ASPECTO TECNICO CONFERENCIA CON UNA DURACION DE 55:33 MINUTOS. DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES...
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Las prácticas pedagógicas en el campo
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
Algunos hallazgos.
Irma Fuenlabrada Velázquez
ASPECTO TECNICOCONFERENCIA CON UNA DURACION DE 55:33 MINUTOS.DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
CENTRO DE INVESTIGACION Y DE ESTUDIOS AVANZADOSESTUDIO DE EVALUACION EXTERNA INVESTIGACION EVALUATIVA DE LA IMPLEMENTAION DEL
PEP04 INVESTIGACION DESARROLLADA EN EL DEPARTAMENTO
DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS DEL CENTRO DE INVESTIGACION Y DE ESTUDIOS AVANZADOS DEL IPN POR SOLICITUD DE LA DIRECCION DE DESARROLLO CURRICULAR DE PREESCOLAR DE LA DGDC DE LA SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA
SE REALIZA DESPUES DE 4 AÑOS DE HABER SIDO IMPLEMENTADO EL PEP 04 (MAYO DE 2009)
OBJETIVO GENERALANALIZAR LAS INTERPRETACIONES DEL
CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO DEL PROGRAMA DE
EDUCACION PREESCOLAR 2004, QUE ESTA SUCEDIENDO EN LAS AULAS, QUE TIENEN
COMO REFERENTE LOS CURSOS DE ACTUALIZACION Y LOS MATERIALES DE APOYO QUE PROPORCIONA EL SISTEMA
PARA LLEVAR A CABO LA IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
DETECTAR Y CARACTERIZAR LOS COMPONENTES QUE DAN LUGAR A PRACTICAS DOCENTES QUE
MUESTRAN AVANCES EN LA REALIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICO QUE PLANTEA EL PEP 04, ASI COMO AQUELLAS ACCIONES DE SUPERVISORES,
DIRECTIVOS O EQUIPOS TECNICOS ESTATALES QUE LAS HAYAN IMPACTADO POSITIVAMENTE. DEVELAR LOS DESAFIOS QUE DEBIERAN
ASUMIRSE A FIN DE ORIENTAR LAS ACCIONES DEL EQUIPO CENTRAL Y LOS ESTATALES
DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
TÉRMINO DEL CICLO ESCOLAR 2008-200920 EDUCADORAS : 3° PREESCOLAR O GRUPO
MIXTO 2°Y 3°VIDEOGRABACIÓN DE 20 CLASES20 ENTREVISTAS: UNA DE CADA EDUCADORA
PARTICIPANTEENTREVISTA A 4 RESPONSABLES DE LA
CAPACITACIÓN DE CADA UNA DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS PARTICIPANTES
IMFORMACIÓN DOCUMENTADA POR LA DIRECCIÓNEfam, Elfa, Eoft , Etfi
Referentes para analizar la práctica docente
ConsignaOrganización del grupoIntervención didácticaConfrontación de resultados
CONSIGNA(información que da la educadora para que los alumnos empiecen la actividad)
¿Qué plantea?¿Una actividad?
¿Una situación problemática?¿Un ejercicio?
¿Cómo se plantea?¿A través de una ejemplificación?
¿Por partes?¿Equipo por equipo?
¿Se sostiene durante la clase?
ORGANIZACIÓN del GRUPO
¿Cómo se organiza a los niños?
(individual, parejas, equipos, grupal)
¿Se sostiene durante la clase?
¿Qué significa para la educadora?
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
Frente a las maneras de proceder de los niños en:
LA ACTIVIDAD de APRENDIZAJE
Relación con la DISCIPLINA
Las DUDAS Los ERRORES Los ACIERTOS
CONFRONTACIÓN DE RESULTADOS
¿Se trata de un cierre de la clase?
¿Se recuperan estrategias?
¿Se ponen a discusión?
Contenidos matemáticos trabajados en las clases
NÚMERO ESPACIO FORMA MEDIDA
Etfi
Conteo y resolución de problemas (4)
Construcciones con el Tangram
La serie numérica
Capacidad
Contenidos matemáticos trabajados en las clases
(clasificación de las actividades, después de haber observado las grabaciones de clase)NÚMERO ESPACIO FORMA MEDIDA
Elfa
Conteo
Conteo y problemas
Construcciones con el Tangram y organización de tabla de doble
entrada
Clasificación y organización de la información en gráficas de barras
Categorías: distribución de resultados
Sugerencias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del PEP04
Contenidos matemáticos del PEP04
1 2 43
(recordar, el criterio es: detectar)
Avances en las prácticas
de enseñanza
CONSIGNA
• ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA• CONFRONTACIÓN DE
RESULTADOS
(Diversas metodologías,
analizadas desde)
Entidades Federativas: distribución de resultados
1
2
4
3
Etfi1
Etfi 3
Etfi 5
Etfi 6
Etfi 7
Eoft2
Eoft4
Etfi 8
Etfi 2
Etfi 4
Elfa 1
Elfa3
Elfa4
Efam 1
Efam2
Efam3
Efam4
Elfa2
Eoft1
Eoft3
Sugerencias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del PEP04
El manejo de la CONSIGNA:Es la información que la educadora da a los niños sobre la
tarea que van a realizar y la forma como la plantea.(se refiere a la calidad de la información y como es que se
da)QUÉ SE DICE
CÓMO SE DICEpermite anticipar
Se estén realizando en las aulas o No se estén realizando en las aulas
Los principios metodológicos del Programa de Educación Preescolar 2004
(es la parte nuclear de la propuesta metodológica)
Sugerencias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje del PEP04
El manejo de la CONSIGNAQUÉ: Reto al conocimiento y a las experiencias de los niños
La problematización de los diversos usos y funciones del conocimiento matemático
CÓMO: La consigna NO debe ofrecer a los niños información acerca de cómo se espera que resuelvan.
Los niños conciben diferentes alternativas de soluciónMuestran cómo utilizan sus conocimientos y experiencias
en la situación que están enfrentandoDesarrollo de competencias
ACTITUD FRENTE A LO QUE SE DESCONOCE( ¿cual competencia? el cómo voy a responder a lo desconocido)
(aquí se observa la intención de la educadora, si realmente ofrece un reto a los niños)
(proponer retos para problematizar algunos de los usos y funciones del conocimiento matemático que es objeto de enseñanza en el preescolar, esto permite que el niño se aproxime al concepto, por eso, si la educadora no ha dicho como solucionar la situación libera en automático una variedad de soluciones)
El manejo de la CONSIGNA
Plantear una SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
Dejar que los niños BUSQUEN por sí mismos
solucionarla
es necesario
INTERVENCION DIDACTICA frente a las diversas maneras
de actuar de sus alumnos cuando están trabajando
La educadora la SOSTENGA y RECUPERE en el
transcurso de la clase
Educación tradicional: frente a lo desconocido lo que se espera de ti es que le pongas atención al que si sabe, el maestro, y mas vale que pongas atención porque sino después no vas a saber replicar eso que yo estoy haciendo,
Desde el 93 lo que se pretende es dar el mensaje de que frente a lo desconocido lo que se espera de ti es que te pongas a pensar en una solución, desde lo que estas dotado tu conocimiento y experiencia personal, que es con lo que vas a caminar toda tu vida, pero antes de la solución lo que se propicia es una actitud. En la búsqueda de la solución es donde la educadora tiene la posibilidad instalada de observar lo que sus alumnos saben, como lo saben y lo que les falta por aprender, siempre y cuando observe, porque de que sucede, sucede. Este es el insumo para la educadora, para que conozca, efectivamente, que es lo que les esta pasando a sus niños.
En la búsqueda de la solución es cuando se produce el aprendizaje
Antes los niños aprendían cuando la educadora daba las indicaciones. En esta propuesta, aprenden cuando buscan la solución al problema
SOSTENER y RECUPERAR
El manejo de la CONSIGNA
La problematización de los diversos usos y funciones del conocimiento matemático
ORGANIZACIÓN del GRUPO
En la BUSQUEDA de solución se produce
el aprendizaje
INTERVENCIÓN DIDACTICA Frente a las diversas maneras
de actuar de sus alumnos cuando están trabajando
Recuperar las diferentes estrategias de solución
exitosas y fallidas
La educadora tiene la posibilidad de OBSERVAR lo que sus niños saben, cómo lo saben y lo que les falta por aprender
CONSIGNA
ORGANIZACIÓN del GRUPO
INTERVENCIÓN DIDACTICAFrente a las diversas maneras de
actuar de sus alumnos cuando están trabajando
CONFRONTACIÓN de RESULTADOS