Articulo Edwar
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NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DEL DIRECTOR Y DOCENTES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS SECUNDARIAS DE LA CIUDAD DE PUNO, 2014
Mg. Edward Rodríguez Cá[email protected] de la ETS- PNP-Puno
RESUMEN
El presente trabajo de investigación se realizó con el propósitos de determinar el nivel de
conocimiento en gestión educativa del director y docentes influye en la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional de instituciones educativas públicas secundarias de la ciudad de Puno en el
año 2014, el método aplicado ha sido el hipotético - deductivo permitiendo establecer un
procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una práctica
científica, de tipo descriptivo básico y el diseño explicativo según su estrategia cuyo interés es
conocer las causas o razones del por qué se presenta el conflicto, partiendo del cuestionario y la
investigación documental para la recolección de datos de las variables de estudio en una muestra
de 142 docentes y directores con un muestreo probabilístico estratificado, arribando a los
siguientes resultados: el nivel de entendimiento sobre aspectos de principios de gestión es
deficiente en un 36% y regular en un 50%, respecto a la estructura organizativa en un 43% en un
nivel deficiente y un nivel regular de un 41%, y respecto al proceso de gestión se tiene un nivel
deficiente en un 24% y nivel regular en un 66%, el 59.2% de docentes y directores manifiestan que
la elaboración del PEI como instrumento de planificación estratégica de la institución en educativa
tiene niveles deficientes en las instituciones educativas publicas secundarias de la ciudad de Puno.
Concluyendo que el nivel de conocimiento referente a la gestión educativa del director y
docentes es deficiente en un 34% y regular en un 52%; el cual influye directamente en la mala
elaboración del proyecto educativo institucional, como se demuestra p=0.000, en las instituciones
educativas secundarias públicas, de la ciudad de Puno, en el año escolar 2014..
PALABRAS CLAVES: Comunicación, ejecución curricular, eficiencia y eficacia comunicativa
implicancias, gestión pedagógica, planificación curricular.
ABSTRACT
The present investigation was conducted with the purpose of; determine the level of knowledge
in education management director and teacher influences the development of the Institutional
Educational Project secondary public educational institutions of the city of Puno in 2014, the
method has been applied to the hypothetical - deductive allowing to establish a procedure or way
following the researcher to make your activity a scientific practice, basic descriptive and
explanatory design according to your strategy whose interest is to know the causes or reasons
why the conflict is presented, based on the questionnaire and documentary research to collect
data of the study variables in a sample of 142 teachers and principals with a stratified probability
sampling, arriving at the following results: the level of understanding on aspects of management
principles is deficient by 36% and moderate in 50%, regarding the organizational structure by 43%
in a poor level and a regular level of 41%, and about the process of management has a poor level
by 24% and moderate level by 66%, 59.2% of teachers and directors state that the development
of the PEI as a strategic planning educational institution has deficient levels in secondary public
educational institutions of the city of Puno. Concluding that the level of knowledge concerning the
management of education director and teachers is lacking in 34% and moderate in 52%; which
directly influences the development of poor education project, as demonstrated p = 0.000, in
public secondary educational institutions of the city of Puno, in the 2014 school year ..
KEYWORDS: communication, curriculum implementation, efficiency and communication efficiency
implications, educational management, curriculum planning.
INTRODUCCIÓN
La gestión Educativa dentro de las instituciones promueve el aprendizaje de los estudiantes,
docentes y la comunidad educativa en sentido general mediante la creación de una unidad de
aprendizaje, orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que
ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que
enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales,
regionales.
El Proyecto educativo institucional es un proceso en tanto requiere decisiones. No son
pasos lineales o suma de pasos rígidos para llegar a un producto. Se toma en consideración que la
institución tiene su propia dinámica y la realidad y el entorno se ajustan a la misma. El enfoque
que describo se denomina estratégico-participativo. Los actores participan desde dentro de la
escena, y en situaciones de poder compartido. Se opone a un diseño normativo. Se considera la
complejidad de la situación que se quiera tratar, buscando acercarse a las metas propuestas.
En términos generales se puede considerar que el enfoque estratégico para la
planificación y la gestión social se propone como una alternativa a las metodologías de
planificación y gestión sustentadas en los enfoques funcional-estructuralista y positivistas que
conciben a la realidad desde una lógica sistémica, que suponen la posibilidad de un
posicionamiento externo a la realidad por parte de los actores, que parten de un análisis 'objetivo'
de la realidad social y que plantean la 'homogeneidad' de actores, procesos y modelos como
premisas para el desarrollo metodológico de la gestión y de la planificación.
Para la elaboración y puesta en marcha del Proyecto desde este modelo, cambia la
incidencia del rol del director. Si bien es un rol clave ya que se ocupa de la conducción (se trate de
una persona o de un equipo), el liderazgo no radica exclusivamente en él, sino que implica toma
de decisiones colectivas, y por ende la responsabilidad y la tarea asumida es compartida.
MÉTODOLOGIA
Para la investigación se ha empleado el método científico estableciendo el método Hipotético -
Deductivo, Sierra Bravo (2004, p. 356). El diseño aplicado es el explicativo según su estrategia,
cuyo tipo de investigación es no experimental de tipo descriptivo básico, donde su propósito
busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos científicos, su objeto son las teorías
científicas.
La población para el presente trabajo de investigación estuvo representado por los Directores,
Subdirectores y Docentes, de las instituciones educativas secundarias públicas, de la ciudad de
Puno, en un total de 355 unidades de estudio entre directores y docentes donde se aplicó el
muestreo probabilístico estratificado para la determinación de la muestra en un total de 142.
Entre las técnicas e instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos ha sido la
Encuesta-cuestionario, y la Investigación documental o análisis de contenido-guía de investigación
documental consecuentemente.
Siguiendo el orden del proceso de investigación, según William Pacori (2008; 12) para el proceso y
análisis de datos la estadística es un método científico por medio del cual podemos recolectar,
organizar, presentar y analizar e interpretar datos, que nos permiten extraer conclusiones válidas
y efectuar decisiones basadas en dichos análisis, Para efectivizar la validación y contrastación de la
hipótesis, se aplicó la Distribución Chi-Cuadrado (X2
)
RESULTADOS
Tabla 1
Implicancia del nivel de conocimiento de la gestión educativa de los directores y docentes en la elaboración del PEI de la ciudad de Puno, 2014
Elaboración PEI
Total Bueno Regular DeficienteNivel de conocimiento
Alto
Recuento 4 12 4 20
% del total 2.8% 8.5% 2.8% 14.1%
Regular
Recuento 3 30 41 74
% del total 2.1% 21.1% 28.9% 52.1%
Bajo
Recuento 0 9 39 48
% del total .0% 6.3% 27.5% 33.8%Total Recuento 7 51 84 142
% del total 4.9% 35.9% 59.2% 100.0%
Tabla 2Pruebas de chi-cuadrado
Valor glSig. asintótica
(bilateral)Chi-cuadrado de Pearson 28.625(a) 4 .000
N de casos válidos 142
En la tabla 2 se observa la prueba de chi cuadrada donde la chi calculada es igual a 28.625, lo que
nos permite tener una probabilidad de p = 0.000 menor a α = 0.05, por lo tanto la prueba es
significativa, es decir que el nivel de conocimiento sobre gestión educativa tiene implicancias
directas en la elaboración del proyecto educativo institucional de las instituciones educativas
públicas de nivel secundario de la ciudad de Puno durante el año escolar 2014. De esta manera se
comprueba la importancia del nivel de consomecito sobre gestión educativa para lograr buenos
resultados en los niveles de aprendizaje de los estudiantes.
Tabla 3
Registro de la identidad en el proyecto educativa institucional de las instituciones educativas secundarias públicas de Puno, 2014
Frecuencia Porcentaje
Válidos Bueno 2 25.0
Regular 3 37.5
Deficiente 3 37.5
Total 8 100.0
Fuente: Ficha de investigación documentaria
En la tabla 3 se observa que en su mayoría de proyectos educativos institucionales evaluados
sobre su visión y misión es deficiente y regular. De un total de 8 Instituciones educativas el 37.5%
con niveles deficientes obre su elaboración así mismo el 37.5% en niveles regulares para su
elaboración, finalmente el 25.0% se tiene un nivel bueno para su elaboración
Tabla 4
Registro del diagnóstico en el proyecto educativa institucional de las instituciones educativas secundarias públicas de Puno, 2014
Frecuencia Porcentaje
Válidos Bueno 1 12.5
Regular 2 25.0
Deficiente 5 62.5
Total 8 100.0
Fuente: Ficha de investigación documentaria
En la tabla 4 se observa que la mayoría de proyectos educativos institucionales evaluados sobre
su diagnóstico son deficientes. De un total de 8 Instituciones educativas el 62.5% con niveles
deficientes sobre su elaboración, y el 25.0% en niveles regulares para con su elaboración,
finalmente el 12.5% se tiene un nivel bueno en su elaboración del diagnóstico institucional.
Tabla 5
Registro de la propuesta pedagógica en el proyecto educativo institucional de las instituciones educativas secundarias públicas de Puno, 2014
Frecuencia Porcentaje
Válidos Bueno 1 12.5
Regular 4 50.0
Deficiente 3 37.5
Total 8 100.0
Fuente: Ficha de investigación documentaria
En la tabla 5, se observa que la mayoría de proyectos educativos institucionales evaluados sobre
sus propuestas pedagógicas son regulares. De un total de 8 Instituciones educativas el 50.0% con
niveles regulares sobre su elaboración, así mismo 37.5 en niveles deficientes, finalmente el 12.5%
nivel bueno en su elaboración en las propuestas pedagógicas.
Tabla 6
Nivel de elaboración del proyecto educativo institucional de las instituciones educativas secundarias públicas de Puno, 2014
Frecuencia Porcentaje
VálidosBueno 7 4.9
Regular 51 35.9
Deficiente 84 59.2
Total 142 100.0
Fuente: Ficha de investigación documentaria
En la tabla 6, se observa que la mayoría de directores y docentes muestran que tiene un nivel
deficiente en la elaboración del proyecto educativo institucional. De un total de 84 docentes y
directores el 59.2% manifiestan que la elaboración del PEI tiene niveles deficientes, el 35.9%
manifiestan que su elaboración es regular, finalmente el 4.9% el nivel es bueno.
DISCUSIÓN
De acuerdo a la evidencia científica en que se basan los principales fundamentos del presente
estudio, queda claro que existe una asimetría respecto a la gestión educativa y la elaboración del
proyecto educativo institucional.
La Gestión Educativa se compone de tres dimensiones: La pedagógica y didáctica, la
administrativa, y la socio - humanística o comunitaria, cuyo principio base es la participación de
manera colectiva, para lograr involucrar, concientizar y por lo tanto consensuar, y así alcanzar los
resultados planeados y deseados.
Lo primero hay que TOMAR LA DECISIÓN DE CAMBIAR, antes que sugerir ideas de mejora,
luego DIAGNOSTICAR para que con la ayuda de la creatividad PROPONER alternativas viables y
sostenibles, para volver a TOMAR LA DECISIÓN eligiendo las más convenientes a nuestra realidad,
para luego trazar un PLANEAMIENTO, no dejando de lado el CONTROL, mediante la vigilancia de
indicadores, RETROALIMENTANDONOS con ellos, y realizando las correcciones oportunamente.
Sabemos que no es una cuestión de no avanzar, ni de avanzar a la lenta velocidad que
queremos, ni de avanzar por avanzar, ni de resistir por resistir. El veloz avance de la ciencia y de la
tecnología nos obliga a acelerar nuestros pasos so pena de quedarnos cada día más atrasados, por
lo que es necesario aplicar herramientas concretas, efectivas y eficaces, uno de ellas puede ser el
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO, pero aplicándolo de manera sistémica y participativa.
Se ha observado que las autoridades no promueven ni realizan un proceso de
comunicación adecuado para su participación en la elaboración del PEI de la identidad en donde
responde a las interrogantes ¿cómo somos? respecto a la misión que se cumple y ¿Cómo
queremos ser? Con respecto a su visión.
El proceso de elaboración del diagnóstico respecto a las fortaleza, y oportunidades que se
tiene, y eliminar sus debilidades mostradas y tener cuidado de la amenazas en las instituciones
educativas del nivel secundaria no se realiza en forma adecuada.
Los resultados nos hacen ver que el proceso de elaboración del Proyecto Educativo
Institucional es un instrumento de planificación estratégica de la Institución educativa para el
mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local
(Art. 32º del D.S. Nº 009-2005-ED).
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones
del Director, para transformar la realidad de la Institución Educativa en una comunidad de
aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes.
El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida
institucional. Las autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI y en la
ejecución de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa concordado con
el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.
CONCLUSIONES
PRIMERA.- Se ha contrastado que el nivel de conocimiento referente a la gestión educativa del
director y docentes es deficiente en un 34% y regular en un 52%; el cual influye directamente en
la mala elaboración del proyecto educativo institucional, como se demuestra p=0.000, en las
instituciones educativas secundarias públicas, de la ciudad de Puno, en el año escolar 2014.
SEGUNDA.- El nivel de entendimiento sobre aspectos de principios de gestión es deficiente en un
36% y regular en un 50%, respecto a la estructura organizativa en un 43% en un nivel deficiente y
un nivel regular de un 41%, y respecto al proceso de gestión se tiene un nivel deficiente en un
24% y nivel regular en un 66%, en la que se encuentran el director y docentes de las instituciones
educativas secundaria públicas de la ciudad de Puno.
TERCERA.- Las áreas de identidad donde se registra la visión y la misión de la institución se
encuentra en un nivel deficiente con un 44% y regular en un 33%, y respecto al diagnóstico en
donde se registra las fortalezas las debilidades, las amenazas y las oportunidades se encuentra en
un nivel deficiente en un 55.6% y regular en un 33.3%, y sobre la propuesta pedagógica que se
encuentran registradas se encuentra en un nivel deficiente con un 55.6% y un nivel regular del
33.3%de en el proyecto educativo institucional de las instituciones educativas secundarias
públicas de la ciudad de Puno.
CUARTA.- Con los resultados de la correlación se demuestra que existe relación moderada sobre
aspectos de principios de gestión, estructura organizativa y procesos de gestión con la identidad
con r= -0.542, y r= 7.36 con el diagnóstico en un nivel moderado y con la propuesta pedagógica en
un nivel moderado r= 0.525, lo cual demuestra que cuanto menor y peor sea el nivel de
entendimiento sobre aspectos de principios de gestión, estructura organizativa y procesos de
gestión las áreas de identidad, diagnóstico y propuesta pedagógica son mal elaboradas, en las
instituciones educativas secundaria públicas de la ciudad de Puno.
QUINTA: El 59.2% de docentes y directores manifiestan que la elaboración del PEI como
instrumento de planificación estratégica de la institución en educativa tiene niveles deficientes
en las instituciones educativas publicas secundarias de la ciudad de Puno.
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