Artes Visuales Planificacion - 4 Basico

8/10/2019 Artes Visuales Planificacion - 4 Basico

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PLANIFICACIONES D

1

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

AO

2014

PROFESOR A) N SESIONES

38

SEMESTRE 1

MES EJE UNIDAD/CONTENIDO

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

HABILIDADES POR DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN


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PLANIFICACIONES D

2

MARZO

ABRIL

Expresar ycrearvisualmente

Apreciar yresponderfrente al arte

I UNIDAD

Procedimientos de pintura:

tmpera, pasteles grasos,plumones y mosaico conelementos naturales, entreotros.

Procedimientos de escultura:

impresionesen relieve, construccin conpapel mach y material de

reciclaje como cartn y envasesde botellas plsticas, ymodelado en greda o arcilla.

Lenguaje visual: forma

figurativa y no figurativa.

Imgenes y obras de arte con

temas de la naturaleza y paisajeamericano.

Arte basado en el uso de

elementos de la naturaleza:Land Art.

Crear trabajos de artecon un propsitoexpresivo personal ybasados en laobservacin del: entorno natural:naturaleza y paisajeamericano entorno cultural:

Amrica y sus tradiciones(cultura precolombina,tradiciones y artesana

americana) entorno artstico: arte

precolombino y demovimientos artsticoscomo muralismomexicano, naif ysurrealismo en Chile,Latinoamrica y en elresto del mundo OA 1)

Aplicar elementos dellenguaje visual (incluidoslos de niveles anteriores)en sus trabajos de arte,con diversos propsitosexpresivos y creativos: lneas de contorno color (tono y matiz)

forma (figurativa y nofigurativa) OA 2)

Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas delentorno natural yartstico, demostrandomanejo de: materiales de

modelado, de reciclaje,naturales, papeles,cartones, pegamentos,lpices, pinturas, textilese imgenes digitales herramientas para

dibujar, pintar, cortar,unir, modelar ytecnolgicas (pincel,

tijera, mirete,computador, cmarafotogrfica, entre otras) procedimientos de

dibujo, pintura, grabado,escultura, tcnicasmixtas, artesana,

Expresar emociones e ideas frente al tema de la

naturaleza en trabajos de arte.

Crear trabajos de arte y proyectos basados en la

observacin del entorno natural y obras de arte. Describir sus observaciones del entorno naturaly de las obras de arte, usando elementos delenguajevisual. Aplicar elementos del lenguaje visual a lacreacin,como tipo de formas. Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en suspinturas y

esculturas.

Observacin directa, monitoreo permanente de lasactividades sugeridas.

Retroalimentacin de los productos artsticos.

Creaciones artsticas travs el uso de diferentesmateriales y soportes de trabajo

Escala de apreciacin para evaluaciones formativas.


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PLANIFICACIONES D

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fotografa, entreotrosOA 3)

Describir susobservaciones de obrasde arte y objetos, usandoelementos del lenguajevisual yexpresando lo quesienten y piensan. OA 4)

MAYO

JUNIO

JULIO


II UNIDAD

Procedimientos de

pintura: tmpera,pastelesgrasos, tizas decolores, plumones y vitral.

Crear trabajos de artecon un propsitoexpresivopersonal y basados enla observacin del:

Observar y describir obras de arte rupestre,precolombino y artesana americana, usandoelementos del lenguaje visual.

Comunicar lo que sienten y piensan acerca de

obras de arte rupestre, precolombino y artesana

Observaci n directa, monitoreo permanente delas actividades sugeridas.


Creaciones artsticas travs el uso de diferentes


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PLANIFICACIONES D

4


Procedimientos de

artesana de textilera,cesteray cermica usando, materialde reciclaje,greda y arcilla,entre otros. Lenguaje visual: lneas decontorno. Arte rupestre,

precolombino y deartesanastradicionales

americanas de textiles,cermica ycestera.

entorno natural:naturaleza y paisajeamericano entorno cultural:

Amrica y sustradiciones (culturaprecolombina,tradiciones y artesanaamericana) entorno artstico:

arte precolombino y

de movimientosartsticos comomuralismo mexicano,naif y surrealismo enChile, Latinoamrica yen el resto delmundoOA 1)

Aplicar elementos dellenguaje visual(incluidos los deniveles anteriores) ensus trabajos de arte,con diversospropsitos expresivosy creativos:

lneas de contorno color (tono y matiz) forma (figurativa y nofigurativa) OA 2)

Crear trabajos de artea partir deexperiencias, interesesy temas del entornonatural y artstico,demostrando manejode: materiales de

modelado, dereciclaje, naturales,papeles, cartones,

pegamentos, lpices,pinturas, textiles eimgenes digitales herramientas para

dibujar, pintar, cortar,unir, modelar y

americana.

Crear trabajos de arte basados en la

observacinde obras y objetos de arte rupestre,precolombino y de artesana americana.

Aplicar elementos del lenguaje visual en sus

trabajos de arte y artesana. Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en suspinturas y objetos de artesana.

materiales y soportes de trabajo

Escala de apreciacin para evaluacionesformativas.


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PLANIFICACIONES D

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tecnolgicas (pincel,tijera, mirete,computador, cmarafotogrfica, entreotras) procedimientos de

dibujo, pintura,grabado, escultura,tcnicas mixtas,artesana, fotografa,entre otrosOA 3)

Describir susobservaciones deobras de arte yobjetos, usandoelementos dellenguaje visual yexpresando lo quesienten y piensan. OA4)

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

AGOSTOSEPTIEMBRE

Expresar y

crearvisualmente

III UNIDAD

. Procedimientos de

pintura: tmpera, acrlico ytcnicas mixtas, entre otros.

Procedimientos de

escultura: modelado engreda, construccin conpapel mach y materialesdereciclaje.

Lenguaje visual: color

(tono y matiz).

Arte precolombino:

mscaras, murales,cermica, momias y talladoen madera.

Crear trabajos de artecon un propsitoexpresivo personal ybasados en la

observacin del:

entorno natural:

naturaleza y paisajeamericano entorno cultural:

Amrica y sustradiciones (culturaprecolombina,tradiciones yartesanaamericana) entorno artstico:

arte precolombino yde movimientosartsticos comomuralismo mexicano,

naif y surrealismo enChile, Latinoamrica yen el resto delmundoOA 1)_Aplicar elementos del

Observar y describir obras

de arte precolombino,usando elementos dellenguaje visual.

Comunicar lo que sienten y

piensan acerca de lanaturaleza, mitos americanosy obras de arteprecolombino.

Buscar informacin acerca

de arte precolombino,usando diferentes fuentes.

Crear trabajos de arte

basados en mitos americanosy la observacin de lanaturaleza, obras yobjetosdel arte precolombino.

Aplicar elementos del

lenguaje visual en suspinturas y esculturas.

Demostrar manejo de

Observaci n directa, monitoreo permanente de las actividadessugeridas.


Creaciones artsticas travs el uso de diferentes materiales y soportesde trabajo



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PLANIFICACIONES D

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.

lenguaje visual(incluidos losde niveles anteriores)en sus trabajos de arte,condiversos propsitosexpresivos y creativos: lneas de contorno color (tono y matiz) forma (figurativa y no

figurativa)OA 2)

Crear trabajos de artea partir deexperiencias, interesesy temas del entornonatural y artstico,demostrando manejode:

materiales de

modelado, dereciclaje, naturales,papeles, cartones,pegamentos, lpices,pinturas, textiles eimgenes digitales

herramientas para

dibujar, pintar, cortar,unir, modelar ytecnolgicas (pincel,tijera, mirete,computador, cmarafotogrfica, entreotras) procedimientos de

dibujo, pintura,grabado, escultura,tcnicas mixtas,artesana, fotografa,entre otrosOA 3)

Describir susobservaciones deobras de arte yobjetos, usandoelementos dellenguaje visual y

materiales, herramientas yprocedimientos de las artesvisuales en suspinturas yesculturas.

Analizar el trabajo de arte

personal y de sus pares,aplicando criterios demanejo demateriales,procedimientostcnicos y

propsitoexpresivo. Describir fortalezas y

aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y desus pares.


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PLANIFICACIONES D

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expresando lo quesienten y piensan. OA4)

Describir fortalezas yaspectos a mejorar enel trabajo de artepersonal y de suspares, aplicandocriterios de manejo demateriales,

procedimientosTcnicos y propsitoexpresivo. OA 5)

OCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE


IV UNIDAD

Procedimientos de dibujo:

pasteles grasos,plumones ycarboncillo.

Procedimientos de

pintura: tmperas,ltex,acrlico, acuarela,tintas de color y pinturamural.

Procedimientos de

escultura con material dereciclaje.

Lenguaje visual: forma

figurativa y no figurativay color (tono y matiz).

Muralismo mexicano, arte

naif y surrealismo.

Crear trabajos de artecon un propsitoexpresivopersonal y basados enla observacin del: entorno natural:

naturaleza y paisajeamericano entorno cultural:

Amrica y sustradiciones (culturaprecolombina,tradiciones y artesana

americana)

entorno artstico:

arte precolombino yde movimientosartsticos comomuralismo mexicano,naif y surrealismo enChile, Latinoamrica yen el resto delmundoOA 1)

Aplicar elementos dellenguaje visual(incluidos los deniveles anteriores) en

sus trabajos de arte,con diversospropsitos expresivosy creativos: lneas de contorno color (tono y matiz)

Observar y describir

murales mexicanos y obrasde arte naif y surrealista,usando elementos dellenguaje visual.

Comunicar lo que sienten y

piensan acerca de muralesmexicanos y obras de artenaif y surrealista.

Crear trabajos de arte

basados en la observacin de

murales mexicanos, obras dearte naif,surrealistas y temaspersonales.

Aplicar elementos del

lenguaje visual en susdibujos, pinturas y esculturas.

Demostrar manejo de

materiales, herramientas yprocedimientos de las artesvisuales en susdibujos, pinturas y esculturas.

Analizar el trabajo de arte

personal y de sus pares,

aplicando criterios demanejo demateriales,procedimientostcnicos y propsitoexpresivo.

Observacin directa, monitoreo permanente de las actividadessugeridas.


Creaciones artsticas travs el uso de diferentes materiales y soportesde trabajo



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PLANIFICACIONES D

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forma (figurativa y no

figurativa)OA 2)

Crear trabajos de artea partir deexperiencias, interesesy temas del entornonatural y artstico,demostrando manejode: materiales de

modelado, dereciclaje, naturales,papeles, cartones,pegamentos, lpices,pinturas, textiles eimgenes digitales herramientas para

dibujar, pintar, cortar,unir, modelar ytecnolgicas (pincel,tijera, mirete,computador, cmarafotogrfica, entreotras) procedimientos de

dibujo, pintura,

grabado, escultura,tcnicas mixtas,artesana, fotografa,entre otrosOA 3)

Describir susobservaciones deobras de arte yobjetos, usandoelementos dellenguaje visual yexpresando lo quesienten y piensan. OA4)

Describir fortalezas yaspectos a mejorar enel trabajo de artepersonal y de suspares, aplicandocriterios de manejo demateriales,

Describir fortalezas y

aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y desus pares.


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PLANIFICACIONES D

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procedimientostcnicos y propsitoexpresivo. OA 5)

OBJETIVOS ACTITUDINALES

Disfrutar de mltiples expresiones artsticas. - Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidarel patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad. - Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando,imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas. -Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA

La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTEorganizados en funcin de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a travs de diversas experiencias de aprendizajes, que seproyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE

CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artstico nacional e internacional, en diferentes manifestacionesartsticas, con la finalidad de promover el deleite a travs de la apreciacin y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles estticamente, que puedan comunicarse, expresarsey crear por medio del lenguaje visual, pero tambin disfrutar y apreciar como espectadores activos y crticos de las obras artsticas y otroselementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, segn las caractersticasde los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO CUARTO BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR A) FECHA HORAS

2

Unidad/contenido

UNIDAD 1

Presentacin de la asignatura

O

b

D

e

a

c

a

e

Actitudes

-Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.- Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.

- Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas

Habilidades

-Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el ao, las normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buendesarrollo de la asignatura.

- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.

Indicadores de logro

Los alumnos:

- Escuchan con respeto la informacin entregada por el docente.

- Realizan preguntas e interactan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma en la cual se implementaran.- Demuestran disposicin positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

1


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PLANIFICACIONES D

10

El profesor saluda y da la bienvenida al aoescolar, se presenta y expresa a los alumnos

alta motivacin y expectativas para eltrabajo que harn durante el ao. Invita alos nios y nias a comprometerse con el

trabajo individual y en equipo querealizarn y que los llevar a la consecucin

de las metas establecidos.Da la palabrapara que los alumnos comenten sobre sus

experiencias y expectativas para el ao que

se inicia.

El profesor presenta la asignatura indicando deforma breve cules sern las unidades a trabajardurante el ao y que aprendern en cada una de

ellas.

Luego a travs de la presentacin (ppt) losalumnos determinan acciones correctas e

incorrectas de comportamiento, el profesordebe guiar a los alumnos a respuestas que

favorezcan el compromiso de trabajo y la sana

convivencia. Deben establecer y acordar lasnormas de conducta y las posibles sanciones

ante las faltas cometidas.

Finalmente el profesor los invita a realizar undibujo en la primera hoja de su cuaderno como

portada de la asignatura. Sugiere algorelacionado con las actividades plsticas que

realizarn.

El profesor finaliza la recordando que a partir de la prxima clase, se inicia formalmente la primera unidad yque deben cumplir con todo lo acordado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

La evaluacin realizada es a travs de la observacin y an lisis de las respuestas y disposicin de los alumnos en la fase de presentacin de la asignatura.

RECURSOS EDUCATIVOS

PC, Data show, presentacinPOWER POINT 1

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X


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PLANIFICACIONES D

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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA EDUACION ARTISTICA CURSO CUARTO BASICO SEMESTRE 1


2

Unidad/contenido

I UNIDAD

Arte basado en el uso de elementos de la naturaleza: Land Art.

O. Aprendizaje de la

clase.

(OA1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturalezay paisaje americano entorno cultural: Amrica

(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Actitudes

Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos. Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte. Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno natural yobras de arte.

Describir sus observaciones del entorno natural y de las obras de arte, usando elementos de lenguaje visual.


(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, videos y obras de arte sobre el entorno natural del paisaje americano. Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observacin de imgenes y obras de arte acerca de fenmenos de la naturaleza.

Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y Land Art como referentes para la creacin personal. Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin con el propsito expresivo.

Crean esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).

Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte. Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.



2


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PLANIFICACIONES D

12

El profesor saluda a los alumnos y esperaque se encuentren en silencio y ordenados

para comenzar.

El profesor introduce la unidad explicandoa grandes rasgos lo que van a aprender

durante ella. Da a conocer el objetivo de laclase. Es solicita que presenten atencin yaque les mostrar algunas obras de arte para

que puedan dialogar a partir de ellas.

Luego de eso les indica que tendrn quesacar sus materiales para realizar un

trabajo.

*es importante que para cada actividadsugerida se asigne un tiempo de ejecucin,

graduado por el nivel de complejidadconsiderando unos minutos para

reflexionar a parir de ellas.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Actividad 1. Los estudiantes observan ycomentan imgenes de obras de artedel

movimiento Land Art realizadas por RobertSmithson, NilsUdo y Andy Goldsworthy,

entre otros, y las comentan guiados porelprofesor con preguntas como: con qu

materiales estn realizadas estas obras dearte? Qu nos habrn tratado de

comunicar estos artistas con sus obras? (porejemplo: preocupacin por el

medioambiente,respeto a la naturaleza ycmo el hombre puede modificar

lanaturaleza) cmo podramos nosotrostransmitir alguna de las ideas

aquplanteadas con material de reciclaje?

Actividad 2. En grupos pequeos, creanesculturas de rboles con material

dereciclaje. Para esto: con los ma terialestrados desde sus casas (porejemplo:

envases, textiles, tubos de cartn)construyen la estructura de su rbol,

usando cola fra u otro pegamento, cintade embalaje o de papel. Pintan su escultura

y la completan con textiles y objetos dereciclaje.

Una vez finalizada la actividad, renen sus esculturas y forman un bosque que exponen en la sala declases.Observan y comentan sus resultados en relacin con su originalidad. El profesor comparte sus apreciaciones

y felicita el trabajo realizado.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios hagaobservaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto malo feo no est bien modifique por podra ser mejor observa bien. No tema

sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, as como podras incorporar qu opinas t, etc. Registre sus observacionesy aborde lasnecesidades de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre

explique los indicadores para que los nios sepan claramente que elementos valorar, por la extensin de indicadores se sugiere que use plantillas que puedapegar en cada cuaderno pa ra optimizar el proceso de evaluacin.

Se sugiere calificar esta actividad.

RECURSOS EDUCATIVOS

Envases, textiles, tubos de cartn, tmpera, p incel. POWER POINT 2




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PLANIFICACIONES D

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X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISITICA CURSO CUARTO BASICO SEMESTRE 1


2

Unidad/contenido

I UNIDAD

Procedimientos de pintura: pasteles grasos.


clase.

(OA1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno cultural: Amrica (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Actitudes


Habilidades

Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno natural y cultural. Describir sus observaciones del entorno naturaly cultural, usando elementos de lenguaje visual.

Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas y esculturas.


(OA1) Participan en discusiones acerca del entorno natural y cultural.

Crean pinturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno naturaly cultural.




para comenzar. Explica el objetivo de laclase e invita a los nios comentar su

opinin de los paisajes de su barrio y luegoa realizar un trabajo a partir de ese dialogo.


Actividad 1. Los estudiantes comentanacerca del paisaje de su barrio, de suciudado de su regin, guiados por el

docente con preguntas como: qu es loms caracterstico del paisaje de nuestro

barrio? (porejemplo: presencia de

vegetacin, edificios y cordillera) quotros paisajes conocen y en qu sediferencian del paisajedonde vivimos?

Qu tipos de paisajes me gustaraconocer? (por ejemplo: laplaya, la ciudad,

Al finalizar los alumnos observan el mural con los trabajos, luego realizan comentario sobre el trabajo realizado.Luego el profesor entrega su opinin y los felicita por el trabajo realizado.

3


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PLANIFICACIONES D

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los bosques, el desierto y los lagos).Basados en la conversacin,

Actividad 2. Los alumnos realizan un dibujosobre el paisaje desu barrio, usando lpices

pastel, plumones o lpices de cerasobrecartulina de color. Una vez finalizado

el dibujo pegan la hoja de una lmina depapel lustre tamao bloc y crean un mural.

Para poder ser observado por todos.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios hagaobservaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Lpices de cera y pastel, hoja de imprimir tamao oficio, hoja de papel lustre tamao block, pegamento en barra.



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:4


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PLANIFICACIONES D

15

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


2

Unidad/contenido

I UNIDAD

Procedimientos de escultura: construccin con papel mach Imgenes y obras de arte con temas de la naturalezay paisaje americano.


clase.

(OA1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno cultural: Amrica(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Actitudes


Habilidades

Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte. Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno natural.

Describir sus observaciones del entorno natural, usando elementos de lenguaje visual.


(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, sobre el entorno natural del paisaje americano. Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin con el propsito expresivo.

Crean esculturasbasadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas acerca del paisaje americano.(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual



El profesor saluda a losalumnos y espera que seencuentren en silencio y

ordenados paracomenzar. Luego explicael objetivo de la clase eintroduce la actividadcomentando que hoy

observarn unapresentacin sobre los

paisajes presentes en lacordillera de los Andes y

luego a partir de ella

realizar un volumenutilizando papel mach.


Actividad 1. Observan proyeccin con fotografas de diferentes pases dondeest presentela cordillera de los Andes y comentan cmo ella marca el

paisajeamericano. El profesor orienta los comentarios con preguntascomo:cmo son las montaas de la cordillera de los Andes en Chile yen otros pases

sudamericanos? (por ejemplo: las montaas y cerrosson ms altos, mspequeos y con mayor cantidad de nieve).Las montaas de la cordillera de losAndes, son iguales a loscerros de la cordillera de la costa aqu en Chile? Qucolores encontramos en la cordillera de la los Andes? Los colores son siempreiguales o cambian? Por qu? (porejemplo: cambian segn la hora del da o laestacin del ao) cmo son las formas de las montaas? Si usted tuviera que

representar la cordillera, cmo lo hara?

Actividad 2. Luego, en grupos, dibujan creativamente una parte de lacordillera,realizando un relieve con papel mach. Para esto: pintan el fondocon tmpera y le dan forma a las montaascon bandejas de huevo, papel de

diario torcido y arrugado que pegan con cola fraaguada y cinta de

Para finalizar, exponen todos los trabajos en la sala, formando una gran cordillera.Luego realizancomentarios sobre el trabajo realizado. Luego el profesor entrega su opinin y los felicita por el

trabajo realizado.


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PLANIFICACIONES D

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embalaje.Cubren los volmenes con tiras de papel de diario o toalla novaconcola fra.Pintan las montaas y el cielo con tmpera o la cubren conpapeles de

colores.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones positivas ysugerencias de mejora.

RECURSOS

EDUCATIVOS

Data show, computador, Tmpera, papel de diario, cola fra, cinta de embalaje, toalla nova, papeles de colores, bandejas de huevo.POWER POINT 3



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1

PROFESOR A) FECHA HORAS 2

5


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PLANIFICACIONES D

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Unidad/contenido

I UNIDAD

Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.


clase.

(OA2)Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte,con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Actitudes


Habilidades

Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.


(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte. Aplican elementos del lenguaje visual respecto a las formas (formas figurativas y no figurativas)



El profesor saluda a los alumnos y esperaque se encuentren en silencio y ordenadospara comenzar. Luego explica el objetivo

de la clase y los invita a tomar apuntes de loque se vaya explicando durante la

presentacin.


Actividad 1. Los estudiantes observanpresentacin las formas, donde se

establecen clasificaciones y caractersticas,reconocen formas figurativasy no

figurativas y las comparan, guiadospor eldocente con preguntas como: cules son

las principales diferencias entre estasformas? Cmo podemos llamar a las

pinturas en que no reconocemoselementosde la realidad y a las en que los

reconocemos? (figurativasy no figurativas).

Actividad 2. A partir de la presentacin losalumnos toman apuntes de lo conversado y

se les invita a crear un smbolo quecontenga diferentes formas para describir

un lugar.

Para finalizar, el profesor revisa os smbolos creados y comenta sus impresiones del trabajo en conjunto con losalumnos. Luego felicita el trabajo realizado.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios hagaobservaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 4. Lpices de colores.


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PLANIFICACIONES D

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X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


2

Unidad/contenido

I UNIDAD Procedimientos de escultura: impresiones en relieve Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.

Imgenes con temas de la naturaleza.

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PLANIFICACIONES D

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clase.

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte,con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)


Actitudes


Habilidades

Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin delentorno natural. Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.


(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte, pieles de animales e imgenes microscpicas, entre otros. Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas y no figurativas) con distintos propsitos expresivos y creativos.

(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).



El profesor saluda a los alumnos yespera que se encuentren en

silencio y ordenados paracomenzar.

Los alumnos comentan la claseanterior describiendo las

principales diferencias entrefigurativo y no figurativo. Luego se

explica el objetivo de la clase y seles explica que observarn un videoy a partir de la conclusiones que se

tengan del dialogo posteriorrealizarn una creacin artstica con

plasticina.


Actividad 1. Observan imgenes de animales y suscubiertas; comentan sus caractersticas visuales como

colores, formas, lneas y texturas. El profesor los orientapara diferenciar formas figurativas y no figurativas

mediante preguntas y comentarios como: observen ydescriban las diferencias entre las formas que

conocemos de los animales y las formas de los diseos

de sus pieles. Observen los diseos lineales que seforman en la piel de la cebra y del tigre, son figurativoso no figurativos? observen los d iseos geomtricos y los

colores en la piel de las jirafas y los leopardos, sonfigurativos o no figurativos?

Actividad 2. Luego inventan pieles de animales, usandoplasticina. Para esto: fabrican rollos de plasticina de

diferentes colores. Ponen la plasticina sobre una basede cartn y la estiran para producir diferentes

combinaciones de colores y texturas. Con un palo defsforo, dibujan nuevas texturas sobre la plasticina.

Para finalizar, los alumnos observan sus creaciones y las de sus compaeros estableciendo comparaciones yopiniones a partir de los resultados. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones

positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.


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PLANIFICACIONES D

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RECURSOS EDUCATIVOS

Plasticina, palos de fsforos, cartn piedra de 15x15 cm aprox. POWER POINT 5



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:



2

Unidad/contenido

I UNIDAD

Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel mach y material de reciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y modelado en greda oarcilla.

7


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PLANIFICACIONES D

21

Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.


clase.

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte,con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)


Actitudes


Habilidades

Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas. Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus esculturas.


(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.(OA4 Reconocen y describen procedimientos de escultura y artesana en obras de arte y objetos de artesana.

Interpretan significados de objetos de artesana. Manifiestany justifican opiniones personales acerca de artesana.

Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios. Comparan trabajos en relacin con las emociones que generan.




para comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de laclase. En conjunto con el profesor dialogansobre el pueblo mapuche y comparten sus

conocimientos previos sobre ellos, porejemplo, ubicacin geogrfica, tipo de

cultura, etc.

El profesor les seala que observarn unvideo donde reconocern una de las

manifestaciones artsticas de ese pueblo ypueblo a partir de ello realizarn un

trabajo.


Actividad 1. Observan presentacin ppt. conimgenes de mscaras mapuches de madera y

depiedra. Mencionan sus caractersticas,distinguiendo las figurativasde las no figurativas.Luego comentan sus impresiones, el profesor atravs de preguntas indaga en las sensacionesque les provoca esta manifestacin artstica.

Actividad 2. Luego de revisado el video ydialogado sobre sus impresiones, realizan un

trabajo en volumen, modelandouna mscara engreda o arcilla e incorporando

materialesnaturales como piedras, ramas ocortezas de rbol segn su gustopersonal o

intencin expresiva. Para esto: determinan laexpresin de su mscara (por ejemplo:

alegre,impresionado, triste, aburrido).Amasan la

greda y le dan forma de mscara. sacan oagregan greda para dar expresin a su

trabajo.Antes de que la greda se seque, leagregan los materiales naturalesy la dejan secar.

Por ltimo, comparan los estilos personales y explican cmo usaron los materiales de modo diverso, pero conel mismo tema.El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.


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PLANIFICACIONES D

22


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios hagaobservaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras, ramas o cortezas de rbol, palos de helado.



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


2

Unidad/contenido

I UNIDAD.

Procedimientos de pintura: mosaico con elementos naturales. Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.


clase.

(OA3)Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, culturaly artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura,grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.

Actitudes


8


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PLANIFICACIONES D

23

Habilidades

Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas. Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas y esculturas.


(OA3) Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y recursos de expresin visual. Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos tcnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles grasos, plumones, lpices

acuarelables, tmpera, acuarela, tintas, materiales naturales y de reciclaje, entre otros). Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con lpices o pinturas al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre otros).




para comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de laclase. El profesor les seala que con los

materiales trados realizaran un mosaico.Explica o qu es un mosaico.


Actividad 1. De forma individual, losalumnos realizan un mosaico con

materialesnaturales (por ejemplo: piedras,tierra, arena, hojas, cortezade rbol, ramas

y palitos). Para esto:en la plantillaentregada, organizan la composicin con

los materialesnaturales

Actividad 2. Observan y comentan suscomposiciones.Pegan los diferentes

elementos.

Por ltimo, comparan los trabajos personales y explican cmo usaron los materiales de modo diverso, pero con elmismo tema.El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios hagaobservaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla, etc), ptalos, palitos,etc. Silicona. GUIA DE TRABAJO 1



X X X X X X


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PLANIFICACIONES D

24

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


Unidad/contenido

I UNIDAD

Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel mach y material dereciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y modelado en greda o arcilla.


clase.

(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, culturaly artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas

mixtas, artesana, fotografa, entre otros.

Actitudes

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

Describir sus observaciones de las obras de arte, usando elementos de lenguaje visual.


(OA4) Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color). Interpretan significados de obras de arte.

Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte. Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.

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PLANIFICACIONES D

25




para comenzar.

Los alumnos escuchan las instrucciones y

normas establecidas de comportamientopara la actividad. Se organizan en parejaspara andar juntos y no alejarse del grupo.

El profesor explica el objetivo y explica laactividad a desarrollar.


Actividad 1. Acompaados por su profesor,visitan algn lugar pblico quecontengaesculturas. En terreno, el docente gua la

observaciny descripcin de lascaractersticas de las esculturas por partedelos alumnos con preguntas. Ellos deben

responder con elementosdel lenguajevisual y describir materiales y

procedimientos tcnicosutilizados y lascaractersticas expresivas del autor.Qutipo de forma vemos en esta escultura y

qu nos recuerdan? Qu colores tienen yqu sensaciones nos producen

estoscolores?Qu tipo de texturas tienen ycmo se sienten al tocarlas? Qu tcnica y

qu materiales habrn utilizado en lasobras quevemos?Qu temas representan

las esculturas? Qu me transmite esta

obra? Qu semejanzas y diferencias vemosentre las obras en cuantoa tcnicas y

materiales?

Actividad 2. Para finalizar, escriben untexto basado en lo que vieron en ellugar y

las descripciones y comparacionesrealizadas.

El profesor invita a los alumnos acompartir sus escritos, el resto comentasus impresiones al respecto. Los felicita

por la conducta presentada en elrecorrido y por el texto creado a partir

de la visita, recibe los escritos.


Observe en todo momento el comportamiento de los alumnos durante el recorrido,no los pierda de vista, resguarde las autorizaciones para salir del establecimiento.

Establezcan claramente las normas de comportamiento y las sanciones para quieneslas transgredan.

RECURSOS EDUCATIVOS

Recorrido educativo.



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PLANIFICACIONES D

26


X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


Unidad/contenido

II UNIDAD.

identifican artesana,textilera, cestera y cermica de las culturas indgenas chilenas.


clase.

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana americana)

(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual yexpresando lo que sienten y piensan.

Actitudes

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

Observar y describir artesana americana, usando elementos del lenguaje visual. Comunicar lo que sienten y piensan acerca de artesana americana.


(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenesde objetos de artesana del arte precolombino. Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin con el tema y el uso de

elementos de lenguaje visual.(OA4) Observan y describen objetos de artesana de las culturas precolombinas y americanas, usando

elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color). Reconocen las funciones de objetos de artesana precolombina (por ejemplo: para ceremonias

religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las relacionan con objetos de su entorno.




para comenzar.

El docente indaga los conocimientosprevios de los alumnos acercade las


Actividad 1. Observan imgenes de obrasde arte y objetos precolombinos

decermica, textil, orfebrera, y describenlo observado, utilizandoelementos del

Los alumnos comparten susimpresiones de los objetos observados

y cal es su valor patrimonial,resguardando la importancia de su

conservacin. El profesor comparte susapreciaciones y felicita el trabajo

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PLANIFICACIONES D

27

creaciones artsticas de culturasprecolombinas americanas,a partir de

preguntas como: Conocen el arte de lospueblos originarios de Chile? Conocen

algn lugar en este lugar o ciudad donde sepuedaver arte precolombino? Han estadoen el desierto de Atacama, en la Patagonia

o Per,Mxico o Guatemala?

lenguaje visual (formas y lneas).

Actividad 2. Los alumnos en sus cuadernosrealizan bocetos de tres objetos de los

observados y que les haya gustado ms, yasea por su forma, material utilizado,

ornamentacin etc. Luego justifican sueleccin comentando con sus compaeros

los motivos de su eleccin.

realizado.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus

creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observacionespositivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 6, lpices de colores.



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


11


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PLANIFICACIONES D

28

Unidad/contenido

II UNIDAD.

Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de textiles, cermica y cestera.


clase.

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:entorno artstico: arte precolombino.

(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual yexpresando lo que sienten y piensan.

Actitudes


Habilidades

Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana americana, usando elementos

del lenguaje visual. Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre, precolombino y artesana

americana. Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre, precolombino y

de artesana americana.


(OA1) Elaboran bocetos paradesarrollar ideas para sus trabajos de arte. Crean trabajos de arte de pintura, basados en la observacin de arte rupestre chileno.

(OA4) Observan y describen obras de arte de las culturas precolombinas y americanas, usando

elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color). Reconocen y describen diferentes procedimientos de dibujo y pintura.


Inicio Desarrollo CierreEl profesor saluda a los alumnos y esperaque se encuentren en silencio y ordenados

para comenzar.

El profesor indaga en relacin a losconocimientos previos de los alumnossobre el arte precolombino a travs de

preguntas tales como: qu es un geoglifo oun petroglifo, de no saber las respuestas elprofesor explica creando asociaciones conpelculas la era de hielo cuando se aprecian

las manos de los hombres en las piedras.Etc..


Actividad 1. Los alumnos observan videosobre la pintura rupestre del rio loa al

norte de nuestro pas y comentan las ideas,pensamientos y emociones que les

producen. Comparan uso de materiales,procedimientos, formas, lneas y colores.Interpretan posibles significados de las

obras.

Actividad 2. Luego, en grupos de 8personas, realizan un dibujo gigante a la

manera de los geoglifos con tizas de

colores en el patio del colegio. Para ellos secolocan de acuerdo en la idea a desarrollar,

se busca un espacio apropiado dondepueda verse la imagen en lo posible desde

Los alumnos observan las creaciones decada grupo y comentan los resultadosobtenidos, intentar interpretar lo que

cada grupo quiso expresar. El profesorcomparte sus apreciaciones y felicita el

trabajo realizado.


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PLANIFICACIONES D

29

las alturas.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando suscreaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones

positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

VIDEO 2, tizas de colores.



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


2

Unidad/contenido

II UNIDAD.

Procedimientos de artesana de textilera.


clase.

(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:

entorno artstico: arte precolombino.(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y

expresando lo que sienten y piensan.

Actitudes


Habilidades

Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de artesana americana. Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de artesana.

Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturasy objetos de artesana.

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PLANIFICACIONES D

30


(OA1) Participan en discusiones acerca de objetos de artesana del arte precolombino. Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin con el tema y el uso de

elementos de lenguaje visual. Seleccionan obras de arte como referentes para la creacin personal.(OA4) Reconocen y describen diferentes procedimientos de artesana.



El profesor saluda a losalumnos y espera que seencuentren en silencio y

ordenados paracomenzar.

Los alumnos conocen elobjetivo de la clase, el

proceso los invita aobservar un video sobre

el arte textil de losmapuches y luego a

realizar un trabajo detejido.


Actividad 1.Los alumnos observan imgenes o videos acerca de objetos de artetextil mapuche y el profesor los orienta para que observen las tcnicas de tejidocon preguntas como: qu diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras?

Qu diferencias vemos entre las frazadas y los tejidos para montura de caballos?Saben cmo se hace un tejido y qu son la urdimbre y la trama? El profesorsolicita que observen que las diferentes tcnicas de tejido permiten hacer

diferentes dibujos en los textiles.

Actividad 2. Los alumnos describen las emociones e ideas que les provocan estosobjetos en relacin con el uso de los elementos del lenguaje visual (lneas,

formas y colores).

Actividad 3. Los estudiantes experimentan con tcnicas de tejido,

usandocartulinas de diferentes colores, papeles de volantn torcido ocordelesgruesos. Para esto: cortan tiras de cartulinas o tuercen papeles volantines de

diferentescolores.Ordenan la mitad de sus tiras de manera vertical y lasrestanteslas entrecruzan de manera horizontal, seleccionando las mslargas para

ordenar en forma vertical y las ms cortas las entrecruzanen forma horizontal,creando una superficie plana tejida.Luego pegan el trabajo sobre una cartulina

mayor

Los alumnosentregan sustrabajos y comentan

qu les pareci elprocedimiento de

trabajo. El profesorcomparte sus

apreciaciones yfelicita el trabajo

realizado.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Presteatencin a las inquietudes de los nios haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere

calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

PLANIFICACIONES D


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31

RECURSOS

EDUCATIVOS

Cartulina o papel de volantn de distintos colores, tijeras y pegamento.



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


2

Unidad/contenido

II UNIDAD.

Procedimientos de pintura: pasteles grasos.


clase.

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos dearte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno

Actitudes


Habilidades

Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje visual. Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre.

Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre. Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..


Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno. Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de contorno.

Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte con distintospropsitos expresivos.



El profesor saluda a los alumnos y espera

que se encuentren en silencio y ordenadospara comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de la


Actividad 1. Observan imgenes o videosde geoglifos y pinturas rupestres delnorte

de Chile y de la Patagonia con

Para finalizar, los alumnos explican

oralmente cmo usaron las lneas decontorno para comunicar sus ideas.El

profesor comparte sus apreciaciones yfelicita el trabajo realizado.

13

PLANIFICACIONES D


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32

clase, el profesor los invita a observar unvideo sobre el arte rupestre y luego a

realizar un trabajo.

representaciones de cacerasde guanacos yotras imgenes. Guiados por el profesor,

describenlas escenas respondiendopreguntas como:qu tipo de lneas vemosen las imgenes? (ejemplo: rectas,curvas yonduladas) cmo se llama la lnea de los

dibujos? (lnea de contorno) cmo se usa

la lnea de contorno en el arte rupestre?qu es lo que ms les llama la atencin de

estas imgenes?

Actividad 2. Realizan una pintura basada enlas observadas, usando como soporte papel

de lija grueso y dibujando y pintandoconpastel graso, aplicando el concepto de

lnea de contorno.



positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta deevaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

Por cada alumno se necesita una lija de madera gruesa, lpices pastel.



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:14

PLANIFICACIONES D


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ASIGNATURA EDUCACION ARTSTICA CURSO CUARTO BASICO SEMESTRE 1


2

Unidad/contenido

II UNIDAD.

Procedimientos de pintura: vitral.


clase.

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos dearte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno.

Actitudes


Habilidades

Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre. Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.

Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas.


Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de contorno. Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte con distintos

propsitos expresivos.




para comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de la clasey recuerdan la actividad anterior, sobre elarte rupestre. Luego el docente gua una

conversacin con el fin de indagar losconocimientos previos de los estudiantes

con respecto a vitrales, por medio depreguntas como: Han visto alguna vezvitrales en iglesias o edificios? Cules?

Cules son sus temas? De qu materialesestn construidos? Qu colores usan? Por

qu usarn tantas lneas oscuras?


Actividad 1. Los alumnos realizan un

boceto de una imagen que deseen llevar aun vitral, la imagen elaborada se relaciona

con las temticas del arte rupestre.

Actividad 2. Los estudiantes realizan unvitral utilizando como motivacin las

temticas del arte rupestre,aplicando elconcepto de lnea de contorno. Para esto:

dibujan con plumn permanente sobre unamica transparente.Recubren las lneas conpasta de relieve y dejan secar. Pintan los

espacios vacos con glitter.

Para finalizar, los alumnos explicanoralmente cmo usaron las lneas decontorno para comunicar sus ideas y

expresan su opinin con el resultadodel trabajo al exponer en la ventana. Elprofesor comparte sus apreciaciones y

felicita el trabajo realizado.



positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Por cada alumno se necesita una mica y gliter de colores.

PLANIFICACIONES D


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34



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:



2

Unidad/contenido

II UNIDAD.

Lenguaje visual: lneas de contorno. Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de textiles, cermica y cestera.


clase.

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos dearte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno.

Actitudes


Habilidades

Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana americana, usando elementosdel lenguaje visual.

Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre, precolombino y artesana

americana.

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PLANIFICACIONES D


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Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre, precolombino yde artesana americana.

Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte y artesana.


Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de culturasprecolombinas.

Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de contorno. Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte con distintos

propsitos expresivos.




para comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de la clasey recuerdan la actividad anterior, sobre el

arte rupestre. El profesor indaga en elconocimiento de los alumnos sobre algunas

culturas y sus creaciones artsticas. Losalumnos comparten sus conocimientos.

Luego se les invita en grupo a observar

imgenes sobre la escultura nazca y arealizar una actividad.


Actividad 1. Observan imgenes de dibujode animales, vegetales y figurashumanas de

la cermica nazca y comentan suscaractersticasvisuales como formas, colore

y lneas, guiados por el profesorconpreguntas como: qu tipo de lneas

vemos en las imgenes? Se diferenciar laslneas entre s? cmo se usa la lnea decontorno en los diseos de la cermicaNazca? Qu es lo que ms les llama la

atencin de estas imgenes? Se imaginancmo podran ustedes dibujar animales,

vegetalesy figuras humanas solo con lneasde contorno?

Actividad 2. A partir de las imgenesobservadas, en su cuaderno crean sus

propios dibujos deanimales, vegetales yfiguras humanas, aplicando los

conceptosde forma figurativa y lnea decontorno. Para esto, dibujan y pintanconlpices pastel o plumones de diferentes

grosores.

Comentan las diferencias y semejanzasentre sus trabajos en relacin con el

uso de las lneas, lneas de contorno yformas figurativas.El profesor comparte

sus apreciaciones y felicita el trabajorealizado.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus

creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observacionespositivas y sugerencias de mejora.

PLANIFICACIONES D


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RECURSOS EDUCATIVOS

Lminas ANEXO 1 (una por cada grupo). Lpices pastel o plumones de diferentesgrosores.



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


Unidad/contenido

II UNIDAD.

Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de textiles, cermica y cestera.


clase.

(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural yartstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo,pintura.

Actitudes


Habilidades

Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje visual. Comunicar lo que sienteny piensan acerca de obras de arte rupestre

Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre. Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..


Crean pinturas basados en la observacin del arte precolombino e ideas personales. Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos.

Demuestran manejo de materiales como papeles, pinturas. Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y procedimientos en

sus pinturas.




Actividades de aprendizaje secuenciadas: Comentan los resultados de sustrabajos estableciendo diferencias y

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PLANIFICACIONES D


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para comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de la clasey recuerdan la actividad anterior, sobre el

arte rupestre. El profesor indaga en elconocimiento de los alumnos sobre algunas

culturas y sus creaciones artsticas. Losalumnos comparten sus conocimientos.

Luego se les invita en grupo a observarimgenes sobre la escultura nazca y a

realizar una actividad.

Actividad 1. Los estudiantes observanimgenes de manos pintadas en cuevasde

la Patagonia chilena y argentina paraposteriormente realizarun mural. Los

alumnos comparten sus apreciaciones ycomentan de qu manera pudieron realizar

estas creaciones.

Actividad 2. Para esto:se renen en gruposy cubren la superficie de un cartn

piedracon papel mach, simulando un

muro de piedra.Con tierras de colormezcladas con cola fra aguada,

pintanmanos en positivo y negativo convariados tonos y matices (positivoes cuando

se pinta la mano y se pone sobre lasuperficie;negativo es cuando se pone lamano sobre la superficie y sepintan los

espacios circundantes).

semejanzas en relacin con el uso delcolor, lneas, lneas de contorno y

formas figurativas. El profesorcomparte sus apreciaciones y felicita el

trabajo realizado.




RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 7Cartn piedra, papel de diario o toalla nova, cola fria, tierras de colores (diferentes)



X X X X X X

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PLANIFICACIONES D


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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

1


Unidad/contenido

II UNIDAD.

Procedimientos de artesana de cermica usando greda o arcilla. Arte precolombino: cermica.


clase.

(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural yartstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo.

Actitudes


Habilidades

Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de arte precolombino Aplicar elementos dellenguaje visual en sus trabajos de arte.

Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus objetos

de artesana.


Crean objetos de a rtesana basados en la observacin del arte precolombino e ideas personales. Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos tcnicos en relacin con el

propsito expresivo. Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos.

Demuestran manejo de materiales como material naturaly de herramientas como tijeras, pinceles,lpices, plumones, estecas, entre otras.

Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y procedimientos ensus pinturas y objetos artesanales.




para comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de la clasey se les invita a tener una participacin

activa durante el trabajo y a desarrollar suimaginacin. Recuerdan la clase anterior

nombrando elementos que fueronobservados y reconocidos.

Actividades de aprendizaje secuenciadas

Actividad 1. A partir de las esculturasobservadas anteriormente del arte

precolombino, crean sus propias vasijas decermica, usando procedimientos de

modelado y pintura en greda, basados en laobservacin de imgenes de piezas de

cermica precolombinas de diversasculturas.

Para finalizar la actividad, el profesorrealiza preguntas como: hay

diferencias entre las esculturas de loscompaeros? Cules son? Qu

formas predominan en las obras? Elprofesor comparte sus apreciaciones y

felicita el trabajo realizado.

PLANIFICACIONES D

Mientras los alumnos realizan sus actividades recorra la sala de clases observando sus


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39




RECURSOS EDUCATIVOS

Greda, vaso, diario, delantal, etc



X X X X X X

PLANIFICACIONES D


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SEGUNDO SEMESTRE

PLANIFICACIONES D


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DISEO DE CLASE N:



2

Unidad/contenido

III UNIDAD.

- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.


clase.

(OA1) Crear trabajos de arte con unpropsito expresivo personal ybasados en la observacin del:entorno cultural: Amricay sus tradiciones (culturaprecolombina, tradiciones yartesana americana)

- entorno artstico: arte precolombino.

Actitudes

- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.

Habilidades

- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.- Comunicar lo que sienten y piensan acerca dela naturaleza, mitos americanos y obras de

arteprecolombino.- Crear trabajos de arte basados en obras yobjetos del arte precolombino.

- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo demateriales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo..


(OA1) Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino americano en relacin contemas yuso de elementos de lenguaje visual.

- Crean trabajos de arte basados en laobservacin de mscaras, murales, objetos de orfebrera

ycermica precolombina americana.

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PLANIFICACIONES D



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42



para comenzar.

De la bienvenida al segundo semestre yseale los temas a tratar durante el ltimo

periodo del ao escolar.

Socialice el objetivo de la clase e indiquelos elementos a trabajar. Para optimizar el

tiempo de indique la secuencia de lasactividades a realizar y que espera de ellos.


Actividad 1. Los estudiantes observanimgenes de figuras humanas en orfebrerade la cultura Tolima (Colombia), comentan

y describen sus formas y lneas

Actividad 2. Los alumnos crean sus propias

figuras de orfebrera conlminas de cobrerecortadas con tijera y grabada en relieve

conlpiz pasta sobre una superficie blanda(goma eva).

Para finalizar, explican, oralmente lasemociones o ideasque trataron decomunicar con su trabajo de arte y

cmo sepueden visualizar. El profesorcomparte sus apreciaciones y felicita el

trabajo realizado.


Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando suscreaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones


RECURSOS EDUCATIVOS

Lmina de cobre o lmina metlica de tarro por ejemplo caf, leche, tijera, lmina degoma eva. POWER POINT 8



X X X X X X

PLANIFICACIONES D


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43

DISEO DE CLASE N:



2

Unidad/contenido

III UNIDAD.

- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.O. Aprendizaje de la

clase.



Actitudes


Habilidades

- Comunicar lo que sienten y piensan acerca demitos americanos.- Crear trabajos de arte basados en mitos americanos.

- Aplicar elementos del lenguaje visual en sus pinturas.- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en sus pinturas.

- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo demateriales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo.


(OA1) Describen videos en relacin a mitos precolombinos comentando sus temas.- Seleccionan adecuadamente materiales para la creacinpersonal en relacin con el propsito

expresivo.- Desarrollan ideas para sus pinturas por mediode bocetos.- Crean trabajos de arte de pintura basados en laobservacin de mitos precolombinos.




para comenzar.

Los alumnos conocen el objetivo de laclase. El profesor pregunta sobre los mitos y

leyendas e invita a que alguien comente

una y conversen sobre ella.

Luego indique la secuencia de lasactividades a realizar y que espera de ellos.


Actividad 1. Los estudiantes escuchan elmito chilote de CaicaiVil y TrentrenVil. El

docente los invita a imaginar a estospersonajes mticoscon preguntas

como:qu sentimientos les genera este

relato?Con cul de estos personajes seidentifican o les llama la atencin? Cmo

se imaginan a los personajes del relato?Qu materiales usaran ustedes para crear

Para finalizar, observan sus trabajos yexplican cmo usaron los elementosdelenguaje para transmitir sus ideas,guiados por el docente conpreguntascomo: por qu us estos colores en el

trabajo de arte? Por qu us esasformas? Por qu us esas lneas? Son

formas figurativas o no figurativas?Elprofesor comparte sus apreciaciones y

felicita el trabajo realizado.*Se sugiere que los trabajos queden

19

PLANIFICACIONES D

a estos personajesen forma artesanal? Qu expuestos en la sala de clases.


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colores y formas elegiran pararepresentarlos?

Actividad 2. A partir de la actividadanterior, representan a uno de los

personajespor medio de un trabajo de arte.Para esto:seleccionan al personaje segn supreferencia personal. Realizan un boceto.

Seleccionan materiales como papeles,pinturas, tijeras, pinceles, lpices,

plumones y pegamento. Construyen a supersonaje en plano o en volumen, usandolosmateriales seleccionados y el boceto

como referencia.




RECURSOS EDUCATIVOS

Seleccionar materiales tales como papeles, pinturas, tijeras, pinceles, lpices,plumones y pegamento, hoja de block.

ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS



X X X X X X

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

2


Unidad/contenido

III UNIDAD.

- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.O. Aprendizaje de la

clase.



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PLANIFICACIONES D

(OA3) Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas delentorno natural, culturaly i d d j d di i d l


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artstico, demostrandomanejo de: procedimientos de escultura.

Actitudes


Habilidades

- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.- Comunicar lo que sienten y piensan acerca deobras de arteprecolombino.

- Crear trabajos de arte basados la observacin de objetos del arte precolombino.- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en sus

esculturas.- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo de

materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.


(OA1) Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino americano en relacin contemas yuso de elementos de lenguaje visual.

- Crean trabajos de arte de escultura basados en laobservacin de objetos de arte precolombinoamericano.

(OA3) Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con tmpera, modelaje)- Crean esculturas por medio de su imaginacin yla observacin de diferentes objetos de las

culturasprecolombinas.



El profesor saluda a los alumnos yespera que se encuentren en

silencio y ordenados paracomenzar.

Los alumnos conocen el objetivo dela clase. Para introducir el tema el

profesor indaga en losconocimientos previos de los

alumnos sobre ttem, a travs depreguntas tales como qu es un

ttem? Como es un ttem?cmoera? Etc. Luego indique la secuencia

de las actividades a realizar y queespera de ellos.


Actividad 1. Observan las caractersticas de los ttems demadera de la culturakwakiutl (Norteamrica) a partir de

imgenes o fotografas. Describensus caractersticas, usandoelementos del lenguaje visual,materiales y procedimientos. El

docente gua la observacin delas obras con preguntascomo:qu son estas esculturas?

Qu formas se pueden ver, figurativas o no figurativas?Hayutilizacin de lnea de contorno?Qu colores se utilizan parapintar estas obras? Con qu m ateriales estn construidos los

ttems? Qu temas podemos observar en las obras?

Actividad 2. En grupos pequeos realizan la construccin deun ttem. Para esto cada alumno selecciona un animal de su

preferencia, con el cual se identifique para realizar laescultura. Moldean la cabeza del animal con greda cuidando

que cada una tenga un tamao similar.Una vez terminadaslas cabezas, moldean la estructura para colocarlas. Luegopintan con tmpera. Para finalizar, se juntan en grupos y

superponen las esculturas de los animales, formando ttems.

Para finalizar, observan susttems, comparten

oralmente sus experienciaspersonales en el uso de

materiales y procedimientose interpretan posibles

significados de los trabajosde sus compaeros.El

profesor comparte susapreciaciones y felicita el

trabajo realizado.*Se sugiere que los trabajos

queden expuestos en sala declases.

PLANIFICACIONES D


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RECURSOS EDUCATIVOS

Greda, tmpera, pinceles. POWER POINT 9



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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

SEMESTRE

2

PROFES

Artes Visuales Planificacion - 4 Basico

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