Asesor: Lic Hugo Mendoza Vásquezbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3447.pdf · Capítulo I Estudio...
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Wilfredo Gómez Domingo “Guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica, en el Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango departamento de Huehuetenango” Asesor: Lic Hugo Mendoza Vásquez Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa Guatemala, noviembre de 2012
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Wilfredo Gómez Domingo
“Guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica, en el Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango
departamento de Huehuetenango”
Asesor: Lic Hugo Mendoza Vásquez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Guatemala, noviembre de 2012
Este informe es presentado por el
Autor como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
Optar el grado de Licenciatura
en Pedagogía e Investigación
Educativa.
Guatemala, noviembre de 2012
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... i
CAPITULO I. ESTUDIO CONTEXTUAL .............................................................................. 1
1.1 Contexto Institucional. ................................................................................................. 1
Contexto Económico ...................................................................................................... 3
Contexto Social ............................................................................................................... 5
1.1.3 Contexto Filosófico: .............................................................................................. 8
1.1.4. Marco Político: ............................................................................................... 9
1.1.5 Metodología aplicada para la detección del problema .................................... 12
1.2. Problema: ............................................................................................................. 14
1.2.1. Antecedentes del problema: ..................................................................... 14
1.2.2. Descripción del problema ......................................................................... 15
1.2.3. Justificación de la Investigación: ............................................................ 15
1.2.4. Indicadores del problema: ......................................................................... 16
CAPITULO II, FUNDAMENTACIÓN TEORICA: .............................................................. 16
2.1 Contaminación ambiental: ......................................................................................... 16
2.2 Destrucción del ozono ............................................................................................... 22
2.3 La basura ................................................................................................................... 26
2.4 Desechos sanitarios .................................................................................................. 31
2.5 Método de eliminación de la basura......................................................................... 35
2.6 Enfermedades que provocan la basura ................................................................... 38
2.7 Legislación y normatividad ........................................................................................ 39
2.8 Agentes contaminantes ............................................................................................. 41
2.9 Receptores de la contaminación .............................................................................. 42
2.10 Manejo inadecuado de recursos ............................................................................ 45
CAPITULO III. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................ 48
Hipótesis............................................................................................................................ 48
Objetivos de la Investigación ........................................................................................... 48
3.2.1. Objetivo General ................................................................................................ 48
3.2.2. Objetivos Específicos ........................................................................................ 48
3.3. Planteamiento general de la propuesta a experimentar ........................................ 48
3.4. Descripción de la propuesta .................................................................................... 49
3.5. Parámetros para verificar el logro del objetivo la investigación ............................ 50
3.6. Cronograma de trabajo: ........................................................................................... 51
CAPITULO IV. EJECUCIÓN ............................................................................................... 52
Actividades y resultados de socialización ..................................................................... 52
Resultados de la socialización. ....................................................................................... 53
Producto Final................................................................................................................... 59
CAPITULO II ......................................................................................................................... 61
ACTIVIDADES A REALIZAR .............................................................................................. 61
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 65
DESCRIPCIÓN..................................................................................................................... 66
CAPITULO I FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: 2......... 68
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 122
RECOMENDACIONES...................................................................................................... 123
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................... 124
CAPITULO V EVALUACIÓN: ............................................................................................ 125
Conclusiones ...................................................................................................................... 129
Recomendaciones ............................................................................................................. 130
Bibliografía. ......................................................................................................................... 131
ANEXOS ............................................................................................................................. 133
Reglamento del EPS ...................................................................................................... 133
Solicitud del Inicio del EPS ............................................................................................ 146
Constancia de compromiso ........................................................................................... 148
Constancia de finalización ............................................................................................. 149
APENDICE.......................................................................................................................... 150
PLAN DE INVESTIGACIÓN .......................................................................................... 150
Guía de ocho sectores ................................................................................................... 157
FODA ............................................................................................................................... 181
Lista de cotejo................................................................................................................. 183
Modelo de encuestas y resultados. ............................................................................. 184
GUÍA DE OBSERVACIÓN ............................................................................................ 192
10.7 CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES. ...................................................... 194
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO BASICO. ...................................................................................................... 195
10.9 GUÍA DE ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR .......................................... 196
Instrumentos aplicados a los ocho sectores: ............................................................... 199
Planificación de capacitación ........................................................................................ 208
PLAN DE CAPACITACIÓN PARA LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL...................... 209
Presupuesto. ................................................................................................................... 217
HORARIO DE PRÁCTICA ............................................................................................. 218
ACTA DE ORIENTACIÓN A PADRES DE FAMILIA ................................................. 219
FOTOGRAFÍAS: ............................................................................................................. 222
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe es el producto de la investigación que se realizó en el
Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio de San Sebastián Huehuetenango, del Departamento de Huehuetenango. Corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Huehuetenango. En este informe se desarrollan los capítulos siguientes I ESTUDIO CONTEXTUAL, II. FUNDAMENTACIÓN TEORICA, III. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN, IV. EJECUCIÓN, V. EVALUACIÓN los cuales se describen a continuación. Capítulo I Estudio Contextual
En este capítulo se desarrolló, tomando como base la matriz de ocho sectores y se utilizaron para ello varias técnicas, tales como: entrevistas, observación y cuestionarios los cuales fueron aplicados a la comunidad
educativa, en el municipio de San Sebastián Huehuetenango, con la cual se identificaron las necesidades y carencias, los factores que la producen y de esa manera se logró identificar el problema de mayor necesidad que es: ¿De qué manera puede evitarse la contaminación ambiental, en el
Instituto Nacional de Educación Básica, en el municipio de San Sebastián Huehuetenango, Departamento de Huehuetenango. Capítulo II. Fundamentación Teórica, consistió en fundamentar conceptos y nociones elementales acerca de la contaminación ambiental, para esta
fase se consultaron libros, internet y folletos.
i Capítulo III: El diseño de la investigación permitió realizar una proyección
clara y concisa de lo que se pretendía hacer en el proyecto de
ii
investigación, para lo cual contiene la hipótesis acción, objetivos, cronogramas, propuesta, parámetros para una investigación organizada.
Capítulo IV: La ejecución del proyecto consistió en: la reforestación, la clasificación y elaboración de una guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica, recipientes de basureros en el Instituto
Nacional de Educación Básica, San Sebastián Huehuetenango del departamento de Huehuetenango. El cual fue socializado con los alumnos, y las alumnas aplicaron los conocimientos que obtuvieron en la misma.
Capítulo V: En este capítulo se evaluó: los objetivos, la manera de darle seguimiento al producto, las reflexiones sobre el proceso y las
experiencias que se obtuvieron sobre la socialización del proyecto. En este documento también se presentan conclusiones, recomendaciones, bibliografía, se incluye apéndice y anexo que conforman el documento.
1
CAPITULO I. ESTUDIO CONTEXTUAL
1.1 Contexto Institucional. Ø Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica San
Sebastián Huehuetenango.
Ø Tipo de Institución: Servicios Educativos del Nivel Medio, en el ciclo
de Educación Básica, mediante el Sistema Nacional de Enseñanza
según Resolución No. 882-2008 de fecha 26 de noviembre de 2008,
iniciando su funcionamiento el 29 de enero de 2009.
Ø Origen de la Institución: En el ciclo de Educación Básica, mediante el
sistema Nacional de Enseñanza según Resolución No. 882-2008 de
fecha 26 de noviembre de 2008, iniciando su funcionamiento el 29 de
enero de 2009.
Ø Ubicación Geográfica: El Instituto Nacional de Educación Básica,
Ubicado en la Escuela Oficial Urbana Mixta “15” de septiembre, del
municipio de San Sebastián Huehuetenango en el departamento de
Huehuetenango, se encuentra a una distancia de 22 kilómetros de la
cabecera departamental a doscientos veinticinco metros de la
cabecera municipal y a ciento cincuenta metros (aproximadamente)
de la Carretera Interamericana. Ø Estructura Organizacional:
Ø Cobertura de la Institución: El Instituto Nacional de Educación
Básica de San Sebastián Huehuetenango, tiene cobertura en
Instituto Nacional de Educación Básica
Director Administrativo
Dirección Departamental de Educación
Ministerio de Educación
Coordinación Técnica Administrativa
Claustro de Catedráticos
2
diferentes comunidades de dicho municipio y municipios
circunvecinos.
Ø Recursos:
Humanos.
• Personal Administrativo Presupuestado
No existe
• Personal Administrativo por contrato.
No. Nombres y Apellidos Cargo
01 Mario Rolando García Velásquez Director
• Personal Docentes Presupuestados
No existe
• Personal Docentes por contrato.
No. Nombres y Apellidos Cargo
01 PEM. Raquela López Pérez Docente
02 PEM. Deicy Lorena Aguilar Cardona Docente
03 PEM. Gloria Zulemy Mérida Palacios Docente
04 PEM. Ingrid Marlene Aguilar Cardona Docente
05 PEF. Pablo Enrique Villatoro Villatoro Docente
06 PEM. Wilfre Urizar Alvarado Vásquez Docente
Ø Físicos:
El edificio escolar es de forma ovalada con cinco ambientes (5),
(4) cuatro están habilitadas como salón de clases para cada uno
de los grados del ciclo básico, (1) un aula es utilizado para la
Dirección del Plantel. Se cuenta con dos servicios sanitarios, uno
para los varones y otro para las señoritas, en donde se ubica 4
retretas. Hay también techo en el pasillo para realizar actividades
extra aulas, actividades culturales y otras. El Centro Escolar se
ubica en la Escuela Oficial Urbana Mixta “15” de septiembre la
cual realiza sus labores en la jornada matutina. Se cuenta con suficiente mobiliario (no en las cantidades
deseables, pero si en las indispensables) tanto para usos de los
3
estudiantes como del personal, obtenido mediante aportes del
Ministerio de Educación y Padres de Familia, administrado por la
comisión de finanzas.
Ø Financieros:
El Instituto Nacional de Educación Básica, para su
funcionamiento, requiere contar con un presupuesto financiero de
Q250, 390.00 anuales aproximadamente, mismo puede variar,
dependiendo de diversos factores, como la variación de la
población escolar, el número de docentes con que se cuente, o
los fondos asignados al Instituto. Para el presente ciclo escolar se
han desglosado de la siguiente manera:
Pago de salarios al personal
docente………………………............90%
Compra de insumos y materiales para el
plantel………….............10%
Un total
de……………………………………………………............100%
Contexto Económico Ø Fuentes de financiamiento:
El Instituto Nacional de Educación Básica, San Sebastián
Huehuetenango, Del departamento de Huehuetenango, para su
funcionamiento cuenta con un fondo llamado Fondo de Gratuidad
que consiste en cierta cantidad de dinero que El Ministerio de
Educación envía en dos partes de 50% con un total del 100% al
año para que se pueda dar mantenimiento al centro educativo,
comprando utensilios de limpieza y de cocina, medicinas, pintura,
reparaciones menores para el centro educativo etc. Y para el
pago del servicio de energía eléctrica se encarga directamente la
Dirección Departamental de Educación. Los docentes únicamente
se encargan de comprar los insumos necesarios, utilizando
4
cheques, realizan las liquidaciones necesarias, en el lugar
indicado.
Ø Control de Finanzas: El control de las finanzas del centro
educativo se hace a través de la facturación de los productos e
insumos, adquiridos con los aportes que se asignan al mismo,
Otro de los controles financieros que se manejan dentro del
centro educativo es la liquidación que se hace ante El Ministerio
de Educación en cuanto al fondo de Gratuidad. También podemos
mencionar como control de finanzas los inventarios que se
manejan en el centro educativo ya que ello demuestra el
patrimonio adquirido cada año en el establecimiento.
Ø Economía del municipio de San Sebastián Huehuetenango:
La economía del municipio de San Sebastián Huehuetenango, se
basa fundamentalmente en la agricultura por lo que la mayoría de
las familias tienen su ingreso de este rubro.
Ø Industrias: Dentro de las industrias del municipio podemos
mencionar las siguientes: Panadería, Sastrería, Carpintería,
Estructuras metálicas, mecánica automotriz y la más importante la
cual es la de textiles ya que las mujeres en cualquier momento se
dedican a realizar trabajos de hilos y con ello contribuyen al
sostén del hogar.
Ø Pecuaria: En el campo pecuario del municipio sobresalen las
aves de corral, ganado porcino, ganado vacuno, ganado, equino y
caprino.
Ø Artesanía: como ya mencionamos en la parte de arriba que la
artesanía del municipio se basa en la fabricación de enseres de
hilo, por lo que sus habitantes se dedican a la fabricación de fajas,
güipiles, cortes, y otros.
5
Contexto Social Ø Área Geográfica
El municipio de San Sebastián Huehuetenango, es uno de los 32
municipios que integran el departamento de Huehuetenango se
encuentra situado en un pequeño valle rodeado de montañas, entre las
que destaca la Sierre de los Cuchumatanes, al sur occidente del
departamento, a una distancia de 23 km de la cabecera departamental y
a 277 km de la ciudad capital Guatemala. En el norte del municipio se
encuentra el municipio de Todos Santos Cuchumatán, al este se
encuentra el municipio de Chiantla y la cabecera
departamental Huehuetenango, al oeste se encuentran los municipios
de San Juan Atitán y San Rafael Pétzal y al sur se encuentra el
municipio de Santa Bárbara.
Ø El municipio tiene una extensión territorial: de 108 km2. El municipio
tiene una población aproximada de 27,793 habitantes según el Censo de
Población del año 2010 con una densidad de 257 personas por kilómetro
cuadrado. Existe un población superior de gente de raza indígena de la
etnia mam representando el 95.1%, y el 4.9% es de gente de
raza ladina.
Ø Historia:
San Sebastián Huehuetenango es un pueblo originario de
la época precolombina y su verdadero nombre proviene del término tuj
oj que del idioma mam significa “Entre aguacates”. En sus primeros
años, el pueblo de San Sebastián Huehuetenango formó pate del
departamento de Huehuetenango desde un principio. La población del
municipio era superior a la de la cabecera
departamental Huehuetenango; tenía 1,384 habitantes, a solamente 916
personas más que Huehuetenango.
El 29 de diciembre de 1891 fue autorizada la petición de la
municipalidad trasladar la cabecera municipal a otro lugar, y es ahí en
donde se encuentra actualmente. En ese entonces, era conocido como
"Valle de Isquizal", debido a las frecuentes inundaciones que sufría
6
como consecuencia de las grandes cantidades de agua que produce el
Río Selegua. El lugar en donde estaba establecida la cabecera
municipal, es en donde se encuentra actualmente la aldea de Pueblo
Viejo, en donde se encontraron ruinas que evidencian una numerosa
población. Según esa información, se confirma que la cabecera
municipal no ha estado siempre en su ubicación actual, ya que
anteriormente se encontraba en lo que hoy es la aldea Pueblo Viejo; y
derivado de la inundación que sufrió por la crecida del río selegua, fue
trasladada al valle de Isquizal.
El 12 de mayo de 1892 se dispuso que los municipios de Santa
Bárbara, San Rafael Pétzal y San Sebastián Huehuetenango fueran
anexados al municipio de Malacatancito, que actualmente es el
municipio de Malacatancito, pero nunca sucedió, y aún no se sabe la
fecha en la que ese acuerdo no pudo ser efectuado.
En 1934 estaba restablecido como municipio, pues en ese año se
aprobó su Plan de Arbitrios. Finalmente, el 21 de agosto de 1940, se
aprobaron las operaciones de deslinde con Todos Santos Cuchumatán.
Ø Organización Política:
El gobierno local lo constituye el Partido Unidad de la
Esperanza UNE, siendo el Señor: Rafael Cupertino Hernández Méndez,
alcalde municipal, quien representa ser la máxima autoridad del
municipio y demás concejales que conforma. Aunque causando
desacuerdos de algunas pobladores por la jerarquía que existe en la
política siendo el mismo hijo del alcalde asesinado a tomando el poder
nuevamente de los 18 años que el padre sirvió al municipio.
Entre los partidos políticos que han participado en los
movimientos electorales siendo los siguientes: Partido de Avanzada
Nacional PAN. Unidad Revolucionario Guatemalteco URNG, Partido
Winaq, Partido Patriota, y El Partido Unión del Cambio Nacional UCN.
Ø Organización Administrativa:
La administración en el municipio de San Sebastián
Huehuetenango es la forma en que se realiza el gobierno municipal en
su Visión y Misión.
7
Visión: es promover el desarrollo integral en todo el
municipio, por medio de la ejecución de proyectos de beneficio común y
dar un buen servicio al ordenamiento de la población.
Misión: está que la población logre el desarrollo integral en
los diferentes aspectos de la vida, mediante un proceso de participación
y trabajo de todos los actores sociales, de acuerdo a las necesidades
locales para erradicar las diferentes situaciones de conflicto y coadyuvar
a una sociedad mas justa.
La administración actual del municipio se encuentra bajo la
responsabilidad del gobierno municipal conformado de la siguiente
manera: Alcalde municipal, Concejal I, II, III, IV y V; Síndico I, y II,
Síndico suplente y Concejal suplente.
La administración se complementa con el apoyo de la
Dirección Municipal de Planificación -DMP, Oficina Forestal Municipal
OFM y la Oficina Municipal de la mujer OMM; al mismo tiempo con el
apoyo de los alcaldes Auxiliares organizados y los 38 Consejos
Comunitarios de Desarrollo de las diferentes comunidades del municipio.
La administración municipal se apoya específicamente en la
Dirección Municipal de Planificación, Oficina Forestal y de la Oficina de
la mujer; no siendo suficiente para desarrollar un mejor trabajo.
El Consejo Municipal de Desarrollo –COMUDE- está integrado
por los representes de los COCODES e instituciones; reuniéndose un
día al mes; en la mayoría de reuniones no asisten los representantes de
las instituciones debido a que no se envían notas de convocatoria.
EL COMUNDE está integrado por las siguientes comisiones:
• Comisión de derechos Humanos
• Comisión de Familia Mujer y Adolescencia
• Comisión de Cultura y deportes
• Comisión de Auditoria Social
• Comisión de Educación
• Comisión de Salud y Seguridad Alimentaria
• Comisión de Fomento Económico, Turismo, Medio
Ambiente y Recursos Naturales.
8
• Comisión de Descentralización, Fomento Municipal y
Participación Ciudadana.
Las comisiones están integradas por representantes de
instituciones, un integrante del consejo municipal y los
representantes de los COCODE’s de las diferentes
comunidades. Las comisiones que tienen un mayor
funcionamiento a excepción de las otras son: Cultura y Deportes,
Familia, Mujer y Adolescentes y Medio Ambiente y Recursos
Naturales, el resto de comisiones no son funcionales por la poca
participación y compromiso de las personas encargadas de
coordinar cada una de estas.
Ø Organizaciones Civiles Apolíticas:
Dentro de las organizaciones civiles y apolíticas existen los
siguientes: Policía Nacional Civil, alcalde auxiliar, Comité comunitario de
Desarrollo, Iglesia Católica, Iglesia evangélica y otras organizaciones
específicos de proyectos.
Ø Áreas ocupacionales:
Existen diversas ocupaciones que realizan los habitantes del municipio
de
San Sebastián Huehuetenango, entre ellas: Agricultores, albañiles,
comerciantes, tejedores, amas de casa, docentes, jornaleros, médicos,
Sastres, tortilleras, secretarias, maestros licenciados, abogados, etc.
1.1.3 Contexto Filosófico: Ø Principios Filosóficos. Los principios de la Institución son: Ø Visión:
Ser la Institución que preste sus servicios en la formación integral
educativa de los alumnos del nivel básico, aplicando metodologías
innovadoras para formar personas con conocimientos, habilidades y
destrezas para desenvolverse eficientemente y responder a las
necesidades de la sociedad.
9
Ø Misión:
Es una Institución educativa con una trayectoria innovadora para la
formación en valores de jóvenes para adquirir conocimientos habilidades
y destrezas productos de la aplicación de metodologías como en el
campo científico humanista y de concluir valores morales y éticos para el
fortalecimiento del espíritu de servicio, el que les sirve de base sólida
para desarrollarse en la sociedad local.
Ø Aspectos Legales:
Entre las leyes que abarca la Institución están: Ley de Educación
Nacional, Reglamento de Evaluación, Reglamento de Convivencia
Pacífica, Ley de Servicio Civil.
Ø Reglamento interno: La Institución no cuenta con un Reglamento
Interno.
1.1.4. Marco Político:
Ø Políticas Institucionales:
Por ser una Institución netamente educativa sus políticas están
enmarcadas dentro de lo establecido por el Ministerio de Educación.
Ø Ayudar a los educandos que por razones económicas no pueden
continuar sus estudios hasta sacar su tercero básico.
Ø Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la juventud a través
de la educación contenida en el nuevo Currículo Nacional Base.
Ø Promover la igualdad de oportunidades para todos y todas, como el
respeto y diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas.
Ø Ampliar la cobertura educativa, incorporando especialmente las niñas y
niños de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Ø Promover y sostener el desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y
destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el ser
humano, la naturaleza y la sociedad.
Ø Fomentar la colaboración y participación en el proceso Enseñanza-
Aprendizaje tanto en los maestros, alumnos como en los padres de
familia.
Ø Respetar las diferentes religiones, la naturaleza y el medio ambiente y
promover su protección.
10
Ø Fomentar la valoración de las diferentes culturas, etnias e idiomas
existentes en el país y la importancia de la autoformación y la formación
permanente.
Ø Justicia Social a través de equidad educativa y
permanencia escolar.
Ø Crear alumnos críticos ante los prejuicios, innovadores y
creativos.
Ø Fortalecer la educación Bilingüe Intercultural.
Ø Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
Objetivos:
Ø Formar estudiantes capaces de enfrentar los retos y desafíos de la
sociedad actual y futura.
Ø Fomentar el valor de la educación y el desarrollo profesional en la
juventud actual.
Ø Respetar la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo
de los derechos humanos.
Ø Lograr la participación objetiva y significativa de los alumnos, maestros y
padres de familia en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Ø Fortalecer los procesos de construcción del pensamiento, que permitan
al estudiante ser partícipes de una formación integral, amparados en los
lineamientos establecidos en la Constitución Política de la República, y
la Ley de Educación Nacional.
Ø Facilitar el estudio del Ciclo de Educación Básica a la comunidad
educativa de la localidad, en un medio social adecuado, con los servicios
esenciales para su bienestar físico, intelectual y social cultural para los
estudiantes.
Ø Desarrollar en los estudiantes del ciclo de Educación Básica del Plantel,
el Perfil del alumno planteado en el curriculum Nacional Base,
fundamentado en los principios de aprendizaje activo y del liderazgo
participativo, que contribuyan al desarrollo del individuo en la
comunidad.
11
Metas:
Ø Integrar en el pensum de estudio los cursos que se imparten en el
establecimiento, los procesos y mecanismos que promuevan el juicio y
reflexivo de los alumnos.
Ø Promover la práctica de un programa de educación en valores por parte
de la comunidad educativa en general, tanto de padre de familia como
alumnos.
Ø Capacitar todos los alumnos, al personal docente y administrativo del
plantel, sobre programas de computación de beneficio para sus
actividades.
Ø Promocionar anualmente a los estudiantes de tercero básico.
12
1.1.5 Metodología aplicada para la detección del problema Análisis de Preselección del Tema
No Carencias Problematización Hipótesis Obj. General Obj. Específico
1. Reforestación ¿De qué manera se puede logar el uso adecuado de recursos naturales en la comunidad educativa?
Si se crea el uso adecuado de recursos naturales en la comunidad educativa, entonces pondrán a sembrar arbolitos para conservar los bosques.
Mejorar las condiciones de reforestación.
Concientizar a la comunidad educativa sobre la siembra de arbolitos.
2. Contaminación ambiental.
¿De qué manera puede lograrse el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica en el centro educativo?
Si se orienta adecuadamente a los estudiantes y docentes en el centro educativo, entonces se podrá evitarse la contaminación ambiental.
Mejorar el proceso adecuado sobre el uso de basura orgánica e inorgánica.
Concientizar al personal docente sobre la importancia sobre la aplicación del uso adecuado de basura orgánica e inorgánica en el establecimiento. Reciclar la basura adecuadamente en los recipientes. Consolidar una guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica. Fortalecer los conocimientos sobre el manejo adecuado de la basura Inorgánica e inorgánica. Aplicar las normas adecuadas sobre el manejo de basura.
3. Falta organización en la comunidad educativa.
¿Cómo optimizar la organización en la comunidad educativa?
Si se trabaja a través de comisiones, entonces se podrá contar con leyes propias para el desarrollo general.
Mejorar la calidad de participación en la comunidad educativa
Construir líderes en las comisiones.
4. Inestabilidad laboral
¿De que manera se puede lograr que los docentes se presupuestan en el centro educativo?
Si se crea partidas presupuestarias, entonces se cumplirá el perfil de cada docente.
Fortalecer el proceso presupuestario, en el Ministerio de Educación.
Disminuir los efectos del trabajo en la comunidad educativa
5. Falta de metodologías y técnicas de enseñanza para los docentes.
¿Cuáles son los aspectos en que se mejora si el personal docente se capacita sobre la metodología y técnicas de enseñanza en el trabajo?
Si se capacita el personal docente sobre metodologías y técnicas de enseñanza, entonces se realiza una acción docente mas consiente y eficacia.
Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Aplicar la metodología y técnicas de enseñanza aprendizaje.
6. Deficiente supervisión Escolar por el Coordinador Técnico Administrativo.
¿Cómo optimizar la participación efectiva del Coordinador Técnico Administrativo en el centro educativo?
Si se realiza la participación del Coordinador Técnico Administrativo, entonces se pondrán en orden el trabajo de enseñanza aprendizaje.
Mejorar la supervisión en el centro educativo.
Disminuir las debilidades en el trabajo de los docentes.
7. Desinterés de los docentes en actividades culturales y deportivas.
¿De qué manera se puede hacer efectiva la participación de los docentes en las actividades culturales y deportivas?
Si se instruye a los docentes y comisiones, entonces podrán en práctica la importancia de diferentes disciplinas en el centro educativo.
Mejorar la participación en las actividades culturales y deportivas.
Implementar la participación de los estudiantes en las actividades culturales y deportivas.
8. No existe una guía sobre el manejo de basura.
¿Qué beneficios se obtienen si se trabaja a través de una guía de reciclaje de basura orgánica e inorgánica en el centro educativo?
Si se elabora una guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica en el establecimiento, entonces se podrá evitar la contaminación ambiental.
Mejorar el beneficio de la guía sobre el reciclaje de basura orgánica e inorgánica.
Facilitar el uso adecuado de recipientes de basura en el establecimiento.
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Matriz de Priorización
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comunidad educativa.
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técnicas para los docentes.
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6. Deficiente Supervisión
Escolar por el Coordinador
Técnico Administrativo.
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7. Desinterés de los docentes
en actividades culturales y
deportivas.
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8. No existe una guía sobre el
manejo de basura.
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Problema Priorizado: La Contaminación ambiental.
1.2. Problema:
¿De qué manera puede evitarse la contaminación ambiental en el
Instituto Nacional de Educación Básica, en el municipio de San
Sebastián Huehuetenango, departamento de Huehuetenango?
1.2.1. Antecedentes del problema:
Desde que el Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio de
San Sebastián Huehuetenango del departamento de Huehuetenango fue
fundado, en el año 2009, no existe ningún documento que contenga la
forma de cómo evitar la contaminación ambiental en el centro educativo,
utilizar adecuadamente la basura Orgánica e Inorgánica, ya que
actualmente nuestro medio ambiente esta desequilibrado de
contaminación y nadie se ha preocupado por hacer algo a favor de ello.
La contaminación ambiental como su nombre lo indica es la presencia
de cualquier agente físico, químico o biológico o la combinación en
varios lugares, formas y concentraciones tales que sean o pueden ser
nocivos para la salud.
Durante miles de años, los humanos han estado jugando un papel cada
vez más importante en la contaminación ambiental como en el nivel
nacional y departamental se sabe que ninguno de las autoridades ha
sido capaz de controlar y evitar la contaminación ambiental. Pero sobre
todo el material ha sido abundante y se transforma en la llamada basura,
cuando no es posible su reintegración al ciclo natural de la materia; esto
debido en parte a que la mayor cantidad de desechos materiales
modernos no son biodegradables o degradables, y como medidas de
alivio se pensó en el Instituto dejar recipientes de basureros para
clasificar lo que es orgánica e inorgánica, esto con el fin de evitar la
proliferación de enfermedades y malos olores.
De esta manera se requiere aplicar un sistema de manejo integrado para
el manejo de los desechos sólidos, lo cual implica también considerar la
siguiente jerarquía de manejo.
15
Reducir la basura en el establecimiento, reciclar y reutilizar, tratamientos
adecuados de orgánicos e inorgánicos, depositar en los recipientes.
Por lo tanto, para logar un verdadero control de los deshechos se
requiere de esfuerzos de planificación y concientización para que aquí
en adelante se procure una cultura de reducción y luego, de ser
necesario, hacer la modificación de los procesos para optimizar los
recursos.
En la comunidad educativa, no se ha realizado ningún estudio acerca de
la manera de darle utilidad a la basura Orgánica e inorgánica. Para ello
es necesario proteger los recursos renovables y no renovables y que se
tome conciencia de que el saneamiento del ambiente es fundamental
para la vida sobre el planeta.
1.2.2. Descripción del problema
El problema que enfrenta El Instituto Nacional de Educación Básica San
Sebastián Huehuetenango, del departamento de Huehuetenango, es
que no se tiene un control adecuado sobre la contaminación ambiental,
ellos queman la basura y al mismo tiempo, se contamina el medio
ambiente por el humo y afecta las vías respiratorias de los alumnos y
surgen otras enfermedades. De tal manera surge el problema: ¿De qué
manera puede lograrse de evitar la contaminación ambiental, en el
Centro Educativo?, con esta investigación se pretende dar solución a la
falta de un documento para utilizar adecuadamente la basura y evitar la
contaminación ambiental, y así tomar en cuenta especialmente los
recipientes ubicados en el área educativo.
1.2.3. Justificación de la Investigación:
El problema que se enfrenta en el Instituto Nacional de Educación
Básica San Sebastián Huehuetenango, del departamento de
Huehuetenango, es preocupante ya que nadie se ha preocupado en
buscarle solución al problema de la basura, y que toda la basura que se
genera en el centro educativo es demasiada, esta afecta principalmente
16
nuestro medio ambiente y produce diferentes enfermedades y el objetivo
principal en esta investigación es: reforestar, reciclar y elaborar una
guía sobre el uso adecuado de la basura Orgánica e Inorgánica, en el
centro educativo. Ya que a base de una guía, los alumnos en el
establecimiento, podrán conocer el uso que se le puede dar a la basura
Orgánica e Inorgánica y esto beneficiará al personal docente ya que
contará con un material de apoyo, para ampliar sus conocimientos al
beneficio del medio ambiente y al mismo tiempo, conduce a los alumnos
a motivar a los padres de familia para reciclar la basura y hacer uso de
ella de diferentes maneras.
1.2.4. Indicadores del problema:
Los indicadores del proceso de investigación se detallan a continuación.
No. Indicadores
1. Falta de documentación bibliográfica para evitar la contaminación
ambiental.
2. Poca aplicación de reciclar la basura en un lugar adecuado.
3. Insuficiente orientación recibida sobre la contaminación ambiental.
4. Insuficientes recipientes para depositar la basura en el centro
educativo.
5. Dificultades de enfermedades que enfrenta el centro educativo por
la contaminación ambiental.
6 Falta de orientación sobre la reforestación ambiental.
CAPITULO II, FUNDAMENTACIÓN TEORICA:
Toda investigación debe estar fundamentada a través de
una documentación que se relacione ante todo como el tópico en cuestión.
Es por ello que se hace necesario trabajar con ciertas terminologías que se
maneja en el presente proyecto.
2.1 Contaminación ambiental: Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de
17
varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan
ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o
bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el
uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos.
La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos
receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas,
siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o
que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen
nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio
ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más. El comportamiento social del
hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que
posteriormente formó la cultura humana, le permitió diferenciarse de los demás
seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir,
el hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades.
El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento
demográfico, por la otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos
casos a atentar contra el equilibrio biológico de la Tierra. No es que exista una
incompatibilidad absoluta entre el desarrollo tecnológico, el avance de la
civilización y el mantenimiento del equilibrio ecológico, pero es importante que
el hombre sepa armonizarlos.
Para ello es necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y
que tome conciencia de que el saneamiento del ambiente es fundamental para
la vida sobre el planeta. La contaminación es uno de los problemas
ambientales más importantes que afectan a nuestro mundo y surge cuando se
produce un desequilibrio, como resultado de la adición de cualquier sustancia
al medio ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre,
en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen los
niveles aceptables en la naturaleza. La contaminación puede surgir a partir de
ciertas manifestaciones de la naturaleza (fuentes naturales) o bien debido a los
diferentes procesos productivos del hombre (fuentes antropogénicas) que
conforman las actividades de la vida diaria. Las fuentes que generan
18
contaminación de origen antropogénico más importantes son: industriales
(frigoríficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y petrolera),
comerciales (envolturas y empaques), agrícolas (agroquímicos), domiciliarias
(envases, pañales, restos de jardinería) y fuentes móviles (gases de
combustión de vehículos). Como fuente de emisión se entiende el origen físico
o geográfico donde se produce una liberación contaminante al ambiente, ya
sea al aire, al agua o al suelo. Tradicionalmente el medio ambiente se ha
dividido, para su estudio y su interpretación, en esos tres componentes que
son: aire, agua y suelo; sin embargo, esta división es meramente teórica, ya
que la mayoría de los contaminantes interactúan con más de uno de los
elementos del ambiente.
Ø Tipos de contaminación ambiental:
ü Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias
extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos
industriales, y de otros tipos o aguas residuales. Estas materias
deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos.
ü Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias
extrañas, como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y
desechos industriales. La contaminación del suelo produce un
desequilibrio físico, químico y biológico que afecta negativamente las
plantas, animales y humanos. Contaminación del aire: es la adición
dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO, u otros que afectan el
normal desarrollo de plantas, animales y que afectan negativamente la
salud de los humanos.
ü Causas de la contaminación ambiental.
• Desechos sólidos domésticos
• Desechos sólidos industriales
• exceso de fertilizante y productos químicos
• tala quema de basura
• el monóxido de carbono de los vehículos
• desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos
19
ü Contaminación ambiental según el contaminante
Contaminación química: refiere a cualquiera de las comentadas en los
apartados anteriores, en las que un determinado compuesto químico se
introduce en el medio. Contaminación radiactiva: es aquella derivada de la
dispersión de materiales radiactivos, como el uranio enriquecido, usados en
instalaciones médicas o de investigación, reactores nucleares de centrales
energéticas, munición blindada con metal aleado con uranio, submarinos,
satélites artificiales, etc., y que se produce por un accidente (como el accidente
de Chernóbil), por el uso ó por la disposición final deliberada de los residuos
radiactivos. Contaminación térmica: refiere a la emisión de fluidos a elevada
temperatura; se puede producir en cursos de agua. El incremento de la
temperatura del medio disminuye la solubilidad del oxígeno en el agua.
Contaminación acústica: es la contaminación debida al ruido provocado por las
actividades industriales, sociales y del transporte, que puede provocar
malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial, etc. Contaminación
electromagnética: es la producida por las radiaciones del espectro
electromagnético que afectan a los equipos electrónicos y a los seres vivos.
Contaminación lumínica: refiere al brillo o resplandor de luz en el cielo nocturno
producido por la reflexión y la difusión de la luz artificial en los gases y en las
partículas del aire por el uso de luminarias ó excesos de iluminación, así como
la intrusión de luz o de determinadas longitudes de onda del espectro en
lugares no deseados. Contaminación visual: se produce generalmente por
instalaciones industriales, edificios e infraestructuras que deterioran la estética
del medio.
ü Prevención de la contaminación ambiental
• no quemar ni talar plantas
• controlar el uso de fertilizantes y pesticidas
• no botar basura en lugares inapropiados
• regular el servicio de aseo urbano
• crear conciencia ciudadana
• crear vías de desagües para las industrias que no lleguen a los mares ni
ríos utilizados para el servicio o consumo del hombre ni animales
20
• controlar los derramamientos accidentales de petróleo
• controlar los relaves mineros
ü Efectos de la contaminación ambiental.
• Expertos en salud ambiental y cardiólogos de la Universidad de
California del Sur (EE.UU), acaban de demostrar por primera vez lo
que hasta ahora era apenas una sospecha: la contaminación
ambiental de las grandes ciudades afecta la salud cardiovascular. Se
comprobó que existe una relación directa entre el aumento de las
partículas contaminantes del aire de la ciudad y el engrosamiento de
la pared interna de las arterias (la "íntima media"), que es un indicador
comprobado de aterosclerosis. El efecto persistente de la
contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso de años,
conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares
agudas, como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con un
diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias
más pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los
investigadores hallaron que por cada aumento de 10 microgramos por
metro cúbico de esas partículas, la alteración de la pared íntima
media de las arterias aumenta un 5,9 %. El humo del tabaco y el que
en general proviene del sistema de escape de los autos producen la
misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio
contribuirían a una mejor salud con efectos en gran escala. Otro de
los efectos es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los
seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol, debido a la destrucción
del ozono estratosférico por Cl y Br procedentes de la contaminación;
o el calentamiento global provocado por el aumento de la
concentración de CO2 atmosférico que acompaña a la combustión
masiva de materiales fósiles. Lastimosamente los empresarios y sus
gobiernos no se consideran parte de la naturaleza ni del ambiente que
le rodean, ni toman ninguna conciencia de los daños que hacen al
planeta, e indirectamente a sí misma, al mismo ritmo con que los
produce; salvo el retirar sus contaminantes de sus regiones.
• Deteriora cada vez más a nuestro planeta.
21
• Atenta contra la vida de plantas, animales y personas.
• Genera daños físicos en los individuos.
• Convierte en un elemento no consumible al agua.
• En los suelos contaminados no es posible la siembra.
ü Efectos de la radiactividad
Los efectos de la radiactividad en los seres vivos son dañinos para su
integridad física. Pueden ser inmediatos o tardíos, según la dosis. Cuando el
organismo humano recibe de golpe altas dosis de radiación, puede sobrevenir
la muerte. Cantidades altas recibidas en fracciones pequeñas y espaciadas
producen efectos tardíos, como la leucemia, cánceres, cataratas y otros
procesos degenerativos. Dosis bajas y espaciadas en el tiempo pueden
producir efectos tardíos o anormalidades en las próximas generaciones.
El uso militar y comercial de la energía nuclear representa un peligro
inaceptable tanto por sus emisiones rutinarias de radiactividad y los residuos
que generan, como por el riesgo de accidente que su funcionamiento supone.
Es preciso abandonar la energía nuclear.
ü Cambios climáticos por la contaminación ambiental
El cambio climático, inducido por la actividad del ser humano, supone que la
temperatura media del planeta aumentó 0,6 grados en el S.XX. La temperatura
media del planeta subirá entre 1,4 y 5,8 grados entre 1990 y 2100. En el mismo
período, el nivel medio del mar aumentará entre 0,09 y 0,88 metros. El
aumento del S.XX no se ha dado en ninguno de los últimos diez siglos. El
cambio climático acelerará la aparición de enfermedades infecciosas, como las
tropicales, que encontrarán condiciones propicias para su expansión, incluso
en zonas del Norte. La Organización Mundial de la Salud advirtió que es
probable que los cambios locales de temperaturas y precipitaciones creen
condiciones más favorables para los insectos transmisores de enfermedades
infecciosas, como la malaria o el dengue. La atmósfera actúa como una trampa
térmica y este efecto invernadero aumenta con la concentración de gases
como el CO2. La actividad humana, la deforestación y, sobre todo, la quema de
combustibles fósiles incrementan la presencia de este gas en el aire. La
22
concentración atmosférica de CO2 se ha incrementado en un 31% desde 1750.
La cubierta de nieve y hielo ha disminuido en un 10% desde finales de los 60.
Igualmente, se observa una reducción de los glaciares a lo largo del S.XX. Ha
aumentado la temperatura superficial del océano y el nivel del mar entre 0,1 y
0,2 m. en el S.XX (y que irá en aumento amenazando de inundar a ciertos
países). También se registran cambios en el régimen de lluvias, en la cubierta
de nubes y en el patrón de ocurrencia de fenómenos como la corriente cálida
de El Niño, que se ha vuelto más frecuente. Tal aumento puede conducir a una
mayor incidencia de enfermedades transmitidas por el agua, como el cólera, y
de las relacionadas con toxinas, como el envenenamiento por mariscos. La
única forma de frenar la modificación del clima es reducir drásticamente las
emisiones de gases invernadero, como el CO2. Es necesario presionar a los
gobiernos y empresas mundiales, básicamente, para que reduzcan las
emisiones de CO2.
La incineración de los residuos es una fuente muy importante de
contaminación ambiental pues emite sustancias de elevada toxicidad, a la
atmósfera y genera cenizas también tóxicas. Al contaminar, pues, el aire que
respiramos, el agua que bebemos y nuestros alimentos, la incineración afecta
gravemente a nuestra salud.
Entre los compuestos tóxicos destacan -principalmente- metales pesados y las
dioxinas. Estas últimas son extremadamente tóxicas, persistentes y
acumulativas en toda la cadena alimentaria. Son sustancias cancerígenas y
que alteran los sistemas inmunitario, hormonal, reproductor y nervioso. En
consecuencia, las empresas y las Administraciones deben invertir sus
esfuerzos económicos y personales en desarrollar otras alternativas.
2.2 Destrucción del ozono El dióxido de carbono y el efecto invernadero están calentando el planeta.
La destrucción del ozono debido a las actividades humanas ha llegado ya al
punto en que los dañinos rayos solares, los ultravioletas B, llegan, en grandes
zonas de la superficie terrestre, a niveles capaces de causar extensos daños a
la vida.
Las dosis cada vez mayores de UV-B amenazan la salud y el bienestar
humano, las cosechas, los bosques, las plantas, la vida salvaje y marina. Se ha
23
producido una elevación de la tasa de cáncer de piel. La exposición a la
radiación UV-B reduce la efectividad del sistema inmunológico. Hay que
prohibir la fabricación y uso de todos los compuestos destructores del ozono.
La falta de agua, efecto del calentamiento del planeta, amenaza seriamente los
medios de subsistencia de más de 1200 millones de personas, la cuarta parte
de la población mundial. A pesar de las crecientes preocupaciones respecto a
estos temas, las medidas de ámbito internacional encuentran escollos
insalvables para su aplicación a causa del desarrollismo incontrolado, del
consumismo y la miopía de los dirigentes políticos, cautivos de los intereses y
la codicia de los clanes financiero.
ü Contaminación ambiental industrial:
La apertura de galerías mineras que favorecen las infiltraciones de sal
potasa, por ejemplo, en el terreno; los gases tóxicos que se disuelven en el
agua de las precipitaciones y la potencial ruptura accidental de las
canalizaciones de las industrias de transformación; los vertidos de aguas con
metales pesados, cadmio, plomo, arsénico y compuestos orgánicos de síntesis;
el almacenamiento deficiente de productos químicos; los gases de los escapes
y aceites en la carretera de los transportes; la polución térmica por agua
caliente de las centrales nucleares; el arrojo de desperdicios en el mar de los
buques...
ü La contaminación urbana
Podemos decir que en área urbana la contaminación es de mayor cantidad,
debido a que la población es mayor, y las personas de otros lugares que lo
visitan, también contribuyen a contaminarla debido que compran por ejemplo
comida y bebidas en objetos desechables y únicamente lo dejan tirado en
donde mejor les parece y contaminan el ambiente, también el humo de los
carros contamina no solo el ambiente sino causa enfermedades a los seres
vivos en general.
“Las áreas urbanas del mundo están en continuo crecimiento. La
concentración de servicios, las facilidades de acceso a la información, el mayor
nivel de vida y las mejores oportunidades de promoción social atraen
24
continuamente a las ciudades a multitud de personas procedentes de las zonas
rurales. En muchos países del Tercer mundo, para los campesinos pobres el
éxodo se convierte a menudo en la única salida posible para la supervivencia.
En cambio, en los países desarrollados existe una fuerte tendencia a salir de la
ciudad y a convertir las zonas rurales, que en general están muy bien dotadas
de servicios, en una extensión de la urbe. Esta doble tendencia permite prever
que hacia el
2010 más de la mitad de la población mundial residirá en áreas urbanas. La
gran densidad de población de las ciudades, que llega a sobrepasar los 20000
h/km, agudiza los problemas ocasionados por la contaminación, haciendo
imposible que pueden absorberla los mecanismos naturales. La contaminación
producida en las grandes ciudades es arrastrada a las áreas urbanas y rurales
de los alrededores. Por ello, puede afirmarse que en unas condiciones
equivalentes de servicios públicos y de nivel económico, la calidad de vida en
las grandes ciudades es peor que en las zonas rurales”.
ü La contaminación urbana
La relación del hombre con su ambiente se a visto afectada también por el
proceso urbanístico, lo que ha llevado a la destrucción de áreas verdes para
dar paso a nuevas construcciones habitacionales, donde las áreas recreativas
son cada ves más escasas.
La migración del campo a la ciudad trae consigo insuficiencia de servicios
públicos (agua, luz, transporte) y bajo nivel de vida de un elevado porcentaje de
la población urbana.
La contaminación sónica en algunas ciudades es muy aguda: vehículos,
aviones, maquinarias. etc... El ruido produce efectos psicológicos dañinos
como son interrumpir el sueño (cuando la intensidad supera los 70 decibelios),
disminuir el rendimiento laboral y provocar un constante estado de ansiedad.
Se dice que las generaciones jóvenes de hoy serán futuros sordos, pues cada
vez es mayor el ruido de las ciudades.
La contaminación del agua depurada por canalizaciones obsoletas y a la
disolución de barros de depuración en el tratamiento del agua; la
25
contaminación de las aguas domésticas; la fuga de materia orgánica
fermentable de las fosas sépticas; el vertido de aguas usadas no depuradas del
alcantarillado; los vertidos de aguas de las coladas (fosfatos); el lavado de los
suelos urbanos saturados de contaminantes diversos; la filtración de productos
nocivos debida a descargas incontroladas.
ü Residuos no biodegradables
Los desechos que en la actualidad han cobrado más relevancia son los
derivados de la Energía Atómica. Los desechos radiactivos constituyen una
amenaza para el hombre porque no pueden ser eliminados; la única forma de
salir de ellos es almacenándolos en depósitos especiales, pero como la vida
radiactiva de esos desechos es larga continúan siendo un peligro. En la
actualidad se piensa evacuar estos productos en pozos perforados en el suelo,
dentro de cajas de paredes fuertes de plomo, de modo que puedan ser
incorporados a los ciclos biológicos.
Actualmente para la eliminación de basura se utiliza:
El relleno sanitario: enterrando la basura comprimida en grandes desniveles.
Incineración: este método es muy útil, puede generar electricidad y calor, tiene
la desventaja de que produce residuos incombustibles y además contamina el
aire.
Reciclaje: es el más conveniente, por este medio se recuperan materiales
como: el vidrio, el papel, el cartón, la chatarra y los envases de metal. También
se pueden producir a partir del reciclaje de la basura alimentos para animales y
abonos agrícolas, utilizando los desechos de origen orgánico previamente
escogidos, como: grasa, huesos, sangre.
ü Equilibrio ecológico
Es el resultado de la interacción de los diferentes factores del ambiente, que
hacen que el ecosistema se mantenga con cierto grado de estabilidad
dinámica. La relación entre los individuos y su medio ambiente determinan la
existencia de un equilibrio ecológico indispensable para la vida de todas las
especies, tanto animales como vegetales.
26
Los efectos más graves han sido los ocasionados a los recursos naturales
renovables: El Agua, El Suelo, La Flora, La Fauna y El Aire. El gran desarrollo
tecnológico e industrial ha sobrepasado la capacidad de la naturaleza para
restablecer el equilibrio natural alterado y el hombre se ha visto comprometido.
El mayor problema de las comunidades humanas es hoy en día la basura,
consecuencia del excesivo consumo. Los servicios públicos se tornan
insuficientes y la cantidad de basura como desecho de esa gran masa
poblacional adquiere dimensiones críticas y ha perturbado los ecosistemas.
Los desperdicios de los alimentos y materias orgánicas contenidos en la
basura, constituyen un problema de salud porque son criaderos de insectos,
responsables de la transmisión de enfermedades como Gastroenteritis, Fiebre
Tifoidea, Paludismo, Encefalitis, etc...; atrae las ratas que intervienen en la
propagación de la Peste Bubónica, el tifus, Intoxicaciones Alimenticias y Otras.
ü Actividades económicas y contaminación ambiental.
Las actividades económicas son parte esencial de la existencia de las
sociedades, ellas permiten la producción de riquezas, el trabajo de los
individuos y generan los bienes y servicios que garantizan su bienestar social.
Las actividades económicas son cada día más complejas y requieren del uso y
tecnologías más avanzadas, con el objeto de mantener la productividad
competitiva en un mercado cada vez más exigente. En la actualidad, muchas
actividades económicas son fuente permanente de contaminación. De esta
forma se nos presenta el problema de la necesidad de mantener y ampliar
nuestras actividades económicas por el significado social que ellas tienen en la
generación de riquezas; pero al mismo tiempo debemos tomar conciencia
sobre la contaminación ambiental que éstas causan, para buscar soluciones y
mantener el equilibrio ecológico y ambiental.
2.3 La basura La basura se ha convertido en un problema social, ya que actualmente en
diferentes lugares de nuestro país se genera una gran cantidad de basura ya
sea orgánica o inorgánica que de igual manera afecta nuestro medio ambiente
y surgen enfermedades que afecta nuestra salud.
27
“La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita
eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le
considera de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser
odorífica repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de
esta”.
Generalmente todos los seres humanos generamos basura ya sea orgánica
o inorgánica, la basura surge a diario en nuestras casas, por comprar cosas
desechables o restos de frutas y verduras. En la actualidad es uno de los
problemas que más afecta a nuestro planeta tierra porque, la mayoría de
personas tiran y queman la basura.
Ø Clasificación de la basura
La basura se clasifica de acuerdo al origen al que pertenecen ya sea
biológico o no biológico, tomando en cuenta que en la naturaleza, no hay
basura que le haga daño a nuestro medio ambiente.
Ø Basura orgánica
A diario en nuestros hogares producimos basura orgánica, al cocinar y al
consumir diferentes frutas, el resto o la cáscara de dichos productos se
convierte en basura orgánica.
“Es todo desecho de origen biológico y se pudre, alguna vez estuvo vivo o
fue parte de un ser vivo. Por ejemplo: hojas, ramas, cascaras y semillas de
frutas, huesos y sobras de animales, restos de comida, telas de algodón etc.”
La basura orgánica es producida por la naturaleza, el ser humano para no
contaminar el medio ambiente con estos desechos, tiene que elaborar, por
ejemplo aboneras, familiares, para su uso personal para darle utilidad a lo que
tiene a su alcance y así beneficiarse a sí mismo.
Ø Basura inorgánica
Al comprar productos con empaques o envases desechables ya estamos
produciendo basura y con el exceso de dicha basura contribuimos a la
contaminación ambiental y perjudicamos nuestro planeta. A continuación se
28
presenta un concepto de basura inorgánica extraído del documento: Desechos
sólidos proporcionado por el programa de AIRES.
“Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen industrial o
algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.”
Dicha basura es generada por el ser humano, en las industrias, y es generado
en diferentes lugares, ya que en la actualidad la mayoría generan mucha
basura tanto en el área rural como en el área urbana.
Ø Desechos peligrosos
Como su nombre lo indica los desechos peligrosos son materiales utilizados
por médicos, y las sustancias químicas, representan peligro para los seres
humanos y para la sociedad. De tal manera: se define como deshechos
sólidos; “Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un
peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por ejemplo: material
médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas,
etc.”
Por el crecimiento poblacional ha aumentado en gran cantidad los desechos
peligrosos, ya que muchas personas utilizan dichos materiales y cuando ya no
son necesarios simplemente lo tiran sin darse cuenta de que cada una de ellas
afecta el ambiente, y pueden ocasionar accidentes a muchas personas.
Ø Manejo ambientalmente racional de los desechos peligrosos
De acuerdo al seminario: Situación actual d los desechos sólidos en el
municipio de
Santiago Sacatepéquez realizado por estudiantes de la Universidad Rural de
Guatemala presenta el siguiente concepto.
“Conjunto de medidas posibles para garantizar que los desechos peligrosos
y otros desechos se manejen de manera que queden protegidos el medio
ambiente y la salud humana, contra los efectos nocivos que puedan derivarse
de tales desechos.”
Existen diferentes, medidas que garantizan el medio ambiente a través del
manejo adecuado de los desechos sólidos, los docentes deben de tomar en
29
cuenta cada una de ellas y aplicarlo en los salones de clase, para que así los
niños desde pequeños tengan esa información.
Ø Manejo integral de desechos sólidos
Es necesario aplicar cada una de las acciones normativas, para que la
generación de residuos, no afecte ni contamine nuestro medio ambiente, y en
este caso es urgente aplicar las normas necesarias para no ver tanta basura en
las calles. Según el Seminario
Realizado por un estudiante de la Universidad Rural de Guatemala presenta el
siguiente texto.
“Es un conjunto de acciones normativas, financieras y de planeamiento que
se aplica a todas las etapas del manejo de residuos sólidos desde su
generación, basándose en criterios sanitarios, ambientales y de viabilidad
técnica y económica para la reducción en la fuente, el aprovechamiento,
tratamiento y la disposición final de los residuos sólidos.”
Ø Manejo de desechos sólidos por medio de la Regla de las 3 R
“Pedagógicamente se ha popularizado la estrategia de reciclaje de basura,
consiste en los recipientes adecuados, que contribuyen al problema de la
basura, entre otros. Estas acciones básicas orientadas a la población en
general pero igualmente aplicables a toda la sociedad son:
ü Reducir
Reducir no es más que consumir racionalmente, evitando el derroche y
usando solo lo indispensable, para que de esta forma colaboremos
directamente con el cuidado del ambiente. ¿Porqué no reducir nuestros
desperdicios antes de comprar?
¿Preguntémonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar? ¿Si es o
no desechable? ¿Si lo podemos reutilizar rellenar, retomar o reciclar? Todo
30
Aquello que compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que
tiramos.
ü Reutilizar
Reutilizar consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de
destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera
destinado para hacer dicho producto. ¿Por qué destruir algo que nos ha
costado tanto trabajo hacer?
¿Porque tirar algo que todavía sirve?
ü Reciclar
Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos
reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias primas.
Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de
nuevos materiales, ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando
energía, tiempo y agua que serían empleados en su fabricación a partir de
materias primas. Son muchas las razones para reciclar, entre estas tenemos:
Ø Se ahorran recursos.
Ø Se disminuye la contaminación.
Ø Se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.
Ø Se logra ahorrar energía.
Ø Se evita la deforestación.
Ø Se reduce el 80 del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse
en basura.
Ø Se puede disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección
de basura y al mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
Ø Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos
CÜ2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto
invernadero.
Ø En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar
muchos empleos.
31
Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos
para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz
de generar ingresos. La mayor parte de los desechos son reutilizables y
reciclables, el problema estriba en que al mezclarlos se convierten en basura.
Así que una de las soluciones al problema de la basura es no hacerla,
separando los desechos para poder reciclar”.
Al utilizar adecuadamente cada una de estas estrategias, realmente la
sociedad sería diferente. Debido a que si se reduce la utilización de tantos
materiales que son desechables es de beneficio para la sociedad, al igual que
si se vuelve a utilizar cada una de ellas, beneficia al ambiente, la estrategia que
más se adapta a disminuir la cantidad de basura es la del reciclaje, ya que con
ella se puede clasificar la basura y darle otra utilidad.
2.4 Desechos sanitarios
“Es el material utilizado para tratamientos médicos en el hogar, escuelas,
hospitales etc. Por ejemplo: gasas, vendas, algodón, papel higiénico, toallas
sanitarias, toallas de papel y dispositivos desechables. Este tipo de desechos
contienen microorganismos capaces de causar diferentes enfermedades. Esta
basura debe ser depositada en bolsas cerradas y con una leyenda que
especifique que contiene desechos sanitarios”.
Debido a que en la actualidad muchas personas, utilizan en cantidad de
dicho material, y se deja al aire libre es peligroso para las personas, ya que
muchos niños son inquietos y podrían hacer uso de estos materiales,
contaminarse y enfermarse por falta de responsabilidad tanto de los padres,
como de la sociedad.
§ Cultura de la basura
De acuerdo a la investigación realizada en el Instituto Nacional de
Educación Básica, municipio de San Sebastián Huehuetenango, del
departamento de Huehuetenango, se pudo verificar que la mayoría de
personas tienen como cultura, botar y quemar la basura o simplemente tirar en
32
donde fue utilizado el contenido del empaque del producto, de esa manera
contribuimos a tener una cultura relacionada a la basura.
“La eterna realidad en esta sociedad hoy en día, es la de la basura. Miles y
miles de toneladas de la misma fluyen diariamente y sin noticia, basura bio-
degradable, orgánica e inorgánica. La respuesta de las personas ha sido
siempre la misma. La basura me descontrola. Simplemente desecho todo lo
que no me sirve. La mayoría de las personas sabemos como se clasifica la
basura, pero normalmente nunca lo hacemos, llámese, falta de espacio o falta
de cultura, no nos importa tirar por tirar, ni siquiera reciclar, tampoco
respetamos nuestro entorno pues lo ensuciamos cuanto podemos y cuanto nos
guste pero siempre nos quejamos de que en el espacio en el establecimiento,
nunca están limpias y se nos hace más fácil decir que es irresponsabilidad de
nuestras autoridades diciendo que falta más personal, y nunca nos ponemos a
pensar que todo esto nosotros lo podemos evitar como simplemente
depositando la basura en los lugares que corresponden . Al igual que muchos
de nosotros, la imagen de un ambiente natural descuidado descompone tanto a
las diferentes calles locales, como al visitante de los pobladores”.
En la actual sociedad no se cuenta con una buena educación ambiental ya
que la mayoría de personas tiran en cualquier lugar cualquier tipo de basura,
sin importar nada, hoy en día con tanta lluvia, los drenajes, principalmente en el
área urbana se sierran a causa del hombre por no poseer una buena educación
y conciencia de lo que ocasiona la basura, debido a los estancamientos de
agua surgen, diversas enfermedades.
§ Situación de la Basura
§ Áreas Urbanas
Por tantas industrias en la actualidad, principalmente en el área
urbana, hoy en día la situación de la basura es preocupante ya que la mayoría
de personas que viajan hacia los pueblos y las mismas personas que viven en
los pueblos no tienen el hábito de depositar la basura en su lugar. Simplemente
en donde pasan tiran la basura.
33
“Las áreas urbanas se caracterizan por poseer generalmente una red de
servicios más eficiente y completa que en las zonas rurales. Asimismo, se debe
considerar que usualmente existe en las áreas urbanas mayor cobertura de
educación. Todo esto puede ser factor para que las formes preferentes de
disposición de la basura de los hogares urbanos contrasten fuertemente con
las de las zonas rurales.”
§ Áreas Rurales
De acuerdo al estudio realizado en el Instituto Nacional de
Educación Básica San Sebastián Huehuetenango, la mayoría de personas no
recolectan la basura y en el Centro Educativo, los docentes no cuentan con
información necesaria sobre la utilidad que se le puede dar a la basura.
Muchos de ellos únicamente lo tiran, lo queman y no saben que hacer con
tanta basura, a continuación se presenta un concepto relacionado a la basura
en las áreas rurales extraído del Perfil Ambiental de Guatemala 2006. “La
situación de las zonas rurales difiere grandemente de la observada en las
zonas urbanas. Llama la atención especialmente el incremento en la proporción
de hogares que queman la basura. Puesto que no se cuenta con un servicio
recolector, lo que trae como consecuencia la presencia de basureros
clandestinos. Además han disminuido hogares que acostumbran enterrar su
basura.”
En el área rural la mayoría de personas queman la basura o lo tiran en los
ríos, incluso alrededor de los hogares, se puede observar mucha basura, ya
que no se cuenta con personal que se encargue de recolectar la basura. De tal
manera se ven afectadas las siembras y el medio ambiente por el humo y el
criadero de mosquitos.
§ Destino final de los desechos sólidos
Según el Perfil Ambiental de Guatemala 2006 presenta la definición sobre el
destino final de los desechos sólidos.
“La basura no recolectada se constituye en uno de los grandes factores que
ejercen presión al ambiente. La misma suele alimentar los basureros
clandestinos tanto del área rural como urbana, aunque una buena proporción
de los hogares posee el hábito de quemarla o enterrarla. Estos dos últimos
34
fenómenos suceden con mayor frecuencia en el ámbito rural, en donde
mayores extensiones de superficie y la dispersión de las viviendas son
propiciadoras de estas prácticas.
Existe un contraste que entre las zonas urbanas y las rurales,
especialmente en lo que respecta a los volúmenes de basura que se disponen
en los basureros municipales.
Mientras que en el área rural únicamente se disponen anualmente 36,738.69 t,
lo que equivale al 5.2% de lo generado, el volumen respectivo en las zonas
urbanas, colectado en los basureros municipales, se multiplica casi por 14,
siendo de 500,874.49 t, lo que representa casi el 60% de lo producido en las
urbes. El volumen total de basura que no es recolectado es de
aproximadamente 1, 010,638 t anuales, siendo tal cantidad dispuesta en
basureros clandestinos, quemada o enterrada. Esta cantidad representa el 65%
de los desechos domiciliares generados en el país.”
Cada día en el país se genera una cantidad de basura, en muchos casos
son llevados a lugares adecuados, ya que clasifican la basura y lo utilizan
adecuadamente, en la elaboración de otros materiales que son de utilidad para
las personas, y en gran parte es de gran ayuda en la economía de las familias,
debido a la crisis económica que se vive en nuestro país.
§ Impacto sobre la salud.
De acuerdo a la investigación realizada en la comunidad educativa se pudo
verificar que la mayoría de personas no tiene control sobre la basura y el cual
causa diferentes enfermedades, principalmente en niños. En el Perfil Ambiental
de Guatemala se encuentra el siguiente texto sobre el impacto que causa la
basura hacia la salud.
“De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (2003), las
enfermedades que tienen relación con los desechos sólidos son: enfermedades
broncopulmonares, infecciones de la piel, tétanos, infecciones
gastrointestinales, quemaduras e intoxicaciones.
Estas enfermedades son recurrentes en las personas, particularmente en
los niños que trabajan con la basura.
Debido a la situación económica que atraviesa nuestro país, las personas se
ven obligados a trabajar en lugares donde se recolecta basura, principalmente
35
los niños son los más afectados, ya que muchos se ven en la necesidad de
trabajar, debido a que tienen que aportar en la familia para poder sobrevivir y
se exponen a diversas enfermedades ocasionadas por la basura ya que
poseen diversas sustancias nocivas para el ser humano.
Si todas las personas se interesan por manejar adecuadamente la basura,
entonces tendríamos un ambiente agradable, sin necesidad de sufrir tantos
desastres naturales, ni enfermedades, y tendríamos una mejor economía.
2.5 Método de eliminación de la basura
La mayoría de personas, debemos ser consientes y educados para utilizar
adecuadamente cada uno de los métodos que existen para disminuir la
cantidad de basura que se genera diariamente a nuestro alrededor. Nosotros
como docentes debemos inculcar buenos valores en nuestros alumnos,
principalmente mantener sano nuestro medio ambiente.
v Vertido controlado
Cuando se trata de generar basura no importa la clase social al que uno
pertenece, por más que uno compra cosas sencillas desechables, de la misma
manera colabora en contaminar nuestro medio ambiente, es importante
mencionar que el de clase baja no va a generar la misma cantidad de basura
que genera el de clase alta, debido a que cuenta con empresas grandes y de
allí surge una cantidad de basura.
“La eliminación de residuos mediante vertido controlado es el método más
utilizado.
El resto de los residuos se incinera y una pequeña parte se utiliza como
fertilizante orgánico. La selección de un método u otro de eliminación se basa
sobre todo en criterios económicos, lo que refleja circunstancias locales.
En las ciudades una persona, media puede llegar a producir hasta una
tonelada de residuos al año, una cantidad que desborda muy pronto los
vertederos de basura locales.
36
A veces, las ciudades recurren a la incineración de residuos o lo transportan a
otras zonas. El vertido controlado es la manera mas barata de eliminar
residuos, pero depende de la existencia de emplazamientos adecuados. En
general, la recogida y transporte de los residuos suponen el 75% del coste total
del proceso. Este método consiste en almacenar residuos en capas en lugares
excavados. Cada capa se prensa con máquinas hasta alcanzar una altura de 3
metros, entonces se cubre con una capa de tierra y se vuelve a prensar. Es
fundamental elegir el terreno adecuado para que no produzca contaminación ni
en la superficie ni en aguas subterráneas. Para ello se nivela y se cultiva el
suelo encima de los residuos, se desvía el drenaje de zonas más altas, se
selecciona suelos con pocas filtraciones y se evitan zonas expuestas a
inundaciones o cercanas a manantiales subterráneas. La descomposición
anaeróbica de los residuos orgánicos genera gases. Si se concentra una
cantidad considerable de metano se pueden producir explosiones, por lo que el
vertedero debe tener buena ventilación. Técnicas más recientes apuestan por
el aprovechamiento de estos gases procedentes de la descomposición como
recurso energético.”
v Relleno Sanitario
En el centro educativo y en la comunidad donde se realizó el proyecto de
investigación se pudo verificar que no existe un relleno sanitario para depositar
la basura, únicamente la basura se quema y se tira.
“Instalación destinada a la disposición sanitaria y ambientalmente segura de
los residuos sólidos en la superficie o bajo tierra, basados en los principios y
métodos de la ingeniería sanitaria y ambiental. Es la técnica de eliminación final
de los desechos sólidos en el suelo, que no causa molestia ni peligro para la
salud y seguridad pública, tampoco perjudica el ambiente durante su operación
ni después de terminado el mismo. Es el sitio que es proyectado, construido y
operado mediante la aplicación de técnicas de ingeniería sanitaria y ambiental,
en donde se depositan, esparcen, acomodan, compactan y cubren con tierra,
diariamente los desechos sólidos, contando con drenaje de gases y líquidos
percollados o lixiviados”.
37
“A nivel nacional, únicamente ocho departamentos poseen municipios con
rellenos sanitarios. Los departamentos que poseen más de un municipio con
relleno sanitario son
Guatemala (5 municipios) y Jutiapa (4). El resto de departamentos solamente
poseen este sistema en uno de sus municipios (Jalapa, Retalhuleu,
Sacatepéquez, Sololá, Zacapa y
Petén), lo que suma un total de 15, correspondiente al 4.5% del total de
municipios a nivel nacional. En todos los casos no se tratan los lixiviados y no
se usan membranas de impermeabilización para evitar la contaminación
subterránea. Los municipios que cuentan con rellenos sanitarios son: San Juan
Ostuncalco, Quetzaltenango y Flores (sin uso), Almolonga y
mancomunadamente Villa Nueva, San Miguel Petapa, Villa Canales y
Amatitlán, estos últimos utilizando tecnología apropiada. Aunque los botaderos
a cielo abierto son la modalidad más común y más barata, también es la que
ocasiona mayores problemas ambientales. Por ejemplo, normalmente esta
disposición se lleva a cabo en barrancos, cañadas o en áreas cercanas a ríos,
donde los desechos son fácilmente esparcidos por los vientos o la lluvia,
produciendo lixiviados que contaminan los cuerpos de agua superficiales o
aguas subterráneas, además de ser fuentes de proliferación de plagas,
incendios y enfermedades.
El acelerado crecimiento poblacional, la urbanización y los patrones de
producción y consumo de la sociedad guatemalteca han ocasionado como
resultado un incremento en la generación de desechos sólidos y una particular
composición de los mismos. Si bien parece ser un problema urgente de
resolver y que preocupa a la mayoría de sectores (autoridades municipales,
gobierno, iniciativa privada, sociedad civil, ONG, etc.), las acciones por abordar
la problemática de manera integral, responsable y eficiente son escasas a nivel
nacional; un ejemplo de ello es la existencia de apenas siete plantas de
tratamiento de residuos sólidos al 2004, de las cuales únicamente dos
funcionaban adecuadamente.”
La técnica de disposición final de los desechos sólidos debe ser aplicada en
diferentes lugares del país, esto beneficiará a muchos departamentos, debido a
que en muchos lugares es necesario, buscar un lugar adecuado para depositar
la basura, ya que existen muchos basureros clandestinos, que afecta al ser
38
humano, porque tiran todo tipo de basura, incluso animales muertos y al
descomponerse causa olores desagradables, y al mismo tiempo diversas
enfermedades.
v Reciclado
En la investigación que se realizó de acuerdo a la basura inorgánica en el
centro educativo, los estudiantes, recolectaron únicamente, bolsas plásticas (de
golosina y otros), envases desechables, para tener en un lugar adecuado. “La
práctica del reciclado de residuos sólidos es muy antigua. Los utensilios
metálicos se funden y remodelan desde tiempos prehistóricos. En la actualidad
los materiales reciclables se recuperan de muchas maneras, como el
desfibrado, la separación magnética de metales, separación de materiales
ligeros y pesados, criba y lavado. Otro método de recuperación es la reducción
a pulpa. Los residuos se mezclan con agua y se convierten en una lechada
pastosa al pasarlos por un triturador. Los trozos de metal y otros sólidos se
extraen con dispositivos magnéticos y la pulpa se introduce en una
centrifugadora. Aquí se separan los materiales más pesados, como trozos de
cristal, y se envían a sistemas de reciclado; otros materiales más ligeros se
mandan a plantas de reciclado de papel y fibra, y el residuo restante se incinera
o se deposita en un vertedero.”
2.6 Enfermedades que provocan la basura
La realidad en nuestro país a causa de la basura, es preocupante, hoy en
día ocurren tantos desastres naturales, causado en gran parte por el ser
humano, debido a que no tiene la capacidad de reducir la cantidad de
materiales que consume y ni cuenta con la orientación para aplicarlo. Esto
conduce a generar diversas enfermedades, el cual afecta en su mayoría a
niños, si nos damos cuenta en los hospitales, la mayoría de pacientes son
niños ingresados y enfermos por diversos virus, y esto es producto de la mala
educación de nosotros mismo hacia la utilización de la basura.
39
“Las enfermedades gastrointestinales, oculares, infecciones respiratorias
agudas, enfermedades de la piel y parasitarias, tienen relación con el mal
manejo de los residuos sólidos. Entre algunas enfermedades más comunes
son:
_ Infecciones respiratorias.
_ Infecciones intestinales.
_ Dengue clásico y dengue hemorrágico.
_ Otitis media aguda.
_ Conjuntivitis clásico hemorrágico.
_ Neumonías y bronconeumonías.
_ Gripe
_ Intoxicación por plaguicidas.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso
silencioso de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones
cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con
un diámetro menor de 2.5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más
pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los investigadores hallaron que
por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la
alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5.9 por ciento.
El humo del tabaco y el que en general proviene del escape de los autos
producen la misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio
contribuirían a una mejor salud con efectos en gran escala.”
2.7 Legislación y normatividad
De acuerdo a la investigación realizada, las personas involucradas no
conocen si existen leyes que tratan sobre la basura, los docentes no cuentan
con materiales para formar a los alumnos como buenos ciudadanos en el futuro
respecto a una buena educación ambiental, y en esta oportunidad se le entregó
una guía en el cual contiene formas de utilizar la basura orgánica e inorgánica,
y así los docentes tendrán como motivar y formar a los alumnos creando una
cultura adecuada sobre el uso de la basura orgánica inorgánica. En el Perfil
40
Ambiental de Guatemala 2006 se encuentran los siguientes acuerdos que
tratan sobre la basura.
“En agosto de 2004, el Acuerdo Gubernativo 234-2004 crea la Comisión
Nacional para el Manejo de Desechos Sólidos -CONADES-, como la comisión
encargada de coordinar y ejecutar las acciones técnicas y legales adecuadas
en el manejo de desechos sólidos del país, derogando la antigua entidad
CONADESCO. La CONADES es, por lo tanto, el órgano consultor y asesor en
la formulación y dirección de las políticas nacionales de los desechos sólidos.
Uno de los grandes avances en lo que respecta al tema de los desechos
sólidos es la aprobación, en abril del 2005, de la Política Nacional para el
Manejo Integral de los
Residuos y Desechos Sólidos, a través del Acuerdo Gubernativo 111-2005.
Dicha política, concebida con una visión de 10 años, establece una serie de
acciones y programas que buscan alcanzar el eficiente manejo de los desechos
sólidos en el país, y busca tener un impacto positivo en los ámbitos político-
institucional, social, económico, ambiental y salud.
Por otra parte, el Reglamento de Desechos Sólidos Hospitalarios, aprobado
mediante el Acuerdo Gubernativo No. 509-2001, ha establecido ciertas
medidas para motivar un manejo eficiente de los residuos hospitalarios en las
distintas etapas del proceso - recolección, clasificación, almacenamiento,
transporte, tratamiento y disposición final-, con mayores o menores progresos
en la eficiencia en los distintos hospitales y centros de salud, esencialmente en
el área metropolitana. En el interior del país, el Reglamento no ha sido
aplicado.
En lo que respecta a las municipalidades que cuentan con un reglamento
para manejo de desechos sólidos, en el 2000 el dato ascendía a 12. Para el
2004, CONADES considera que el número oscila alrededor de 20; sin
embargo, esta entidad considera que no más de tres municipalidades lo
aplican. En este contexto, una de las grandes deficiencias en el tema de
manejo de desechos sólidos es la falta de una ley macro que norme y
establezca la obligatoriedad de contar con un reglamento para el manejo de los
mismos, lo que favorece que, en muchos casos, ante la ausencia de legislación
que lo obligue los alcaldes no asuman acciones en este tema.”
41
2.8 Agentes contaminantes ü Agentes naturales
Los desechos naturales son útiles, si se le sabe dar utilidad, si las
sustancias son producida en gran cantidad, la naturaleza no es capaz de
disolver tanta basura, ahí es cuando el hombre debe intervenir, y aprovecharlos
para realizar aboneras ya sea familiares o en grandes cantidades para sacarle
provecho y así ampliar su economía en base a lo que posee a su alcance.
Adira Castillo en su libro Recursos. Naturales presenta el siguiente concepto
sobre agentes naturales.
“Entre las sustancias naturales se incluye todo elemento orgánico (de los
seres vivos) o inorgánico (de los minerales). Las sustancias naturales son
llamadas biodegradables, pues pueden ser descompuestas por la naturaleza a
través de microorganismos que las transforman y reincorporan al medio donde
son nuevamente aprovechadas. ¿Pero, qué sucede cuando los residuos
biodegradables se dan en cantidad tal que Ia naturaleza no es capaz de
transformarlos? Es entonces cuando se da la contaminación.”
ü Agentes sintéticos
“Los compuestos sintéticos provienen de sustancias orgánicas en su
mayoría, más no por eso son biodegradables; generalmente son compuestos
nuevos para la naturaleza que aún no es capaz de transformarlos. Un ejemplo
de esto son los plásticos, que provienen del petróleo y permanecen en la
naturaleza sin ser degradados por muchos años. Otros productos sintéticos
que pueden convertirse en contaminantes si no se les maneja adecuadamente
son los agroquímicos: Las prácticas agrícolas y ganaderas para controlar
malezas, plagas y enfermedades, han utilizado en exceso los agroquímicos,
productos que incluyen a los pesticidas, fertilizantes y herbicidas. Estos utilizan
diferentes derivados del petróleo y sustancias cloradas, arsenicales,
fosforadas, mercuriales, etc.
Que no desaparecen fácilmente de la naturaleza, sus residuos son
acumulables en los organismos y muy venenosos. Este uso excesivo de
pesticidas ha provocado no solo la destrucción de las especies nocivas de
interés, sino también de otras especies acompañantes que se destruyen
42
indiscriminadamente, asimismo se afecta la calidad de muchos alimentos tal
como haciendo imposible que pueden absorber los mecanismos naturales”.
Cada una de las sustancias sintéticas pueden ser utilizadas, clasificándolos
adecuadamente y darle el uso necesario a cada una de ellas, es importante
tomar en cuenta que el exceso de pesticidas también contamina el ambiente, al
hacer uso de materia orgánica, en la agricultura podemos obtener alimentos
naturales sin componentes químicos, ya que esto afecta en la salud de cada
uno de nosotros.
ü Calor y ruido
En el área rural las personas no pueden quejarse de tanto calor, ni ruido
debido a que aún existen árboles que generan aire puro e industrias cercanas,
que afectan a los habitantes, en cambio en el área rural el ruido afecta a las
personas, también el calor y ellos no pueden huir del calor debido a que no
existen árboles para obtener algo de sombra.
“El calor y el ruido provienen principalmente de actividades en áreas
urbanas e industrializadas. El ruido se debe a maquinaria industrial,
automotores y aviones. El calor se debe a chimenea, vehículos, máquinas y
construcciones urbanas”.
2.9 Receptores de la contaminación • Aire
Actualmente en el área rural ya existen muchos vehículos que
contaminan el medio ambiente, en donde realmente no se respira aire puro, es
en el área urbana, ya que diferentes tipos de vehículos circulan a diario en gran
cantidad y el aire contaminado afecta nuestros pulmones y genera muchas
enfermedades que pueden ser mortales.
“El aire normal o puro es una mezcla de gases donde los más abundantes
son el nitrógeno, el oxígeno, el argón y el anhídrido carbónico. Además el aire
contiene una cantidad variable de vapor de agua. La contaminación del aire en
43
Guatemala se da principalmente por escapes de vehículos, chimeneas de las
industrias y quema de basura.
Contaminantes en menor grado son el vulcanismo, incendios y la erosión
eólica.
Entre sus efectos se encuentran varias enfermedades respiratorias como el
cáncer del pulmón, asma y bronquitis. Además, estudios prueban que la
absorción elevada de plomo (componente de la gasolina) en niños, afecta su
comportamiento y aprendizaje (especialmente en niños con deficiencia de
calcio)”.
• Agua
El consumo de agua contaminada es la que más afecta a cada
una de las personas, debido que en la comunidad en donde se realizó la
investigación algunas personas cuentan con sanitarios lavables, y las tuberías
aparecen en desagües pequeños y perjudica a otras familias, ya que en el área
rural no se cuenta con drenajes, y las personas contaminan los nacimientos de
agua cercana. Pero en muchos departamentos de acuerdo a lo observado en
las noticias, se puede ver que las aguas están tan contaminadas que hasta el
agua que cae de los chorros huele mal y las personas no lo pueden consumir.
“Los principales contaminantes de los cuerpos de gua son: desagües
domésticos, desechos industriales, residuos de fertilizantes y pesticidas. Estos
contaminantes requieren de oxigeno para su degradación, reduciendo así la
cantidad disponible en el agua. Otro hecho que provoca asfixia a muchos
animales acuáticos es la capa de espuma que producen los jabones y
detergentes. Esta capa cubre los ríos e impide la renovación de oxígeno en el
agua. Esta capa dificulta además la penetración de la luz solar, afectando a los
organismos fotosintéticos y a quienes se alimentan de ellos. Además, los
detergentes contienen gran cantidad de fosfato que actúan como nutrientes y
proliferan el crecimiento de plantas acuáticas, especialmente algas, formando
mantos verdes y en caso extremo pantanos, proceso que se llama
eutroficación. Entre los cuerpos de agua que reciben la mayor cantidad de
contaminantes en Guatemala está el Lago de Amatitlán, y los ríos. Motagua,
María Linda, Michatoya, Villalobos, Samalá y Guacalate. Estos se deben
44
principalmente a que asientan gran población humana e industrial que no
dispone de tratamiento de aguas. Estas aguas son usadas luego para lavado
de ropa, consumo humano y baño, constituyendo una de las causas de la alta
mortalidad infantil que se da en Guatemala especialmente por enfermedades
intestinales.
Otro contaminante del agua es el suelo erosionado que altera la ecología
acuática ya que las partículas de suelo absorben los residuos de plaguicidas
dificultando su desintegración natural en el medio y reteniendo las propiedades
tóxicas. De esta forma se reduce el número de peces, al disminuir su
capacidad reproductiva y alterar su comportamiento. Además se eliminan
eslabones en las cadenas alimenticias, hecho que se evidencia especialmente
en áreas cercanas a cultivos”.
• Suelo
“Los principales problemas del suelo son la contaminación y la
erosión. La contaminación es causada por agroquímicos y basura. El uso
abundante de pesticidas se ha debido a que es un medio relativamente barato
y eficiente de control de plagas, sin embargo, esto sólo se logra en un inicio ya
que las plagas van creando resistencia y necesitan cada vez de mayores
dosificaciones o aplicaciones más frecuentes. En Guatemala no poseemos un
tratamiento adecuado para los desechos sólidos y líquidos.
La basura se acumula por todo el país y es criadero de moscas, mosquitos y
enfermedades como la fiebre tifoidea y la tuberculosis. A medida que crece la
población y la industria, el problema se agrava. Sin embargo, se reporta que un
80% de la basura de las ciudades es biodegradable. Los materiales no
biodegradables como botellas, frascos, latas, metales y plásticos podrían ser
reutilizados si existieran técnicas de reciclaje en el país.”
La mayor parte de suelo afectado es por la agricultura, ya que
constantemente los agricultores utilizan en abundancia los abonos químicos,
para producir fácilmente, el maíz, frijol, verduras, frutas. De igual manera la
basura que muchas personas tiran en diferentes terrenos contaminan
45
grandemente el suelo y en tiempo de verano incluso en tiempo de invierno
hace calor fuera de lo normal en nuestro país, el cual afecta nuestra salud.
• Alimento
Los alimentos que consumimos a diario contienen sustancias
químicas, ya que hoy en día la mayoría de agricultores cosechan utilizando
abonos orgánicos, de esa manera las verduras, y frutas que consumimos a
diarios contienen sustancias tóxicas, esto no afecta en el momento a nuestro
organismo, sino que con el tiempo nos afectará de una u otra manera.
“El ganado criado en áreas cercanas a lugares de cultivo, especialmente el
ganado de la costa del Pacífico, esta expuesto fuertemente a pesticidas debido
al esparcimiento aéreo de los mismos. Estos químicos se van acumulando en
los tejidos de los animales y son altamente tóxicos, razón por la cual muchas
veces nuestra carne es rechazada en el merado internacional”.
2.10 Manejo inadecuado de recursos
Por el mal manejo que todos poseemos de la basura inorgánica es de que
sufrimos, ya que en esta investigación se elaboró una guía en donde se indican
algunas opciones para manejar adecuadamente la basura y darle utilidad, en
este caso el reciclaje de bolsas de golosina y envases desechables de duran
años en descomponerse por lo tanto es indispensable formar a los alumnos
desde pequeños para que en un futuro le busquen nuevas soluciones a la
basura.
“Por manejo inadecuado se entiende la explotación que conduce al deterioro o
pérdida de los recursos naturales. Existen varios hechos que nos señalan el
uso de actividades no sostenibles”.
ü Resultado de los problemas de la contaminación por desechos sólidos A la acumulación de desechos sólidos:
_ Produce vectores y roedores transmisores de enfermedades.
_ Contaminan al ambiente y la salud humana.
_ Contamina las cuencas hidrográficas.
46
_ Las aguas superficiales”.
Todos los problemas mencionados en el texto anterior afecta grandemente la
salud de cada una de las personas, y aquellas que están débiles físicamente,
se verán en grandes problemas respecto a la salud de cada una de ellas.
ü Contaminación de aguas superficiales por desechos orgánicos e
inorgánicos
• “Residuos sólidos y líquidos
• Residuos agrícolas y agroindustriales
• Productos químicos
• Residuos industriales, aguas residuales y otros.
ü Contaminación atmosférica
El planeta tierra esta tan contaminada que hoy en día se sufre de desastres
naturales. Y los principales responsables somos nosotros, por no contribuir con
nuestro planeta.
ü Efecto invernadero
“El vapor de agua. El dióxido de carbono (CO2), y el gas metano, forman
una capa natural en la atmósfera terrestre, que retiene parte de la energía
proveniente del sol.
La temperatura media de la tierra es aproximadamente de 15°C y si los gases
del invernadero no existieran, sería de 18°C.
Alrededor del 70 de la energía solar que llega a la superficie de la tierra es
de vuelta al espacio. Pero parte de la radiación infra-roja es retenida por los
gases que producen el efecto invernadero y vuelven a la superficie terrestre.
Como resultado del efecto invernadero, la tierra se mantiene lo
suficientemente caliente como para hacer posible la vida sobre el planeta, de
no existir el fenómeno, las fluctuaciones climáticas serían intolerables. Sin
embargo, una pequeña variación en el delicado balance de la temperatura
global, puede causar graves estragos. En los últimos años la tierra ha
registrado un aumento de entre los 0.4 grados y 0.5 grados centígrados en su
temperatura promedio”.
47
Esto quiere decir en menor cantidad de tiempo veremos grandes problemas
en la atmosfera tales como: sequías, incendios forestales, olas de calor,
tormentas, lluvias, e inundaciones. Debido a que el hombre ha talado una gran
cantidad de árboles sin preocuparse en lo absoluto.
48
CAPITULO III. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Hipótesis Si se orienta adecuadamente a los estudiantes y docentes en el Instituto
Nacional de Educación Básica, San Sebastián Huehuetenango,
entonces se podrá evitarse la contaminación ambiental.
Objetivos de la Investigación
3.2.1. Objetivo General ü Evitar la contaminación ambiental, en el Instituto Nacional de
Educación Básica San Sebastián Huehuetenango.
3.2.2. Objetivos Específicos ü Orientar a los estudiantes y docentes de evitar la contaminación
ambiental que existe en el centro educativo.
ü Proporcionar una guía sobre el manejo de basura orgánica e
inorgánica en el Instituto Nacional de Educación Básica San
Sebastián Huehuetenango.
ü Concientizar al personal docente y alumnos sobre la importancia del
reciclaje de basura orgánica e inorgánica en el Instituto Nacional de
Educación Básica San Sebastián Huehuetenango.
ü Diferenciar entre basura orgánica y basura inorgánica, para darle
uso adecuado a la guía y así elaborar objetos de utilidad con la
basura.
ü Reducir la contaminación ambiental, mediante la siembra de árboles.
3.3. Planteamiento general de la propuesta a experimentar Tomando como base los resultados de la investigación realizada en relación al
conocimiento de la contaminación ambiental, en el Instituto Nacional de
Educación Básica San Sebastián Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango, se determinó la necesidad deformación de docentes,
estudiantes, y padres de familia para contribuir la solución del problema
detectado, para lo cual se planificaran varias actividades a ejecutar y
posteriormente se presentarán al Director de la Institución para su autorización
respectiva y también se darán a conocer los resultados de la investigación
realizada.
49
Seguidamente se hará un trabajo en conjunto con personal administrativo y
docentes del centro educativo, estudiantes, padres de familia, para lograr una
buena organización y ejecución de: reuniones de orientación, charlas sobre el
medio ambiente, reforestación, guía sobre la basura orgánica e inorgánica,
prácticas sobre la clasificación de basura, ubicación de recipientes de basura,
elaboración de trabajos manuales con materiales desechables, y redacción de
los diplomas que serán entregados a los participantes del proceso, esperando
que al finalizar ellos demuestren su interés.
3.4. Descripción de la propuesta La propuesta de la investigación consiste en desarrollar talleres de
capacitación sobre la guía de reciclaje de basura orgánica e inorgánica,
dirigidos al personal docente, alumnos y padres de familia en el Instituto
Nacional de Educación Básica en el municipio de San Sebastián
Huehuetenango del departamento de Huehuetenango, con el objetivo de
mejorar el proceso de evitar la contaminación que afecta el medio ambiente en
el área educativo. Dentro de los temas encontramos:
ü Elaboración de una guía.
ü Reciclaje de basura orgánica e inorgánica.
ü Siembra de árboles.
ü Orientación de los Desechos sólidos.
ü Residuos biodegradables.
Los talleres de capacitación se realizarán con un grupo de 121
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, en el municipio de San
Sebastián Huehuetenango, del departamento de Huehuetenango, para logar
mejores resultados. Se espera que al finalizar los talleres de capacitación el
personal docente y alumnos comprenda la importancia de la clasificación de
basura orgánica e inorgánica para evitar la contaminación ambiental.
50
3.5. Parámetros para verificar el logro del objetivo la investigación
PROCESOS PARAMETROS IMPACTO
Exponer Temas sobre
la contaminación
ambiental.
El personal docente y
alumnos, no poseen
amplios conocimientos
sobre temas de
contaminación
ambiental.
El personal docente y
alumnos enriquecen sus
conocimientos y mejoran
sus hábitos de evitar la
contaminación
ambiental.
Concientizar al
personal docente y
alumnos sobre la
importancia del
reciclaje de basura
orgánica e inorgánica.
Se demostró que dentro
de la comunidad
educativa no se cuenta
con una organización e
interés para evitar la
contaminación
ambiental.
El personal docente y
alumnos adquieren un
cambio de conducta
sobre el reciclaje de
basura y evitar la
contaminación
ambiental.
Elaborar una guía
sobre el manejo de
basura orgánica e
inorgánica.
La Institución no cuenta
con una guía de apoyo
sobre el reciclaje de
basura orgánica e
inorgánica.
Reconocerán la
importancia del reciclaje
de basura orgánica e
inorgánica en el centro
educativo.
Diferenciar entre
basura orgánica y
basura inorgánica,
para darle uso
adecuado a la guía y
así elaborar objetos de
utilidad con la basura.
Los estudiantes carecen
sin conocimientos, de
clasificar la basura y
aplicarlos a otra utilidad.
El personal docente y
alumnos cuentan con
una fuente de consultas
para diseñar diferentes
actividades para la
aplicación de basura.
Reforestar el área de
la comunidad
educativa.
La comunidad educativa
desconocen la siembra
de árboles.
Los padres de familia y
estudiantes, valoran la
importancia de la
reforestación ambiental.
51
3.6. Cronograma de trabajo: No. Actividades a desarrollar Fecha de Ejecución
Junio Julio Agosto
1. Elaboración de instrumentos para
la aplicación de la información.
2. Sistematización de la información
recabada.
3. Coordinación con el director del
INEB, y el Ingeniero Forestal para
el desarrollo del plan de acción.
4. Consultas bibliográficas, y
elaboración del borrador de la
guía.
5. Redacción de la guía.
6. Revisión de la guía por el Asesor
de EPS
7. Invitación a los estudiantes,
docentes y padres de familia,
para la realización de los talleres.
8. Realización de Talleres de
capacitación.
9. Siembra de 1800 arbolitos en la
comunidad educativa.
10. Clausura y entrega de la guía a la
Comunidad Educativa.
52
CAPITULO IV. EJECUCIÓN
Actividades y resultados de socialización 4.1.1 Actividades
Para el cumplimiento de los objetivos planteados sobre la contaminación
ambiental se realizaron las siguientes actividades.
Objetivos Actividades Resultados
Exponer temas sobre la
contaminación ambiental.
ü Desarrollo de las
capacitaciones sobre
temas de contaminación
ambiental.
121 estudiantes y siete
docentes y 90 padres de
familia participan en el
proceso de la orientación.
Concientizar al personal
docente y alumnos sobre la
importancia del reciclaje de
basura orgánica e inorgánica.
ü Planificación y
organización de charlas
sobre la basura.
ü Invitación a padres de
familia, y estudiantes a
los orientaciones de
reciclaje de basura
orgánica e inorgánica.
ü Orientación a personal
docente.
Concientizado a los padres de
familia y estudiantes sobre la
importancia de reciclaje de
basura orgánica e inorgánica.
Elaborar una guía sobre el
manejo de basura orgánica e
inorgánica.
ü Elaborar una guía sobre
el reciclaje de basura
orgánica e inorgánica.
ü Consulta bibliográfica
Redacción del la guía.
Elaborado una guía sobre el
uso adecuado de basura
orgánica e inorgánica.
Diferenciar entre basura
orgánica y basura inorgánica,
para darle uso adecuado a la
guía y así elaborar objetos de
utilidad con la basura.
ü Participación de
clasificación de la basura.
ü Recolectar materiales
para la elaboración de
trabajos manuales.
Los estudiantes conscientes
sobre la clasificación de la
basura, y la práctica de
elaboración de trabajos
manuales.
Reforestar el área de la
comunidad educativa.
Reflexionar a los padres de
familia y estudiantes sobre la
importancia de la reforestación
ambiental.
121 estudiantes participan
activamente en el proceso de la
siembra de los arbolitos.
53
Resultados de la socialización.
En la presente investigación se obtuvieron los datos a través de la
evaluación de ejecución, la cual fue dirigida a los participantes en la orientación
dada en el Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián
Huehuetenango, departamento de Huehuetenango, por lo tanto se dan a
conocer los siguientes resultados.
Pregunta No. 1
¿El tiempo en el cuál se desarrollo la capacitación fue suficiente?
INTERPRETACIÓN:
El 86% de encuestados responden que si fue suficiente el tiempo en el que fue
desarrollada la capacitación.
86%
14% 00
SI
No
54
Pregunta No. 2
¿La capacitación y la guía son de beneficio para usted?
INTERPRETACIÓN:
El 94% de los encuestados responden que la capacitación tanto como la guía
son de beneficio para ellos.
Pregunta No. 3
¿Considera que las capacitaciones realizadas fueron entendibles?
INTERPRETACIÓN:
El 88% de los encuestados si entendieron lo que se les brindó en el proceso de
la capacitación.
94%
6% 00
SI
No
88%
12% 00
SI
No
55
Pregunta No.4
¿Las ilustraciones de la guía fueron relacionados con el tema?
INTERPRETACIÓN:
El 83% de los encuestados que sí tenían relación las ilustraciones con el tema
dado en la capacitación.
Pregunta No.5
¿El vocabulario Utilizado por las personas que dieron la capacitación, fue
entendible?
INTERPRETACIÓN:
El 77% de los encuestados responde que sí fue entendible el vocabulario
utilizado por las personas encargadas en dar la capacitación.
83%
17% 00
SI
No
77%
23% 00
SI
No
56
Pregunta No. 6
¿Considera que las orientaciones realizadas sobre el tema de contaminación
ambiental cambiará la higiene en el centro educativo?
INTERPRETACIÓN:
EL 89% de los encuestados respondan que sí cambiará la higiene en el predio
del centro educativo?
Pregunta No. 7
¿Considera que en las orientaciones impartidas se realizaron con creatividad?
INTERPRETACIÓN: El 83% de los encuestados consideran que las
orientaciones sí se realizaron con creatividad.
89%
11%00
SI
No
83%
16% 00
SI
No
57
Pregunta No. 8
¿Fueron las actividades posibles de realizar?
INTERPRETACIÓN:
El 86% de los encuestados responden que las actividades fueron posibles en
realizarse.
Pregunta No. 9
¿La persona que impartió la capacitación fue suficientemente clara en su
participación?
INTERPRETACIÓN:
El 81% de los encuestados respondan que sí fue suficientemente clara la
participación de la persona que impartió la capacitación.
86%
14% 00
SI
No
81%
19%00
SI
No
58
Pregunta No. 10
¿Le resulta fácil poner en práctica los conocimientos adquiridos en las
orientaciones impartidas sobre la contaminación del medio ambiente?
INTERPRETACIÓN:
El 84% de los encuestados responden que sí les serán fáciles poner en
práctica los conocimientos adquiridos en las orientaciones.
84%
16% 00
SI
No
59
Producto Final.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Huehuetenango Carrera: Lic. En Pedagogía e Investigación Educativa Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez.
GUÍA SOBRE EL USO ADECUADO DE LA BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA
Epesista: Wilfredo Gómez Domingo Carné: 200052097
Huehuetenango Julio de 20012.
60
ÍNDICE
Introducción i
Presentación ii
Justificación iii
Descripción iiii
Páginas
1. Objetivos 1
1.1 Objetivo general 1
1.2 Objetivos específicos 1
2. Capítulo I Fundamentos Pedagógicos 2
2.1 Breve reseña histórica del reciclaje 2
2.2 Reciclaje 3
2.3 Algunos ejemplos de reciclaje 4
2.4 Materiales reciclables 5
2.5 Importancia del reciclaje 6
2.6 Porque es reciclar 7
2.7 Ventajas que nos proporciona el reciclaje 7
3. Reglas de las 3R 8
3.1 Cómo podemos reducir los residuos 10
3.2 Maneras de disponer y minimizar los residuos sólidos 12
4. Basura 14
5. ¿Qué son los Residuos Sólidos? 14
5.1 Desechos sólidos 15
5.2 ¿Cuáles son los residuos sólidos? 15
5.3 ¿Cuánto demora la biodegradación de algunos residuos? 16
6. Dentro de una ciudad, los tipos de residuos más comunes son 17
7. ¿Cómo trabajar el problema de los residuos sólidos desde la escuela? 17
8. Separación de la basura 18
9. Compostaje 19
10. ¿Cómo debemos disponer o sacar los residuos? 20
11. ¿Qué es reforestar? 22
12. Espaciamiento irregular 24
13. La reforestación tienen varios fines 25
14. Métodos de plantación 27
61
CAPITULO II
ACTIVIDADES A REALIZAR
1. Papel Reciclado 31
2. Calentador Solar 32
3. Portalápices con diskettes 33
4. Practicando a reciclar la basura 34
5. Que residuos sólidos se generan en nuestro centro educativo 35
6. Practiquemos la basura orgánica e inorgánica 36
7. ¿Cómo resolver el problema de los residuos sólidos? 37
8. Elaboremos una caja de reciclaje 37
9. Realicemos acciones de protección del ambiente 38
10. Copa portaobjetos 39
11. Flor de cardenal 40
12. Porta servilletas ecológicas 41
13. Perrito macetero 41
14. Cartera bolsas de golosinas 42
15. Minifalda de Tapitas de latas aluminio 43
16. ¿Cómo reforestar 44
17. Época para realizar la plantación 46
18. Cuidados para plantación 46
19. Cuando el terreno se encuentra sin árboles desde mucho tiempo antes 48
20. Glosario 50
21. Conclusiones 55
22. Recomendaciones 56
23. Bibliografía 57
62
INTRODUCCIÓN i
La Guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica, en el
Instituto Nacional de Educación Básica en el municipio de San Sebastián
Huehuetenango, departamento de Huehuetenango, que se presenta a
continuación y está dirigida especialmente a la actividad de evitar la
contaminación ambiental. Este producto consta de dos capítulos que se
detallan a continuación.
CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Este capítulo es muy importante ya que los docentes deben de utilizar la guía
en el Centro Educativo. Para trabajar sobre el reciclaje de basura, y así mismo
cumplir con los componentes que corresponde, de acuerdo a la necesidad
que se tenga en el establecimiento y desarrollo con alumnos del nivel básico.
Hace uso sobre los recipientes, para una mejor ambiente sin contaminación en
el área educativa.
CAPÍTULO II
ACTIVIDADES A REALIZAR
Este capítulo lo forman las distintas actividades que posee la Guía para su
aplicación adecuada, en el Centro Educativo. Ya que contiene los siguientes
pasos.
Número de actividad
Nombre de la actividad
Materiales
Instrucciones
Aparecen en forma gráfica y escrita, la manera en que se realizará la actividad.
En este documento también se presentan, recomendaciones y bibliografía que
conforman el documento.
63
PRESENTACIÓN
La guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica tiene como
fin conocer el uso que se le puede dar a la basura, para evitar la
contaminación ambiental en el centro educativo. Con el propósito de despertar
el interés de los docentes y estudiantes hacia el problema de los residuos
sólidos y estimular su participación en actividades del manejo adecuado,
considerando varias formas de tratar su minimización y, por ende, mejorar la
calidad de vida de la comunidad educativa. Espero que los estudiantes sean
quienes, ciertamente, promuevan y den pasos importantes hacia un futuro
cercano y contribuyan a crear un ambiente más limpio y sano.
El reciclado, es una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen
de los residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como
reciclaje, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron
desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o prefabricar
los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el
vidrio, el plástico, el papel o las pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización
es toda operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un
número mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es
rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado.
Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la
contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes
usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se reduce el 80% del
espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.
La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema
estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las
soluciones al problema de la basura es no hacerla, separando los desechos
para poder reciclar.
La protección al medio ambiente es una razón para inclinarse por el reciclado,
sin embargo de toda técnica de aprovechamiento siempre va quedar algo que
64
no se va poder reciclar, una parte que deberá ser tratada con una técnica de
eliminación.
Sabemos que en la actualidad hay muchos desastres naturales que en la
mayoría son provocadas por el hombre, por la contaminación ambiental a
través de la basura, esto es causa por no tener una buena educación
ambiental.
65
JUSTIFICACIÓN La guía sobre el uso de basura orgánica e inorgánica en el Instituto Nacional
de Educación Básica, en el municipio de San Sebastián Huehuetenango,
departamento de Huehuetenango, se realizó con el fin de mejorar el medio en
que vivimos, y así contar con un documento en dicho establecimiento ya que
actualmente la mayoría de docentes no cuentan con material para adquirir
conocimientos sobre la manera de utilizar la basura, y se evita la
contaminación ambiental, adecuadamente, en esta oportunidad se debe de
iniciar con los alumnos, del ciclo básico, ya que ellos son el futuro de nuestro
país y al aplicar la guía por los docentes, los alumnos tendrán esa formación de
que la basura no solo es de tirarla, sino tiene formas de utilizarlo y crear nuevos
objetos con ella y así evitar la contaminación ambiental.
Esta guía será de mucho beneficio para los docentes del centro educativo,
ya que brindará ayuda a los docentes, y alumnos para obtener nuevos
conocimientos y aplicarlos en la formación de los estudiantes y así ser
personas educadas en un futuro con respecto al uso de la basura.
Sabemos que en la actualidad hay muchos desastres naturales que en la
mayoría son provocadas por el hombre, pero la contaminación ambiental a
través de la basura, esto es causa por no tener una buena educación
ambiental.
66
DESCRIPCIÓN Esta Guía tiene como fin orientar a los alumnos para obtener conocimientos
sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica, en el Instituto
Nacional de Educación Básica, ya que en la actualidad, no se cuenta con un
material adecuada para dicho problema y no se sabe que hacer con una gran
cantidad de basura, que la mayoría de personas lo producen y no saben que
hacer con ella. En esta oportunidad se presenta:
Una Guía que está organizada por las distintas actividades, para que el
docente y alumno puedan aprovechar adecuadamente y para obtener mejores
resultados y de esa manera se evitará la contaminación ambiental.
Capítulo I
Esta conformado por los Fundamentos Pedagógicos, que le sirven al docente
para planificar sus actividades y orientar al alumno para tener el habito de
reciclar la basura.
Capítulo II
Este capítulo esta organizado en diferentes actividades, para maestro y
alumno para que puedan trabajarlo adecuadamente, las actividades para
reafirmar los conocimientos y buscar soluciones a problemas con la ayuda del
maestro y de los mismos compañeros.
También el alumno tendrá la oportunidad de aplicar sus conocimientos para
demostrar sus habilidades adquiridas de las prácticas de los trabajos.
1. Número de actividad
2. Nombre de la actividad
3. Materiales
4. Instrucciones:
5. Aparecen en forma gráfica y escrita, la manera en que se realizará la
actividad.
67
1.Objetivos 1.1 objetivo general
• Difundir y compartir conocimientos sobre los diferentes problemas
ambientales causados por la generación de la basura orgánica e inorgánica y la
relación existente entre el ambiente en que se vive el Instituto Nacional de
Educación Básica San Sebastián Huehuetenango.
• Dar a conocer a los alumnos, mediante una Guía sobre el uso adecuado de la
basura Orgánica e Inorgánica y la importancia de reforestación.
1.2 objetivos específicos
1.2.1. Elevar la conciencia acerca de los problemas de los residuos sólidos y el
deterioro ambiental a través de conocimientos sobre métodos
adecuados de su manejo y la reducción de la cantidad generada.
1.2.2. Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia del
contenido de la Guía.
1.2.3. Hacer uso de la Guía con los alumnos de básico, para poder aplicar los
conocimientos que obtengan del mismo.
1.2.4. Eliminar la contaminación ambiental, haciendo uso de la Guía a través
del reciclaje y reforestación.
68
CAPITULO I FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: 2
2.1 Breve historia de reciclaje
El reciclaje se originó para ir disminuyendo la contaminación del medio
ambiente que se produjo de la basura, el reciclaje de materiales de desecho
como el papel, el cartón, el vidrio, los alimentos, nos permite disminuir la gran
cantidad de basura que crea el hombre cada día. Nuestro hogar común, el
planeta Tierra, está cada vez más amenazado. Sabemos que desde que Eva
arrojó el primer corazón de manzana, comenzaron a aparecer los residuos, los
cuales no fueron de fundamental importancia mientras los hombres vivían
como tribus nómadas, pues los residuos quedaban y ellos cambiaban de lugar,
pero comenzó a ser relevante cuando estas poblaciones se convirtieron en
sedentarias, pues sus residuos eran depositados en su entorno. Pero el
problema verdadero apareció cuando se conformaron las ciudades, ya que el
número de habitantes se incremento sobre manera y por ende sus
desperdicios. En EE.UU. se creía que los fuertes dolores de cabeza se debían
a los diferentes residuos que se encontraban en las calles y que las aguas de
las alcantarillas estaban altamente contaminadas y es entonces cuando en el
año 1896, a la ciudad de Nueva York sufre un cambio positivo. Se puede
apreciar que con la aparición del proyecto presentado por un coronel (exportó
de Inglaterra la idea de incinerar la basura), se revoluciona la recolección de
residuos orgánicos e inorgánicos, con la construcción de casi 200
incineradores. Se conforma primeramente en forma voluntaria un grupo de
hombres dedicados a la recolección y reciclaje de residuos en la vía pública;
estos eran enviados a una planta que quemaba los mismos y aprovechaba el
vapor para la producción de energía eléctrica. El 90% era producción de
cenizas, humos altamente tóxicos, y el material residual era depositado en un
terreno para su relleno. En 1909 más de 100 incineradores fueron clausurados,
dejando vigente los rellenos sanitarios, modernizados después de la segunda
guerra mundial, contando con sistemas más complejos e invitando a la
población a participar del reciclado de los residuos diarios, pero este proyecto
tuvo que ser detenido en
69
3
1942, pues no tenían más espacio físico para colocar la misma, ya que la
población recibía paga por traer sus desperdicios. También, era otra alternativa
la de arrojar los residuos al mar; hasta que en 1934, la ciudad de NY recibe una
demanda que prohíbe arrojar basura al mar. Los desperdicios de guerra eran
enterrados en fosas cubiertas por tierra. Algunos años después con el auge del
consumismo, aumenta la cantidad de desperdicios por habitante. En la década
del 60 aumenta en un 56% el consumo de envases descartables (latas,
plásticos, otros) Y las empresas productoras cada vez arrojaban más residuos
fluviales a los ríos.
2.2 Reciclaje: El reciclado, una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de
los residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje,
que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron
desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o re fabricar los
mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio,
el plástico, el papel o las pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización es toda
operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un número
mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es
rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado.
Es el proceso que permite utilizar nuevamente productos de desecho como
cartón, papel, lata, vidrio y algunos plásticos.
70
4
El reciclaje es la transformación de las formas y presentaciones habituales de
los objetos de cartón, papel, lata, vidrio, algunos plásticos y residuos orgánicos,
en materias primas que la industria de manufactura puede utilizar de nuevo.
También se refiere al conjunto de actividades que pretenden reutilizar partes de
artículos que en su conjunto han llegado al término de su vida útil, pero que
admiten un uso adicional para alguno de sus componentes o elementos.
El reciclar es una actividad necesaria para las personas, incluye salubridad y
otras acciones. Es una buena forma de proteger el ambiente.
Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos
y, al igual que la reducción y el reuso, debe iniciarse desde el lugar de
generación.
Reciclar es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en casa
para darle mayores usos. El reciclaje ocurre cuando un producto vuelve al
proceso de producción original o se utiliza como otro producto.
Es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en la casa para
darle mayores usos.
Cuando reciclamos, reducimos la demanda de los recursos de nuestro
ambiente. Fabricando productos de materiales reciclables a menudo bajamos
la cantidad de energía requerida para su procesamiento. Cuando usamos
menos energía reducimos la cantidad de emisiones de gases nocivos a la
atmósfera por la quema de combustibles.
2.3 Algunos ejemplos de Reciclaje son:
El papel y el cartón se convierten en una pasta para obtener papel reciclado.
El plástico se recicla bajo un proceso laborioso que permite producir nuevos
empaques.
El vidrio se funde a altas temperaturas, al enfriarse se convierte en un nuevo
cristal.
Las latas de aluminio también se reciclan al igual que el hierro y otros metales,
que son reutilizados.
Los restos orgánicos se convierten en abono.
71
5 Las cáscaras de huevo lavadas y trituradas se pueden utilizar como abono.
2.4 Materiales reciclables:
A continuación se presenta una lista de los diferentes materiales que se
pueden reciclar y alguna información extra; son los siguientes:
• Papel y cartón: Se obtiene de los árboles, por eso, el reciclado del papel va
a evitar que se corten y talen muchos árboles. Se puede reciclar todo tipo de
papel y de cartón y para su recogida es importante eliminar cualquier elemento
extraño (como por ejemplo, grapas, cintas adhesivas, plásticos..., etc.).
• Chatarra y metal: Son el latón (se puede encontrar en material de fontanería
como por ejemplo en los grifos del fregadero), el plomo (se puede encontrar en
material de fontanería como por ejemplo, las tuberías de una casa), el cobre
(se puede encontrar en los cables eléctricos de una casa), el estaño (suelen
utilizarlo los fontaneros para soldar) y el aluminio (se suele utilizar en las
ventanas de las casas).
• Pilas y baterías: Muchas pilas contienen metales muy tóxicos y peligrosos
para el medio ambiente, por eso, es tan importante saber que las pilas
gastadas que no son recargables se deben echar a los contenedores
especiales que existen para la recogida de estos productos en comercios,
establecimientos y en las zonas urbanas. O también en un punto limpio.
72
6
• Plásticos: Con el reciclaje de plásticos se reducen residuos disminuyendo su
impacto e influencia en el ambiente.
• Vidrios: El reciclado de vidrios ahorra energía ya que éste siempre se puede
reciclar. Para su recogida se requiere eliminar del vidrio objetos tales como
tapones, alambres, etiquetas, etc. Se obtienen muchos beneficios gracias al
reciclaje del vidrio, como, la no extracción de materias primas, el menor
consumo de energía y la disminución del volumen de residuos que se deben
recoger y eliminar. Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos,
se disminuye la contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea
con diferentes usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se
reduce el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en
basura, se puede disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección
de basura y al mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema
estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las
soluciones al problema de la basura es no hacerla, separando los desechos
para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también que resulta
prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con
saber el tiempo que necesitan algunos materiales para deteriorarse en la
naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1 a 3 años, pero
los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500 a
1.000 años.
2.5 Importancia de reciclaje:
El reciclaje es importante ya que los materiales que usa son desechos, y esos
desechos pueden volverse a utilizar; claro que algunos materiales no pueden
ser reciclados ya que son dañinos como por ejemplo:
• Aceites
• Pinturas
73
7
Pero también hay materiales que pueden reciclarse como por ejemplo:
Ø Chatarras férricas
Ø Chatarras no férricas (metales)
Ø Papel y cartón
Ø Plástico industrial
Ø Plástico agrícola
Ø Neumáticos
Ø Residuos alimenticios
Ø Peroles de aluminio
2.6 ¿Por qué reciclar? Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a
resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna. Se
pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando
en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos
renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de
productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman
menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá
menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el aspecto financiero,
podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita
una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y
para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar
ingresos.
74
8
2.7 Ventajas que nos proporciona el reciclaje:
• Reduce la cantidad de basura (Cerca del 90 % de lo que ingresa a los
hogares sale como desecho)
• Ahorra energía (la necesaria para producir una tonelada de aluminio
reciclado a partir de chatarra, (latas) es solo un 5% de energía empleada para
extraer y procesar el metal de la mina.
• Ahorra recursos naturales (Casi la mitad del hierro que se utiliza en la
fabricación mundial de acero se obtiene de la chatarra. Por esa vía se logra el
ahorro del 75% del agua que se hubiera usado para obtenerlo del mineral
proveniente de las minas)
Nos hace ahorrar dinero (en general el material reciclado tiene menor valor)
75
9
• Genera nuevos empleos (Una encuesta en EEUU., por cada millón de
toneladas de desechos que se recicle se crean 2000 puestos de trabajo)
• Protege el medio ambiente:
• 1. Evita la formación de nuevos basureros
• 2. Colabora con la recuperación de los suelos (abono)
• 3. Elimina la generación de contaminantes del aire (gases y malos olores)
• 4. Impide la proliferación de plagas y roedores.
• 5. Ayuda a preservar los bosques.
• 6. Protege las aguas superficiales y las subterráneas.
3 Regla de las 3r: Pedagógicamente se ha popularizado la estrategia de las
3 R, que consiste en tres medidas generales básicas que contribuyen al
problema de la basura, entre otros. Estas acciones básicas orientadas a la
población en general pero igualmente aplicables a toda la sociedad son:
• Reducción
• Recuperación
• Reciclaje
Reduce.... ¿Por qué no reducir nuestros desperdicios antes de comprar?
¿Preguntémonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar? ¿Si es o
no desechable? ¿Si lo podemos reutilizar rellenar, retornar o reciclar? Todo
aquello que compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que
tiramos.
76
10
Consumiendo racionalmente, evitando el derroche y usando solo lo
indispensable, directamente colaboramos con el cuidado del ambiente.
Reutiliza.... ¿Por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?
¿Por qué tirar algo que todavía sirve?
Reutilizar; consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de
destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera
destinado para hacer dicho producto.
Practica las 4 erres: recicla, reduce la basura, reutiliza los objetos con un nuevo
fin, rechaza productos que contaminen.
Recicla.... Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos
productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias
primas. Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración
de nuevos materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando
energía, tiempo y agua que serian empleados en su fabricación a partir de
materias primas.
¿Sabías qué? ¿Sabías que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17
Árboles? 22 Millones de Toneladas de papel se tiran en nuestro país cada año,
si se reciclaran salvaríamos 33% de le energía para hacerlo y ahorraríamos 28
mil millones de litros de agua. ¿Sabías que reciclando una lata de aluminio, se
ahorra suficiente energía. ¿Cómo para hacer funcionar un televisor por 3.5
horas?
77
11
3.1 ¿Cómo podemos reducir los residuos?
• La solución está no sólo en la búsqueda de respuestas
• de las autoridades e instituciones, sino, además, en
• generar respuestas personales. Una forma adecuada
• de hacerlo es practicando las 3R.
• Aplicación de las 3R
• Se trata de un conjunto de acciones que tienen como
• objetivo reducir la cantidad y toxicidad de los residuos
• que producimos diariamente.
• Reducir la mayor cantidad de residuos posible.
• Reusar todo lo que es posible antes de desechar.
• Reciclar los residuos para elaborar nuevos productos.
a. Reducir
• La reducción de residuos sólidos es un método de minimizar los residuos
generando lo menos posible.
• La reducción es la parte más importante de las 3R. La reducción es el primer
objetivo de la estrategia del manejo de los residuos sólidos.
• Algunos datos importantes:
• ☞ Planifica y compra sólo lo necesario.
• ☞ Escoge y compra productos con poco empaque.
• ☞ Prefiere los productos con envases retornables o al menos reciclables.
• ☞ Disminuye el uso de fundas plásticas.
• ☞ Escribe, imprime o fotocopia sólo lo necesario usando ambos lados de la
hoja.
78
12
b. Reusar
• Es el uso de un producto más de una vez en su forma original, para el mismo
o nuevo propósito.
• Lo que para unos es basura, para otros es un recurso.
• Muchos materiales o productos desechados pueden ser reutilizados para su
función original o para otros usos.
• Algunas recomendaciones
• Mantén y repara los artículos que aún se pueden utilizar.
• Utiliza el papel que ha sido usado de un solo lado, puedes elaborar bloc de
notas.
• Realiza manualidades con algunos residuos.
• Las fundas de papel y plástico pueden ser usadas varias veces.
• Vende o dona los artículos que no usas.
• Busca, en forma creativa, darle otro uso a los envases y materiales que ya no
utilizas.
• Intercambia libros y revistas.
3.2 Maneras de disponer o disminuir dos residuos sólidos:
Es importante conocer los residuos sólidos y los problemas que generan para:
• No tirar los residuos en cualquier parte, en calles, lugares públicos, escuelas,
colegios, etc.
• Manejar correctamente los residuos sólidos desde la fuente hasta su destino
final.
• Educar a los adultos, jóvenes y niños en el control de los residuos y
protección al medio ambiente.
• Lograr un cambio de actitud en hábitos de higiene por medio de un proceso
educativo, apoyado por programas ciudadanos como el presente.
79
13
a. Expectativas
• Comprender el problema de los residuos sólidos como una actitud personal y
social.
• Desarrollar habilidades y comprensión de los problemas para poder actuar
sobre ellos desde la posición en que nos encontremos.
b. El problema: Si no eres parte de la solución eres parte del problema somos.
Somos parte de una sociedad que produce y consume; por ello, la generación
de residuos es parte de nuestra manera de vivir. Sin embargo, los vecinos y los
ayuntamientos tenemos dificultades para recolectar, transportar, tratar,
aprovechar y/o disponer en forma adecuada todos los residuos. La generación
excesiva de éstos y su inadecuado manejo ocasionan que el suelo, el agua y el
aire se contaminen, afectando nuestro ambiente.
80
14
Muchos factores están contribuyendo a agravar el problema. Primero, el
aumento dramático de la población en los últimos 30 años y el crecimiento de
la ciudad, de forma desordenada. La población sigue creciendo, lo cual implica
más generación de residuos y por lo tanto, mayor demanda de servicios de
recolección, tratamiento y sitios de deposición de los residuos.
c. Residuos
No representa un valor económico o utilidad para el dueño, quien es generador
de residuos o sobrantes. Es materia que al transformarse, se le puede dar
utilidad. Ejemplo: la viruta de madera se puede transformar en planchas de
madera prensada después de un largo proceso.
4 Basura:
Es el producto de las actividades humanas considerado como desecho y que
se desea eliminar. No necesariamente tiene olor desagradable, ya que esto
depende del origen y de la composición que presenta.
La basura puede ser:
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15
• Basura orgánica: Proviene de los seres vivos y se pudre, como restos de
fruta, hojas estiércol, papel y madera. 40
• Basura inorgánica:
Proviene de los seres no vivos y procesos industriales, como el metal, plástico
y vidrio.
En la actualidad, existen productos inorgánicos que contaminan el ambiente y
causan daños en la salud de las personas. Toda la Madre Tierra está siendo
dañada y en las regiones más afectadas se encuentran muchas comunidades
mayas.
5. ¿Qué son los residuos sólidos?
Residuos son aquellas sustancias, productos o subproductos resultantes
principalmente de las actividades humanas. Pueden ser papeles, cartones,
plásticos, vidrios, metales, restos de comida.
5.1 Desechos sólidos:
El desecho es lo que queda después de escoger lo más útil, es lo que no sirve,
su consistencia es firme.
Según el tiempo en que un material tarda en degradarse, los desechos se
clasifican en:
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16
• Desechos biodegradables: se descomponen en un tiempo corto y de forma
natural. Ejemplo: los alimentos.
• Desechos no biodegradables: tardan tiempo en descomponerse. Ejemplos:
el vidrio, una lata, un chicle.
• Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que
constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por
ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias
químicas corrosivas, etc.
5.2 ¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?
Los residuos biodegradables son todos aquellos que la naturaleza es capaz de
degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales (verduras,
jardines, podas, etcétera). El papel y el cartón son biodegradables, pero su
proceso de descomposición es más lento.
Residuos no biodegradables son todos aquellos que la naturaleza no es capaz
de degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen
y no saben qué hacer con ellos.
Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros. La mayoría de
estos materiales se degradan después de mucho tiempo, por factores
climáticos y otros.
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17
Los desperdicios, desechos o residuos se convierten en contaminantes cuando
se arrojan al ambiente.
5.3 ¿Cuánto demora la biodegradación de algunos residuos?
Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en
descomponerse.
En condiciones óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de
aire (oxígeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se
detallan pueden tardar en biodegradarse el tiempo que se indica a
continuación:
• Ropa o género de algodón y/o lino de 1 a 5 meses
• Un par de medias de lana 1 año
• Zapato de cuero de 3 a 5 años
• Papel de 3 semanas a 2 meses
• Celofán de 1 a 2 años
• Trapo de tela de 2 a 3 meses
• Estaca de madera de 2 a 3 años
• Estaca de madera pintada de 12 a 15 años
• Bambú de 1 a 3 años
• Envase de lata de 10 a 100 años
• Envase de aluminio de 350 a 400 años
• Materiales de plástico 500 años
• El vidrio tarda 4000 años en degradarse.
84
18
6. Dentro de una ciudad, los tipos de residuos mas comunes son:
Residuos orgánicos, principalmente restos de alimentos:
Papel y cartón, plásticos, principalmente envases, vidrio y latas residuos
peligrosos como pilas, que producen contaminación por su contenido de
cadmio y/o mercurio.
Residuos de hospitales, como jeringas, gasas u otras sustancias y productos
ya utilizados.
Dentro del centro educativo los residuos más comunes son: restos de
alimentos, papel, cartón, vidrio, latas y plásticos.
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19
7. ¿Cómo trabajar el problema de los residuos sólidos?
Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores de un
ambiente sano, integrando en su trabajo docente la participación activa en la
solución de los problemas ambientales, promoviendo entre sus alumnos el
aprendizaje de hábitos amigables con el ambiente y su salud. Tomando en
cuenta el problema de los residuos sólidos, como instrumento para formación
de hábitos y valores se pueden desarrollar proyectos productivos ligados a la
conservación del ambiente.
8. Separación de la basura: Cómo separar los residuos en tu casa:
Separación de la basura orgánica. Basura orgánica es todo desperdicio
alimenticio, como cáscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de
café, cáscaras de huevo, restos de alimentos (con excepción de carne) y
desechos de jardín como pasto y hojas. Se va echando toda la basura
orgánica en un bote colocado en algún lugar de fácil acceso dentro de la
cocina. El contenido de este bote junto con los desperdicios del jardín será
aprovechado para ir haciendo composta. La composta o humus es el mejor
abono natural y el más barato. Separación de la basura inorgánica.
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20
En un lugar de la casa se colocan 5 rejillas, o bien, cajas de cartón o bolsas de
plástico grandes. Se usarán para ir depositando separadamente:
a) Papel y cartón: (hojas, periódico, revistas, cajas de cartón, etc.),
acomodarlo plano y desdoblado.
b) Vidrio: (botellas, frascos, etc.). Enjuagado y seco; no es recomendable
romperlo.
c) Plástico: (bolsas, envolturas, envases, etc.) Limpio y seco y si queremos
ahorrar espacio, cortamos los envases de plástico rígido por la mitad y
colocamos unos dentro de otros.
d) Metal: (latas, tapaderas, corcho latas, etc.) A las latas enjuagadas podemos
quitarles el fondo, aplanarlas y así ocupar menos espacio.
e) Varios: (zapatos, madera, hule, trapos, pilas, aerosoles, etc.)
f) Control Sanitario: (algodón, toallas sanitarias, gasas, panales desechables,
etc.). Se da en una proporción muy pequeña y no es reciclable, por lo que se
entrega al camión recolector.
9. Compostaje:
Las materias que son de naturaleza orgánica como los trozos de alimentos,
productos de papel y material vegetal son procesados para formar abonos
destinados para formar abonos destinados a la agricultura o jardinería.
En muchas comunidades de Guatemala en especial mayas, los desechos
orgánicos son aprovechados de diferentes maneras, entre ellas:
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21
Hacen un hoyo en la tierra y en él depositan hojas que los árboles botan, le
mezclan estiércol de animales domésticos, restos de vegetales, agregándole
tierra, agua y ceniza para acelerar la descomposición. Esto forma el abono
orgánico que utilizan en sus siembras para obtener mayor cosecha de
productos de mejor calidad.
10. ¿Cómo debemos disponer o sacar los residuos?
Estas son algunas de las reglas básicas para disponer los residuos:
• Residuos biodegradables (residuos de cocina de fácil descomposición).
• Otros residuos: papel, textil, plástico, cuero, goma, metal, vidrio, cerámica,
piedra y misceláneos, etc., (que no se descomponen con facilidad).
Ahora bien, de acuerdo a su manejo en origen (hogares, escuelas, edificios,
centros comerciales, etc.), separaremos los residuos sólidos en:
• Reciclables: (vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal, etc.)
que puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser reusados
después de limpiarlos o usarlos para hacer artesanías, etc.
• No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o relleno
sanitario.
Esta separación de los residuos sólidos es una forma de empezar a manejar la
basura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo o
estudio, hasta llegar a la separación de los materiales por categorías de
manera más detallada, por ejemplo: orgánicos (restos de comida), papel y
cartón, plásticos,
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metales, vidrio y uno para basura no aprovechable, de alguna manera, comida
o desechos destinados al vertedero municipal o el relleno sanitario.
11. ¿Por qué Reforestar?
La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al
restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del
suelo y se mejora su retención de humedad, estructura y contenido de
nutrientes (reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde y agregando
nitrógeno, en el caso de que las especies utilizadas sean de este tipo). La
siembra de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión hídrica y eólica
de las laderas, los campos agrícolas cercanos y los suelos. La cobertura
arbórea también ayuda a reducir el flujo rápido de las aguas de lluvias,
regulando, de esta manera, el caudal de los ríos, mejorando la calidad del agua
y reduciendo la entrada de sedimento a las aguas superficiales.
ü ¿Qué especies se puede utilizar para reforestar?
La elección está condicionada, en primer lugar, por la finalidad. Destinadas a
formar masas arbóreas protectoras, para el control de la erosión y de
ecosistemas permanentes, restauración de endemismos, conservación de la
biodiversidad o producción de maderas valiosas.
Hay que tener en cuenta los factores ambientales y ecológicos: latitud
geográfica, clima de la zona, altura sobre el nivel del mar, tipo de suelo y roca
que lo sustenta, etc. Existe gran cantidad de especies de plantas para
reforestar y se recomienda seleccionar principalmente árboles que sean nativos
del lugar porque se
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89
adaptarán mejor al clima y al tipo de suelo. Sin embargo, en algunos casos,
pueden elegirse árboles de otras regiones que se adapten fácilmente.
ü Plantaciones forestales
Plantación forestal es la acción de plantar árboles en un sitio con un objetivo
previamente establecido. Tanto las condiciones del suelo, como el clima, la
vegetación existente y la fragilidad del ecosistema son factores críticos al
considerar lo que es factible para el manejo de árboles, y en la selección de
especies de árboles para cada sitio en particular.
ü Plantando a un amigo árbol)
Los seres humanos tenemos cada día más dificultades para conseguir los
bienes y servicios que los árboles y los bosques nos proporcionan. Frente a
esta situación es necesario que todas y todos los que nos beneficiamos de
ellos contribuyamos de una u otra manera a producir y conservar el recurso
forestal.
Algunas de las razones por las cuales se deben plantar árboles son las
siguientes:
Recuperan zonas deforestadas y con suelos degradados.
Proporcionan belleza al paisaje y sirven para la recreación de las personas.
Contribuyen a descontaminar el ambiente (producen oxígeno, absorben
dióxido de carbono y ayudan a reducir el calentamiento global).
Una opción que busca la sostenibilidad forestal es la reforestación, la cual
incluye todo el conjunto de acciones que conducen a poblar con árboles un
área determinada. Para ello es necesario considerar varios factores antes de
emprender actividades que conduzcan a plantar árboles. Por ejemplo, es
importante definir ¿Por qué se quiere reforestar?, ¿qué especies se deben
plantar y para qué servirán los árboles cuando hayan crecido?, ¿construir o no
un vivero forestal?, ¿uso de semillas certificadas?, ¿dónde plantar los árboles y
cuándo?
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23
ü Las plantas que se destinen para la plantación en el campo definitivo definitivo pueden obtenerse de varias formas:
Siembra directa. (Cuando ponemos la semilla no en las bolsas del vivero sino
en el terreno que queremos reforestar)
En Bolsa de polietileno. (Cuando ponemos las semillas en las bolsitas negras o
pilones llenas con la mezcla que preparamos, pero en el vivero)
En escoba conocida también como a raíz desnuda.
Plantación por medio de estacas. Son pedazos que se cortan del tronco o
ramas de árboles que retoñan fácilmente aproximadamente de unos 40cms. o
de 2m. De largo y los cortes uno abajo y otro arriba se debe hacer en forma
sesgada.
Las plantitas en bolsa negras son las más aconsejables, debido a que hay más
seguridad de que crezcan en el campo que las otras plantitas en escoba. Las
plantitas en escoba en cambio debe ser tratado con mucho cuidado, y siempre
deben sembrarse el mismo día para evitar daños, especialmente en las raíces.
El trazado del terreno y ahoyado puede hacerse de acuerdo a las siguientes
formas, según el espaciamiento:
Regular.
Irregular.
Tresbolillo (Se usa para terrenos inclinados o con pendiente y puede ser al
cuadro o al rectángulo.
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12. Espaciamiento Irregular:
No existen distanciamiento uniformes o siguiendo una dirección
determinada, solo se fija una distancia cualquiera entre plantas,
generalmente se determina al ojo. Se aplica en terrenos llenos de
barranquitos o llenos de piedras y donde hay árboles muy espaciados. La
ventaja de esta forma es que se busca mejor el lugar para colocar las
plantas.
ü Selección de especies.
Generalmente cuando pensamos en reforestar un área o terreno, nos
encontramos con el problema de buscar las plantas que se adapten al
clima, suelo, calor etc., y que nos den el fin que perseguimos con los
arbolitos. Para la selección o búsqueda de los arbolitos se pueden dar 2 situaciones:
ü Cuando el terreno presenta claros:
Pero sabemos de qué árboles ha estado poblado, entonces podemos
recurrir a la reforestación de esa misma clase de árboles, que sabemos se
adapta al lugar.
13. La reforestación tiene varios fines entre los cuales podemos mencionar:
a). Bosques Protectores: Es el bosque que protege o cuida los demás
recursos naturales como: Protección al suelo contra la erosión o lavado de
tierra causada por el agua de lluvia y la erosión o levantamiento de polvo
causada por el aire.
Protector de ojos de agua, manantiales. El suelo de un bosque puede
retener el agua entre 5 y 6 veces más que el suelo de un pasto y 10 y 15
veces más que un suelo agrícola.
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Energía o calor, al utilizar los productos como: carbón y leña como fuentes
de calor.
Fertilidad o alimento de los suelos, al proporcionar el Nitrógeno, al suelo y
como constructor de abonos verdes, (broza y humus).
Seguridad alimentaria: Al funcionar como protector de cultivos limpios como
maíz, haba, trigo a través de barreras vivas o cortinas rompe vientos que
son árboles en la orilla de los terrenos, así como al darnos alimentos para
los animales (forraje), y los animales, son a la vez fuente de alimento de los
humanos.
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Protector de los animales del monte: La cacería tiene una gran importancia
en los lugares donde no puede haber crianza de animales domésticos, pero
todos estos animales que el hombre guarda hasta el momento están
desapareciendo por la misma destrucción de los bosques.
En el bosque protector LA PRODUCCION DE MADERA, es un propósito sin
mucha importancia y el trabajo es únicamente para la conservación del
bosque.
b). Bosques Económicos o Productores: Es el bosque que estamos
manejando desde la siembra o plantación con cuidados como limpias,
control de enfermedades, control de insectos e incendios forestales
hasta llegar a las raleas, podas y corta final. Este bosque tiene como
propósito darnos siempre MADERA para el uso doméstico o industrial.
c). Bosques Especiales: Son bosques que se plantan para darnos un
paisaje muy bonito, en áreas de recreación (ecoturismo).
14. Métodos de plantación:
Principales Técnicas.
Plantas Provenientes de Envases:
Son plantas que están en macetas, bolsas negras o algún otro tipo de
envase con tierra o mezclas preparadas. Estas plantas siempre llevan sus
raíces
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27
cubiertas con tierra lo que hace que la planta aguante mientras pega en el
campo.
Ø Cuidados Que Requiere Esta Técnica.
a. Plantar o sembrar hasta estar seguros que los aguaceros ya empezaron,
o sea en tiempo de invierno.
b. Plantar cuando sean las horas más frescas del día.
c. El suelo donde se va a plantar debe estar húmedo.
d. Llevar las plantas con cuidado a los terrenos donde se reforestará.
e. Al quitar la bolsa procurar que no se desprenda la tierra.
f. Si se cae la tierra hay que cuidar que la raíz no se doble.
g. Después de poner la tierra para llenar el hoyo hay que apretarla bien para
evitar que quede floja.
Ø Plantas a Raíz Desnuda:
Estas plantas se producen en el vivero en bancales y se plantan en el
campo o terreno con las raíces limpias de tierra.
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28
Ø Cuidados Que Requiere Esta técnica.
a. Sacar la planta con mucho cuidado para evitar que se lastimen las raíces.
b. Tapar las raíces con musgo o tierra o algún otro material que se pueda
humedecer para evitar que las raíces se resequen.
c. Plantar en el terreno el mismo día que se saca del bancal.
d. Tomar en cuenta que los aguaceros ya estén listos.
e. Que el suelo donde se va a plantar este bien húmedo y que tenga buen
grueso de tierra fértil.
f. Las raíces deben quedar bien rectas, y luego de colocar las plantas
apretar bien el suelo.
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Ø Plantas Por Estacas:
Para especies con capacidad de rebrotes o retoños y las estacas se cortan
de árboles ni muy jóvenes ni muy viejos y con grueso de aproximadamente
de 1 cms. hasta 10 cms., luego se hace un agujero en el suelo con una
profundidad aproximada de la cuarta parte del largo de la estaca.
Cuidados Que Requiere Esta Técnica.
Ø Plantar en tiempos de lluvia:
b. Las estacas se deben cortar una o dados semanas antes de plantarlas.
c. Las estacas deben tener cortes sesgados.
d. Tomar en cuenta la humedad del suelo.
e. Las estacas se deben llevar sin que les pegue el sol.
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30
98
31 1. PAPEL RECICLADO Materiales: Ø Papel para reciclar Ø Licuadora Ø Agua tibia Ø Cedazo Ø Espátula Ø Cubeta
Instrucciones: 1. Corta el papel en pedazos y déjalo en remojo en una cubeta con agua tibia
por
5 horas.
2. Licúa el papel con un poco de agua.
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32
3. Llena el cedazo con la pasta y presiónala con la espátula para que
escurra el exceso de agua. Déjalo secar. Cuando el papel se seque,
retíralo del cedazo.
4. Puedes recortarlo para darle forma, dibujar o escribir en él.
2. CALENTADOR SOLAR Materiales: • 2 botellas • Agua • Cronómetro • Pintura negra • Termómetro
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33 Procedimiento 1. Pinta una de las botellas con pintura negra y déjala secar.
2. Llena las botellas con agua y déjalas expuestas al sol.
3. Controla la temperatura del agua que contienen las botellas utilizando el
termómetro y calcula el tiempo con el cronómetro, lleva una hoja de control y
anota tus resultados. Responde las siguientes preguntas.
¿Qué botella calentó el agua?
¿En cuánto tiempo se calentó el agua?
¿Para qué utilizarías el calentador solar?
¿Qué beneficios trae un calentador solar a la familia y a la comunidad?
¿Qué recursos utilizaste?
3. PORTALÁPICES CON DISKETTES Materiales:
• 5 diskettes
• Alambre delgado
• Alicate
• Tijera
Procedimiento: 1. Realiza con la punta de la tijera dos perforaciones a ambos lados en la parte
superior de cada diskette.
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2. Corta el alambre en pequeños pedazos. Introdúcelo en los agujeros de los
diskettes y une cuatro en línea recta. Luego, júntalas para formar un
cuadrado.
3. Por último, coloca la base. Sujétala en las partes inferiores de los cuatro
diskettes que uniste anteriormente.
Listo! Ya tienes un portalápices de diskettes. Recuerda que puedes reutilizar
cualquier material para crear nuevos objetos novedosos.
4. ACTIVIDADES SUGERIDAS.
PRACTICANDO A RECICLAR LA BASURA
Poner en práctica la minimización de la basura orgánica e inorgánica.
Formación de hábitos: “Aprendamos a clasificar la basura en el Instituto
Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango.
“implementar y usar los recipientes, clasificando los residuos orgánicos e
inorgánicos”.
Usar los papeles por ambos lados.
Reusar todo tipo de envases plásticos o de vidrio producidos en el centro
educativo.
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Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables,
que implican mayor generación de residuos dañinos al ambiente.
Promover el hábito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente o
guardarlos hasta encontrar uno.
Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio
climático, la contaminación del agua, del aire y del suelo.
Evitar el consumo de productos de plástico; al consumir productos envasados,
preferirlos de vidrio o papel y cartón.
Elaborar un diagnóstico sobre el problema de la generación de residuos sólidos
en la escuela, casa y comunidad.
Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos sólidos en el Instituto,
casa y comunidad.
Organizar campañas de sensibilización y difusión dirigidas a padres, docentes,
estudiantes y comunidad sobre las prácticas ambientales.
Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo.
Organizar talleres productivos con material reciclable.
Establecer normas y acuerdos que regulen las prácticas ambientales en el
Instituto nacional de Educación Básica.
Hacer un listado de las normas ambientales sobre los residuos sólidos.
Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.
Visita una empresa para conocer cómo tratan sus residuos.
Organizar el día de la clase limpia. Reconocer a los grados más colaboradores
y efectivos.
ACTIVIDAD: 5. ¿Qué residuos sólidos se generan en nuestro centro educativo? Recursos sugeridos:
Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de residuos que se generan.
Hojas
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36
Lápices
Marcadores
Estrategias:
Investigación sobre los tipos de residuos que se generan en el centro
educativo.
Se elabora un cuadro donde los estudiantes pueden marcar qué tipos de
residuos encuentran (papel, plástico, vidrio, cáscaras, etc.). Se ubica un
recipiente de basura y se procede a ver qué tipos de residuos contiene. En el
mismo cuadro se les pide a los jóvenes que marquen el residuo que más se
encuentra en el centro educativo.
Describen su aula y cómo está su ambiente. Se explica a los jóvenes cómo la
generación excesiva y el inadecuado manejo de los residuos sólidos afectan a
los seres vivos.
Con la información que tienen los jóvenes se les pide que escriban una lista de
los residuos que se generan en el centro educativo y de los hábitos
inadecuados en el manejo de los residuos que afectan a los seres vivos.
Siguen instrucciones orales para identificar los residuos sólidos que genera el
centro educativo.
Explican las características y efectos que produce en los seres vivos el
inadecuado manejo de los residuos sólidos.
Identifican el símbolo de reciclaje que se encuentra en la caja de reciclaje de
papel en el aula.
Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y
revistas.
Mencionan residuos sólidos que se generan en el hogar y a partir de estos
elabora productos aprovechando los residuos (macetas, portalápices, etc.).
Identifican lugares dentro del centro educativo donde pueden existir problemas
ambientales.
6. PRACTIQUEMOS LA BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA.
RECURSOS SUGERIDOS:
Cartel de la basura orgánica e inorgánica.
104
37
Hojas
Marcadores
Crayones
Estrategias:
Identificar buenas prácticas ambientales de reducción, como una alternativa de
solución a los problemas ambientales encontrados.
Se pregunta a los jóvenes si saben cómo solucionar la excesiva generación de
residuos. Se presentan las clases de basura orgánica e inorgánica, como una
adivinanza y se pide que los jóvenes traten de descifrar qué significan. O, I
Luego, se les explica qué significado tiene cada letra y se les pide que
elaboren un poster con la basura orgánica e inorgánica.
Elaboran el poster sobre la basura orgánica e inorgánica, utilizando el símbolo
de reciclaje de papel y texto.
ACTIVIDAD: 7. ¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS? RECURSOS SUGERIDOS:
Papelógrafo
Marcadores
Estrategias:
Elaboran acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción,
reuso y reciclaje en el aula y en casa.
En forma conjunta se elaboran las reglas ambientales del aula y cada joven
tiene que escribirlo que en su cuaderno. Estas reglas incluirán el tema de la
basura orgánica e inorgánica, la instalación de la caja de reciclaje de papel en
la casa y en el aula, la limpieza del aula, entre otros.
Cumplen las reglas ambientales elaboradas en su aula.
Firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en forma
adecuada.
Dibujan o grafican la basura que más contamina.
8. ELABOREMOS UNA CAJA DE RECICLAJE ACTIVIDAD
105
38 RECURSOS SUGERIDOS:
Caja de cartón
Papel manila
Goma
Tijeras
Símbolo de reciclaje
Hojas
Acta de compromiso
Estrategias:
Instalan una caja de reciclaje para papel en el aula y en su hogar.
Forran una caja de cartón con papel manila y dibujan la basura orgánica e
inorgánica en la otra caja de basura. Esta caja es utilizada para separar el
papel de los otros residuos. Luego, la caja que elaboró el joven se instala en el
hogar donde también se irá separando el papel y la caja que elaboró el docente
se instala en el aula.
El docente realiza una explicación sobre el uso de la caja de reciclaje.
Cada joven escribe una carta explicándoles a sus padres y familiares porqué
debemos usar la caja de reciclaje y qué hacer cuando esté llena.
Los jóvenes firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en
forma adecuada, así como para cumplir las reglas ambientales elaboradas en
el aula. Utilizan la caja de reciclaje para separar el papel del resto de residuos.
Separan el papel del resto de los residuos sólidos para reciclarlos, utilizando
las cajas de reciclaje de papel.
Cuentan el número de recipientes de residuos sólidos que hay en su centro
educativo.
Cuantifican los materiales reciclables que recolecta.
Comparan la cantidad de residuos sólidos que se recolectan en las aulas.
9. REALICEMOS ACCIONES DE PROTECCIÓN DEL AMBIENTE ACTIVIDAD RECURSOS SUGERIDOS:
Hojas
Marcadores
Crayones
106
39 Cartulina
Estrategias:
Organizan campañas de recolección de papel.
Los jóvenes elaboran volantes donde se solicita a los vecinos que junten su
papel y luego ellos pasarán a recogerlo en una fecha establecida. El día de la
campaña los jóvenes traen el papel que han ido acumulando en su casa.
Asimismo, salen a la comunidad y van recolectando el papel. Una vez que
llegan al centro educativo los jóvenes pesan el papel recolectado y van
llenando los datos en un cuadro, sumando al final la cantidad de papel que se
ha logrado recolectar por aula.
Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y
revistas.
Cuentan el número de recipientes de residuos sólidos que hay en su centro
educativo.
Cuantifican los materiales reciclables que recolectan.
Comparan la cantidad de residuos sólidos que se recolectan en sus aulas.
Organizan campañas de difusión sobre las buenas prácticas ambientales de
reducción, reuso y reciclaje (3R).
Se organiza una marcha ambiental para lo cual los jóvenes elaboran
pancartas con lemas alusivos al cuidado del ambiente y las buenas
prácticas ambientales (3R). 10. COPA PORTAOBJETOS
Materiales:
ü botellas de plástico grandes. ü Adornos de recordatorios. ü 30cm de blondas o cintas delgadas o anchas. ü Silicona
Procedimiento:
107
40
Cortar una de las botellas de plástico desde donde empieza la etiqueta del lado
del pico, seguidamente cortar la otra botella desde el pico hasta donde empieza
la curva a unos 4 a 5 cm; este pico de botella debe estar con su tapa, en
seguida se pega pico con pico, una vez bien pegado se procede al adornado
con blondas usadas, cintas, adornos de recordatorios y otros que le puedan dar
elegancia, esta copa puede servir para guardar diversos objetos, como
tarjeteros y otros usos convenientes a la resistencia del material, en el caso de
centros educativos pueden ser usados en el aula para guardar materiales como
semillas, palitos, pepitas, borradores, colores, crayolas, tijeras, chapitas,
pinceles, tajadores, como también para guardar tizas, etc., e incentivar a
docentes, padres de familia y niños a prepararlos para el uso en el hogar y así
reducir el material de desecho. 11. FLOR DE CARDENAL:
Materiales:
v Una botella de plástico color verde.
v 2 botellas chicas transparentes.
v Escarcha.
v Silicón.
v Esmalte rojo pequeño.
+
Procedimiento:
108
41 dejando fuera la marca; luego se cortan las bases de las dos botellas pequeñas
formando pétalos en forma triangular, se procede a armar pegando base con
base y entre ellas las hojas, se procede al pintado con esmalte rojo
espolvoreándolo con escarcha, una vez seco se arma base con base, mientras
tanto se echa silicón al borde de las hojitas y se pasa con escarcha, para luego
armarlo, quedando una hermosa flor llamada cardenal, la que puede colgarse
en un lugar visible de la casa, servir de adorno en la sala. También elaborando
5 o 6 de estas flores y atados a un cartón pintado de verde o forrado con papel
verde en forma de aro se obtiene una hermosa corona de Navidad, para
colgarlo se necesita un pedazo de lana de color verde. 12. PORTA SERVILLETAS ECOLÓGICO:
Materiales:
• 20 palitos de chupete
• Cola sintética.
• Figuritas de flores.
Procedimiento:
5 palitos de chupete se pegan uno sobre otro, que servirá de base, aparte se
coloca tres palitos formando un abanico y se procede al pegado de los otros
tres en forma transversal, dejando un espacio para un palito. Se repite lo
mismo para el otro lado, una vez pegado se coloca sobre el grupo de palitos el
abanico, se repite lo mismo con el otro lado, al finalizar se adorna con figuritas
de flores y otros vistosos para adornar los comedores.
13. PERRITO MACETERO:
109
42
Materiales:
• 1 botella de plástico grande. • Cartón de 10x10cm. Para las orejas y ojitos. • Papel lustre de 10x10cm para las cejas y labios. • Un botón negro para el hocico. • UHU o silicona.
Procedimiento: En una botella entera, se marca la parte de la boca, ubicándola casi al centro,
la que se corta, obteniendo la boca del perrito, se ubican las orejas a los
costados, el hocico y los ojos, las cejas y pestañas con papeles de colores
luego de corta el pico de la botella para colocar una tapa ancha la que hará las
veces de sombrero, se llena de agua y se coloca plantitas acuáticas. 14. CARTERA CON BOLSAS DE GOLOSINAS:
Ø Bolsas de golosinas
Ø Tela de 20 x 20cm. Ø Hilo de nylon Ø Silicona para tela Ø Zíper. Procedimiento:
Se dobla la mitad de la tela, y luego se empieza a costurar, en los dos lados,
cuando ya se tiene la forma de cartera, se prepara las bolsas de golosinas en
forma cuadrado, y luego pegar en la tela con silicona, en forma inclinada
manteniendo el cuidado de llevar un buen orden para que de forma los
colores.
110
43
15. MINIFALDAS DE TAPITAS DE LATAS DE ALUMINIO:
v Elástico 50 cm. X 2 pulg. v Tres mil tapitas de latas aluminio minio v 10 mts. de listón
v 10 mts. de cadenitas v 1 onza de hilo Procedimiento:
Se adorna el elástico en forma horizontal, con tapitas de aluminio a través
de costura, tomando las medidas quien va utilizar, luego en forma vertical
se corta los listones de treinta cm, costurando con tapitas al igual las
cadenitas. Luego se coloca un listón y una cadena hasta cubrir la
circunferencia. Es creatividad de la estudiante el color de listones y cadena
que va a utilizar en su minifalda.
111
44
16.
CÓMO REFORESTAR: Actividad: Preparación del terreno:
Consiste en limpiar el lugar a plantar o sembrar, para esto es necesario
quitar las hierbas arbustos o árboles pequeños y la basura, así mismo es
aconsejable hacer una limpieza en forma redonda en los lugares donde se
haga el ahoyado.
Instrumentos:
- Librea de apuntes
- Lápiz
- Azadón
- Chuzo
- Cinta métrica
Desarrollo:
112
-45 Limpieza del terreno:
Previo a marcar el área, se eliminan hierbas, matorrales, arbustos y basura,
los cuales deben ubicarse en el terreno como barrera muerta para protección
del suelo. Si se va a plantar un solo árbol, o árboles muy espaciados, se limpia
solamente un área circular alrededor del sitio de plantación, de 0.5-2 metros 50
centímetros debe limpiarse alrededor del árbol con azadón, removiendo
completamente las hierbas. - Diseño: se refiere a la forma de trazar los puntos donde se sembrarán las
plantas forestales, en aquellos terrenos donde es factible hacerlo. . El diseño
puede ser en cuadro, rectángulo y en triángulo o tresbolillo.
Se recomienda una distancia de 3 metros si el objetivo de la plantación es la
producción de postes (para que los árboles tengan espacio y puedan crecer
rectos).
- Marcado del terreno: consiste en señalar el punto donde se plantará un
árbol. Estas marcas deben ubicarse de acuerdo con el diseño y espaciamiento
que se utilizará según el relieve del terreno.
- Ahoyado del terreno: hacer hoyos para plantar los árboles es una tarea que
requiere tiempo, fuerza y precaución. Es recomendable abrir los hoyos en
época lluviosa porque el suelo estará más suave, aunque haya más dificultad
de acceso a los lugares de plantación.
Los hoyos se abren en el terreno a plantar usando una barra, pala doble o
piocha. Los hoyos se hacen dependiendo del tamaño del pilón, pueden ser de
5 centímetros más grandes del espacio que ocupará el pilón, hasta unos 30
cms, de ancho por 30 cms, de profundidad. En todo caso, la profundidad de los
hoyos debe ser de 5-8 centímetros más profundo que las raíces de la planta
forestal y el diámetro debe ser igual a la profundidad.
Dependiendo de la calidad del suelo, se recomienda trasladar el suelo fértil de
la superficie al fondo donde tendrá contacto con las raíces del árbol.
17. EPOCA PARA REALIZAR LA PLANTACIÓN:
113
46
La época más adecuada para realizar la plantación es cuando ya está
establecida la época lluviosa. En caso de contar con los medios, el tiempo y el
acceso fácil al lugar donde se siembran los árboles, se puede plantar cuando
inician las lluvias. Pero, dependiendo del clima, se deberá regar los árboles una
o dos veces por semana de forma individual, para evitar que se marchiten y
asegurar que la planta se enraíce en el suelo.
Actividad: Plantación en pilón
Materiales:
- Tutores
- Agua
- Barra
- Pala
- Piocha Desarrollo:
Quitar la bolsa de plástico: se corta el fondo de la bolsa entre 1 y 2.5
centímetros del fondo y luego de hacer un corte vertical en la bolsa, se
quita con cuidado la bolsa tratando de no dañar el pilón de suelo, ni las
raíces de la planta. Plantar los árboles: colocar el pilón dentro del hoyo. Prestar atención a
que el cuello de la planta, es decir la parte del tallo que corresponde con el
nivel del suelo, debajo del cual empiezan las raíces, debe mantenerse
encima de la superficie del suelo. Se coloca el árbol en el agujero
procurando que quede recto Recuerde retirar los restos de la bolsa que
hayan quedado. Luego se rellena con suelo y se presiona alrededor de la
planta.
18. CUIDADOS PARA LA PLANTACIÓN
Chapeo: consiste en eliminar hierbas y arbustos que se encuentren
dentro de la plantación, con lo cual se logra mayor disponibilidad de
nutrientes, agua y luz para los árboles recién plantados.
114
47
Plateo: consiste en arrancar toda la vegetación alrededor del tallo del
pequeño árbol, con un diámetro de 0.50 a 1 metro. Se recomienda que
el plateo se realice cuando las hierbas y arbustos obstaculicen el
crecimiento y el desarrollo de los árboles.
Riego: los árboles recién plantados durante la época de lluvia se riegan
únicamente cuando la canícula o la época seca son prolongadas.
Recomendaciones esenciales para el cuidado del árbol plantado
Inspección de árboles
La inspección de los árboles es una herramienta de evaluación para llamar la
atención sobre cualquier cambio en la salud del árbol antes de que el problema
llegue a ser demasiado serio.
Durante la inspección, asegúrese de examinar cuatro características del vigor
del árbol:
Las hojas o yemas nuevas
El tamaño de las hojas
El crecimiento de los brotes
La ausencia de muerte regresiva de la copa (muerte gradual de la parte
superior del árbol)
19. CUANDO EL TERRENO SE ENCUENTRA SIN ÁRBOLES DESDE MUCHO TIEMPO ANTES:
115
48
Entonces debemos efectuar una buena búsqueda de árboles como por
ejemplo Pinos, Aliso o Cipreses que necesitan luz del sol para crecer mejor y
evitarnos fracasos posteriores o después.
ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO.
Son todos aquellos trabajos que se realizamos durante el crecimiento de las
plantitas. Entre las cuales podemos hacer mención de las siguientes:
ü Riegos: El riego es indispensable en las canículas y en tiempos
secos (verano). En todo caso, lo importante es que el suelo se
mantenga con cierta humedad a fin de evitar el marchitamiento de las
plantas, mientras que las raíces crecen y penetran más en el suelo.
ü Limpias: Actividad o trabajo que se refiere al chapeo de hierbas o
monte, así mismo se hace la limpia en forma circular o redonda el
rededor de las plantitas para que crezcan más rápido y libres de
competencia de monte o hierbas no deseadas.
ü Control de plagas: En la mayoría de casos las plagas más comunes
son: la gallina ciega, gusanos cortadores y zompopos. Para el control
de los anteriores debe echarse insecticidas.
ü Control de enfermedades: Es aconsejable hacer aplicaciones
preventivas con cualquier fungicida conocido y existente en la región.
Estas aplicaciones se hacen con el fin de evitar o prevenir el ataque
de algunas enfermedades a los arbolitos.
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49
ü Raleas y Podas: Esta actividad se hace principalmente cuando los
árboles entrecruzan sus ramas haciendo primero un raleo que
consiste en cortar los árboles de mala forma o torcidos, enfermos
etc., y después podamos los árboles que quedan para permitir el
buen crecimiento de los mismos y obtener madera de mejor calidad
cuando en el futuro queramos hacer aprovechamiento.
117
49
20. GLOSARIO
AMBIENTE: Es el medio físico, biótico y humano que rodea a una determinada forma
de vida. Dado que es un concepto dinámico, engloba también las relaciones entre los
seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relación con otros seres similares.
APROVECHAMIENTO: Proceso mediante el cual a través de un manejo integral de
los residuos sólidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo económico y
productivo por medio del reuso, el reciclaje, el compostaje o cualquiera otra modalidad
que conlleve beneficios sanitarios, ambientales o económicos.
BASURA: Sinónimo de residuos sólidos municipales y de desechos sólidos.
BASURERO: Botadero, vertedero o vaciadero donde se depositan los residuos a cielo
abierto sin ningún tipo de control ambiental.
BIODEGRADABLE: Materiales que se descomponen generalmente por la acción de
microorganismos o por el sol, en sus componentes orgánicos, en un corto plazo. La
mayoría de estos materiales están conformados por sobrantes de comida, papel,
restos de plantas.
BOTADERO: Lugar donde se depositan los residuos a cielo abierto sin ningún tipo de
control ambiental.
Sinónimo de vertedero, vaciadero o basurero.
BUZOS: Son las personas que recuperan y clasifican los materiales que llegan al
vertedero y luego venden a los intermediarios y/o empresas recicladoras. Para este
grupo el reciclaje es una actividad económica importante.
CENTRO DE ACOPIO: Lugar a donde se lleva la basura de recolección selectiva o
previamente clasificada como reciclable. Un centro de acopio reduce el volumen de
residuos transportado a la disposición final y también la demanda de vertederos. En
Santo Domingo existen centros de acopio privados que reciclan vidrio, plásticos,
cartones y otros materiales que compran a los intermediarios y a los buzos.
118
50
CLASIFICACIÓN EN LOS CENTROS DE ACOPIO: El centro más adecuado para la
clasificación tiene una banda móvil que transporta los materiales limpios. Los operarios
se sitúan a los lados, seleccionan y extraen lo que les interesa, cartón, vidrio, plástico,
etc. Los materiales acopiados pueden ser vendidos y para todos ellos hay mercado, lo
cual se traduciría en utilidades para los recicladores.
COMPOST: Fertilizante que resulta de la descomposición de residuos orgánicos a
través del proceso de compostaje y usado para enriquecer o mejorar la calidad del
suelo para el crecimiento de plantas.
COMPOSTAJE: El compostaje es el proceso natural de la descomposición del
material orgánico (residuos verdes y agroalimenticios) transformándolo en
acondicionador de tierra, rico en nutrientes. Su producto es el compost.
CONSERVACIÓN: La protección y/o uso sustentable de recursos naturales, como los
bosques, ríos y combustibles, aseguran su uso continuado.
CONTAMINACIÓN POR RESIDUOS SÓLIDOS: La introducción al medio ambiente de
elementos nocivos a la vida, la flora o la fauna, que degraden o disminuyan la calidad
de la atmósfera, del agua, del suelo o de los bienes y recursos naturales en general
como resultado de la presencia, gestión o disposición inadecuada de los residuos
sólidos.
CONTENEDOR: Recipiente de capacidad variable empleado para el almacenamiento
de residuos sólidos.
DESCOMPOSICIÓN: Proceso de degradación de la materia orgánica por acción
biológica.
DISPOSICIÓN FINAL: Proceso final de manipulación y eliminación de residuos
sólidos.
ESTACIÓN DE TRANSFERENCIA: Instalación permanente o provisional de carácter
intermedio, en la cual se reciben residuos sólidos de las unidades recolectoras de baja
capacidad y se transfieren, procesados o no, a unidades de mayor capacidad para su
acarreo hasta el sitio de disposición final.
119
51
LIXIVIADOS: Líquido generado por la descomposición de los residuos e inducido por
fuentes de humedad externa. Este líquido puede contaminar el subsuelo o las aguas
superficiales.
MANEJO: Conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino más
adecuado de acuerdo con sus características, con la finalidad de prevenir daños o
riesgos para la salud humana o el ambiente.
Incluye el almacenamiento, el barrido de calles y áreas públicas, la recolección, la
transferencia, el transporte, el tratamiento, la disposición final y cualquier otra
operación necesaria.
MATERIA ORGÁNICA: Son los restos de organismos que se encuentran formando
parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer
accesibles los nutrientes a las plantas.
MATERIA PRIMA: Sustancias naturales no procesadas, como la madera y metales,
para uso en la fabricación de productos.
MATERIAL RECICLABLE: Aquellos materiales procesables y reutilizables como
materia prima para la elaboración de otros productos.
MINIMIZAR: Reducir al máximo la basura.
MONITOREO: La ejecución y análisis de mediciones de rutina, con el propósito de
detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones.
RECICLAJE: Proceso mediante el cual los residuos son utilizados como insumos de
un nuevo proceso productivo.
RECOLECCIÓN: Toda operación consistente en recoger, clasificar, agrupar o
preparar residuos para su transporte.
RECOLECTORES CALLEJEROS: Personas que recorren las calles en triciclos, y que
generalmente se dedican a la recolección de botellas de vidrios y cartones para
venderlos a intermediarios.
RELLENO SANITARIO: Es el lugar destinado a la disposición final de residuos
sólidos, manejados con criterios técnicos.
RESIDUO: Cualquier material generado en los procesos de extracción, beneficio,
transformación, producción, consumo, utilización y control o tratamiento, cuya calidad
no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo generó.
120
52
RESIDUO BIODEGRADABLE: Todos los residuos que pueden descomponerse por
acción de los microorganismos, tales como los residuos de alimentos y de jardín.
RESIDUO DOMÉSTICO: Es el producido en casas de familia. En general, está
constituido por sobras de alimentos, empaques, papeles, plásticos, vidrios, trapos, etc.
RESIDUO DE COMERCIOS: Residuo generado en establecimientos comerciales,
tales como almacenes, tiendas, hoteles, restaurantes, cafeterías, etc.
RESIDUO NO BIODEGRADABLE: Es todo aquel residuo producido por el ser
humano a partir de procesos químicos, el cual no puede ser incorporado a la
naturaleza o tarda mucho tiempo para hacerlo, tales como el plástico derivado del
petróleo, el aluminio, el vidrio.
RESIDUO NO RECICLABLE: Es el material no recuperable a través del reciclaje
como materiales de fácil descomposición. Los biodegradables (desperdicios de
comida, cáscaras de frutas, hojas, etc.) se pueden considerar como reciclables si se
produce compost con ellos.
RESIDUO RECICLABLE: Es todo material que puede ser recuperado a través del
reciclaje, tales como papel, plástico, vidrio, metal, etc.
RESIDUO SÓLIDO INSTITUCIONAL: Residuo generado en establecimientos
gubernamentales, educativos, militares, religiosos y que no tenga calificación de
peligroso, así como en terminales aéreas, terrestres, fluviales o marítimas y
edificaciones destinadas a oficinas, entre otras entidades.
RESIDUOS SÓLIDOS: Son todos aquellos materiales generados por la actividad
humana y que pudieran ser desechados; comúnmente, se le llama basura.
SEGREGACIÓN: Actividad que consiste en recuperar materiales reusables o
reciclables del flujo de los residuos.
SEPARACIÓN EN LA FUENTE: Clasificación de los residuos sólidos en el lugar
donde se originan los mismos.
SERVICIO DE ASEO URBANO: El aseo urbano comprende las siguientes actividades
relacionadas con el manejo de los residuos sólidos municipales: almacenamiento,
presentación, recolección, transporte, transferencia, tratamiento, disposición sanitaria,
barrido y limpieza de vías y áreas públicas, recuperación y reciclaje.
121
53
SITIO DE DISPOSICIÓN FINAL: Sitio destinado para el proceso final de manejo y
eliminación de residuos sólidos.
TRATAMIENTO: Proceso de transformación física, química o biológica de los residuos
sólidos para modificar sus características o aprovechar su potencial, a partir del cual
se puede generar un nuevo residuo sólido con características diferentes.
VECTOR: Ser vivo que puede transmitir enfermedades infecciosas a los seres
humanos o a los animales directa o indirectamente. Comprende a las moscas,
mosquitos, roedores y otros animales.
122
54
17.
CONCLUSIONES
1. Se les proporcionó a la Dirección del Instituto Nacional de Educación
Básica un ejemplar de una Guía sobre el uso adecuado de la basura
orgánica e inorgánica para ampliar los conocimientos sobre el reciclaje.
2. Los docentes y alumnos aplicaron el contenido de la Guía de esa manera
el Centro Educativo quedó libre de basura orgánica e inorgánica.
3. Los alumnos aplicaron las actividades utilizando envases desechables y
bolsas de golosina y la reforestación.
4. Las actividades proporcionadas no son difíciles de ejecutarlas, son de
materiales desechables y fáciles de elaborarlas.
123
55
18.
RECOMENDACIONES
1. Que los docentes lean detenidamente la guía, y tomar en cuenta lo que en
ella se establece para aplicarlo adecuadamente con los alumnos en el
Centro Educativo.
2. Que los docentes y alumnos valoren el contenido de la Guía de esa manera
se podrá evitar la contaminación ambiental.
3. Que los docentes apliquen el contenido de la Guía, en todo momento y en
diferentes lugares, para demostrar que la basura es útil en diferentes cosas.
4. Que los alumnos elaboren diferentes materiales con la basura inorgánica,
para no contaminar el medio ambiente y para ahorrar en la compra de
materiales.
5. Que los docentes y alumnos apliquen los pasos adecuados al momento de
reforestar en la comunidad educativa.
124
56
19.
BIBLIOGRAFÍA 1. Castillo, Adira. Recursos Naturales. ASIES. Módulo No. 2. Guatemala.
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1992
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9. ¿Cómo y por qué Plantar Arboles? Más bosques para el Desarrollo de
Guatemala: INAB, Trifoliar.
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Ambiente y Recursos Naturales. Trifoliar.
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13. www.prensalibre.com
14. www.residuos.ecoportal.net/
15. www.4shared.com
125
CAPITULO V EVALUACIÓN: 5.1. Evaluación de resultados en relación a los objetivos, según parámetros.
La Evaluación de resultados en relación a los objetivos se realizó a través
de orientaciones dadas al tema de Contaminación Ambiental que existe en
el centro educativo ya que por medio de ello se pudo verificar que los
objetivos propuestos tanto general, como específicos fueron alcanzados de
acuerdo al tiempo estipulado, y de acuerdo a la participación de los
involucrados de la investigación, se constató que es de beneficio para el
centro educativo, el poder contar con una Guía sobre el uso adecuado de
la basura orgánica e inorgánica en el Instituto Nacional de Educación
Básica San Sebastián Huehuetenango, departamento de Huehuetenango.
Poniendo en práctica conocimientos adquiridos sobre la contaminación
ambiental, durante el proceso de la orientación se les hizo entrega una
guía, el cual fue sobre el reciclaje, uso de recursos para reforestar y poder
aprovechar ser trabajos manuales de basura desechables.
Ya que adelante el centro educativo hará uso del material para mantener
un ambiente sano, agradable y con la oportunidad de poder reutilizar los
objetos que son desechables, principalmente la basura inorgánica. El
material quienes agradecieron por la importancia y el valor de dicho guía, el
director y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica, agradecidos
y satisfechos por el apoyo brindado hacia los estudiantes.
5.2. Evidencias de desarrollo sostenible.
Para la veracidad de este informe de investigación-acción que consiste en
una Guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica en el
Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango, del
departamento de Huehuetenango, se cuenta con una diversidad de
evidencias que son: fotografías, guía de observación, instrumentos de
entrevistas, estas evidencias son tanto de la ejecución como de la
socialización del proyecto de investigación-acción. Ya que se puede
verificar en las propuestas planteadas a continuación:
126
ü Las orientaciones realizadas para los estudiantes del Instituto Nacional
de Educación Básica, San Sebastián Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango favorece al centro educativo.
ü En los siguientes años se le dará seguimiento a los temas sobre la
contaminación ambiental.
ü La Guía sobre la clasificación de basura orgánica e inorgánica está
adecuado para el manejo de la basura en el centro educativo.
ü Los pasos a seguir de: Cómo Reforestar y por qué plantar árboles en el
tiempo que vivimos.
ü Los Docentes y Director del la misma, tienen la oportunidad de apoyar a
los estudiantes para un mejor ambiente limpia y sana para la salud.
5.3. ¿En qué forma la propuesta tendrá seguimiento?
La propuesta sugerida sobre la contaminación ambiental, en el Instituto
Nacional de Educación Básica, San Sebastián Huehuetenango,
departamento de Huehuetenango, tendrá seguimiento de acuerdo a las
necesidades, ya que la basura orgánica e inorgánica surge diariamente
demasiada, debido a esto, se deberá utilizar la guía en donde se
encontrará solución a la basura orgánica e inorgánica, para mantener
sano el ambiente en el centro educativo. Y es de mucha importancia tato
para los estudiantes y docentes, tendrán seguimiento por el director,
docentes y alumnos del centro educativo. En cumplimiento en los
requerimientos establecidos.
5.4. Reflexiones sobre todo el proceso.
La mejor manera de evitar la basura en el Instituto Nacional de Educación
Básica, fue la elaboración de una Guía, sobre el uso adecuado de la
basura orgánica e inorgánica, es de suma importancia ya que nadie se ha
preocupado por hacer algo, en beneficio de nuestro medio ambiente, de
esa manera se pudo evitar en una gran parte la contaminación ambiental
127
en el centro educativo sólo así los estudiantes tendrán la visión de que la
basura inorgánica se puede reutilizar como en los siguientes comentarios:
ü La mayoría de los estudiantes no tienen el hábito de depositar la basura,
por lo que así se han venido acostumbrados de no utilizar un recipiente
basura.
ü Los estudiantes no se orientan, de tener el hábito de depositar la basura
por falta de recipientes en el establecimiento.
ü Desconocen las consecuencias de la contaminación y deforestación que
existe debido que nadie le ha orientado.
ü Toda investigación debe ser ampliamente planificada.
ü Los instrumentos de recolección de información deben ser validados
para ser aplicados.
ü Las investigaciones son productivas así se presenta un plan de solución
y se lleva a cabo.
ü La colaboración de los estudiantes y personal docente fue muy
importante en la realización efectiva de la investigación.
5.5. Experiencias sobresalientes para resaltar.
ü Trabajando el proceso se les dio resultado a la hipótesis.
ü Dificultad de los estudiantes de depositar la basura en el lugar
adecuado.
ü A pesar del mal hábito que existe con los jóvenes, pero participaron
activamente en el proceso de las orientaciones programadas sobre la
contaminación y reforestación.
ü La información bibliográfica y documental se recopiló en el tiempo
previsto.
128
ü El instrumento diseñado para los estudiantes permitió recopilar la mayor
información necesaria.
ü La participación de los estudiantes y personal docente fue decisivo el
desarrollo del EPS.
ü Se utilizó la encuesta como instrumento recolector de datos por su
facilidad de aplicación y tabulación.
ü La investigación permitió dar la respuesta a los objetivos planteados.
ü Se realizaron varias acciones para contribuir a la solución del problema
identificado.
5.6. Teoría que propone para realizar cambios o mejoras en instituciones.
Para que la mayoría de personas de la comunidad conozcan la guía es
necesario que los docentes del centro educativo. Apliquen, a cada año la Guía
y que investiguen, para ampliar los conocimientos de los alumnos e invitar a los
padres de familia para que conozcan la guía y aplicarlo. Y sugerir a las
autoridades educativas a que reproduzcan ejemplares, para lograr un medio
ambiente de nuestras comunidades haciendo uso adecuado a la basura y
tomando importancia de reforestación.
A PERSONAL DOCENTE Y DIRECTOR ADMINISTRATIVO DEL INEB.
Ø Programar orientaciones para los estudiantes.
Ø Programar fechas y horarios para los procesos de orientación de los
estudiantes adecuados para el fortalecimiento de la contaminación
ambiental.
Ø Seleccionar cuidadosamente a los responsables de impartir la charla y
orientación, que sean personas preparadas moral y científicamente para
lograr que las orientaciones sean amenos y afectivos.
Ø Elaborar y distribuir material de apoyo para las charlas y orientaciones.
Ø Desarrollar un plan de vigilancia, para mejorar el hábito de depositar la
basura.
Ø Tomar en cuenta los padres de familia, para la evaluación, planificación,
ejecución y adecuación de las orientaciones del la contaminación y
reforestación ambiental.
A LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN
129
BÁSICA, SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO.
Ø Coordinar juntamente con el personal docente y director las
orientaciones y charlas en relación a la contaminación ambiental.
Ø Programar fechas y horarios para los procesos de orientación, para el
fortalecimiento de la contaminación ambiental.
Ø Proponer a personas con especialidad, conocimiento y disciplina de
impartir charla y orientación sobre el tema de contaminación ambiental.
Ø Reproducir copia de la guía, para realizar las actividades sugeridas.
Ø Desempeñar el hábito de depositar la basura en su debido recipiente.
Ø Ser responsable y vigilar con sus amigos(as) de depositar la basura.
Ø Motivar a los estudiantes de primero básico, para que participen y
practican el hábito de depositar la basura orgánica e inorgánica en el
lugar respectivo.
Ø Anuentes a que los recipientes de basura estén en los lugares
adecuados.
Ø Investigar más actividades que se pueden realizar con los objetos
desechables.
Ø Realizar reuniones con los padres de familia, y vecinos para
informarles, sobre las orientaciones y charlas sobre la contaminación
ambiental.
Conclusiones
a. Se evitará la contaminación ambiental en el Instituto Nacional de
Educación Básica, San Sebastián Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango.
b. Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, reciben la guía
por de reciclar la basura orgánica e inorgánica.
c. Los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, San
Sebastián Huehuetenango mejoran el hábito de depositar la basura en el
predio del centro educativo.
130
d. Los Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, San
Sebastián Huehuetenango, valoran la importancia de evitar la
contaminación ambiental.
e. Los estudiantes y personal docente del Instituto Nacional de Educación
Básica, San Sebastián Huehuetenango, se orientan a través de temas
expuestos sobre contaminación ambiental.
f. Miembros de la comunidad educativa agradecidos por la siembra de
1800 árboles.
Recomendaciones
g. Mantener constante y permanente la higiene dentro de los ambientes y
corredores del Instituto Nacional de Educación Básica, San Sebastián
Huehuetenango.
h. Promover la practica de los estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica, San Sebastián Huehuetenango, mediante la guía de reciclaje de
basura orgánica e inorgánica.
i. Fortalecer el Hábito de los estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica San Sebastián Huehuetenango. Mediante charlas y orientaciones
sobre temas que ayuda a mejoramiento de contaminación ambiental.
131
j. Incentivar a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica,
San Sebastián Huehuetenango, sobre la importancia de reforestación,
que es necesario en el medio ambiente.
k. Que el personal docente y director del establecimiento promuevan orienten
a los estudiantes sobre temas expuestos sobre la contaminación
ambiental.
Bibliografía.
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ambiente). I.A.P. México, 1998.
m. BIFANI, Paolo. “10 Consejos para producir menos basura". Rev.
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reciclar papel y cartón?". Boletín Barbechando, México, diciembre de
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“Basura”. http://es.wikipedia.org/wiki/Basura.
“Vertido controlado”. http://www.todoelderecho.com/Apuntes/Ambiental/Apuntes/residuos.htm.
133
ANEXOS
Reglamento del EPS
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS- DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ACUERDO DE:
JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO ACTA 25-2006, EXTRAODINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2,006.
Capitulo I
DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º. Definición. El ejercicio Profesional Supervisado es una
práctica técnica de gestión profesional para que los estudiantes que hayan
aprobado los requisitos para el caso de cierre de pensum o de graduación
según el pensum de la carrera de licenciatura correspondiente, mediante un
proceso organizado de habilitación cultural, científico, técnico práctico
contribuyan a que la Universidad de San Carlos, docencia, investigación,
extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad guatemalteca su
aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Articulo 2º. Objetivos del Ejercicio profesional Supervisado –EPS-
134
2.1. Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación
de las actividades de todos los elementos que de una u otra manera se
vean involucrados en el mismo.
2.2 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teóricos- prácticos
proporcionados al estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su
formación profesional.
2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje,
mediante su relación profesional y el conocimiento de la problemática
existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.
CAPÍTULO II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIOAMIENTO
ARTICULO 3º. EL EPS. La estructura organizacional del EPS, está
conformada por:
3.1 Junta Directiva
3.2 Decano de la Facultad de Humanidades
3.3 Director(a) del Departamento de Extensión
3.4 Directores(as) de Departamentos
3.5 Coordinador(a) General de EPS
3.6 Supervisores(as) de EPS
3.7 Asesores(a) de EPS
3.8 Revisores(as) de EPS
3.9 Estudiantes
ARTICULO 4º. Junta Directiva. Autoridad nominadora y resolutiva
a. Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Coordinador de
EPS, Supervisores, Asesores y Revisores
b. Resolver casos no previstos
ARTICULO 5º. Decano de la Facultad de Humanidades. Autoridad que
establece políticas, propone ante Junta Directiva al personal que integra la
estructura organizacional del EPS.
135
ARTICULO 6º. Funciones del Decano de la Facultad de Humanidades.
6.1 Establece políticas del EPS.
6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de extensión; y Coordinador de
EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.
6.3 Autorizar con el Vo. Bo. los nombramientos de Supervisores, Asesores y
Revisores de los epecistas a propuesta del Director(a) del Departamento
de Extensión.
6.4 Firmas de convenios y cartas de entendimiento.
ARTICULO 7º. Directores(a) del Departamento de Extensión. Es el
profesional titular nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de
los ejercicios profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la
Facultad de Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los
Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
ATICULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:
8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su aprobación
presentado por el Coordinador General de EPS.
8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante
el desarrollo del EPS en los casos que no sean competencia del
Coordinador General, Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con
fines de supervisión, coordinación y evaluación del programa de EPS.
8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y
especialidades del EPS, con el Visto Bueno del Decano de la facultad de
Humanidades, según propuesta del director del Departamento específico.
8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la
Facultad de Humanidades, según propuesta del Director del
Departamento específico.
136
8.6 Asignar al Comité Revisor de Informe final correspondiente, con Visto
Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del
director del Departamento específico.
8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General
de EPS.
8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y
elaboración de materiales de Investigación, supervisión y otros que sean
necesarios.
8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos
docentes, encargados del EPS de la USAC y otras universidades.
8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso de EPS.
ARTICULO 9º. DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS. Son profesionales
nombrados por la junta directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir
cada uno de los Departamentos que conforman esta Unidad Académica.
ARTICULO 10º. Funciones de los Directores Departamentos
10.1 Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y
Revisores del EPS.
10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el
plan de actividades del EPS del Departamento a su cargo.
10.3 Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso
del EPS del Departamento a su cargo.
ARTICULO 11º. Coordinador General de EPS. Es el profesional nombrado
por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso
del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, según lineamientos del
Departamento de Extensión.
ARTICULO 12º. Funciones del Coordinador General de EPS.
137
12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos,
con el objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones
relacionadas con el proceso del EPS.
12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada
departamento a rumiones ordinario y extraordinario para informar y ser
informado de los avances del proceso del EPS.
12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,
informes relacionados con sus funciones.
12.4 Mantener comunicación con los supervisores de cada Departamento
para coordinar programas de actividades de planificación, ejecución y
evaluación de sus áreas de trabajo.
12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente
con el Director de Extensión.
12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión
acerca de los avances del proceso de EPS de todos los departamentos
de la Facultad de Humanidades.
12.7 participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines
de supervisión, coordinación y evaluación de procesos de EPS.
12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de Investigación,
supervisión y otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director
de Extensión.
12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos
de cierre de pensum.
ARTICULO 13º. SUPERVISORES DEL EPS. Son profesionales nombrados
por Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuestas
de los Directores de cada Departamento para realizar funciones de
supervisión a los proyectos del EPS que se realizan en las diferentes
instituciones y comunidades, tanto en sede central como en los
diferentes departamentos de la República de Guatemala.
ARTICULO 14º. Funciones de los Supervisores del EPS.
14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los
Asesores del EPS del área geográfica a donde han sido asignados.
138
14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de
EPS.
14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las
autoridades responsables en cada uno de las instituciones o
comunidades.
14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al
Coordinador General de EPS.
14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el
proceso respectivo.
ARTICULO 15º. ASESORES DEL EPS. Son los profesionales nombrados por
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta del Decano,
según nómina que presenta el Director(a) del Departamento de
Extensión, proveniente de los Directores de Departamento, para realizar
en acción directa con los estudiantes, el proceso del Ejercicio profesional
supervisado, de acuerdo con las especialidades en las carreras que
sirve la Facultad de Humanidades.
ARTICULO 16º. Funciones de los Asesores:
16.1 Solicitar al estudiante asesorado, de la copia de Constancia de
Participación de la Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más
de un año de vigencia.
16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan
asignado, acerca de las distintas fases del EPS.
16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.
16.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de
avance, tanto individual como de grupo.
16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las
orientaciones técnicas correspondientes.
16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.
16.7 Presentar sugerencias al Coordinador General de EPS, que incidan en el
plan general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.
16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.
139
16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los
estudiantes que reincidan en faltas al normativo.
16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes,
en proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma
fondo ortografía y redacción de los informes finales.
16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias,
convocadas por el Coordinador General del EPS, con el objetivo de
actualizarse en la información relacionada con el EPS, en las líneas de
acción de su departamento, para orientar a los estudiantes en la
realización de proyectos que la situación actual requiera.
16.12 Emitir dictamen de aprobación del informe final por solicitar
nombramiento de comité Revisor al Departamento de Extensión.
16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de
Asesoría, que tengan más de seis meses de haber sido recibidos y
cuyos estudiantes no se hayan presentado a recibir algún tipo de
información.
16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del EPS, acerca de
los avances que ha tenido los estudiantes asignados, en cada uno de las
fases de EPS.
ARTICULO 17º. LOS REVISORES. Son los profesionales del EPS, nombrados
por junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los
Directores de Departamento, encargados de revisar el informe final,
presentado por los estudiantes con dictamen favorable del Asesor
respectivo.
ARTICULO 18º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS.
Cumplir con el término administrativo para emitir dictamen, según fecha
de nombramiento, previo a cumplir con o requerido.
18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha
de nombramiento.
18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de
presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada
Departamento.
140
18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.
18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en
el acceso de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos
por cada Departamento.
Capitulo III
EJERCICIO PREFECIONAL SUPERVISADO
ARTICULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar el EPS
19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC
19.2 Haber probado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la
carrera de Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación.
19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para
efectos de cierre.
19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica,
cuando sea requisito para la Licenciatura.
19.5. Inscribirse en el Departamento de Exámenes de la Facultad de
Humanidades de la USAC para realizar el EPS.
ARTUCULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante.
20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.
20.2 El estudiante computará 400 horas mínimos de Ejercicio Profesional
Supervisado, para efecto de graduación, o para cierre de pensum,
siempre y cuando hayan cumplido con los objetivos y metas
institucionales.
20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo
debidamente justificados.
20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de
práctica, así como la copia de la constancia de participación en la
141
propedéutica del EPS, al Asesor nombrado, a más tardar 6 mese
después de la fecha de recuperación del nombramiento, de lo contrario,
deberá iniciar nuevamente
Al trámite nombramiento de Asesor en caso de EPS, para efectos de
graduación, para cierre de pensum deberá asignar nuevamente el curso.
20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegado a los principios de
la ética profesional.
20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6)
meses calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor.
Después del tiempo establecido, se considera inválida la práctica.
20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de Institución o
comunidad hasta un máximo de dos veces.
20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar
cada una de las fases del EPS para obtener la probación
correspondiente y no podrá excederse de un mes calendario para iniciar
la fase siguiente.
20.9 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases
respectivas sin haberlo informado por escrito a su Asesor, con la
justificación necesaria.
20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.
ARTICULO 21º. Causas para invalidar el EPS
21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se
ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.
21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor
asignado, según los plazos estipulados en este normativo.
21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.
21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional
21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la
práctica del EPS.
21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labor.
21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privadas lucrativas.
142
ARTICULO 22º. Fases del EPS
El período del EPS será dividido en las siguientes fases:
22.1 La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria
para todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de
un año calendario. Después de este plazo, el estudiante deberá
actualizar la propedéutica.
22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la
institución o comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con
base en el plan previamente aprobado por el Asesor. Al finalizar esta
fase, el estudiante deberá elaborar el informe respectivo, el cuál será
presentado al Asesor para su aprobación.
22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación
Bibliográfica, la cual es afín para las carreras de Licenciatura en
Pedagogía Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación
Educativa y Educación Intercultural, Arte Bibliotecología, Filosofía y
Letras. Al finalizar esta fase deberá ser presentada al Asesor para la
respectiva aprobación.
22.4 La fase de elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto,
perfil del proyecto o plan de acción de la intervención, según su
especialidad, la cual deberá ser aprobada por el asesor.
22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la
realización de todas las actividades descritas en el cronograma de
actividades en los tiempos establecidos y con los recursos enunciados,
ordenadas de acuerdo con los lineamientos establecidos en cada
Departamento. El informe de esta fase deberá ser aprobado por el
Asesor.
22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento
de evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe
aprobado por el Asesor.
22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El Asesor aprobará
esta fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en
caso de EPS para graduación. Para efectos de cierre pensum el informe
es requerido para aprobar el curso, debe ser presentado el informe final
al coordinador del Ejercicio Profesional Supervisado para su aprobación.
143
ARTICULO 23º. Sede para realizar el Ejercicio profesional Supervisado.
23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u
organizaciones que geográficamente permitan realizar un proceso de
supervisión continuo.
23.2 El EPS no puede realizarse en la Institución donde labora el estudiante ni
en instituciones privadas lucrativas.
23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en Institutos
de educación básica y diversificada y otras instituciones
gubernamentales y no gubernamentales, considerada Patrocinadas para
efectos de este normativo, cuando los proyectos se generan de
organismos que tengan injerencia educativa, social y cultural.
Capitulo IV
Evaluación
ARTICULO 24º. Evaluación para efectos del EPS, es el proceso de análisis
crítico y toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas
acorde a los objetivos de las mismas.
ARTICULO 25º. Características de la evaluación.
25.1 La evaluación de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.
25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en
que finalizó el proyecto, para preparar el informe final.
25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.
25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada
estudiante.
25.5 La Evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de
Asesoría.
25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a
los objetivos de cada una.
25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes
técnicas y procedimientos.
144
25.8 Para la aprobación de las diferentes fases del EPS se tomará en cuenta
la opción de todas las personas e Instituciones que hayan participado
directa o indirectamente en el desarrollo del plan general.
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 26º. Este normativo podrá ser modificaciones por Juntas Directivas
de la Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la
práctica del EPS.
ARTICULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el
Director del Departamento de Extensión, en consenso con Directores de
Departamento y Coordinador General de EPS.
ARTICULO 28º. El cumplimiento del contenido de este normativo es
responsabilidad de los involucrados en el Ejercicio Profesional
Supervisado de los diferentes Departamentos de la Facultad de
Humanidades.
ARTICULO 29º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y
resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.
145
JUNTA DIRECTIVA
DECANO
DIRECTORADE EXTENSIÓN
COORDINADOR GENERAL DE
EPS
SUPERVISORES ASESOR REVISORES
ESTUDIANTES
DIRECTORES Departamento y
Escuelas
146
Solicitud del Inicio del EPS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN HUEHUETENANGO
Huehuetenango 13 de febrero de 2012
Señor: Mario Rolando García Velásquez Director Administrativo Municipio de San Sebastián Huehuetenango Departamento de Huehuetenango Respetado Director En calidad de Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), atentamente por este medio permito presentarle a el estudiante Wilfredo Gómez Domingo Carné 200052097, inscrito en el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Sección Huehuetenango, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, para solicitarle, le permite realizar su Ejercicio Profesional Supervisado correspondiente a la carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa en la Institución a su digno cargo. El Ejercicio Profesional Supervisado comprende: Diferentes etapas de Investigación, Planificación, ejercicio y Evaluación de las actividades de un tema determinado, con una duración de 400 horas, de las cuales el mayor porcentaje es trabajo de investigación. Agradeciendo la atención a la Presente, me suscribo.
Lic. Hugo Mendoza Vásquez Supervisor Asesor EPS
Id y enseñad a todos
147
9.1 Resolución de solicitud del EPS
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCCIÓN BÁSICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO
A: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Asesor EPS USAC
El motivo de la presente es para darle resolución favorable a la solicitud
presentada de fecha 13 de febrero del año dos mil doce por el estudiante:
Wilfredo Gómez Domingo, con número de carné: 200052097, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección
Huehuetenango; para poder realizar su Ejercicio Profesional Supervisado en el
Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango,
Jornada Vespertina, en el municipio de San Sebastián Huehuetenango,
departamento de Huehuetenango.
Atentamente:
PEM. ______________________
Mario Rolando García Velásquez
Director Administrativo
INEB. JV.
148
Constancia de compromiso
San Sebastián Huehuetenango 31 de agosto de 2012 A: Lic. Hugo Mendoza Vásquez Asesor de EPS. Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala Extensión Huehuetenango.
Respetable Licenciado.
Por este medio me permito enviarle un cordial y atento saludo deseándole
éxitos al frente de sus labores cotidianas.
El motivo de la presente es para HACER CONSTAR: que yo Mario Rolando
García Velásquez, Director Administrativo del Instituto Nacional de Educación
Básica, del municipio de San Sebastián Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango, me comprometo a darle seguimiento del manejo adecuado de
la guía y capacitaciones realizadas por el estudiante WILFREDO GÓMEZ DOMINGO de la carrera de Licenciatura en pedagogía e Investigación
Educativa sobre el tema de Reciclaje de Basura Orgánica e Inorgánica en el
Establecimiento.
Sin otro particular, me suscribo de usted como su atento y seguro servidor.
PEM. ______________________
Mario Rolando García Velásquez
Director Administrativo
INEB.JV.
149
Constancia de finalización
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAIÓN BÁSICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO
San Sebastián Huehuetenango 31 agosto de 2012
A: Lic. Hugo Mendoza Vásquez Asesor de EPS. Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala Extensión Huehuetenango. De manera atenta me permito informarle que:
WILFREDO GÓMEZ DOMINGO, CARNÉ 200052097
Realizó con toda satisfacción el Ejercicio profesional Supervisado en el campo de investigación en el Instituto Nacional de Educación Básica, en el municipio de San Sebastián Huehuetenango, departamento de Huehuetenango, en la que cumplió con las diferentes etapas de investigación, planificada, Ejecución y Evaluación del mismo, demostrando interés, responsabilidad, colaboración, siempre con actitud de servicio. Por lo que a nombre del Centro Educativo y mío propio expreso una felicitación al futuro profesional universitario, deseando que esta experiencia sea base en su futuro como profesional.
Al agradecer su atención a la presente me suscribo atentamente.
PEM. ______________________
Mario Rolando García Velásquez
Director Administrativo
INEB.JV.
150
APENDICE 9.2 Planificación
PLAN DE INVESTIGACIÓN ü TEMA:
Contaminación Ambiental en el Instituto Nacional de Educación Básica, en el
municipio de San Sebastián Huehuetenango, departamento de
Huehuetenango.
ü POBLACIÓN Y MUESTRA:
• Población.
Para la presente investigación esta dirigido al Instituto Nacional de Educación
Básica San Sebastián Huehuetenango, departamento de Huehuetenango.
DENTRO DE LA INSTITUCIÓN A INVESTIGAR SE ENCUENTRA 121
ESTUDIANTES Y 6 DOCENTES Y 1 DIRECTOR ADMINISTRATIVO.
• Muestra:
Para la validez y confiabilidad de la investigación, la muestra estará dirigida a
121 estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio de
San Sebastián Huehuetenango, del departamento de Huehuetenango.
ü Descripción de la Investigación:
Ø Alcances de la Investigación.
La investigación sobre la Contaminación Ambiental en el Instituto Nacional de
Educación Básica, del Municipio de San Sebastián Huehuetenango,
departamento de Huehuetenango.
Considerar que es un problema ambiental que ha afectado la salud de los
estudiantes y docentes, causa del botadero de basura en el centro educativo.
151
Ø Objetivos de la Investigación:
Ø Objetivo General:
Determinar la importancia de la existencia de basura orgánica e inorgánica
en el Instituto Nacional de Educación Básica, en el municipio de San
Sebastián Huehuetenango.
Ø OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
§ Identificar la importancia de conocimiento de reciclaje de basura
orgánica
e inorgánica.
§ Determinar factores que influyen la poca práctica de estudiantes sobre
el
reciclaje de basura.
§ Establecer mecanismos de formación de hábitos en el Instituto
Nacional
de Educación Básica, del municipio de San Sebastián Huehuetenango,
departamento de Huehuetenango.
§ Propiciar mediante una guía la realización de actividades, la
participación
permanente de los estudiantes en reciclar la basura.
152
ü DEFINICIÓN OPERATIVA
INDICADORES SUBINDICADORES
§ Grado de conocimiento sobre el
reciclaje de basura.
§ Factores que influyen el poco
hábito en el reciclaje de basura.
§ Mecanismos apropiados para la
formación de reciclaje de basura
en el centro educativo.
§ Realización de manualidades u
otras actividades para el
reciclaje de basura.
- Conocimientos en reciclaje de
basura.
- Clasificación de reciclaje de
basura
- Importancia de reciclar la basura.
- Poca participación de reciclaje de
basura.
- Desinterés de los jóvenes de la
clasificación.
- Guía sobre el reciclaje de basura
- Capacitación sobre el uso
adecuado de reciclaje de basura.
- Charlas sobre la importancia de la
basura.
- Elaboración de minifaldas con
aluminios de latas.
- Carteras con bolsas de golosinas.
153
ü CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN No.
ACTIVIDADES
FECHA DE EJECUCIÓN
FEB. MAR. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1. Presentación de
la solicitud del
EPS.
2. Presentación de
la propuesta a la
autoridad del
Instituto Nacional
de Educación
Básica, San
Sebastián
Huehuetenango
3. Aprobación del
Tema a
investigar.
4. Reunión con el
Director del
Instituto
Nacional de
Educación
Básica, para la
elaboración de
aspectos del
diagnóstico del
institucional.
5. Fundamentación
teórica de la
investigación.
6. Etapa de
Observación
No.
ACTIVIDADES
FEB. MAR. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
7. Elaboración de
instrumento
154
recolector de
datos.
8. Validación del
instrumento
9. Aplicación del
instrumento de
recolección de
datos.
10 Análisis,
presentación e
interpretación
de datos.
11 Elaboración de
diseño de
investigación.
12 Ejecución
acción
13 Evaluación de la
propuesta.
14 Resultado de la
socialización.
15 Elaboración de
conclusiones y
recomendacion
es.
ü TECNICAS DE RECOPILACIÓN DE DATOS.
Las técnicas utilizadas en la recopilación de datos, es en base a encuesta
dirigida a los docentes, director, estudiantes, padres de familia, miembros de la
comunidad del Instituto Nacional de Educación Básica, San Sebastián
Huehuetenango, departamento de Huehuetenango.
155
ü PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN.
Capacitar a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, del
municipio de San Sebastián Huehuetenango, sobre el reciclaje de basura
orgánica e inorgánica.
Ø Participantes:
Estudiantes y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica, del
municipio de San Sebastián Huehuetenango.
Ø Fecha de Ejecución:
Del 20 al 24 de agosto.
Ø Responsable:
Wilfredo Gómez Domingo
Ø Recursos Empleados:
Humanos:
• Wilfredo Gómez Domingo
Materiales:
v Impresiones de la guía de reciclaje de basura
v Hojas para diplomas
v Fotocopia de la guía de reciclaje de basura
v Cañonera
v Aparatos de amplificación
v Refacciones para personas participantes.
156
ü Financieros.
Descripción Cantidad Unidad de
medida
Costo
Unitario (Q)
Total (Q)
Recursos Humanos
Capacitador Invitados. 1 5 hrs/
persona.
100.00 500.00
Recursos Naturales
Compra de arbolitos. 1800 1.7500 3150.00
Recipientes de Basura
Compra de mini toneles 18 50 libras 90.00 1620.00
Recursos Materiales
Impresiones 225 0.50 112.50
Diplomas 5 30.00 150.00
Sobres para Invitaciones 25 0.20 5.00
Fotocopias 500 0.20 100.00
Empastado de guía. 1 35.00 35.00
Alquiler de cañonera 5 5 hrs. 100.00 500.00
Alquiler de aparatos de
amplificación
5 5 hrs. 50.00 250.00
Almuerzo para personas
participantes.
25 30.00 750.00
TOTAL
7172.25
157
INTEGRACIÓN DE INSUMOS Y COSTOS
Guía de ocho sectores GUIA MATRIZ
DE LOS OCHO SECTORES I SECTOR COMUNIDAD
AREAS INDICADORES
1. GEOGRAFÍA
1.1 LOCALIZACIÓN:
El Instituto Nacional de Educación Básica, Ubicado en la
Escuela Oficial Urbana Mixta “15” de septiembre, del
municipio de San Sebastián Huehuetenango en el
departamento de Huehuetenango, se encuentra a una
distancia de 22 kilómetros de la cabecera departamental a
doscientos veinticinco metros de la cabecera municipal y a
ciento cincuenta metros (aproximadamente) de la Carretera
Interamericana. 1.2 TAMAÑO :
El área que cubre el predio del establecimiento es de 1500 mts.
1.3 CLIMA, SUELO, PRINCIPALES ACCIDENTES
El clima del municipio de San Sebastián Huehuetenango,
donde esta ubicado el centro educativo es templado, el suelo
esta compuesto de barro y arena blanca, sus accidentes
geográficos la sierra de los cuchumatánes que se encuentra
ubicado al norte del mismo, el rio Izquisal al lado oeste y el
rio Selegua al lado sur. El agua es de vital liquido que
representa la vida de los animales, plantas y seres humanos,
sin embargo la contaminación se hace evidente al observar
que el rio Selegua ha pasado a ser rio de Aguas Negras
representando un peligro en la salud de la población, siendo
indispensable crear programas de saneamiento de las aguas
de los ríos y manejo de los desechos sólidos.
1.4 RECURSOS NATURALES
Entre sus principales recursos naturales están: Bosques,
158
Agua Hortalizas, Plantas Medicinales, la población
actualmente está sufriendo de contaminación ambiental
debido a la basura que se puede observar en el centro
educativo, en las calles, basureros clandestinos y sus ríos
que se han convertido en ríos de aguas negras, lo que
genera la producción de moscas, y roedores que son los
causantes de enfermedades intestinales en la población, el
congestionamiento vehicular en días de plaza que genera a
diario partículas de bióxido de carbono, la tala inmoderada
de árboles y los incendios forestales, afectan las vías
respiratorias causando enfermedades como cáncer en los
pulmones, y cataratas, ya que los árboles son productores
de oxigeno, hábitat de flora y fauna y mantienen vivos los
nacimientos de agua.
Es urgente que se crean programas de educación
ambiental para que la población toma conciencia que los
recursos naturales se están acabando y cambien de
actitudes para que protejan los bosques y hagan buen uso
del vital liquido del cual se vive una escasez.
2. Histórica
2.1 PRIMEROS POBLADORES
Existe un población superior de gente de
raza indígena de la etnia mam representando el 95.1%, y el
4.9% es de gente de raza ladina. Es un pueblo originario de
la época precolombina y su verdadero nombre proviene del
término tuj oj que del idioma mam significa “Entre
aguacates”. En sus primeros años, el pueblo de San
Sebastián Huehuetenango formó pate del departamento
de Huehuetenango desde un principio. Y por deslave que
sufrió el municipio se trasladó el en valle que actualmente
es llamado Izquisal.
Sucesos Históricos Importantes:
San Sebastián Huehuetenango es un pueblo originario
de la época precolombina y su verdadero nombre proviene
del término tuj oj que del idioma mam significa “Entre
aguacates”. En sus primeros años, el pueblo de San
159
Sebastián Huehuetenango formó pate del departamento
de Huehuetenango desde un principio. La población del
municipio era superior a la de la cabecera
departamental Huehuetenango; tenía 1,384 habitantes, a
solamente 916 personas más que Huehuetenango.
El 29 de diciembre de 1891 fue autorizada la petición de
la municipalidad trasladar la cabecera municipal a otro lugar,
y es ahí en donde se encuentra actualmente. En ese
entonces, era conocido como "Valle de Isquizal", debido a
las frecuentes inundaciones que sufría como consecuencia
de las grandes cantidades de agua que produce el Río
Selegua. El lugar en donde estaba establecida la cabecera
municipal, es en donde se encuentra actualmente la aldea
de Pueblo Viejo, en donde se encontraron ruinas que
evidencian una numerosa población. Según esa información,
se confirma que la cabecera municipal no ha estado siempre
en su ubicación actual, ya que anteriormente se encontraba
en lo que hoy es la aldea Pueblo Viejo; y derivado de la
inundación que sufrió por la crecida del río selegua, fue
trasladada al valle de Isquizal.
El 12 de mayo de 1892 se dispuso que los municipios
de Santa Bárbara, San Rafael Pétzal y San Sebastián
Huehuetenango fueran anexados al municipio de
Malacatancito, que actualmente es el municipio
de Malacatancito, pero nunca sucedió, y aún no se sabe la
fecha en la que ese acuerdo no pudo ser efectuado.
En 1934 estaba restablecido como municipio, pues en
ese año se aprobó su Plan de Arbitrios. Finalmente, el 21 de
agosto de 1940, se aprobaron las operaciones de deslinde
con Todos Santos Cuchumatán.
2.2 LUGARES DE ORGULLO LOCAL. dentro de los lugares más importantes de orgullo de los
batanecos están: el antiguo Iglesia ubicado en Pueblo Viejo,
los volcancitos, y el nacimiento de rio Izquisal.
160
3. Política 3.1 GOBIERNO LOCAL.
El gobierno local lo constituye el Partido Unidad de la
Esperanza UNE, siendo el Señor: Rafael Cupertino
Hernández Méndez, alcalde municipal, quien representa
ser la máxima autoridad del municipio y demás concejales
que conforma. Aunque causando desacuerdos de
algunas pobladores por la jerarquía que existe en la política
siendo el mismo hijo del alcalde asesinado a tomando el
poder nuevamente de los 18 años que el padre sirvió al
municipio.
Entre los partidos políticos que han participado en los
movimientos electorales siendo los siguientes: Partido de
Avanzada Nacional PAN. Unidad Revolucionario
Guatemalteco URNG, Partido Winaq, Partido Patriota, y El
Partido Unión del Cambio Nacional UCN.
3.2 Organización Administrativa. La administración en el municipio de San Sebastián
Huehuetenango es la forma en que se realiza el gobierno
municipal en su Visión y Misión.
Visión: es promover el desarrollo integral en todo el
municipio, por medio de la ejecución de proyectos de
beneficio común y dar un buen servicio al ordenamiento de
la población.
Misión: está que la población logre el desarrollo integral
en los diferentes aspectos de la vida, mediante un proceso
de participación y trabajo de todos los actores sociales, de
acuerdo a las necesidades locales para erradicar las
diferentes situaciones de conflicto y coadyuvar a una
sociedad mas justa.
La administración actual del municipio se encuentra
bajo la responsabilidad del gobierno municipal conformado
de la siguiente manera: Alcalde municipal, Concejal I, II, III,
IV y V; Síndico I, y II, Síndico suplente y Concejal suplente.
La administración se complementa con el apoyo de la
Dirección Municipal de Planificación -DMP, Oficina Forestal
161
Municipal OFM y la Oficina Municipal de la mujer OMM; al
mismo tiempo con el apoyo de los alcaldes Auxiliares
organizados y los 38 Consejos Comunitarios de Desarrollo
de las diferentes comunidades del municipio.
La administración municipal se apoya específicamente
en la Dirección Municipal de Planificación, Oficina Forestal
y de la Oficina de la mujer; no siendo suficiente para
desarrollar un mejor trabajo.
El Consejo Municipal de Desarrollo –COMUDE- está
integrado por los representes de los COCODES e
instituciones; reuniéndose un día a al mes; en la mayoría
de reuniones no asisten los representantes de las
instituciones debido a que no se envían notas de
convocatoria.
EL COMUNDE está integrado por las siguientes
comisiones:
• Comisión de derechos Humanos
• Comisión de Familia Mujer y Adolescencia
• Comisión de Cultura y deportes
• Comisión de Auditoria Social
• Comisión de Educación
• Comisión de Salud y Seguridad Alimentaria
• Comisión de Fomento Económico, Turismo,
Medio Ambiente y Recursos Naturales.
• Comisión de Descentralización, Fomento
Municipal y Participación Ciudadana.
Las comisiones están integradas por
representantes de instituciones, un integrante del consejo
municipal y los representantes de los COCODE’s de las
diferentes comunidades. Las comisiones que tienen un
mayor funcionamiento a excepción de las otras son:
Cultura y Deportes, Familia, Mujer y Adolescentes y Medio
Ambiente y Recursos Naturales, el resto de comisiones no
son funcionales por la poca participación y compromiso de
las personas encargadas de coordinar cada una de estas.
162
3.3 Organizaciones Civiles a Políticas.
Dentro de las organizaciones civiles y apolíticas existen
los siguientes: Policía Nacional Civil, alcalde auxiliar,
Comité comunitario de Desarrollo, Iglesia Católica, Iglesia
evangélica y otras organizaciones específicos de
proyectos.
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes. Existen diversas ocupaciones que realizan los
habitantes del municipio de
San Sebastián Huehuetenango, entre ellas:
Agricultores, albañiles, comerciantes, tejedores, amas de
casa, docentes, jornaleros, médicos, Sastres, tortilleras,
secretarias, maestros licenciados, abogados, etc.
4.2 Producción y distribución de productos. Frutas (Naranjas, durazno, Mandarina y otros cítricos.)
Cultivos (Maíz Frijol, y otros granos.)
Exportación de arvejas, coliflor, brócoli, fresa y otras
4.3 Área educacional.
Escuela Oficial Urbana Mixta
Instituto Nacional de Educación Básica
4.4 Centros de recreación.
Cancha de Básquet bol (de la comunidad educativa)
4.5 Transporte. Servicio de buses extraurbanos, microbuses y carros
particulares.
4.6 Comunicaciones.
Celulares, internet
4.7 Grupos Religiosos.
Cristianos Católicos
Cristianos Evangélicos
4.8 Composición étnica. Multiétnica.
163
4.9 Costumbres y Feria Patronal. Celebración de los cumpleaños
Elaboración de tamales y pan de acuerdo a su época
Celebración de su feria patronal
PROBLEMA FACTOR SOLUCIÓN
Reforestación.
Tala inmoderada de los
bosques de la comunidad.
Educación Forestal
Uso inadecuado de
recursos naturales.
El uso inmoderado de los
bosques para consumo
interno, comercialización y
aumento del área de
producción de hortalizas.
Falta de educación ambiental
a los vecinos de la
comunidad.
Obtención de árboles a
través de instituciones que
trabajan en el ámbito
ambiental para su debida
reforestación.
Orientación técnica
pedagógica para el uso
adecuado de los bosques.
Capacitar a los vecinos de
la comunidad para
reforestar.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
AREAS INDICADORES
01.Localización geográfica 1.1 Ubicación (dirección) El Instituto Nacional de Educación
Básica, Ubicado en la Escuela Oficial
Urbana Mixta “15” de septiembre, del
municipio de San Sebastián
Huehuetenango en el departamento
de Huehuetenango, se encuentra a
ciento cincuenta metros
(aproximadamente) de la Carretera
Interamericana.
164
1.2 Vías de Acceso. Entrada Principal cementada, luego
a lo que se conoce como El Calvario
como punto de referencia de la
carretera interamericana dista
aproximadamente 150 metros.
02. Localización Administrativa
2.1 Tipo de Institución (estatal, privada) Estatal. 2.2 Región, área, distrito, código:
• Sur Occidental • Urbana • 13-20-35 • 13-20-0025-45
03. Historia de la Institución 3.1 Origen:
Es un establecimiento público
creado por el Ministerio de
Educación con el fin de llevar
cobertura del Nivel Medio, Ciclo
Básico a todas las comunidades
del municipio gratuitamente. Fue
creado según resolución No. 882-
2008. De fecha 26 de noviembre
de 2008, iniciando su
funcionamiento el 29 de enero de
2009.
Viendo la gran necesidad de la
población guatemalteca de
escasos recursos económicos que
deseaban superarse, el
Ministerio de Educación creo los
Institutos Nacionales de
Educación Básica en todos los
municipios del departamento de
Huehuetenango.
165
3.2 Fundadores y organizadores Dentro de los organizadores fueron
los siguientes:
PEM. Mario Rolando García
Velásquez.
PEM. Wilfredo Gómez Domingo
PEM. Wilfre Urizar Alvarado
Vásquez
PEM. Raquela López Pérez
PEM. Gloria Zulemy Mérida Placios
PEM. Deicy Lorena Aguilar Cardona
PEM. Ingrid Marlene Aguilar
Cardona.
04. Edificio 4.1 Área construida (aproximado)
• 950 mts2
4.2 Área descubierta (aproximado)
• 800 mts2
4.2 Estado de conservación El edificio fue construido hace mas
de 50 años está en buenas
condiciones las paredes, y techo;
en cuanto área cubierta se
encuentra circulada por una pared
de block en buen estado por lo
que permite al alumnado y
personal de la institución de tener
seguridad de trabajo.
05. Ambientes 5.1 Salones específicos Seis Salones específicos, cuatro
para recibir clases, uno para
Dirección del establecimiento, uno
para laboratorio de computación.
5.2 Oficina (s) Un ambiente habilitado para
166
Oficina de Dirección.
5.3 Cocina
El área destinada para cocina se
encuentra con los siguientes
utensilios: ollas, moldes para hacer
pasteles y sartenes por lo que es
incompleto para realizar cualquier
oficio doméstico.
5.4 Servicios Sanitarios Existen sanitarios Uno para Señoritas
(Estudiantes) Uno para Varones
(Estudiantes) Uno para Personal
Docente y Administrativo.
5.5 Biblioteca No existe una biblioteca
5.6 Bodega
No existe bodega
5.7 Canchas
Una cancha de básquetbol en buenas condiciones
PROBLEMA FACTORE SOLUCIÓN
La contaminación
ambiental en el Instituto
Nacional de Educación
Básica.
Contaminación al medio
ambiente y la salud.
Falta de conocimiento para la realización de la basura orgánica e inorgánica. Falta de recipientes de basura en el centro educativo.
Elaboración de una Guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica en el Centro Educativo. Implementar recipientes para el reciclaje de basura.
167
III SECTOR FINANZAS
AREAS INDICADORES
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1 Presupuesto
Asignaciones del Ministerio de
Educación, y la colaboración otorgada por
los Padres de Familia mediante el aporte
para algunos gastos necesarios.
Para el presente ciclo escolar se han
desglosado de la siguiente manera: Pago
de salarios al personal
docente...................................................90%
Compra de insumos y materiales para el
plantel ……………………………………10%
Un total de……………………………….100%
El Instituto Nacional de Educación Básica,
San Sebastián Huehuetenango, Del
departamento de Huehuetenango, para su
funcionamiento cuenta con un fondo
llamado Fondo de Gratuidad que consiste
en cierta cantidad de dinero que El
Ministerio de Educación envía en dos
partes de 50% con un total del 100% al año
para que se pueda dar mantenimiento al
centro educativo, comprando utensilios de
limpieza y de cocina, medicinas, pintura,
reparaciones menores para el centro
educativo etc. Y para el pago del servicio
de energía eléctrica se encarga
directamente la Dirección Departamental de
Educación. Los docentes únicamente se
encargan de comprar los insumos
necesarios, utilizando cheques, realizan las
liquidaciones necesarias, en el lugar
indicado.
168
2. COSTOS 2.1 Salarios
Dentro del presupuesto esta contemplado el
pago del personal con la cantidad de
Q2555.00 mensual, que labora para la
Institución en sus distintas áreas. Requiere
contar con un presupuesto financiero de
Q250, 3900 anuales aproximadamente,
incluyendo las prestaciones de ley mismo
puede variar, dependiendo de diversos
factores, como la variación de la población
escolar, el número de docentes con que se
cuente, o los fondos asignados al Instituto.
2.2 Materiales y suministros
Implementos deportivos. Mantenimiento y
reparaciones mobiliario y equipo
2.3 Reparaciones y construcciones
Ministerio de Educación y Vecinos.
2.4. Servicios Generales (electricidad, agua tel.)
Servicios regulares de agua potable
Energía eléctrica.
3. Control de Finanzas 3.1 Sistema Contable
Comisión de Finanzas. Tesorería de Junta
Directiva Escolar Dirección del Centro
Educativo.
3.2 Auditoría Interna y Externa Auditoría Externa:
Realizada por la Contraloría General de
Cuentas.
AUDITORÍA INTERNA: Realizada por la
169
Supervisión Educativa, Dirección del
establecimiento y por Comisión de Finanzas
quienes son los responsables del buen manejo
de fondos
3.3 Manejo de libros contables: Se lleva a
cabo mediante lo establecido en la legislación
educativa vigente.
PROBLEMA FACTORE SOLUCIÓN
No cuenta con el respaldo
suficiente económico
directamente del
Ministerio de Educación.
Falta organización de la
comunidad educativa.
Falta presupuesto para su
funcionamiento.
Desinterés de la
comunidad Educativa.
Creación del presupuesto
para su funcionamiento.
Organización de comités
para lograr mejoras en la
comunidad.
IV RECURSOS HUMANOS
AREA INDICADORES
1. Personal Operativo: En el Centro Educativo laboran siete
Catedráticos, contratados bajo renglón
021 por el Ministerio de Educación, todos
ellos fueron contratados desde la creación
del Instituto, con un grado académico con
Título de Profesorado de Enseñanza
Media en Pedagogía, cinco de ellos con
residencia en el municipio, dos son
residentes en la cabecera
departamental, y uno en el municipio de
Chiantla del departamento de
Huehuetenango, el horario de trabajo es
de trece horas a dieciocho horas en
170
Jornada Vespertina.
2. Personal Administrativo: El Instituto cuenta con un Director
Administrativo contratado bajo renglón
021 por el Ministerio de Educación.
Cuenta con tres años de servicio en el
centro educativo y es residente del
municipio de Chiantla, del departamento
de Huehuetenango
3. Personal de Servicio: Dentro del personal de servicio
actualmente al renglón 021 son los
siguientes:
PEM. Wilfre Urizar Alvarado Vásquez
PEM. Raquela López Pérez
PEM. Gloria Zulemy Mérida Placios
PEM. Deicy Lorena Aguilar Cardona
PEM. Ingrid Marlene Aguilar Cardona.
PEF. Pablo Enrique Villatoro Villatoro
PROBLEMA FACTORE SOLUCIÓN
Inestabilidad laboral Los puestos de docentes
son por contrato.
Asignar partidas
presupuestarias tomando
en cuenta el perfil para
cada puesto.
171
V SECTOR CURRICULUM
AREA INDICADORES
Plan de Estudios Nivel que atiende: Como lo que esta establecido el Ciclo de Educación Básica.
Áreas que cubre: Áreas básicas, y sub áreas así como lo que establece en el curri culum Nacional Base. ((CNB).
Actividades curriculares: De acuerdo al
Curriculum Nacional Base (CNB).
Tipos de Servicios: Administrativo, y Educativos.
Procesos Productivos: Aprendizaje
Significativo; a través de la competencias
en las áreas curriculares.
Horario Institucional Tipo de horario: Rígido.
Hora de atención a los usuarios: 13:00 a 18:00 horas.
Horas dedicadas a los usuarios: Cinco horas
Tipo de jornada: El tipo de jornada según establecido en la resolución extendida por el Ministerio de Educación que es Vespertina
Material didáctico Los Docentes: Todos y cada uno de los
docentes elaboran su propio material.
Tipos de textos que utilizan: Según
área y grados designados para los
docentes.
Elaboración de Productos: Algunos
docentes trabajan materiales de apoyo
tales como: folletos, cartulinas, etc. Con
la ayuda de alumnos.
172
Métodos y técnicas Procedimientos. Los más usados: Inductivos, lectura,
investigación, exposiciones.
Criterios para agrupar a los alumnos: Por afinidad. Por decisión.
Visitas o excursiones. No se realizan excursiones.
Inscripción: Se realiza en la primera
semana de noviembre de cada año, la pre
inscripción. Primera y segunda semana
de enero la inscripción final.
Evaluación Criterios para evaluar en general: Prueba Objetiva la cual es revisada por la
comisión de evaluación. Se evalúa solo
los contenidos desarrollados. Los
resultados son dados a conocer a las
partes interesadas.
Tipos de evaluación: Objetivas y subjetiva.
Características de los criterios de evaluación: Observables y confiables.
Controles de calidad Se promueve una
evaluación de desempeño anual para los
docentes.
Instrumentos para evaluar: Pruebas
objetivas Listas de cotejo Observación.
PROBLEMA FACTORE SOLUCION
Falta de Interés del Ministerio de Educación, en la realización de proyectos educativos. Falta de metodologías y técnicas para los docentes.
Falta de ambiente apropiado para supervisión educativo. Desinterés de los docentes.
Inducción a los docentes referentes a temas educativos. Impartir capacitaciones por medio de la Dirección Departamental de
173
Falta de capacitación a los docentes en el campo educativo.
Falta de interés del Coordinador Técnico Administrativo.
Educación. Inducción a los docentes referente a temas educativos.
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO AREA INDICADORES Planteamiento Tipo de planes: Mediano y largo plazo
Elementos de los planes: Competencias, Indicador de Logros,
contenidos.
Base de los planes: CNB. Y Políticas,
estrategias, objetivos y actividades del
Ministerio de Educación. Todo orientado
en beneficio de la comunidad educativa.
Organización Niveles jerárquicos
Hora de atención: 13; 00 a 18:00: horas.
Coordinación Periodicidad de reuniones Técnicas de personal: Dos veces al mes
Reuniones de reprogramación:
Flexibilidad para reprogramar reuniones
por fuerza mayor.
Director Administrativo
Claustro de Catedráticos
Dirección Departamental de Educación
Instituto Nacional de Educación Básica
Dirección Departamental de Educación
Coordinador Técnico Administrativo
174
Tipos de comunicación: Oral, escrita,
telefónica
Control Normas de control: Por medio de
instrumentos de evaluación, directa o
indirecta, escrita o verbal
Registro de asistencia: Libros de
asistencia.
Evaluación del personal: Se realiza una
evaluación de desempeño anualmente.
Inventario actividades realizadas: Memoria de labores.
Inventarios: Se realizan trimestrales
Supervisión Mecanismos de supervisión: Se efectúa por
medio de las comisiones correspondientes y
de la Dirección del establecimiento educativo
a través de la observación.
Periodicidad de supervisiones: Se dan en
forma correspondiente.
Personal encargado de la supervisión: Comisiones de trabajo y Dirección, según el caso.
Tipo de supervisión, instrumentos de supervisión: Observación y entrevista.
PROBLEMA FACTOR FACTOR No existe organización
funcional.
Deficiente Supervisión
Escolar por el Coordinador
Técnico Administrativo.
No se cuenta con
suficientes apoyo por parte
de los docentes.
Poco interés por parte de
la autoridad educativa.
Motivación a los docentes
para una organización
funcional.
Invitar al Coordinador
Técnico Administrativo por
parte del Centro Educativo.
175
VII. SECTOR RELACIONES AREAS INDICADORES Institución usuarios 1.1 Estado/forma de atención a los
usuarios: Los estudiantes son atendidos
de manera responsable por sus
respectivos docentes, además de la
atención que se les brinda en Dirección, si
el caso lo amerita. Para los padres de
familia, se les atiende los días viernes de
14:30 a 17:00 horas, pero de ser
necesario tanto el docente respectivo
como la Dirección pueden atenderlos en
cualquier horario.
1.2 Intercambios deportivos: Se
organizan encuentros deportivos
interaulas con la ayuda de las comisiones
correspondientes.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias…): Bienvenidas, Día de la Amistad,
Día de la Madre, Día del Maestro,
Aniversario, Independencia, Día del
estudiante, Clausuras.
1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones): Fiestas de aniversario del
instituto, feria, kermeses, talleres,
proyectos, Periódico estudiantil, Elección
de la Señorita INEBASSH.
1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones) Asistencia a talleres de
capacitación de diferentes Temáticas
(Escuelas Demostrativas del Futuro, de
matemática, orientación de Computación
a Docentes y director )
Relaciones de la Institución con otras Instituciones
2.1 Cooperación. Intercambio de
recursos pedagógicos y enseres con la
176
escuela del sector.
2.2 Culturales. Actividades Inter aulas.
2.3 Sociales. Con la Municipalidad de
San Sebastián Huehuetenango.
Institución con la comunidad 3.2 Asociaciones locales (clubes y otros) Organizaciones religiosas,
Asociación de Vecinos, Comité de
Festejos, etc. Padres de familia.
3.3 Proyección: La institución se
proyecta a todas comunidades de San
Sebastián Huehuetenango.
PROBLEMA FACTOR SOLUCIÓN Desinterés de los docentes en actividades culturales y deportivas.
Mala organización de las Actividades.
Coordinar las actividades a través de comisiones.
VIII. SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL.
AREAS INDICADORES 1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Principios filosóficos de la Institución: 1.2 Visión: Ser la Institución que preste
sus servicios en la formación integral
educativa de los alumnos del nivel básico,
aplicando metodologías innovadoras para
formar personas con conocimientos,
habilidades y destrezas para
desenvolverse eficientemente y responder
a las necesidades de la sociedad.
1.3 Misión: Es una Institución educativa
con una trayectoria innovadora para la
formación en valores de jóvenes para
adquirir conocimientos habilidades y
destrezas productos de la aplicación de
177
metodologías como en el campo científico
humanista y de concluir valores morales y
éticos para el fortalecimiento del espíritu
de servicio, el que les sirve de base sólida
para desarrollarse en la sociedad local.
Políticas de la institución 2.1 Políticas institucionales: Por ser una
Institución netamente educativa sus
políticas están enmarcadas dentro de lo
establecido por el Ministerio de
Educación.
Ø Ayudar a los educandos que por
razones económicas no pueden
continuar sus estudios hasta sacar
su tercero básico.
Ø Contribuir al mejoramiento
formativo e informativo de la
juventud a través de la educación
contenida en el nuevo Currículo
Nacional Base.
Ø Promover la igualdad de
oportunidades para todos y todas,
como el respeto y diferencias
individuales, sociales, culturales y
étnicas.
Ø Ampliar la cobertura educativa,
incorporando especialmente las
niñas y niños de extrema pobreza
y de segmentos vulnerables.
Ø Promover y sostener el desarrollo
de conocimientos, actitudes,
valores y destrezas para la
transformación de la realidad y así
lograr el ser humano, la naturaleza
y la sociedad.
Ø Fomentar la colaboración y
participación en el proceso
178
Enseñanza-Aprendizaje tanto en
los maestros, alumnos como en los
padres de familia.
Ø Respetar las diferentes religiones,
la naturaleza y el medio ambiente
y promover su protección.
Ø Fomentar la valoración de las
diferentes culturas, etnias e
idiomas existentes en el país y la
importancia de la autoformación y
la formación permanente.
Ø Justicia Social a través de equidad
educativa y permanencia escolar.
Ø Crear alumnos críticos ante los
prejuicios, innovadores y creativos.
Ø Fortalecer la educación Bilingüe
Intercultural.
Ø Implementar un modelo de gestión
transparente que responda a las
necesidades de la comunidad
educativa.
2.2 Estrategias: Las planificadas en los
distintos planes de trabajo.
2.3 Objetivos: ü Formar estudiantes capaces de
enfrentar los retos y desafíos de
la sociedad actual y futura.
ü Fomentar el valor de la educación
y el desarrollo profesional en la
juventud actual.
ü Respetar la dignidad de la
persona humana y el
cumplimiento efectivo de los
derechos humanos.
ü Lograr la participación objetiva y
significativa de los alumnos,
179
maestros y padres de familia en
el proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
ü Fortalecer los procesos de
construcción del pensamiento, que
permitan al estudiante ser
partícipes de una formación
integral, amparados en los
lineamientos establecidos en la
Constitución Política de la
República, y la Ley de Educación
Nacional.
ü Facilitar el estudio del Ciclo de
Educación Básica a la comunidad
educativa de la localidad, en un
medio social adecuado, con los
servicios esenciales para su
bienestar físico, intelectual y
social cultural para los
estudiantes.
ü Desarrollar en los estudiantes
del ciclo de Educación Básica del
Plantel, el Perfil del alumno
planteado en el curriculum
Nacional Base, fundamentado en
los principios de aprendizaje
activo y del liderazgo
participativo, que contribuyan al
desarrollo del individuo en la
comunidad.
PROBLEMA FACTORE SOLUCIÓN No existe una guía sobre
el manejo de basura.
Falta de orientación
Técnica sobre el manejo
Contar con una guía sobre
el manejo de basura
180
No cuenta con un
reglamento interno.
de basura.
Inexistencia de normas
que regulen el
funcionamiento interno del
centro educativo.
orgánica e inorgánica.
Dictar medidas
convenientes para
optimizar la eficiencia en el
establecimiento.
181
FODA FODA EN EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BASICA, SAN SEBASTIAN
HUEHUETENANGO, HUEHUETENANGO.
FORTALEZAS (INTERNAS)
OPORTUNIDADES (EXTERNAS)
P
O
S
I
T
I
V
A
S
1. Atención a los jóvenes de
escasos recursos económicos.
2. La estructura organizativa es
participativa.
3. El Instituto Nacional de
Educación Básica esta situada
en la cabecera municipal.
4. Se cuenta con un edificio
amplio.
5. Aulas con capacidad de 50
estudiantes, con ventilaciones y
mobiliario en buenas
condiciones.
6. El Centro Educativo cuenta con
su mecanografía
computarizada.
7. Espacios adecuados para
realizar actividades culturales y
deportivas.
8. Servicios Sanitarios exclusivas
para hombres y mujeres en
buenas condiciones.
9. Instalación de energía eléctrica
en todos los ambientes.
10. Servicios de agua potable
suficiente para el
establecimiento.
1. Se cuenta con el apoyo de las
autoridades, educativas y civiles
hacia el establecimiento.
2. Apoyo de Instituciones
Gubernamentales y no
Gubernamentales en relación a los
procesos educativos.
3. Existe una organización de padres
de familia que vela por el bienestar
de la población estudiantil
gestionando proyectos de beneficio
para el centro educativo.
4. Poder solicitar a las autoridades la
construcción de un edificio propio.
5. Poder servirle a la comunidad
educativa del municipio de san
Sebastián Huehuetenango.
6. Hacer alianza con otros centros
educativos en relación a proyectos
educativos especialmente sobre el
medio ambiente.
7. Darle oportunidad a estudiantes de
las diferentes universidades del
departamento para que hagan sus
proyectos de investigación
182
DEBILIDADES ( INTERNAS)
AMENAZAS ( EXTERNAS)
N
E
G
A
T
I
V
A
S
1. Escasos recursos económicos ante
necesidades del centro educativo.
2. El tema ambiental, no es la
prioridad para las autoridades
educativas.
3. No se realizan actividades en
cuanto al uso adecuado de los
recursos naturales.
4. Falta de presupuesto para las
distintas actividades
socioculturales.
5. Los insumos de oficina no cubren
las diferentes necesidades del
centro educativo.
6. Falta de personal especializado en
las áreas básicas.
7. Falta de tecnología para las
actividades docentes y
administrativas (Internet y
cañonera otros )
8. No se cuenta con ningún plan y
presupuesto para la educación
ambiental de la comunidad
educativo del establecimiento.
9. La contaminación se ha
generalizado en el centro
educativo.
1. Grupos juveniles que pueden
ejercer influencia negativa en la
comunidad educativa del
establecimiento
2. Los recursos naturales cada día se
están agotando y en un momento
repercutirá en la comunidad
educativa en general
3. La conciencia de la protección al
medio ambiente, se esta
perdiendo.
4. La reserva forestal se está
terminando.
5. La tala de árboles es altamente
vulnerable en la comunidad
educativa.
6. En algún momento el personal
docente no puede ser re
contratado.
7. Los padres de familia del
establecimiento que labora en la
maña puede pedir el desalojo
8. Que las instituciones que
patrocinan los programas
ambientales dejen de apoyar los
centros educativos.
183
Lista de cotejo Evaluación del proceso de investigación
Lista de cotejo
No. Actividades Si No Observaciones
1 Presentación de la solicitud para el EPS X
2 Presentación de la propuesta a la autoridad del
Instituto Nacional de Educación Básica, San
Sebastián Huehuetenango.
X
3 Aprobación del tema a investigar X Esta actividad se atrasó tres
semanas debido a la
revisión.
4 Reunión con el Director del Instituto
Nacional de Educación Básica, para la
elaboración de aspectos del diagnóstico del
institucional.
X
5 Fundamentación Teórica de la
investigación. X
6 Etapa de observación X
7 Elaboración de instrumento recolección de
datos X
8 Validación de instrumentos X
9 Aplicación de instrumento de recolección
de datos
X
10 Análisis presentación e interpretación de
datos.
X
11 Elaboración de diseño de investigación X
12 Ejecución – acción X
13 Evaluación de la propuesta X
14 Resultado de la socialización X
15 Elaboración de conclusiones y
recomendaciones.
X
184
Modelo de encuestas y resultados.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, Sección Huehuetenango
Encuesta Diagnóstico de Opinión
DIRIGIDO A DOCENTES Y DIRECTOR DEL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO.
Instrucciones: con el objetivo de evitar la contaminación ambiental en el Centro
Educativo, solicito su colaboración a efecto de responder los cuestionamientos
siguientes marcando con una “X” en donde corresponde según su criterio. Por
su colaboración y objetividad muchas gracias.
1. ¿Las autoridades de la comunidad se han preocupado porque el Centro
Educativo, tenga información sobre la manera de utilizar la basura orgánica
e inorgánica? SI______ NO _____
2. ¿Considera Usted que es importante la creación y la práctica de una guía
sobre el uso adecuado de basura orgánica e inorgánica en el Centro
Educativo? SI_____ NO______
3. ¿Considera Usted que es importante la creación y la práctica de reciclajes
de basuras orgánicas e inorgánicas en el Centro Educativo?
SI _____ NO _____
4. ¿Cuenta el establecimiento con suficientes recipientes de basura orgánica
e inorgánica? SI _____ NO _____
5. ¿Considera importante que las autoridades educativas de la comunidad
apoyen el proyecto? SI _____ NO _____
185
6. ¿Considera Usted que el alumnado posee el habito de recolectar la basura
en el Centro Educativo? SI _____ NO _____
7. ¿Considera Usted que se aplicará adecuadamente el reciclaje de basura en
el Centro Educativo? SI _____ NO _____
8. ¿Está usted de acuerdo a utilizar una guía, sobre el uso adecuado de la
basura orgánica e inorgánica, para evitar la contaminación ambiental en el
Centro Educativo? SI _____ NO _____
9. ¿Cree usted que a los padres de familia les interesa que sus hijos, utilicen
los reciclajes sobre el uso adecuado de la basura en el Centro Educativo?
SI _____ NO _____
10. ¿Cree Usted que se le da un buen uso a los recipientes de basuras
orgánicas e inorgánicas en el Centro Educativo?
SI _____ NO _____
11. ¿Considera Usted que al aplicar el reciclaje de basura, los alumnos
obtendrán nuevas conocimientos positivos y que podrán aplicarlos en el
futuro?
SI _____ NO _____
12. ¿Considera Usted que por su medio se aplicará adecuadamente el reciclaje
de basura en el Centro Educativo? SI _____ NO _____
186
1. ¿Las autoridades de la comunidad se han preocupado porque el Centro
Educativo, tenga información sobre la manera de utilizar la basura orgánica
e inorgánica?
INTERPRETACIÓN:
El 90% de encuestados respondieron que no existe preocupación de las
autoridades sobre la manera de utilizar la basura orgánica e inorgánica en
el Centro Educativo.
2. ¿Considera Usted que es importante la creación y la práctica de una guía
sobre el uso adecuado de basura orgánica e inorgánica en el Centro
Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 92% de los encuestados respondieron que no existe una guía sobre el
uso adecuado de basura orgánica e inorgánica en el Centro Educativo.
90%
10%0 0
SI
No
92%
8% 00
SI
No
187
3. ¿Considera Usted que es importante la creación y la práctica de reciclajes
de basuras orgánicas e inorgánicas en el Centro Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 88% de los estudiantes encuestados responden que es importante la
práctica de reciclaje de basura orgánica e inorgánica en el Centro
Educativo.
4. ¿Cuenta el establecimiento con suficientes recipientes de basura orgánica
e inorgánica?
INTERPRETACIÓN:
El 78% de los encuestados responden que no cuentan con suficientes
recipientes de basura orgánica e inorgánica.
88%
12% 00
SI
No
78%
22% 00
SI
No
188
5. ¿Considera importante que las autoridades educativas de la comunidad
apoyen el proyecto?
INTERPRETACIÓN:
El 72% de los encuestados responden que pocos proyectos son realizados
en apoyo de los mismos.
6. ¿Considera Usted que el alumnado posee el habito de recolectar la basura
en el Centro Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 93% de los encuestados responden qué no existe el hábito de recolectar la basura en el Centro Educativo.
72%
28%
00
SI
No
93%
7% 00
SI
No
189
7. ¿Considera Usted que se aplicará adecuadamente el reciclaje de basura en
el Centro Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 85% de los encuestados responden que sí se aplicará adecuadamente
el reciclaje de basura orgánica e inorgánica en el Centro Educativo?
8. ¿Está usted de acuerdo a utilizar una guía, sobre el uso adecuado de la
basura orgánica e inorgánica, para evitar la contaminación ambiental en el
Centro Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 93% de los encuestados responden sí se acepta el uso adecuado de la
Guía sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica, para evitar
la contaminación ambiental en el Centro Educativo.
85%
15% 00
SI
No
93%
7% 00
SI
No
190
9. ¿Cree usted que a los padres de familia les interesa que sus hijos, utilicen
los reciclajes sobre el uso adecuado de la basura en el Centro Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 86% de los padres de familia responden que sí les interesan que sus
hijos, utilicen los reciclajes de basura en el Centro Educativo.
10. ¿Cree Usted que se le da un buen uso a los recipientes de basuras
orgánicas e inorgánicas en el Centro Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 87% de los encuestados de los encuestados que sí se les da un buen
uso a los recipientes de basuras orgánicas e inorgánicas en el Centro
Educativo.
86%
14% 00
SI
No
87%
13% 00
SI
No
191
11. ¿Considera Usted que al aplicar el reciclaje de basura, los alumnos
obtendrán nuevas conocimientos positivos y que podrán aplicarlos en el
futuro?
INTERPRETACIÓN:
El 77% de los estudiantes encuestados responden que sí obtendrán
conocimientos positivos al aplicar el reciclaje de basura.
12. ¿Considera Usted que por su medio se aplicará adecuadamente el reciclaje
de basura en el Centro Educativo?
INTERPRETACIÓN:
El 93% de los encuestados responden que sí se aplicará adecuadamente el
reciclaje de basura en el Centro Educativo.
77%
23% 00
SI
No
93%
7% 00
SI
No
192
10.6 Guía de observación
GUÍA DE OBSERVACIÓN UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN HUEHUETENANGO
1. Nombre Oficial de la Institución
2. Dirección y ubicación
3. Teléfono y E-mail
4. Sector al que pertenece
5. Distancia del sector urbano más próximo
6. Personal Administrativo
7. Personal Docente
8. Personal Operativo (Servicios)
9. Total de alumnos
10. Distribución por grados, edades y género
11. Número de aulas que posee el establecimiento
12. Número de habitaciones destinadas para oficinas administrativas
13. Otro tipo de construcciones, habitaciones o salones (descríbalos)
14. ¿Hay patios para deportes o recreación, en extensión adecuada para el número de
alumnos?
15. ¿Se utiliza en forma adecuada las zonas libres en los receso?
16. ¿El personal se distribuye de manera adecuada para cuidar los recesos?
17. ¿Ingresan los alumnos a sus aulas, después de escuchar el toque de fin del
receso?
18. ¿Hay tienda escolar debidamente instalada?
19. ¿Es adecuada la forma en que se expenden los alimentos, en el receso, a los
estudiantes?
20. Las calles que circulan a la institución son:
De mucho tránsito ____ Regular Tránsito ____ Tranquilas ____ Solitarias ____
21. ¿Iglesias? _______________ ¿De qué?
22. ¿Escuelas? ______________ ¿De qué?
23. ¿Botaderos de basura?
193
24. Dimensiones de las aulas (en promedio)
25. ¿Existe suficiente iluminación?
26. ¿Existe suficiente ventilación?
27. ¿El espacio es adecuado para los estudiantes?
28. ¿El pizarrón se encuentra ubicado en un lugar adecuado?
29. ¿Los escritorios están en buenas condiciones?
30. ¿Tienen suficientes escritorios?
31. ¿Hay recipientes destinados para la basura?
32. ¿Qué tratamiento se le otorga a la basura?
33. ¿La pintura de las paredes se encuentra en buenas condiciones?
34. ¿Se mantienen limpios los pisos?
35. ¿Cuenta con suficientes servicios sanitarios?
36. ¿Cuenta con agua potable suficiente para la comunidad escolar?
37. ¿Hay, en general, un aspecto de orden y limpieza manifiestos?
38. ¿Se observa alegría y bienestar en los estudiantes?
39. ¿Se observa colaboración por parte de los maestros?
40. ¿En las paredes de las aulas se ubica material didáctico?
41. ¿Qué tipo de decoración predomina en las aulas?
42. ¿Qué recursos didácticos utiliza el docente para sus clases?
43. ¿Se observa actitud de trabajo en general?
44. ¿Se observa buena relación laboral entre docentes?
45. ¿Se observa una buena relación en la actividad maestro y alumno?
194
10.7 CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES. CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas
con el tema de investigación: Reciclaje sobre el uso adecuado de la basura orgánica e
inorgánica, en el Instituto Nacional de Educación Básica, en el Municipio de San
Sebastián Huehuetenango, Departamento de Huehuetenango.
Le ruego se sirva marcar con una “X” la opción que representa su criterio. 1. ¿Cree usted que con la aplicación de reciclajes, evitará la contaminación
ambiental en el Centro Educativo?
SI___ NO___
2. ¿Cuenta el establecimiento con suficientes recipientes de basuras orgánicas e
inorgánicas? SI___
NO___
3. ¿Sabe usted si existen documentos sobre el manejo de las basuras orgánicas e
inorgánicas? SI___
NO___
4. ¿Esta usted de acuerdo que se elabora una Guía sobre el uso adecuado de las
basuras orgánicas e inorgánicas en el Centro Educativo?
SI___NO___
5. ¿Considera usted que se aplicará adecuadamente el reciclaje de basura en el
Centro Educativo?
SI___
NO___
6. ¿Cree usted que a los padres de familia les interesa que sus hijos, utilicen los
reciclajes sobre el uso adecuado de la basura en el Centro Educativo?
SI___ NO___
7. ¿Considera usted que al aplicar el reciclaje de basura, los alumnos obtendrán
nuevos conocimientos positivos y que podrán aplicarlos en un futuro?
SI___ NO___
8. ¿Las autoridades de la comunidad se han preocupado porque el Centro Educativo
tenga información sobre la manera de utilizar el reciclaje orgánica e inorgánicas?
SI___ NO___ 9. ¿Considera usted que por su medio se aplicará adecuadamente el reciclaje de basura
en el Centro Educativo?
SI___ NO___
195
10. ¿Considera usted que es importante la creación y la práctica de reciclajes sobre el
uso adecuado de las basuras orgánicas e inorgánicas en el Establecimiento?
SI___ NO__
10.8 CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES.
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO BASICO. INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas relacionadas
con el tema de investigación: Reciclaje sobre el uso adecuado de la basura
inorgánica, en el Instituto Nacional de Educación Básica, en el Municipio de San
Sebastián Huehuetenango, departamento de Huehuetenango.
Le ruego se sirva marcar con una “X” la opción que representa su criterio. 1. ¿Sabe usted si cuenta el establecimiento con suficientes recipientes de basuras
orgánicas e inorgánicas?
SI___ NO___
2. ¿Cree usted que con la aplicación de reciclajes de basura, evitará la contaminación
ambiental en el Centro Educativo?
SI___ NO___
3. ¿Sabe usted si existen documentos sobre el manejo de las basuras orgánicas e
inorgánicas? SI___ NO___
4. ¿Está Usted de acuerdo a utilizar una Guía, sobre el uso adecuado de la basura
orgánica e inorgánica para evitar la contaminación ambiental en el Centro
Educativo?
SI___NO___
5. ¿Considera usted que se aplicará adecuadamente por medio del docente los
reciclajes de basura en el Centro Educativo? SI___ NO___
6. ¿Cree usted que a sus padres les interesa que usted recolecte la basura orgánica e
inorgánica en el centro educativo? SI___ NO___
7. ¿Considera usted que al aplicar el reciclaje de basura, se obtendrá nuevos
conocimientos positivos y aplicarlos en el futuro? SI___ NO___
8. ¿Sabe Usted si las autoridades de la comunidad se han preocupado porque el
Centro Educativo tenga información sobre la manera de utilizar el reciclaje
orgánicas e inorgánicas? SI___ NO___
9. ¿Considera usted que se aplicará adecuadamente el reciclaje de basura en el
Centro Educativo? SI___ NO___
10. ¿Considera usted que es importante la creación y la práctica de reciclajes sobre el
uso adecuado de la basura inorgánica en el Establecimiento? SI___ NO___
196
10.9 GUÍA DE ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Huehuetenango Guía de Entrevista. Dirigida al Director Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango, Huehuetenango. 1. ¿El tipo de planificación que utilizan los docentes en el centro educativo es
actualizado?
SI___NO___
2. ¿Se utilizan planes de contingencia en el Centro Educativo?
SI___NO___
3. ¿Se tienen en el Centro Educativo bien definido los niveles jerárquicos?
SI___NO___
4. ¿Existen normas de control a nivel del Centro Educativo?
SI___NO___
5. ¿Se realiza una supervisión por parte del Coordinador Técnico Administrativo?
SI___NO___
6. ¿Cree que el personal que labora en el centro educativo, llenan las expectativas
de calidad que requiere el Ministerio de Educación?
SI___NO___
7. ¿Conoce de la existencia de un reglamento que norme la elección de un director en
el centro educativo y el período que debe durar en el cargo?
SI___NO___
8. ¿El centro educativo tiene asignado un fondo económico para su mantenimiento?
SI___NO___
9. ¿El centro educativo se sostiene con fondos de la comunidad?
SI___NO___
197
10 ¿Los salarios que devengan las autoridades educativas son acordes con la
actividad que realiza?
SI___NO___
11. ¿El manejo de los libros contables que operan en el centro educativo es eficiente?
SI___NO___
12. ¿Hay mantenimiento en equipo que manejan en el centro educativo?
SI___NO___
13. ¿Participa Usted en algún Programa que posee la comunidad?
SI___NO___
14. ¿Está convencido de la importancia de contar con un reciclaje de basura Interno
en el establecimiento educativo que dirige?
SI___NO___
15. ¿Cree que el Diseño del Reglamento Interno es una herramienta efectiva para la
práctica de valores tales como respeto, responsabilidad y puntualidad, entre
otros?
SI___NO___
16. ¿Le gustaría que el futuro del Diseño del Reglamento Interno, además de poseer
sustento legal y la autorización respectiva, fuese sometido a revisión cada fin de
siclo escolar para las enmiendas pertinentes?
SI___NO___
17. ¿Debe el nuevo diseño del Reglamento Interno concluir en su contenido a los
sectores Dirección, Personal Docente, Comisiones de Trabajo, Tienda Escolar,
Personal de Servicio y Padres de Familia, no solo al de estudiantes?
SI___NO___
18. ¿Está de acuerdo en aportar su experiencia en la creación de un Reglamento
Interno que posea las características arriba señaladas?
SI___NO___
19. ¿Cree usted que las personas siembran árboles después de cortar un árbol?
SI___NO___
20. ¿Considera Usted que la elaboración de una guía sobre uso adecuado de la
basura orgánica e inorgánica beneficia a la comunidad Educativa?
SI___NO___
198
21. ¿Considera Usted que es importante la creación y la práctica de reciclajes de
basuras orgánicas e inorgánicas en el Centro Educativo?
SI___NO___
22. ¿Las autoridades de la comunidad se han preocupado porque el centro Educativo
tenga información sobre la manera de utilizar la basura orgánica e inorgánica?
SI___NO___
23. ¿Considera Importante que las autoridades educativas de la comunidad apoyen el
proyecto de reciclaje de basura?
SI___NO___
24. ¿Considera Usted que el alumnado poseen el hábito de recolectar la basura en el
Centro Educativo?
SI___NO___
25. ¿Cree usted que se le da un buen uso a los recipientes de basuras orgánicas e
inorgánicas en el Centro Educativo?
SI___NO__
199
Instrumentos aplicados a los ocho sectores: GUÍA DE ENTREVISTA SECTOR COMUNIDAD
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAD
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de entrevistas Sector Comunidad Entrevistas dirigida a personas de la comunidad
1. ¿Sabe usted dónde está ubicada el Instituto Nacional de Educación Básica?
SI____NO____
2. ¿Conoce Usted la Historia de la comunidad?
SI____NO____
3. ¿Considera Usted que la elaboración de una Guía sobre el uso adecuado de la
basura orgánica e inorgánica en la comunidad educativa?
SI____NO____
4. ¿Considera Usted que es importante la creación y la práctica de una guía
sobre el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica en el centro
educativo?
SI____NO____
5. ¿Las autoridades de la comunidad se han preocupado porque el Centro
Educativo tenga información sobre la manera de utilizar la basura orgánica e
inorgánica?
SI____NO____
6. ¿Considera importante que las autoridades educativas de la comunidad
apoyen el proyecto?
7. SI____NO____
200
Ø GUÍA DE ENTREVISTA SECTOR INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAD
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de Entrevista Sector Institucional Entrevistas dirigida a padres de familia
1. ¿Conoce dónde está ubicada el Instituto Nacional de Educación Básica, San
Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
2. ¿Conoce el origen e historia de la creación del Instituto Nacional de Educación
Básica, San Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
3. ¿Cree que el Instituto Nacional de Educación Básica, San Sebastián
Huehuetenango, presta los servicios básicos a la comunidad educativa?
SI____NO____
4. ¿Cree que los fundadores del Instituto Nacional de Educación Básica, San
Sebastián Huehuetenango, fueron los visionarios cuando iniciaron las
gestiones y la labor de enseñanza aprendizaje?
SI____NO____
201
Ø GUÍA DE ENTREVISTA SECTOR FINANZAS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAD
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de entrevista Sector Finanzas
Entrevista dirigida a los docentes del centro educativo
1. ¿El centro educativo tiene asignado un fondo económico para su
mantenimiento?
SI____NO____
2. ¿El centro educativo se sostiene con fondos de la comunidad?
SI____NO____
3. ¿Los salarios que devengan las autoridades educativas son acordes con la
actividad que realiza?
SI____NO____
4. ¿El manejo d los libros contables que opera en el centro educativo es
eficiente?
SI____NO____
5. ¿Hay mantenimiento en equipo que maneja en el centro educativo?
SI____NO____
Ø ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR
202
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAD
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de entrevista del sector Finanzas Entrevistas dirigida al director del Centro Educativo Fuentes de financiamiento
1. El Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango.
¿Recibe financiamiento de parte del gobierno central?
SI____NO____
2. ¿Recibe financiamiento de la iniciativa privada?
SI____NO____
¿De
quién?________________________________________________________
3. ¿Recibe contributarios de los vecinos
¿De quién?______________________________________________________
4. ¿Recibe donaciones para el mantenimiento y funcionamiento del Centro
Educativo?
SI____NO____
¿De quiénes?____________________________________________________
5. ¿Rinde algún informe de los gastos efectuados durante el año?
SI____NO____
¿A quién? _____________________________________________________
Costos:
1. Monto mensual por concepto de salarios por servicios docentes:
Número de docentes:
______________________________________________________
Prestaciones:
____________________________________________________________
Viáticos:
________________________________________________________________
Otros Servicios Profesionales: -
_______________________________________________
Monto Total:
_____________________________________________________________
203
Ø GUIA DE ENTREVISTA SECTOR RECURSOS HUMANOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAD
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de Entrevista Sector Recursos Humanos
Entrevista dirigido al Director del Centro Educativo
1. ¿Sabe cuántos docentes laboran en el Instituto Nacional de Educación Básica
San Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
2. ¿Conoce la existencia de un reglamento que norme la elección de un director
en el centro educativo y el periodo que debe durar en el cargo?
SI____NO____
3. ¿Conoce el horario de funcionamiento del centro educativo?
SI____NO____
4. ¿Tiene usted conocimiento del número de personas que laboran en el Instituto
Nacional de Educación Básica, San Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
5. ¿Cree que el personal que laboran en el centro educativo, llenan las
expectativas de calidad que requiere el Ministerio de Educación?
SI____NO____
204
Ø GUIA DE ENTREVISTA SECTOR CURRICULUM
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAD
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de Entrevista sector Currículum
Entrevista dirigida a estudiantes:
1. ¿El servicio que presta El Instituto Nacional de Educación Básica, Sebastián
Huehuetenango, es eficiente?
SI____NO____
2. ¿El horario de servicio que presta el Instituto Nacional de Educación Básica,
San Sebastián Huehuetenango, es acorde a las necesidades de la población?
SI____NO____
3. ¿Los docentes que laboran en el Instituto Nacional de Educación Básica, San
Sebastián Huehuetenango, ejercen su profesión con eficacia?
SI____NO____
4. ¿Considera que la metodología empleada por los docentes para impartir los
cursos es la adecuada?
SI____NO____
5. ¿Los criterios utilizados para evaluar por parte de los docentes en el Centro
Educativo es eficiente? SI____NO____
205
Ø GUÍA DE ENTREVISTA SECTOR ADMINISTRATIVO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDAD
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de entrevista sector Administrativo
Entrevista dirigida al director
1. ¿El tipo de planificación que utilizan los docentes en el Centro Educativo es
actualizado?
SI____NO____
2. ¿Se utilizan planes de contingencia en el Instituto Nacional de Educación
Básica, San Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
3. ¿Se tienen en el Centro Educativo, bien definido los niveles jerárquicos?
SI____NO____
4. ¿Existen normas de control a nivel del Centro Educativo?
SI____NO____
5. ¿Se realiza una supervisión constante por parte del Coordinador Técnico
Administrativo en el Centro Educativo?
SI____NO____
206
Ø GUIA DE ENTREVISTA SECTOR RELACIONES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de Entrevista Sector Relaciones Entrvista dirigida a estudiantes
1. ¿Se brinda buena atención a los estudiantes por parte de los docentes en el
Centro Educativo?
SI____NO____
2. ¿Se realizan actividades culturales en el Instituto Nacional de Educaión Básica
San Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
3. ¿Hay actividades académicas en el Instituto Nacional de Educación Básica San
Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
4. ¿Existen cooperación en cuanto a actividades de otras instituciones con el
Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
5. ¿Se proyecta a nivel de comunidad el Instituto Nacional de Educación Básica,
San Sebastián Huehuetenango?
SI____NO____
207
Ø GUIA DE ENTREVISTA SECTOR FILOSÓFICO, POLITICO, LEGAL
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN HUEHUETENANGO
Guía de Entrevista sector Filosófico, Político, Legal
Entrevista dirigida al Director
1. ¿La misión del Centro Educativo es efectiva?
SI____NO____
2. ¿Los objetivos del Centro Educativo son cuantificables?
SI____NO____
3. ¿Se cumplen los principios filosóficos del Centro Educativo?
SI____NO____
4. ¿Las estrategias que utilizan el Centro Educativo son efectivas?
SI____NO____
5. ¿Existen en el Centro Educativo reglamentos internos?
SI____NO____
208
Planificación de capacitación
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAIÓN BASICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO, DEPARTAMENTO DE HUEHUETNANGO
PLAN DE CAPACITACIÓN DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.
San Sebastián Huehuetenango, agosto de 2012.
209
PLAN DE CAPACITACIÓN PARA LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL. 1. PARTE INFORMATIVA:
Ø Nombre del Proyecto: La Contaminación Ambiental, en el Instituto
Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango
Ø Fecha de Ejecución: 13 al 17 de agosto de 2012.
Ø Responsable:
ü Epesista: Wilfredo Gómez Domingo
ü Ingeniero Maynor Villatoro Palacios.
Ø Participantes: Estudiantes, docentes y padres de familia del Instituto
Nacional de Educación Básica San Sebastián
Huehuetenango, departamento de Huehuetenango.
Ø Temática a Desarrollar:
Contaminación ambiental, reciclaje de basura orgánica e inorgánica,
Uso adecuado de la guía, Orientación de Reforestación Ambiental,
actividades con basura desechables inorgánicas.
Ø Fuentes de Financiamiento:
ü Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián
Huehuetenango. ü Epesista: Wilfredo Gómez Domingo.
210
2. JUSTIFICACIÓN:
Luego de realizar una reflexión y priorización acerca de de los
problemas que se presentan en el Instituto Nacional de Educación
Básica, del municipio de San Sebastián Huehuetenango, del
departamento de Huehuetenango, se decidió abordar el tema, La
Contaminación Ambiental tiene la característica de poderse resolver
con la adecuada atención y orientación sobre charlas del medio
ambiente, como también realizando diferentes actividades de diferentes
formas relacionados con el medio ambiente.
Se pretende identificar el grado de contaminación ambiental en el
Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio de San Sebastián
Huehuetenango, del departamento de Huehuetenango a través de una
investigación acción porque de esta manera se podrá dar una solución
adecuada al problema.
Se presenta la siguiente planificación de actividades encaminadas a
mejorar la contaminación al medio ambiente al Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de San Sebastián Huehuetenango.
Al finalizar la misma, se dará a conocer los resultados obtenidos a donde
corresponda y se le dará solución al mismo, esperando de esta forma
contribuir la participación de los estudiantes y docentes del Instituto
Nacional de Educación Básica, San Sebastián Huehuetenango.
211
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General:
Fortalecer la Práctica de Contaminación Ambiental en el Instituto
Nacional de Educación Básica del municipio de San Sebastián
Huehuetenango del Departamento de Huehuetenango.
3.2 Objetivos Específicos:
ü Reforestar en el área Educativa.
ü Reforzar la práctica de la guía del reciclaje de basura orgánica
e inorgánica en el centro educativo.
ü Concienciar a los estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica sobre el uso de recipientes de basura
orgánica e inorgánica.
ü Disertar temas sobre la contaminación ambiental a los
docentes.
ü Capacitar a los padres de familia sobre la educación y
contaminación ambiental.
4. ACTIVIDADES
Ø Coordinación con la Dirección del Instituto Nacional de Educación
Básica, San Sebastián Huehuetenango, para la realización de los talleres
de capacitación.
Ø Selección del lugar.
Ø Preparación de la temática a impartir en los talleres
Ø Selección de documentos de apoyo (manuales)
Ø Programación de talleres de capacitación para los estudiantes y padres
de familia.
Ø Convocatoria a padres de familia
Ø Evaluación de orientación dadas
212
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAIÓN BÁSICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO, DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO.
PLAN DE CAPACITACIÓN SOBRE LA REFORESTACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
I PARTE INFORMATIVA Área Educativa: Estudiantes del INEB. Epesista: Wilfredo Gómez Domingo 13 de agosto de 2012 II PARTE. DESARROLLO
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación
Capacitador Capacitado
-Explicar la
importancia de la
reforestación
ambiental.
-Participación activa
de reforestar en el
área necesitada.
-Prepararse de una
forma positiva por
medio de los
conocimientos
dados a reforestar.
Reforestación
-Por qué es
importante la
siembra de
árboles.
-Reflexiones
-Explicación de
Temas
-Dinámica
- Recapitulación
-Lluvia de ideas
-Dudas
-Participación
activa de
reforestar.
-Preguntas
directas.
-Participación
de los jóvenes.
Wilfredo Gómez Domingo Vo. Bo. Mario R. García Velásquez Epesista, Universidad de San Carlos. Director INEB. JV.
Vo. Bo. Lic. Hogo Mendoza Vásquez Asesor. EPS USAC Facultad de Humanidades
Huehuetenango.
213
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAIÓN BÁSICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO, DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO.
PLAN DE CAPACITACIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DE LA GUÍA DE RECICLAJE DE BASURA ORGÁNICA E INORGANICA
I PARTE INFORMATIVA Área Educativa: Estudiantes del INEB. Epesista: Wilfredo Gómez Domingo 14 de agosto de 2012 II PARTE. DESARROLLO
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación
Capacitador Capacitado -Reforzar la práctica
de la guía del
reciclaje de basura
orgánica e inorgánica
en el centro
educativo.
-Clasificar las
actividades más
prácticas de reciclaje.
-Conocer la
importancia de los
trabajos para evitar
la contaminación
ambiental.
-Basura
orgánica e
inorgánica.
-Por qué es
importante
hacer uso de
los desechos
reciclables.
-La
contaminación
ambiental.
-Reflexiones
-Explicación de
Temas
-Dinámica
-Orientación a
los
estudiantes.
-
Recapitulación
-Lluvia de ideas
-Dudas
-Participación
activa de
-Preguntas
directas.
-Participación
de los jóvenes.
Wilfredo Gómez Domingo Vo. Bo. Mario R. García Velásquez Epesista, Universidad de San Carlos. Director INEB. JV.
Vo. Bo. Lic. Hogo Mendoza Vásquez Asesor. EPS USAC Facultad de Humanidades
Huehuetenango.
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PLAN DE CAPACITACIÓN SOBRE USO DE LOS RECIPIENTES DE BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA
I PARTE INFORMATIVA Área Educativa: Estudiantes del INEB. Epesista: Wilfredo Gómez Domingo 15 de agosto de 2012 II PARTE. DESARROLLO
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación
Capacitador Capacitado
-Concienciar a los
estudiantes del
Instituto Nacional
de Educación
Básica sobre el uso
de recipientes de
basura orgánica e
inorgánica.
-Formular
comentarios sobre
el tema.
-Formar diferentes
grupos para el
control de basura.
-Clasificación
De basura.
-Por qué es
importante
reciclar la
basura.
-Reflexiones.
-Explicación de
Temas.
-Dinámica.
- Recapitulación.
-Lluvia de ideas
-Dudas.
-Realización de
grupos a
recolectar la
basura.
-Formación
directiva de
control de
basura.
-Preguntas
directas.
-Participación
de los jóvenes.
-Comentarios
Wilfredo Gómez Domingo Vo. Bo. Mario R. García Velásquez Epesista, Universidad de San Carlos. Director INEB. JV.
Vo. Bo. Lic. Hogo Mendoza Vásquez Asesor. EPS USAC Facultad de Humanidades
Huehuetenango.
215
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAIÓN BÁSICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO, DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO.
PLAN DE CAPACITACIÓN SOBRE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
I PARTE INFORMATIVA Área Educativa: Docentes del INEB. Epesista: Wilfredo Gómez Domingo 16 de agosto de 2012 II PARTE. DESARROLLO
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación
Capacitador Capacitado
-Disertar temas
sobre la
contaminación
ambiental a los
docentes.
-Identificar
claramente los
diferentes tipos de
contaminación
ambiental.
-Incentivar hacia la
participación activa
de orientar a los
estudiantes.
Prevención de la
contaminación
ambiental
Contaminación
de suelo.
Causas de la
contaminación
ambiental.
-Reflexiones
-Explicación
de Temas.
-Dinámica
Recapitulación
-Lluvia de ideas
-Dudas
Comentarios.
-Participación
activa en todas
las actividades.
-Preguntas
directas.
Respuesta a su
Pregunta.
Comentarios
Wilfredo Gómez Domingo Vo. Bo. Mario R. García Velásquez Epesista, Universidad de San Carlos. Director INEB. JV.
Vo. Bo. Lic. Hogo Mendoza Vásquez Asesor. EPS USAC Facultad de Humanidades
Huehuetenango
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INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAIÓN BÁSICA SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO, DEPARTAMENTO DE HUEHUETENANGO.
PLAN DE CAPACITACIÓN SOBRE TRABAJOS MANUALES DE BASURA INORGANICA
I PARTE INFORMATIVA Área social: Padres de Familia. Epesista: Wilfredo Gómez Domingo 17 de agosto de 2012 II PARTE. DESARROLLO
Objetivos Contenidos Actividades Evaluación
Capacitador Capacitado
Realizar diferentes
actividades con
basura
desechables
inorgánicas con los
estudiantes del
INEB.
Materiales
desechables.
Importancia de
los trabajos a
realizar
Uso adecuado
de materiales
desechables
para evitar la
contaminación
ambiental.
-Reflexiones
-Explicación
de Temas
-Dinámica
Recapitulación
-Lluvia de ideas
-Dudas
Comentarios
Sugerencias
positivas de los
participantes.
-Preguntas
directas.
Respuesta a su
pregunta.
Comentarios
Experiencias
compartidas.
Wilfredo Gómez Domingo Vo. Bo. Mario R. García Velásquez Epesista, Universidad de San Carlos. Director INEB. JV.
Vo. Bo. Lic. Hogo Mendoza Vásquez Asesor. EPS USAC Facultad de Humanidades
Huehuetenango.
217
Presupuesto.
Descripción Cantidad Unidad de
medida
Costo
Unitario (Q)
Total (Q)
Recursos Humanos
Capacitador Invitados. 1 5 hrs/
persona.
100.00 500.00
Recursos Naturales
Compra de arbolitos. 1800 175.00 3150.00
Recipientes de Basura
Compra de mini toneles 18 50 libras 90.00 1620.00
Recursos Materiales
Impresiones 225 0.50 112.50
Diplomas 5 30.00 150.00
Sobres para Invitaciones 25 0.20 5.00
Fotocopias 500 0.20 100.00
Empastado de guías. 1 35.00 35.00
Alquiler de cañonera 5 5 hrs. 100.00 500.00
Alquiler de aparatos de
amplificación
5 5 hrs. 50.00 250.00
Almuerzo para personas
participantes.
25 30.00 750.00
TOTAL
7177.25
218
10.10
HORARIO DE PRÁCTICA Ejercicio profesional Supervisado –EPS-
Dat
os
Mes
Cantidad
de Días x
mes
Horario
Cantidad
de horas x
Día
Total de
horas del
mes
Febrero
2012
13 2:00 a
18:00
4 52
Marzo
2012
22 2:00 a
18:00
4 88
Abril
2012
16 2:00 a
18:00
4 64
Mayo
2012
23 2:00 a
18:00
4 92
Junio
2012
18 2:00 a
18:00
4 72
Julio
2012
14 2:00 a
18:00
4 56
Totales 6 meses 106 410 horas
219
10.14
ACTA DE ORIENTACIÓN A PADRES DE FAMILIA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.
220
221
10.15
222
FOTOGRAFÍAS: Orientación a Padres de Familia Sobre La Contaminación Ambiental y Reforestación
223
224
SIEMBRA DE 1800 ÁRBOLES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
225
226
ACTA DE CLAUSURA:
227
228
229
FOTOGRAFÍAS. ENTREGA DE GUÍA DE RECICLAJES DE BASURA ORGÁNICA E
INORGÁNICA Y RECIPIENTES DE BASURA AL DIRECTOR DEL INSTITUTO NACONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, SAN SEBASTIÁN
HUEHUETENANGO.
230
ENTREGA DE RECONOCIMIENTOS A INVITADOS ESPECIALES
231
ACTO QUE DEDICO
A DIOS: fortaleza y guía de mi vida por haberme permitido llegar a este momento tan preciado. A MI MADRE MARÍA DOMINGO GARCÍA: por haber sido la luz que iluminó el camino que hoy recorro y todo el apoyo incondicional, que siempre me ha brindado y por ser un ejemplo, para mí, la amo. A MI PADRE REYNALDO GÓMEZ PÉREZ: porque sé que estaría orgulloso de mí porque en su tiempo también me brindó todo su apoyo, amor, comprensión que siempre me han demostrado. A MI ESPOSA TEREZA SALES GÓMEZ: infinitas gracias por todo su amor, tolerancia, apoyo, comprensión y paciencia. A MIS HIJOS: Janio, Wilmer, María, Andre y Bryan con todo mi amor que este triunfo tan especial le sirva de ejemplo para alcanzar los objetivos que se proponga. Y nunca se tienen que dejar de rendir y construir parte mejor de mi vida. A MIS HERMANAS: María y Miriam, comparto con ellas este momento tan especial. A MI SUEGRA: Felipa Gómez, también comparto con ella este triunfo y gracias por todo su apoyo y me dio la oportunidad de integrar a su familia. A MIS COMPAÑEROS DEL E.P.S, especialmente Andrés, Juan Carlos, Guadalupe, gracias por su amistad y apoyo incondicional. POR TODO MI FAMILIA: abuelos, tíos, primos, primas especialmente a Gregorio y Hugo por el apoyo que Dios les bendiga siempre. A MI IGLESIA: por el apoyo moral y espiritual, que Dios les bendiga. A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA: especialmente a la Facultad de Humanidades. A MI ASESOR DEL E.P.S, LIC. HUGO MENDOZA VÁSQUEZ, Por instruirme, por la paciencia, tiempo, muchas gracias. AL CENTRO DE PRÁCTICA: Instituto Nacional de Educación Básica San Sebastián Huehuetenango, y en especial al Director Mario Rolando García Velásquez. A USTED: muchas gracias porque me demuestra su amistad.
