Aspectos Tecnológicos en la Intervención en Trastornos Generalizados del Desarrollo Valencia 11 de...
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Aspectos Tecnológicos en la Intervención en Trastornos
Generalizados del Desarrollo
Valencia 11 de Julio de 2003
Agustín Illera
A partir de esta definición de Técnicas, vamos a llevar a cabo una pequeña revisión de varias recursos tecnológicos y de su utilización, la razón de la elección de estas es que son las que utilizamos en la Asociación y es el producto de 25 años de experiencia
“Conjunto de Procesos y Procedimientosoperativos propios de un oficio, arte o profesión, que permite operar en el objeto de esa ciencia”
LEXICOS Tecnología de la educaciónEd: Santillana 1991
ObjetivoPresentar “algunos” recursos tecnológicos en TGDs
Planificación centrada en las personas
Modelo Teacch
Sistema Alternativo Makaton
Método IABA
Sistemas de Evaluación
Gestión de Datos e información
Direcciones innovadoras para el PresenteDirecciones innovadoras para el Presente
De “servicios” a “apoyos a la persona”
De “procedimientos” a “resultados en la persona”
Del “individuo” al “entorno”
De la “deficiencia” al “desarrollo de las fortalezas”
De “normalización” a la “vida de calidad”
centrados en el sistema y la organización”centrados en el sistema y la organización”
“centrados en la centrados en la
persona”persona”
Es un proceso de colaboración para ayudar a las personas
De manera Global
Estrategias para la planificación de la vida
Basado en valores respeta a la persona
Conjunto de enfoques
P.C.P
•La persona decide su visión y objetivos
•Relaciones significativas y participación
•Visión conjunta del entorno significativo
•La persona y la familia participa en la toma de decisiones
•Acceso a poyos significativos del entorno
En la P.C.P
Contar con la persona y su familia
Explicar el proceso y los fines
Construcción del equipo
Formación de las personas
Establecimiento de roles
Reuniones de planificación
Reuniones de actualización
P.C.P
Las personas con Trastornos Generalizados del Desarrollo pueden tener una vida interesante y atractiva siempre que:
Tengan oportunidades interesantes
Tengan los apoyos necesarios
Dispongan de un entorno seguro
TEACCHTreatment and Education of Autistic and Related
Communication Handicapped Children
Programa Universitario, Ambito Estatal - Carolina del Norte (+ 6.000.000)Servicios / Investigación / Docencia (1972)
1. Ajuste en el hogarChapel Hill - 7 centros regionales - 6/7 profesionalesCoordinación - Eric Schopler - Gary Mesibov
2.- Educación1972 - 11 clases (2/4-6)Ahora 265 clases afiliadas
Selección Seminario 5 días Evaluación / Diagnóstico Consultoría
3.- Ajuste a la comunidadCampamentos (inserción laboral, enclaves, equipos móviles, talleres); Apoyo Laboral; Viviendas de grupo (2-3 / 5-6); Granja (30); Estancias cortas
Principios del Programa TEACCH
1. Conceptos sobre el Autismo2. Colaboración familiares / profesionales3. Fomento de competencias4. Adaptación a las deficiencias5. Individualización6. Estructuración (apoyo visual, organización)7. Enfoque cognitivo / conductual8. Modelo generalista9. Servicios a lo largo del ciclo vital
Principios de actuación en GAUTENA 1. Concepción educativa de la intervención terapéutica 2. Colaboración de los familiares 3. Adaptación del entorno a las discapacidades 4. Tratamiento individualizado 5. Modelo generalista del terapeuta 6. Enseñanza estructurada 7. Aprendizaje apoyado visualmente 8. Terapia cognitivo-conductual 9. Currículum funcional10. Programación positiva11. Uso entorno menos restrictivo12. Desarrollo comunitario
60
45
25
PSICOEDUCACIONAL
Edad Cronológica
Puzzles
ConceptosBásicos
ConceptosColor
Empa-rejar
Grafismo
ConceptosMotóricos
ConceptosNuméricos
MemoriaAuditiva
ImagenCorporal
Lenguaje
MemoriaVisual
MESES
IMPLICACIONES
Características Básicas
•Apoyarse en los puntos fuertes ( Percepción Visual, Auditiva)
•Proceso de trabajo (Izq./Derecha, Arriba,Abajo)
•Apoyos de reales a abstractos, en base a las competencias
•Partir de los intereses de los atendidos
Objetivo de la Organización
Desarrollo de HabilidadesGenerales
EntornoComprensible
Entorno menosRestrictivo
Mas Autodeterminación
Mejor Convivencia
Menos ProblemasDe comportamiento
Bienestar
Reduce laFrustración
Estructura Física
Zonas separadasAsociar zona con actividadSupervisión aseguradaFácil transiciónDecoración adecuadaMáxima independenciaMateriales suficientesMobiliario adecuado a la edadMateriales accesiblesElementos físicos divisores
Sistemas de trabajo
Coordinación de profesionalesCalendario de actividadesPrograma accesibleCalendario individual adaptadoTrabajo individualizado visibleSistema de trabajo organizadoPlanificación diariaCooperación de profesionalesReunión de equipoSustituciones con garantíasContinuidad del trabajo en ausenciasConsultas con expertos
Comunicación
Formación en técnicas de intervenciónEvaluación en comunicación individualSistemas de comunicación individualizadoSeguimiento y registroAplicación coherenteManejabilidad del sistemaPlanificación de la intervención
Planificación de Objetivos
Evaluación adecuadaRelación evaluación / ObjetivosRelación Actividad / ObjetivosFuncionalidad de los ObjetivosRegistrosRevisión periódicaIndependenciaGeneralizaciónRevisión con la familiaInforme escrito
Dificultades de Comportamiento
Estructura adecuadaResolución de ProblemasRegistro de incidentesIntervención progresivaObjetivos claros y mediblesSeguimiento semanalRevisión periódicaJustificación de la intervenciónAbandonar los no eficacesConsulta con expertos
Implicación de las Familias
Reuniones individuales facilitadorasCoordinación con las familiasPlan de trabajo en casaExigencia a las Familia proporcionadaActitudes positivas hacia la familiaIdentificación de roles en las familiasReuniones periódicasConsejo escolar Fomentar la relación Escuela / FamiliasFormación a las familias
Mantenimiento del modelo
Compartir el modelo de intervenciónRelación constructivaComprende los principios de intervenciónEstar al díaEscepticismo hacia “milagros”Papel del profesional en la intervenciónResponsabilidad de la función
Makaton
Sistema alternativo de comunicación total
Un Programa de Lenguaje CompletoUn Vocabulario NúcleoGestos y/o símbolos acompañados de lenguaje oralProcedimientos específicos de enseñanza
Facilita
Comunicación básicaPromueve y desarrolla el lenguaje oralVocabulario reducido 350 palabrasConceptos básicosDificultad progresiva
Vocabulario Makaton
Criterios de Diseño
Tamaño reducido para dificultades de memoria
Presentado en orden Natural
Adaptación a necesidades individuales
Conceptos se enseñan primero como unidades simples después se enlazan
En todas las etapas hay habilidades funcionales
Facilita al profesional el nivel de comprensión
Proporciona una línea base de evaluación
Pautas básicas
Antes
Entorno Niveles formal/ contextoindividual / grupalProfesionales implicadosTutorSelección de los alumnosFrecuencia de las sesiones formalesEvaluaciónManuales de referencia
Pautas en el aprendizaje ( I )
Hablar la realizar gestos
Trabajar las etapas en un orden
Déficits en atención
Dificultades en la concentración
Ayuda física
Sesiones motivantes
Recogida de información
Evaluación periódica
Generalización de los gestos
Pautas en el aprendizaje ( II )
Estimular a comunicarse con los orales
Utilizar los gestos por parte de los profesionales
Comparar gestos
Primero los mas fáciles
Énfasis a los mas sociales
Estimular aunque importune
No gesticular salvo cuando se este signando
Estimular a las personas significativas
Evaluar los resultados y el proceso
Aspectos Tecnológicos en la Intervención en Trastornos Generalizados del Desarrollo
• Ventajas– Específicamente
diseñado para TGDs– Estructuración del
sistema de enseñanza / aprendizaje para padres y profesionales
– Fácil, Barato y divertido de aprender
• Desventajas– Rigidez en el
concepto de “etapas” y de la metodología a seguir
– Material inicial en ingles que en ocasiones es preciso traducir
– Complejidad en el seguimiento
• Alteración de la conducta
“Las manifestaciones de desajuste entre la persona que las manifiesta y el contexto en que se producen”
Proceso de Intervención
Informe
Plan de intervención
Informe de Seguimiento
IdentificaciónMotivosFuentes
Información Básica
Descripción de la persona
Historia Familiar
Programa
Salud / Historia médica
Historia del Tratamiento
Análisis Funcional de la Conducta
Descripción del Problema
Historia del Problema
Análisis ecológico
Análisis de los Antecedentes
Análisis de los Consecuentes
Análisis de los significados
Análisis Motivacional
Análisis de los mediadores
Instrumentos de recogida de Datos
Hoja de Incidentes ABC
Cuestionario de Refuerzos
Cuestionario de Análisis Funcional de la conducta
Otros
PLAN DE INTERVENCION
ESTRATEGIAS PROACTIVAS ESTR.REACT.Manipl. Ecolog. Program. Positiv Tratam. Directo
- Entorno
- Interaccion
- Metod educa
- Poluc Ambie
- Nº, caracter
de personas
- Desarrollo de Hab. generales
- Habilidades
funcionalmente equivalentes
- Habilidades relacionadas
- Habil. Resolver/tolerar
- Programas diferenciales de refuerzo
- Control de estímulos
- Saciación de estímulos
- Etc
- Escucha activa
- Cambio de
estímulos
- Intervención en
crisis
Plan de Intervención
Metas a largo Plazo
Objetivos conductuales a corto plazo
Procedimiento de recogida de Datos y Observación
ProcedimientosFiabilidad de la observaciónFiabilidad del Procedimiento
Procedimiento de Intervención
Comentarios y recomendaciones
Informe de Progreso (I) (por escrito)
Datos de Identificación
Información histórica
Descripción de la personaOrganización vitalProgramaSaludTratamiento actualMotivos de la intervención
Informe de Progreso ( II )
Resumen de las actividades de Intervención
Descripción de los servicios
Conductas Objetivo y Definiciones Operativas
Conductas Objetivo adicionales y A.Funcional
Procedimiento de intervención
Resultados de intervenciónEvaluación del ProgresoAnálisis de los Mediadores
Comentarios y Recomendaciones
De la “normalización”“normalización” a la “calidad de vida” “calidad de vida”
TrabajaParticipa en la comunidadParticipa en actividades de OcioVive en marcos normalizadosBuen tratoTiene programas de SaludDispone de recursosPersonas en su entorno
No Garantiza
la Calidad de
Vida Personal
Búsqueda de instrumentos
Psicológica Difer Instrument Psicólogas Ocasionales Psicólogas Ocasionales Psicólogas
Educativa Programa
Informe
Maestro/Monitor/Auxiliares
Adaptativa Icap, Calls
Evalcad
Monitores
Resp. Programa
Programa Registros de Seguimiento
Coord/Profes
Familia/Client
Registros de Seguimiento
Coord/Profes
Familia/Client
Registros de Seguimiento
Coord/Profes
Familia/Client
Grupos Cuestionario
Evaluación
Profesionales
Responsable
Calidad de Vida
Ismap Profesionales
Resp. Programa
Ismap Profesionales
Responsable
Centro Lista de FEAPS Resp. Programa
Satisfacción Encuesta de Satisfacción
Familias Encuesta de Satisfacción
Familias Encuesta de Satisfacción
Familias
Sistema de Calidad
Audit. Interna
Aud. AENOR
Com. Calidad
AENOR
Audit. Interna
Aud. AENOR
Com. Calidad
AENOR
Audit. Interna
Aud. AENOR
Com. Calidad
AENOR
Validez de Programa
Cuestionario
Procedimiento
Coordinador Cuestionario
Procedimient
Coordinador Cuestionario
Procedimient
Coordinador
Recursos Financieros
Sistemas
Particulares
Agente externo
Depart. Educación
Sistemas
Particulares
Agente externo Sistemas
Particulares
Agente externo
Educación Programa de Día Programa ResidencialSistema Responsable Sistema Responsable Sistema Responsable
Evaluación
PROGRAMA ANUAL DE APOYO
SERVICIO
1
SERVICIO
2
CLIENTE
FAMILIA
COORDINADOR/RA
PROGRAMA
ANUAL
TABLA DE IMPORTANCIA / SATISFACCIÓN
Muy satisfecho Está bien Nada satisfecho
Importante
A
Preguntar porqué es tan importante para la persona
C E
Preguntar porqué es muy insatisfactorio
No
importante
B
D F
G No lo sé - No tengo suficiente información
Preguntar por qué
Desarrollar una aplicación, fácilmente
accesible, de tecnología de la información
para programas comunitarios de autismo,
que permita conjugar una gestión de
calidad con la mejora de la calidad de vida
de las personas apoyadas y sus familias.
MISION:
Uso amistoso
Acceso personalizado
Seguridad garantizada
PROYECTO AUTISMO - NET
Desarrollo de una aplicación específica para la
gestión de programas comunitarios de autismo
Requerimientos:
Desarrollo de una aplicación específica para la
gestión de programas comunitarios de autismo
Área para la gestión de la calidad
Área para la administración pública
Área para acceso general
Desarrollo de una aplicación específica para la
gestión de programas comunitarios de autismo
Área para la gestión de la calidad
Formularios e informes del cliente
Información y comunicación
Indicadores del programa aplicado
Indicadores de calidad de vida
Sub-área del cliente Intranet
Desarrollo de una aplicación específica para la
gestión de programas comunitarios de autismo
Área para la gestión de la calidad
Flujo de datos y temporalidad
Información y comunicación
Indicadores de actividad
Unidades de formación
Sub-área del agente Intranet
Desarrollo de una aplicación específica para la
gestión de programas comunitarios de autismo
Área para la gestión de la calidad
Manuales organizativos y de calidad
Formularios e informes del personal
Procedimientos administrativos
Gestión de recursos humanos
Sub-área administrativa Intranet
Desarrollo de una aplicación específica para la
gestión de programas comunitarios de autismo
Área para la administración pública
Osakidetza
Departamento de Educación
Gizartekintza
Acceso a datos requeridos Extranet
Desarrollo de una aplicación específica para la
gestión de programas comunitarios de autismo
Área para acceso general
Información general
Guías de acceso a servicios
Links de autismo
Protocolo W.A.I. Internet
Sociedad
Administración
Familias
Gestión
Organización
InfolekuMaterialesCalidadInformación básicaIntracentros
Algunas aplicaciones de las Nuevas tecnologías para los profesionales que trabajan con personas autistas
Aprendizaje de los profesionales
Aplicabilidad en la gestión de los programas
Generador de materiales
Acceso a la información y comunicación
Formación de los alumnos
Formación específica
Aprendizaje de los profesionales
“Permiten el autoaprendizaje de Programas y aplicaciones para los profesionales, son sencillos y precisan constancia, un factor importante en su uso es el sistema de ayuda que aporta”
Dificultad “La que implica el autoaprendizaje y la continua salida al mercado de nuevas versiones
Algunos ejemplos:Tratamiento de textosBases de DatosHojas de CalculoInternetTratamiento de imágenes y dibujosSistemas operativos
Aplicabilidad en la gestión de los programas
Facilitan la elaboración de los programas complejos, la recogida de datos significativos, y el uso de protocolos de seguimiento a través de redes de datos, y la consulta de las familias u otras entidades
Algunos ejemplos:
Tratamiento de texto
Bases de datos relacionales
Sistemas de trabajo en red
Gestión de los datos
Evaluación
Generador de materiales
Facilita al profesionales herramientas para crear materiales individualizados, bien sea en soporte o en papel, fotografía, etc, susceptible de ser aplicado en la intervención.
Algunos ejemplos:
PuzzlesLotosTextos personalizadosAnimacionesActividades académicasMateriales de estructuración visualCalendarios
Acceso a la información y comunicación
Facilita el acceso a la información y documentaciónBien sea relacionada con el usuario, con fuentes de documentación especializada o con otras entidades y profesionales.Algunos ejemplos:
Base de datos del ISBNBibliotecas de Universidades, Centros OficialesFuentes de documentación SIISInternetLibrerías virtualesPaginas WEB sobre temas específicos
Formación de los alumnos
La enseñanza a través del ordenador facilita un trabajo individualizado, adaptado a las necesidadesFácil de repetir, con refuerzos visuales o auditivos, que permite medir el progreso y puede realizarse, si se dispone de medios de igual manera en el centro como en su casa en las mismas condiciones de aplicabilidad
Algunos ejemplos: Programas comerciales: Trampolín
Juegos hechos para pensar Específicos: Mi amigo Ben
Asilesp Clik
Phonos I, II, PCS Proyecto LAO
Formación específica
Estarían encuadrados en este apartado los relativos a la formación específica sobre discapacidades que sepueden llevar a cabo a través de la red.
Algunos ejemplos:
Cursos de formaciónUniversidad virtualCongresos virtualesGrupos de trabajoNews
Gracias