Asc.proyecto Mavi

PROYECTO DE ANIMACIÓN SOCIOEDUCATIVA

VIOLENCIA ESCOLAR:

BULLYING

ALUMNA: MARÍA VICTORIA DÍAZ RUIZPROGRAMAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURALCENTRO ASOCIADO: HUELVAEDUCACIÓN SOCIAL

PROYECTO DE ASC: “VIOLENCIA ESCOLAR: BULLYING”

I. Introducción…………………………………………………………3

II. Análisis de la realidad……………………………………………….41. Necesidades2. Prioridades3. Justificación del proyecto4. Delimitación del problema5. Descripción de la población

III. Planificación-programación………………………………………..91. Objetivos2. Metodología3. Características de los participantes4. Actividades5. Temporalización6. Recursos

IV. Evaluación………………………………………………………13V. Conclusiones y propuestas………………………………………14VI. Bibliografía consultada………………………………………….15

TRABAJO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL 2


I. INTRODUCCIÓN

Los niños y adolescentes de hoy son los padres de mañana, son la base de

nuestra sociedad y actualmente están sufriendo situaciones de violencia y acoso en los

centros educativos. A estas situaciones se les ha denominado BULLYING. Este

problema de agresividad infantil y adolescente es uno de los trastornos que más

invalidan a padres y maestros. A menudo nos enfrentamos a niños agresivos,

manipuladores o rebeldes, pero no sabemos muy bien cómo debemos actuar con ellos o

cómo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla. Sin embargo, un buen

pronóstico a tiempo mejora siempre una conducta anómala que habitualmente suele

predecir otras patologías psicológicas en la edad adulta. Un comportamiento

excesivamente agresivo en la infancia, si no se trata, derivará probablemente en fracaso

escolar y en conducta antisocial en la adolescencia y edad adulta porque,

principalmente, son niños con dificultades para socializarse y adaptarse a su propio

ambiente.

Es necesaria una interrelación maestros- familia- alumnos para acabar con estos

conflictos y, por ello, la Animación Sociocultural puede abrir nuevos caminos en la

mejora de estas relaciones interpersonales.

Este proyecto va dirigido a los alumnos matriculados en los centros educativos

de Lepe (Huelva), de 10 a 16 años, a sus padres y a sus profesores. Contará con la

colaboración de profesionales que orientarán en la materia: pedagoga, psicólogas,

educadores (maestros y animadores sociales) que trabajan en el Ayuntamiento de Lepe

y en los Institutos mencionados. Se ha elegido a niños desde los 10 años (Primaria), con

el propósito de favorecer la dinámica positiva del grupo, antes de llegar al instituto, que

es cuando suelen aparecer los conflictos.

La finalidad del proyecto es fomentar en los participantes unas habilidades

sociales que les capaciten para su desarrollo personal individual y como parte de un

grupo, atendiendo a las necesidades que ellos mismos planteen. Para conseguirlo se han

propuesto una serie de actividades extraescolares al aire libre que fomente la

convivencia pacífica dentro de un grupo.



La Animación Sociocultural debe fomentar actividades que faciliten el

aprendizaje de actitudes adecuadas para un buen desarrollo psicosocial, en este caso, en

los adolescentes. Con este propósito, se trabajará en la mejora de la interacción entre los

alumnos, utilizando como recurso didáctico el Medio Ambiente.

II. ANÁLISIS DE LA REALIDAD

1. Necesidades

El bullying es un fenómeno relativamente nuevo que empieza a preocupar a maestros,

padres y profesionales. Por tanto, aún no existen datos generales, ni documentación,

estudios o bibliografía que pueda ser consultada para analizar la realidad. Sólo he

podido acceder a artículos, publicados en internet.

Para detectar las necesidades, se llevarán a cabo encuestas y entrevistas a los

implicados: alumnos, profesores y padres, asimismo se realizarán entrevistas a los

técnicos: orientadores del centro y profesionales del Área de Bienestar Social del

Ayuntamiento.

Las peleas en las calles de la localidad o en la puerta de un instituto al salir de

clase son frecuentes. Los insultos, acoso, intimidación..., incluso se dan dentro

de los centros educativos. Se dan tres perfiles de alumnos, dentro de la situación:

agresores, agredidos y observadores.

Los padres de los agredidos, que sufren o han sufrido alguna situación,

anteriormente descrita con sus hijos, se quejan de que no se les apoya ni se les

soluciona el problema desde el centro educativo, el Ayuntamiento o las

autoridades (Guardia Civil o Policía Local). Son ellos los que tienen que

comunicarse con los padres de los agresores, investigando antes de quién se

trata, porque ni la identidad del agresor se les facilita.

Los profesores encuentran impedimentos cuando quieren contactar con alumnos

conflictivos, la falta de comunicación entre familia y escuela agrava el

problema.



2. Prioridades

Implicar a los padres en la educación que reciben sus hijos en el Centro escolar. Acercar

los padres a:

la escuela como institución

los profesores, como educadores de sus hijos

los hijos, como conocedores de su propia realidad.

Dotar a los profesores de:

protagonismo, son responsables de la educación de los alumnos que tutorizan

formarles con las herramientas necesarias para hacer frente a los problemas

apoyo y asesoramiento técnico necesario para la resolución de los conflictos

A los alumnos:

concienciarles de los derechos y deberes que tenemos las personas en relación al

tema propuesto, hacerles sentir protagonistas del cambio que se necesita para

acabar con el problema

detección de posibles necesidades

actividades que les animen a exteriorizar los posibles conflictos y a que

entiendan la importancia que tiene en la sociedad

dotarles de habilidades sociales para que aprendan a solucionar sus conflictos

dotarles de habilidades sociales que les haga crecer como personas en una

sociedad democrática y pacífica.

3. Justificación del Proyecto

Tras analizar la realidad, se detectan las necesidades que tienen estos adolescentes

y, en consecuencia, sus familias y profesores. Es bastante común, entre los alumnos de

enseñanza secundaria obligatoria, que existan este tipo de conflictos. Ante la mayoría de

los casos, los alumnos, padres y profesores se sienten indefensos, no saben cómo actuar

o no le dan importancia hasta que se convierte en un problema. Se ha elegido a niños de

primaria (10-12 años), con objeto de llegar a ellos antes de que se encuentren con los

conflictos en el instituto; y a los de secundaria (12-16 años), con el fin de solucionar o

aminorar el posible conflicto y prevenir problemas de violencia en la edad adulta.



En la sociedad actual, se dan muchos casos de violencia doméstica. La violencia

en el contexto escolar, podría derivar en la generación de más violencia en un futuro no

muy lejano.

Por tanto, este proyecto pretende contribuir en la prevención y detección de los

posibles conflictos de violencia entre los adolescentes. La Animación Sociocultural

dará otra perspectiva y creará una base sociocultural en estos adolescentes, que son el

futuro de nuestra sociedad.

4. Delimitación del problema

El bullying o maltrato escolar es el acoso psicológico, moral y/o físico donde un chico o

chicos más fuertes, más grandes y con más poder que otro, cometen abusos sobre éste.

Las características de este fenómeno son: conducta agresiva intencional, habitual,

persistente y sistemática, desequilibrio de fuerzas entre los-as participantes y

desconocimiento de la situación, por parte de los adultos. Los tipos de maltrato son:

verbales (insultos, humillaciones o amenazas), físicos (golpes, zancadillas, patadas, o

hurtos, o estropeo de objetos de la víctima), sociales (exclusión, difusión de rumores y

calumnias sobre la víctima) y/o psicológicos (acecho, gestos, desprecio o agresividad

contra la víctima). Como consecuencias de este fenómeno se pueden destacar:

1. En general, se produce un daño psicológico y emocional y se ve afectado el

desarrollo socio-emocional y de la personalidad de todos los agentes implicados.

2. En la víctima, se pueden distinguir entre consecuencias inmediatas y a largo

plazo. Las inmediatas son: sentimientos negativos (miedo, tristeza, culpabilidad,

…), baja autoestima, encerramiento en sí mismo, bajo rendimiento escolar,

hostilidad, síntomas psicosomáticos, amarga la vida a los demás. A largo plazo,

pueden ser: rechazo o fobia escolar, fracaso escolar, problemas de salud mental,

revictimización, desconfianza hacia los demás, suicidio.

3. En el agresor, se puede destacar, que aprende a maltratar, encuentra un

reforzamiento por parte del grupo, tiene dificultades para mantener relaciones

interpersonales igualitarias y satisfactorias, transfiere ese modelo de dominio a

otras situaciones sociales, tiene problemas de rendimiento escolar y suele

provocar situaciones de indisciplina en el aula.

4. En los espectadores se produce: temor a ser victimizados, aprenden la

“valoración social” de estas conductas, desensibilización a la violencia y



sufrimiento de los demás, consideración de la violencia como algo inevitable,

aprenden a ser pasotas, a no ser solidarios y pueden aparecer sentimientos de

culpa.

Las causas pueden ser variables personales, familiares, escolares y ambientales, sociales

o culturales.

Lo que impide que desaparezcan estas situaciones es la perspectiva desde la que ven el

conflicto los distintos implicados:

o Agresor y cómplices: gana atención, respeto, temor,…; compensa sus

frustraciones, inseguridades; se siente importante; así ha aprendido a resolver

sus conflictos; minimiza la importancia de sus actos; culpa a la víctima, se

autoexculpará; apelará a sus derechos; se hará la víctima; reaccionará con más

violencia.

o Espectadores: no saben cómo ni a quién pedir ayuda, reina la ley del silencio,

tienen un falso sentido de justicia (“algo habrá hecho”), carecen de recursos,

sienten miedo a convertirse en víctima.

o Víctima: su aislamiento, falta de eficacia en sus estrategias y merma de la

autoestima.

La Animación Sociocultural puede contribuir a cambiar la perspectiva desde la que,

estos alumnos, están viendo la situación, y a modificar su conducta.

5. Ubicación

Este proyecto se llevará a cabo en la localidad de Lepe (Huelva), pueblo costero de

próspera economía basada en el turismo, agricultura y servicios. Esta localidad se

encuentra situada a 5 Km. de La Antilla e Islantilla (Playas turísticas), Nueva Umbría

(Playa declarada Paraje Natural Protegido) y el Puerto del Terrón (situado en la

desembocadura del Río Piedras, que no tiene mucha actividad pesquera actualmente).

Este entorno natural, que es un ecosistema extremadamente frágil, puede favorecer la

organización de actividades alternativas para el ocio medioambiental de los

adolescentes, creando en ellos una visión de responsabilidad compartida por todos los

ciudadanos para proteger nuestro entorno y disfrutar de él con respeto.

Con la aprobación del Concejal de Bienestar Social y los Directores de los

Centros Educativos, aprovecharemos los recursos naturales y las infraestructuras

existentes para llevar a cabo el proyecto. Así mismo, se contará con la colaboración de



distintas organizaciones e instituciones: Escuela de Padres, Alcaldías de Barrios,

A.M.P.A.s de los institutos y colegios, Protección Civil, Servicio de Atención a la

Familia del Área de Bienestar Social del Ayto., el Ayto. y los Centros educativos, que

cederán sus instalaciones para comunicarse con padres, profesores y alumnos, así como

para realizar las actividades pertinentes con los alumnos participantes.

6. Descripción de la población

La población a la que va dirigido el proyecto es a la totalidad de los alumnos de

primaria y secundaria, de 10 a 16 años, que están matriculados en los centros educativos

de la localidad de Lepe en el curso 2006-2007 y, en consecuencia, a los padres y a los

profesores de dichos alumnos.

Dicha localidad, en las últimas décadas, ha tenido un gran crecimiento económico, con

el consiguiente aumento de la población extranjera (la mayoría son inmigrantes

africanos, sudamericanos y europeos). Cuenta con algo más de 20.000 habitantes

censados (que, en realidad, son más contando con los inmigrantes ilegales). Por tanto, la

población a la que va dirigido el proyecto es de origen diverso, en cuanto a nivel social,

cultural, económico y académico (en el caso de los padres).



III. PLANIFICACIÓN-PROGRAMACIÓN

1. Objetivos:

El objetivo general es lograr detectar y prevenir el bullying.

Los objetivos específicos son:

Lograr la máxima interacción entre familia-escuela-alumnos

Captar al máximo número de participantes posible

Conseguir que los alumnos se sientan seguros, es decir, elevar su autoestima, y

que los padres y profesores se sientan respaldados por la administración pública

Detectar los posibles casos de bullying y actuar para que desaparezcan o se

reduzcan

Prevenir los posibles conflictos futuros, para que no aparezcan nuevos casos de

bullying o al detectarse, se pueda actuar con rapidez

2. Metodología

Las actividades previstas serán impartidas por profesionales: Educadores Sociales,

Psicólogos y Pedagogos. Las técnicas que éstos utilizarán para llevarlas a cabo son:

Observación participante y estudio de casos, si procede

Técnicas de grupo

Investigación-acción participativa

Técnicas asertivas

Las actividades con los alumnos serán desarrolladas por Educadores Sociales,

coordinados por psicólogos y pedagogos. Dichas actividades se realizarán en horario

extraescolar. Se pueden distinguir las siguientes técnicas a aplicar:

Dinámica de grupos: grupo de formación, grupo de discusión, torbellino de

ideas, juego de clasificaciones y clarificaciones, parejas rotativas

Técnicas de grupo: Presentación/conocimiento, Colaboración/participación,

Comunicación y Resolución de conflictos

Técnicas asertivas

Las charlas con los padres y profesores las desarrollarán Pedagogos y Psicólogos, se

emplearán las distintas técnicas de grupo.

3. Características de los participantes



Los participantes serán alumnos de 10 a 16 años, sus padres y profesores.

Los alumnos de 10 a 12 años se encuentran en colegios, con ellos se trabajará en la

prevención; los de 12 a 14 años se encuentran en los institutos, donde se han detectado

las situaciones conflictivas, con ellos se trabajará en la detección y prevención. Las

características de estos alumnos son:

Del agresor :

o Rara vez son académicamente brillantes.

o Cuentan con prestigio entre sus compañeros.

o Personalidad problemática, no tienen sentimientos de culpa.

o Siempre encuentran excusas.

o En un porcentaje elevado han sido victimas.

Del agredido o víctima :

o Suelen tener escasas habilidades sociales.

o Pueden ser muy valorados por los profesores, buen rendimiento

académico.

o Rasgos físicos diferentes.

o Baja autoestima.

o Apariencia de debilidad, no saben afrontar las situaciones problemáticas.

o Sufre en silencio. Sentimientos de culpabilidad.

o Bajan en rendimiento académico.

De los observadores . Pueden ser:

o Antisociales: refuerzan al agresor.

o “Neutrales”: no va conmigo.

o Prosociales: tratan de ayudar a la víctima.

4. Actividades

Entre las actividades que se llevarán a cabo para la ejecución del proyecto, podemos

distinguir:

PARA LOS PADRES Y PROFESORES

Información: reunión para informar del proyecto a los padres y a los profesores,

solicitando su colaboración



Seminarios para los profesores , con el fin de formarles en relación al tema:

Cómo detectar los posibles casos de bullying y la aplicación de técnicas

adecuadas, cómo desarrollar actividades para prevenir el bullying en los centros

educativos, y otras actividades de interés para los participantes. Para el

desarrollo de estos Seminarios se contará con la participación de una Pedagoga,

una Psicóloga y una Educadora Social

Charlas para los padres , informarles del fenómeno BULLYING y orientarles

sobre cómo detectarlo y cómo combatirlo

Actividades conjuntas, que acerque a padres y profesores, promoviendo el

entendimiento, la comunicación, la participación activa…, llegando a la

comprensión de los agentes implicados.

PARA LOS ALUMNOS

Captación: Preguntar a los alumnos en el instituto, a través de los profesores

participantes, sobre las actividades extraescolares qué les gustaría realizar.

Organizar juegos en el recreo que capte su atención.

Actividades programadas: se trata de actividades de ocio, atractivas e

innovadoras para que participen los alumnos y, más adelante, los padres y los

profesores. En todas estas actividades, se insertarán juegos que les impliquen en

las técnicas de grupo, que nos proporcionen información sobre los posibles

conflictos, que les ayuden a adquirir conductas positivas, habilidades sociales

que faciliten su desarrollo como personas, actividades que eleven su autoestima,

… Estas actividades comprenden la creación de distintos grupos:

o Aula del Mar , con la colaboración del Aula Marina del Terrón y el

Ayto. de Lepe. Se trata de formar grupos de 15 a 20 alumnos que

investiguen, se documenten,… sobre el entorno marino de la localidad.

Realizar visitas al Aula Marina del Terrón y excursiones a las marismas

del Río Piedras y a las playas. Se trata de investigar, siguiendo el método

científico. Más adelante, se pondrán en común todas las investigaciones,

y aprenderán unos de otros.

o Grupo de Mountain-bike : Se necesita conocer el entorno y, para ello,

se han de documentar y formar con mapas de la zona, entrevistas con

expertos, aprender a interpretar mapas, aprender técnicas de



supervivencia,…Y, por último, realizar excursiones en bicicleta,

poniendo en práctica lo que se ha aprendido.

o Senderismo y Acampada : buscar información sobre la zona,

documentarse, aprender a interpretar mapas, conocer el ecosistema de la

zona y aprender a reconocerlo, aprender técnicas de supervivencia y de

primeros auxilios…Por último, poner en práctica lo aprendido en

excursiones.

5. Temporalización

Este proyecto se llevará a cabo durante el curso académico 2006-2007. Para ello se

ha previsto la siguiente calendarización:

ACTIVIDADES CON

ALUMNOS

CALENDARIZACIÓNSEPTIEMBRE OCTUBRE -DICIEMBRE ENERO - MARZO ABRIL - JUNIO

AULA DEL MAR

Presentación

Captación

Investigación I

Estudio: martes y jueves

Excursiones los sábados

Investigación II

Estudio: miércoles

Excursiones los sábados

Investigación III

Estudio: miércoles

Excursiones: sábados-domingos

MOUNTAIN BIKE

SENDERISMO-

ACAMPADA

ACTIVIDADES CON

PADRES Y PROFESORES

CALENDARIZACIÓN

SEPTIEMBRE OCTUB-DICIEMB ENERO – MARZO ABRIL - JUNIO

PADRES Presentación

Captación

Charla-debate: semanal Charla-coloquio: seman Charla-debate: semanal

PROFESORES Seminario: quincenal Seminario: quincenal Seminario: quincenal

Padres y ProfesoresDICIEMBRE:

I Encuentro

MARZO:

II Encuentro

JUNIO:

III Encuentro

Al final de cada trimestre, se expondrá, en cada centro educativo, los resultados de

las investigaciones de cada grupo. Cuando se finalice el curso escolar, se hará una

exposición de todo el desarrollo del proyecto (investigación, fotos de las

excursiones,…) en una Sala de Exposiciones del Teatro Municipal.

6. Recursos

Técnicos: Psicólogos, Pedagogos, Educadores Sociales, Técnicos Sanitarios

Didácticos: Entorno natural de Lepe (Huelva). Los lugares de más interés son:

Playas de Nueva Umbría y Punta de la Barra, Río Piedras (Desembocadura y

Marismas), Pinares y la Torre del Catalán.

Materiales: carteles para la difusión de las actividades; bicicletas, mochilas,

gorras, cascos para bicicletas y sacos de dormir para alumnos con pocos recursos

económicos.



Espaciales: Salón del Teatro Juan Antonio Santana (Lepe) para las reuniones

con padres y/o profesores y para las Exposiciones, salones y patios de los

centros educativos para reuniones con los alumnos y otras infraestructuras

públicas.

Financieros: Gratificaciones a los técnicos en concepto de colaboración,

materiales de equipamiento para chicos con necesidades económicas.

Este proyecto será subvencionado por el Ayto. de Lepe, Diputación de Huelva y

la Junta de Andalucía.

IV. EVALUACIÓN

La evaluación inicial se llevará a cabo a través de:

observación sistemática a los participantes

encuesta: cuestionarios, que han de rellenar, los participantes, al final de las

actividades

registro anecdótico: realizado por los educadores sociales durante las

actividades.

Los coordinadores del proyecto realizarán una evaluación contínua, anotando los

resultados de la evaluación inicial y de la evaluación de cada actividad en:

listas de control

escalas de evaluación

escalas de observación

Al mismo tiempo, los distintos profesionales que imparten o colaboran en el proyecto,

también se autoevaluarán y serán asesorados por profesionales de distintas disciplinas,

con el objeto de favorecer una mejora en la práctica de cada actividad. El análisis de los

resultados mostrará si se están logrando los objetivos o, por el contrario, es necesario

modificar algún aspecto del proyecto. Al final de cada trimestre, se reunirán los

coordinadores y los educadores sociales, con el fin de evaluar el logro de los objetivos

iniciales propuestos, el nivel de satisfacción de los participantes, nivel de asistencia y

colaboración de los participantes.

Al final del curso escolar, con los datos y resultados obtenidos en las distintas

evaluaciones anteriores, se realizará la evaluación final. Se valorará el cumplimiento de



los objetivos propuestos al inicio del proyecto, el nivel de satisfacción de los

participantes y el número de participantes y voluntarios conseguidos, así como, las

posibles incidencias o inconvenientes acontecidos durante la ejecución del proyecto.

Con la interpretación de toda la evaluación, se emitirá un informe con las conclusiones

y las propuestas para futuros proyectos.

Tras la información obtenida en las distintas evaluaciones se emitirá el Informe Final

para el Ayuntamiento de Lepe.

Con el paso del tiempo, podrá realizarse una evaluación diferida para valorar el efecto

del proyecto en la población de Lepe

V. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

La situación actual de la enseñanza obligatoria en nuestro país, necesita una profunda

reflexión y actuación multidisciplinar de la práctica educativa.

Nuestra sociedad, actualmente, se caracteriza por el cambio. Pero, no todos los cambios

son acertados. Ningún cambio será adecuado sin una previa profundización del

problema que exige una modificación.

Por tanto, se hace necesario el compromiso y la actuación de todos los agentes

implicados: políticos (Administración Central, Autonómica y Local), profesionales

(Maestros, Orientadores, Psicopedagogos, Psicólogos, Pedagogos, Educadores Sociales,

…), y las familias, que faciliten una perspectiva acertada hacia el problema de la

violencia escolar o bullying. Es necesario también, realizar investigaciones desde

distintas disciplinas (Filosofía, Antropología, Sociología, Psicología, Pedagogía,…),

con el fin de obtener unos resultados válidos para la modificación de la práctica

educativa.

Los grupos sociales más desfavorecidos, son, quizás, la causa de fondo del problema del

acoso escolar. Sólo el hecho de tener derecho a la educación gratuita, no exime a la

Administración Pública de responsabilidad. Hacen falta más esfuerzos por comprender

la realidad del problema, para encontrar soluciones; no basta con hacer una reforma o

una contrarreforma educativa. No son hechos aislados, está sucediendo en todas las

sociedades industrializadas. No podemos mirar hacia otro lado; estamos ante un



problema generalizado y debemos actuar, desde la prevención, para acabar con la

violencia entre los escolares.

Desde mi opinión, creo que se deben aunar los esfuerzos, desde distintas disciplinas,

apoyadas y coordinadas por la Administración Pública, que nos orienten al logro de

unos resultados realistas, que solucionen el problema que sufren nuestros niños, cada

día, en sus centros educativos.

VII. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

www.ligaeducacion.org

www.educaweb.com

www.aclpp.com

www.dialnet.unirioja.es

www.sepv.org

www.juntadeandalucia.es

www.injuve.mtas.es

www.proyectogrimm.org

www.xtec.es

www.pntic.mec.es

www.seccat.com

www.astrolabi.edulab.net

www.expodidactica.com

“PROGRAMAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL”, Sarrate Capdevila, M.Luisa,

Madrid: UNED

“PROYECTO PEDAGÓGICO.Diseño y Práctica”, Froufe Quintas, S. y Romero

Muñoz, A., Huelva: Gráficas Puerto

“ELABORACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES. Casos prácticos”, Pérez Serrano, G.,

Madrid: Narcea


http://www.expodidactica.com/

http://www.astrolabi.edulab.net/

http://www.seccat.com/

http://www.pntic.mec.es/

http://www.xtec.es/

http://www.proyectogrimm.org/

http://www.injuve.mtas.es/

http://www.juntadeandalucia.es/

http://www.sepv.org/

http://www.dialnet.unirioja.es/

http://www.aclpp.com/

http://www.educaweb.com/

http://www.ligaeducacion.org/

Asc.proyecto Mavi

Documents

Transcript of Asc.proyecto Mavi