

Actividad 2. Los estudiantes crean una escultura con un tema seleccionado por ellos y material de reciclaje. Usando el material seleccionado y masking tape o huincha embaladora, construyen la estructura para su escultura, que cubren con papel de diario o toalla nova con cola fría y dejan secar. La pintan con témpera o látex y realizan terminaciones con materiales a su elección.

Para finalizar, explican oralmente lo que trataron de transmitir con su trabajo de arte y describen oralmente los propósitos expresivos de sus compañeros. Determinan si los propósitos expresivos han sido logrados en su trabajo de arte y el de los demás, explicando por qué. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.



RECURSOS EDUCATIVOS

Material de reciclaje, masking tape o huincha embaladora, papel de diario o toalla nova con cola fría, témpera, materiales a su elección. POWER POINT 10


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

III UNIDAD.- Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y secundarios), formas geométricas.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: color (primarios y secundarios) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar

41

21


consejos y críticas.- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios. - Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios y secundarios, en su entorno y en obras de arte.- Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores.- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes materiales (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.





Actividad 1. Observan obras de pintores fauvistas como Matisse, Derain y Vlaminck y describen sus colores en relación con sus conocimientos sobre los colores primarios y secundarios.

Actividad 2. Los estudiantes observan tres vasos que contienen tinta azul, roja y amarilla; mezclan un color con otro y observan los resultados (rojo + azul = morado, rojo + amarillo= naranja, amarillo + azul = verde). Escuchan explicación del docente acerca de los colores primarios y secundarios. Experimentan mezclando con témpera los colores primarios y comentan sus resultados.

Actividad 3. Aprovechando las mezclas realizadas, realizan un dibujo con un tema de su interés y pintan con témpera, usando los colores primarios y secundarios.

Para finalizar, Los estudiantes exponen sus trabajos de arte y observan los colores que han resultado de sus mezclas. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿son todos los verdes, naranjas y morados iguales y por qué? ¿Qué pasa cuando echamos otro color a la mezcla? ¿Qué pasa cuando mezclamos los tres primarios? ¿En cuál de los trabajos se produjeron más colores nuevos? El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOSPOWER POINT 11. Hoja de block, témpera y pinceles.


X X X X X X

42



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

III UNIDAD.- Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y secundarios), formas geométricas.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: color (primarios y secundarios) (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Descripción de colores primarios y secundarios en su entorno y obras de arte.- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando colores primarios y secundarios.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios, secundarios en su entorno.- Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para obtener nuevos colores.- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando diferentes materiales(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.





Actividad 1. Juegan a mirar el mundo en colores. Para ello, cortan trozos de papel celofán amarillo, rojo y azul y miran a su alrededor con ellos. Luego superponen papeles de diferentes colores para producir nuevos y comentan sus observaciones. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué sucede cuando ponemos muchas capas de papel celofán o cuando ponemos una sola? ¿Qué sucede cuando colocamos solo dos colores primarios? ¿Qué pasa cuando mezclamos los tres primarios? ¿En cuáles de los trabajos se produjeron más colores nuevos?

Actividad 2. Utilizando la matriz entregada los alumnos crean un vitral. Cortan generándolos espacios para colocar el papel celofán con los colores a su elección. Con silicona pegan le papen celofán (este procedimiento debe ser supervisados por el docentes o modifíquelo por pegarlo con scoch) luego realizan un marco con lámina de cartulina para que los trabajos sean expuestos.

Para finalizar, exponen y comentan sus trabajos de arte y observan los colores que han resultado de sus mezclas con el papel celofán. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere que los trabajos queden expuestos en las ventanas de la sala de clases.

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de

43

22



clases observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.

RECURSOS EDUCATIVOS

Matriz para vitral, papel celofán de diferentes colores, silicona líquida, tijeras, lámina de cartulina. ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRÁS.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

III UNIDAD.- Elementos de lenguaje visual: formas geométricas.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: formas (geométricas)(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

-Descripción de formas geométricas en su entorno y obras de arte.- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando formas geométricas.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA2) Identifican y dan ejemplos de formas geométricas en su entorno y en obras de arte.- Aplican distintas formas geométricas en sus trabajos de arte.- Aplican elementos de lenguaje visual en sus trabajos para expresar emociones.(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores.- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Los alumnos


Actividad 1. Los estudiantes observan obras de Kandinsky de su etapa expresionista u otro pintor, y comentan los colores y

Para finalizar, explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en su trabajo de arte y cómo los usaron sus compañeros, respondiendo a preguntas como: ¿cuáles son los colores que predominan en

44

23


recuerdan figuras geométricas que conocen y las observan en objetos cotidianos de la sala de clases. Indique la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.

formas utilizados por el artista. A través de preguntas guiadas por el docentes por ejemplo: ¿qué formas geométricas observamos en estas obras? (cuadrados, círculos, rectángulos, otros) ¿qué tipo de colores observamos en estas obras? ¿Sus formas son reales o abstractas, por qué? ¿Podría yo dibujar algo real solo usando formas geométricas, qué podría dibujar?

Actividad 2. Luego los alumnos dibujan un objeto real (o varios), solo usando formas geométricas y a pintarlos utilizando los colores vistos en clases.

el trabajo de arte? ¿Cuáles son las formas que predominan? ¿Qué representa el trabajo de arte? El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOSPOWER POINT 12. Lápices de colores.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

III UNIDAD.- Procedimientos de escultura: relieve.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de escultura.(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la imaginación.- Usan diferentes materiales esculturas (lápices de cera, pasteles grasos, témpera, plasticina)- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y temas personales.

45

24


(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores.- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Se les invita a escuchar un cuento muy atentos para luego desarrolla un trabajo de arte.


Actividad 1. Los estudiantes escuchan cuento “El tigre sin color” y lo comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿cuál parte del cuento les gustó más? ¿Por qué? ¿Qué personaje del cuento le gustaría ser y por qué? si este personaje fuera real, ¿cómo sería y qué haría? Finalmente los niños imaginan si tuvieran la posibilidad de pintar a un tigre que colores utilizarían.

Actividad 2. A partir de la elección del color que pintarían a su tigre, los alumnos utilizando la matriz pintan rellenando con plasticina “el tigre son color”. Luego dibujan un paisaje para el tigre con lápices de cera o pastel. Luego pegan sus creaciones en una lámina de cartulina para ser expuestos.

Para finalizar, observan y describen sus personajes creados en los trabajos de arte y comunican sus preferencias. Comparan sus trabajos, usando como criterio la originalidad. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere exponer los trabajos en la sala de clases.



RECURSOS EDUCATIVOS

Lápices de cera o pastel, plasticina, matriz de trabajo, cuento “el tigre sin color”, lámina de cartulina.ANEXO 3 Y 4 – COPIAS IMPRESAS ATRÁS


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

III UNIDAD.- Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.

46

25



(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de escultura.(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA3) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de imágenes, experiencias personales e imaginación.- Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.- Crean esculturas a partir de la experimentación con materiales y procedimientos.- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y temas personales.(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores.› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para introducir el tema indague acerca de la experiencia de los alumnos en el curso, si ¿han asistido a uno? ¿Qué pudieron ver? ¿Qué fue lo que más les gusto? etc. Luego señale la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes y videos al respecto y comentan acerca de los diferentes personajes, sus vestuarios y lo que hacen.

Actividad 2. En grupos pequeños, construyen una maqueta de un circo, usando una caja de cartón y plasticina. Para representar la situación circense, modelan con plasticina a los personajes y los elementos del circo. En la caja, pintan con lápices de cera o pastel la parte interior de una carpa. Terminan su trabajo, poniendo a los personajes en la caja.

Para finalizar, comparan las maquetas, usando como criterio la manera de usar los elementos de lenguaje visual (color, forma, otros) en las maquetas. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere exponer los trabajos en la sala de clases.



RECURSOS EDUCATIVOS

Caja de cartón, lápices cera o pastel, pueden utilizar otros materiales a elección (tela, papeles de colores, etc). Video 2 - apoyo sesión 25.


X X X X X X

47



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido



(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: procedimientos de dibujo y pintura.(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Observación y descripción de obras de arte con el tema figura humana.- Creación de pinturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.- Comunicación de preferencias personales en relación con obras de arte, el trabajo personal y de otros.


(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación.- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sus trabajos de arte acerca de experiencias y temas personales.(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.- Explican significados del trabajo personal.- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el uso de materiales, formas y colores.- Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Converse con los niños ¿cómo una persona puede saber que otra persona se siente feliz o cuando esta triste? ¿En qué se fijan ellos para poder reconocer ese sentimiento? Luego señale la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


Actividad 1. Observan obras de Oswaldo Guayasamín (época de la Ternura y de la Ira). El docente guía la conversación con preguntas como: ¿qué sentimientos podemos observar en estas obras, cómo se notan? (por el color, la forma, otros) ¿qué colores usó el pintor para expresar diferentes sentimientos? ¿Qué formas usó para expresar diferentes sentimientos? si yo tuviera que elegir una emoción, ¿cuál elegiría y qué colores y formas usaría? (alegría, risa, pena, rabia, otros).

Actividad 2. Los estudiantes

Para finalizar, describen emociones frente a su trabajo de arte y el de los otros, respondiendo preguntas como: ¿qué sentimientos me recuerda y traté de reflejar en mi trabajo de arte? ¿qué sentimientos me recuerdan algunos de los trabajos de arte de mis compañeros? si tuviera que poner un nombre relacionado con sentimientos, ¿qué nombre le pondría a algunos trabajos de mis compañeros y por qué?El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

48

26


dibujan y pintan con témpera una escena que refleje un sentimiento seleccionado.



RECURSOS EDUCATIVOSHoja de block, témpera, pinceles, etc. POWER POINT 13


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.- Procedimientos de escultura: construcción de relieves con plasticina.


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural y la figura humana. (OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.

Habilidades

- Observación y descripción de obras de arte y fotografías de escenas de personas realizando diversas actividades.- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.


(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias personales.- Pintan creativamente, basados en la observación de con personas. (OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios (lenguaje oral).



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El docente indaga acerca de los deportes favoritos de los niños o si alguno practica algún deporte. Luego señale la


Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes acerca de diferentes deportes (fútbol, gimnasia artística, tenis, otros). Comentan las imágenes y juegan a ser deportistas, adoptando las posturas de éstos.

Para finalizar, comparan entre trabajos de arte de diferentes alumnos, usando criterios como: los sentimientos y emociones que representan, lo que quisieron expresar y/o transmitir. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere exponer los

49

27


secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos. Actividad 2. Se reúnen en grupos

pequeños y seleccionan uno de los deportes observados o plantean otro. Dibujan a varios deportistas (según los integrantes del grupo) en una de las posturas observadas sobre la hoja de block u otro material. Sobre el dibujo, hacen un relieve con plasticina. Luego pintan con lápices de cera y realizan las terminaciones con plumón. Finalmente pegan los personajes en una cartulina o papel craf y le colocan el título.

trabajos en la sala de clases.



RECURSOS EDUCATIVOSHoja de block u otro material, plasticina, lápices de cera, plumón, cartulina o papel craf. POWER POINT 14


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.- Lenguaje escrito


(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras de arte local chileno.(OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

Actitudes- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.- Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.

Habilidades

- Apreciación de pinturas con los temas de personas y personajes de diferentes épocas y culturas- Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.


(OA1) Describen observaciones de obras de arte de diferentes épocas y culturas con temas de figura humana y paisajes chilenos.- Pintan creativamente, basados en la observación de obras de arte de diferentes épocas y culturas acerca de personas.(OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obras de arte,

50

28


usando diferentes medios (lenguaje escrito).- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.- Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte, por escrito.- Describen escenas, personajes y temas de diferentes obras de arte.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Para optimizar el tiempo señale la secuencia de las actividades a realizar y que espera de ellos.


Actividad 1. Describen a diferentes personajes chilenos observados en dibujos, grabados y pinturas de Claudio Gay, Mauricio Rugendas, Juan Mochi, Pedro Lira (aguatero, minero, vendedor y huaso, entre otros). El profesor guía la observación con preguntas tales como ¿Por qué esta pintura se llama así? ¿Qué te llama la atención de esta pintura? ¿Qué están haciendo los personajes de la pintura? ¿Qué pasaría si los personajes se pudieran mover?¿Cuáles son los temas de estas pinturas? ¿Qué te recuerdan estas pinturas? ¿Por qué estas pinturas son realistas?

Actividad 2. En grupos de cuatro a seis alumnos, seleccionan a algunos de los personajes observados y escriben una historia acerca de ellos.

Para finalizar, leen la historia creada y explican oralmente o por escrito lo que trataron de transmitir con su obra. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere exponer los trabajos en la sala de clases.



RECURSOS EDUCATIVOSPOWERT POINT 15


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.- Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.

51

29



(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana y paisajes chilenos- entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo.(OA4) Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.


Habilidades

- Observación y descripción de fotografías de escenas, objetos, paisaje chileno y personas realizando diversas actividades.- Creación basada en la observación de imágenes.- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.


(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias e historias.(OA4) Describen escenas, personajes y temas de diferentes situaciones.- Describen sus impresiones reflejadas en obras de arte.- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.





Actividad 1. Observan y comentan fotografías e imágenes de diferentes celebraciones de nuestro país (18 de septiembre, la vendimia, fiestas religiosas, otras). El docente guía la conversación con preguntas como: ¿cuáles son las principales fiestas que se celebran en nuestro pueblo, ciudad y país? ¿Qué recuerdan de ellas, cuáles son las que más les gustan y por qué? ¿Qué objetos, vestuario y otros elementos observamos en ellas?

Actividad 2. Hacen una maqueta de una de las fiestas con plasticina. Para esto, modelan a los diferentes personajes y objetos con plasticina y los pegan sobre un cartón previamente cubierto con plasticina aplastada.

Para finalizar, los estudiantes adivinan la fiesta de nuestro país representada en el trabajo de arte de sus compañeros; comentan si el trabajo de arte es representativo de la fiesta, por medio de la descripción de los personajes, objetos, colores y otros. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.*Se sugiere exponer los trabajos en la sala de clases.



RECURSOS EDUCATIVOSPlasticina, cartón. POWER POINT 16


X X X X X X

52



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.- Procedimientos de escultura: construcción de relieves con diferente material.- Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada)(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Apreciación de pinturas y esculturas con diferentes tipos de líneas.- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.- Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés personal.- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte creativos.


(OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte.- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.- Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada.(OA5) Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.



Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El profesor dibuja en el pizarrón diferentes tipos de líneas y los invita a describirlas, luego los alumnos observen su entorno inmediato y comentan líneas que puedan observar.


Actividad 1. Observan obras de arte de Vincent Van Gogh, Art Nouveau y otras que contengan líneas en forma de espiral. Describen las imágenes en relación con la presencia de este tipo de líneas.

Actividad 2. Crean un relieve con cartón corrugado, usando líneas con forma de espiral. Para esto, dibujan ese tipo de líneas sobre un cartón. Cortan tiras de cartón corrugado de diferentes grosores de manera que se puedan doblar fácilmente y las pegan perpendicularmente a la base, siguiendo las líneas del dibujo.

Para finalizar, observan sus creaciones y comentan sus impresiones. Comparan sus trabajos con los demás para opinar y determinar uno que les guste. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

53

30




RECURSOS EDUCATIVOSCartón corrugado, POWER POINT 17


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.- Procedimientos de pintura: témpera, técnica mixta, collage y pintura con papeles.- Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral, y formas geométricas.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada).(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de líneas.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.


(OA2) Identifican diversos tipos de líneas en el entorno y en obras de arte.- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.- Aplican diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte en forma intencionada. (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros.- Describen y explican cómo han sido usados los elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el de sus pares.- Explican significados del trabajo personal.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.




Actividad 1. Observan el uso de líneas quebradas en obras de arte

Para finalizar, exponen sus trabajos y explican cómo usaron las líneas en forma de espiral para transmitir ideas.El profesor comparte sus

54

31


Los alumnos conocen el objetivo de la clase. Recuerde los tipos de líneas vistos la clase anterior e indique la secuencia de actividades para la clase de hoy.

de pintores como Ramón Vergara Grez, Wassily Kandinsky, Frank Stella, Víctor Vassarelly y otros. Comentan el uso de las líneas quebradas en las obras. También observan obras de Op art y otros con líneas horizontales, verticales y diagonales. Comentan los diferentes efectos y formas que se pueden lograr con este tipo de líneas.

Actividad 2. Hacen un dibujo con un tema a su elección y pintan con témpera, usando líneas en forma de espiral.

apreciaciones y felicita el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOS

Témpera, pincel, hoja de bloc. POWER POINT 18*PARA LA PROXIMA CLASE SOLICITE EL LABORATORIO DE COMPUTACION.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.- Dibujo digital por medio de software de dibujo.


(OA2) Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de arte: formas (geométricas)(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Descripción de tipos de formas geométricas en obras de arte y fotografía.- Expresión por medio de las artes visuales, aplicando diferentes tipos de formas geométricas.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.


(OA2) Identifican diversos tipos de formas geométricas en el entorno y en obras de arte.- Experimentan con diferentes tipos de formas geométricas en sus trabajos de arte.- Realizan dibujos digitales, usando diferentes tipos de líneas y formas geométricas.(OA5) Explican significados del trabajo personal.

55

32


- Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.





Actividad 1. Describen las formas geométricas presentes en el patio del establecimiento (rectángulos en las ventanas, círculo en la cancha de fútbol, otros). Dibujan el patio en su croquera o cuaderno de arte, usando formas geométricas.

Actividad 2. En grupos pequeños, comentan los dibujos y determinan las figuras geométricas que más se repiten, creando un dibujo con ellas por medio de un software de dibujo.

Para finalizar, Finalmente, explican en forma oral o por escrito lo que trataron de transmitir con su trabajo de arte y describen oralmente los posibles significados de los trabajos de los compañeros. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOSLaboratorio de computación.


X X X X X X


ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.-Dibujo digital por medio de software de dibujo.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con:

56

33


› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.


Habilidades

- Observación y descripción de personajes chilenos realizando diversas actividades.- Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.


(OA3) Crean personajes típicos a partir de diferentes motivaciones.- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte.(OA5) Explican significados del trabajo personal.- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.





Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan acerca de personajes típicos de nuestro país del pasado y hacen su relación con el presente (por ejemplo: aguatero, sereno, huaso y diferentes tipos de vendedores, entre otros). Luego los imitan, adoptando las diferentes posturas que asumen al realizar su labor.

Actividad 2. Crean dibujos digitales de algún personaje típico chileno, usando formas geométricas. Para esto: experimentan con el computador, insertando autoformas y pintándolas con diferentes colores, texturas o degradaciones de color. Dibujan a su personaje usando formas geométricas. Pintan usando colores, texturas y/o degradaciones.

Para finalizar, seleccionan los dibujos que más les gustan, explicando las razones, y los imprimen y cuelgan en la sala de clases. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOSLaboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir. POWER POINT 19


X X X X X X

57



ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

SEGUNDO BASICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

IV UNIDAD.-Dibujo digital por medio de software de dibujo.


(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con:› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes › Valorar la originalidad y respetar el trabajo artístico de otros.

Habilidades

- Experimentación con procedimientos de dibujo digital para el desarrollo de trabajos de arte creativos.- Comunicación de preferencias personales en relación con el trabajo personal y de otros.


(OA3) Crean formas abstractas a partir de diferentes motivaciones.- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajos de arte.(OA5) Explican significados del trabajo personal.- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos estilos.- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.





Actividad 1. Experimentan con el computador, insertando autoformas y pintándolas con diferentes colores, texturas o degradaciones de color. Comentan sus resultados, indicando las formas geométricas que han utilizado y explicando cómo han coloreado sus dibujos (con colores, texturas y/o degradaciones).

Actividad 2. Luego crean un dibujo abstracto, usando solamente dos formas geométricas, pero variando su tamaño, colores y texturas.

Para finalizar, seleccionan los dibujos que más les gustan, explicando las razones y los imprimen y cuelgan en la sala de clases. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.



RECURSOS EDUCATIVOSLaboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir.


58

34


X X X X X X

59

Artes Visuales Planificacion - 2 Basico

Documents

Transcript of Artes Visuales Planificacion - 2 Basico