Formació Lago-Onrubia

Model d’assessorament per a la millora de les pèctiques educatives

GRUP DE DE TREBALL: APRENENTATGE COOPERATIU (Carme, Cèlia,

Núria i Rafel)

Conclusions de la Fase 1: negociació i definició conjunta d’objectius i

procés d’assessorament.

1.1) Orientació de la demanda

Dels centres que tenim com a “centres de referència” en considerarem

alguns com a preferents. Aquests seran els que tendran projectes de

millora a la vista o en desenvolupament. No podrem arribar a donar mai

una resposta de qualitat a 12, 13, o 15 centres que són els que tenim

assignats ara mateix

Per tal d’orientar la demanda pensam que, igual que a la formació

d’aprenentatge cooperatiu, és idoni organitzar activitats de gran format

amb amb experts per tal de sensibilitzar la demanda (per exemple

jornades inicials a Son Fuster amb Mila Naranjo)

1.2) Rols

S’ha d’establir des del principi un programa clar i detallat de continguts i

tasques a realitzar.

Entre el centre i l’assessor s’ha de pactar el paper de TOTS els

integrants de la formació. És a dir, qui farà què.

Cada participant tendrà tasca assignada amb temporització prevista de

desenvolupament.

Consideram fonamental la figura del coordinador/a. Igual que a la

formació d’AC, la seva funció ha d’anar més enllà de controlar

l’assistència o aixecar actes de les sessions, ha de dinamitzar i ha de

preparar les sessions conjuntament amb l’assessor. El coordinador és

SEMPRE al centre i això li dona molt més marge per a gestionar

determinats processos.

1.3) Definir i concretar el problema l’objectiu de la millora

En el nostre cas l’objectiu és la introducció de l’AC a l’escola.

Per a concretar també es presentarà la proposta als docents amb

vinculació a atenció a la diversitat.

1.4) Delimitació components de la pràctica

Incorporar a la pràctica docent dels professors els elements propis de l’AC:

- Cohesió de grup.

- Aprendre a treballar en equip com a recurs.

- Aprendre a treballar en equip com a contingut.