ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD MOTRIZ Phd. JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS.
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ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD
MOTRIZ
Phd.
JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS
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MOVIMIENTO COMO SISTEMA COMPLEJO
PROCESOS PEDAGOGICOS MEDIADOS POR EL APRENDIZAJE MOTOR
ACTIVIDAD FISICA –DEPORTE ADAPTADO EN LO MOTRIZ
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DIMENSION
CRITERIO DE REFERENCIA
CUERPO-OBJETIVO.
-CUERPO INSTRUMENTO.-CUERPO FISICO.-CUERPO ANALOGICO DE LA ACCION.
CUERPO SUBJETIVO
- - CUERPO EN SI- - CUERPO PARA EL OTRO.- CUERPO ENTRE NOSOROS.
CUERPO
INTERSUBJETIVO.
- CUERPO VALORADO.- CUERPO SOCIAL.IZADO.- CUERPO CULTURIZADO.
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PERSPECTIVA PERSPECTIVA
TEORICATEORICAPERSPECTIVA DEPERSPECTIVA DE
CUERPOCUERPOMODELOMODELO
CONCEPTUAL.CONCEPTUAL.MODELO DEMODELO DE
INTERVENCION .INTERVENCION .
FUNCIONALISTA-FUNCIONALISTA-ESTRUCTURALISTESTRUCTURALIST
AA
CUERPOCUERPO
OBJETIVOOBJETIVOMEDICO MEDICO
BIOLOGICOBIOLOGICO
INTERACCIONISTINTERACCIONISTAA
CUERPO CUERPO
SUBJETIVOSUBJETIVOMODELO SOCIAL.MODELO SOCIAL.
MODELO MODELO POLITICO POLITICO ACTIVISTAACTIVISTA
SOCIO -CRITICOSOCIO -CRITICO CUERPOCUERPO
INTERSUBJETIVOINTERSUBJETIVO
SISTEMICOSISTEMICO CUERPO SUJETOCUERPO SUJETO BIOPSICO SOCIALBIOPSICO SOCIALFUNCIONAMIENTOFUNCIONAMIENTO
Independencia+ Independencia+ autonomia+ autonomia+
participación.participación.
•TRADICIONAL•ATENCIÓN PERSONALIZADA Y TECNIFICADA
•INTEGRACIÓN UTILITARIA•REHABILITACIÓN•ACCESIBILIDAD•AUTONOMÍA PERSONAL
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COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO
PATRÓN
CAPACIDAD MOTRIZCAPACIDAD MOTRIZ
PROYECTOACTO
CONTEXTOONTEXTOCONTEXTOCONTEXTO
SIT
UA
CIÓ
N TA
RE
AACCIÓN
AC
TIV
IDA
DA
CT
IVID
AD
CONTROL MOTORCONTROL MOTOR
APRENDIZAJE MOTORAPRENDIZAJE MOTOR
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El sistema es complejo por la sobreabundancia de
relaciones, de posibilidades de conexiones, de modo que ya no es posible plantear una correspondencia lineal, sino
que la diferenciación permite la interacción de múltiples subsistemas con diferentes
niveles de complejidad.
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CAPACIDAD MOTRIZ
“ ES LA POTENCIALIDAD DEL HOMBRE PARA INTEGRAR LOS COMPONENTES BIOLOGICOS,
PSICOLOGICOS Y SOCIALES, EN LA EJECUCION DE LA ACCION “
CAPACIDAD MOTORA
DESARROLLO
HUMANOPOTENCIALIDADES
BIOLOGICO PSICOLOGICO SOCIAL
CORPORALCORPOREIDAD
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COMPONENTE BIOLOGICO DE LA CAPACIDAD MOTRIZ
Semi abierto y controlado
Estructural, fisiológico, funcional
Herencia
Capacidades físicas
Contexto
ControlMotor
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COMPONENTE PSICOLOGICODE LA
CAPACIDAD MOTRIZ
CORPORALIDADCORPORALIDADESPACIALIDADESPACIALIDAD
TEMPORALIDADTEMPORALIDAD
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EL MOVIMIENTO SE CONSTITUYE ENMEDIATIZADOR DEL PROCESO DE SOCIALIZACION DEL HOMBRE PARALA ADQUISICION DEL LENGUAJE, LAS NORMAS, VALORES, VISIONES DE MUNDO Y FORMAS DE ACTUAR Y RELACIONARSE CON OTROS.
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COMPONENTE SOCIAL DE LA CAPACIDAD MOTRIZ
• EL ENTORNO ESTRUCTURA LA CAPACIDAD SOCIAL DEL MOVIMIENTO Y SE CONSTITUYE EN PRESENCIA DEL SER EN
EL MUNDO A TRAVÉS DE ACCIONES MOTRICES QUE LE PERMITAN AL SUJETO REALIZAR:
• FUNCIONES TRANSITIVAS (ORIENTADAS A UN FIN TELEOLÓGICO)• FUNCIONES SIMBÓLICAS( ORIENTADAS HACIA LA COMUNICACIÓN Y EL
LENGUAJE)• FUNCIONES ESTÉTICAS( ORIENTADAS A COMUNICAR ACCIONES
ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EXPRESIVO)
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“ La Acción Motriz hace referenciaal obrar o hacer del hombre, es la
manifestación objetiva de la Capacidad Motriz”
• Entrecruzamiento del Pasado, Presente y Futuro
ACTO - ACCIÓN - PROYECTO
• Programa de diferentes patrones de Movimientos simples y complejos
• Regulada por el proceso de Aprendizaje Motor
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PATRON DE MOVIMIENTO
Serie de acciones funcionales
(Orgánicas y fisiológicas)
Implica integraciónCuerpo - Espacio
Tiempo
(Unidad Psicomotora)
Interacción de unoo varios segmentos
corporales
(Simples oComplejos)
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ACTIVIDAD MOTRIZ
APRENDIZAJEMOTOR
APRENDIZAJEMOTOR
PATRON MOTOR
Situación - Tarea
Ejecución DecisiónElección
ACTO ACCION PROYECTO
ExperienciaSignificación
Vivenciaobrar
RealizabilidadFantasía-Realidad
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MODELO CONCEPTUAL PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓNSITUACIONAL
INPUTENTRADA
PROCESOCENTRAL
OUTPUTSALIDA CONDUCTA
RETROALIMENTACIÓN
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MODELO PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Estímulo
Receptores Sensoriales
Identificación del Estímulo(Procesos Perceptuales)
Contracciones Musculares
Respuesta
} ENTRADA
} SALIDA
Selección de la Respuesta(Procesos de Decisión)
Programación de la Respuesta(Procesos de Ejecución){TOMA
DE DECISIÓN
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MODELOS MOTORES ADAPTADOS
MODELO DE SERVISISTEMA (Oña sicilia y otros)
OBJETIVOS (FEEDFORWARD)
MECANISMO DE REFERENCIA
MECANISMO EJECUTIVO
CODIFICACION BUSQUEDAD DECISION PROGRAMACIÓN
MECANISMO EFECTOR
MUSCULOS MOVIMIENTO C. AMBIENTALES
ESTIMULO
ERROR
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MODELO BIOLOGICO DEL APRENDIZAJE MOTOR
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Relación Ejecución – Tiempo Práctica
Tiempo de Práctica
Niv
el d
e E
jecu
ción
(Basado en Singer, 1986)
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Concepciones del proceso de aprendizaje
Tiempo de Práctica
Niv
el d
e E
jecu
ción
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Fases del Aprendizaje MotorAUTORES ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3
Paillard (1960) Puesta en acción de la solución del problema
Automatización de dicha solución
Fitts y Posner (1968) Fase cognitiva Fase asociativa Fase automática
Adams (1971) Fase verbal-motriz Fase motriz
Gentile (1972) Fase exploratoria Fase de fijación-diversificación
Witting (1982) Estadio cognoscitivo Estadio asociativo Estadio autónomo
Singer (1986) Fase inicial Fase media Fase final
Meinel y Schnabel (1987)
Fase de coordinación global Fase de coordinación fina
Le Boulch (1989) Fase exploratoria Fase de disociación Fase de estabilización
Huertas (1992) Estadio cognitivo Est. de compilación del conocimiento
Estadio procedimental
Ruiz (1994) Fase inicial Fase intermedia Fase final
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• ¿Cuáles son las características de la primera fase de aprendizaje?
• Se enfrenta a un problema motor nuevo que debe resolver
• Información relevante (relación con modelos cognitivo de dependencia-independencia de campo)
• ¿De dónde extrae la información el sujeto?
• ¿Cómo podemos facilitársela?
• ¿Modelo cercano o lejano?
• OBJETIVO: Hacerse una idea general del gesto, sus requisitos y de su conjunto de estrategias eficaces de ejecución.
Fase inicial (exploratoria)
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Fase intermedia (asociativa)• ¿Cuáles son las características de la segunda fase de aprendizaje?
• Los grandes errores, así como su variabilidad desaparecen.
• Estabilización de la conducta
• ¿Qué se necesita para conseguirlo?
• PRÁCTICA CONTINUADA
• ¿Durante cuanto tiempo?
• VICIANA RAMÍREZ (2002, 190): 10-20 sesiones
• ¿Qué tipo de información utiliza el sujeto?
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• ¿Cuáles son las características de la tercera fase de aprendizaje?
• La mayor parte de los componentes de la tarea se ejecutan de forma automática.
• El patrón de conducta aparece automáticamente ante la percepción del estímulo
• ¿Qué se necesita para conseguirlo?
• PRÁCTICA CONTINUADA con volumen
Fase final (automática)
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Aspectos a terner en cuenta para la automatización
(GROSSER Y NEUMAIER, 1986, 119)
1. “El desarrollo de la captación y asimilación de informaciones mejorando cada vez más el aprovechamiento de las informaciones cinestésicas.
2. Las resultante perfección de la dirección del movimiento y la regulación más precisa del movimiento.
3. La precisión en la imagen del movimiento en basada la cada vez mejor asimilación de las sensaciones motrices.
4. La mejora de la anticipación motora en estrecha relación con la imagen del movimiento.
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• ¿En qué condiciones se desarrolla la competición?
• Ejecuciones en condiciones MÁX. dificultad: presión, ansiedad…
• ¿QUÉ HACER PARA QUE NO INTERFIERAN EN LAS EJECUCIONES MOTRICES?
Aprendizaje motor -vs- Rendimiento
ENTRENAMIENTOS EN CONDICIONES PRÓXIMAS A LA COMPETICIÓN
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Nivel Social(Participación)
Nivel Personal(Actividad)
Entorno
Nivel Corporal(Funciones yEstructuras)
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COMO COMPRENDER LA SITUACIÓN TAREA
TAREA
ACTIVIDADMOTRIZ
CONTEXTO
Trabajo realizadopor requerimiento
Intencionalidad o elobjetivo de la acción
Condiciona ypredetermina
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LA SITUACION TAREAEN RELACIÓN A RESULTADOS
RESULTADOSFÍSICOS
RESULTADOSPSICOLÓGICOS
RESULTADOSSOCIALES
VELOCIDADPRECISIÓNDISTANCIA
AFECTIVOEMOCIONALCOGNITIVO
ECONÓMICOPOLÍTICOCOMUNICATIVOETICO
Modificación en el entorno
material
Modificaciónparticular del sujeto
Modificacióndel Contexto
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TAREAPRESCRITA
TAREAREDEFINIDA
ACTIVIDADDEL SUJETO
LO QUE SE PIDE AL SUJETO
LO QUE INTENTAHACER
LO QUEREALMENTE HACE
Y COMO
RESULTADOS
TIPOS DE TAREA
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INTER-CORPORALIDAD
CUERPOMOVIMIENTO
CUERPOCOMUNICACION
CUERPOSER EN EL MUNDO
CUERPOINSTRUMENTO
CUERPO ANALOGO DELA ACCION
COMO COMPRENDER EL COMPORTAMIENTOMOTOR
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Le BoulchLa situación aprendizaje
(Problemas)
Resultados
Adquisición de una nuevahabilidad
Nivel básico(Organización Neurológica)
AprendizajePrimitivo
Ensayo - Error
Núcleo consolidaciónDisponibilidad
Corporal
Aprendizaje Cognitivo
intencionalidad
Aprendizaje porDisociación
AutomatismosPersonalizados
Plasticos yarmonicos
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LA ACTIVIDAD MOTRIZ SE DA EN RELACIÓN
CONSOLIDACIÓN DE LA COORDINACIÓN
PRIMITIVADEL MOVTO
ELABORADA DEL MVTO
CONSOLIDADA
REPETICIÓN DEACCIONES
MOTORAS EN SITUACIÓN TAREA
• Excesivo gasto energético• Falta de precisión• Fallas en la dirección y el ritmo
AFIANZAMIENTOCORRECCIÓN Y
DIFERENCIACIÓNDEL MOVIMIENTO
• Mayor economía armonía y funcionalidad• Perfección técnica de los Patrones de Movimiento.
DISPONIBILIDADALTA PRECISIÓN
Y MÁXIMA SEGURIDAD
• Alta complejidad y automatización• Aplicabilidad en distintos contextos
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ACTIVIDAD FISICA ADAPTADA
Actividades tendientes a la inclusión:Son para aquellas personas que por sus condiciones pueden incorporarse con personas que llamamos "convencionales" o con parámetros normales de salud en algunos de los niveles de prácticas físicas o deportivas. La inclusión debe ser progresiva en el tiempo hacia la aceptación y en programas no categóricos, tendientes a la emancipación
Actividades para grupos exclusivos:para aquellas personas que necesitan compartir un programa con personas de iguales características, para su mejor desarrollo o en mejora de su salud.
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![Page 38: ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD MOTRIZ Phd. JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS.](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051110/54b2c83a4979590d128b5ad7/html5/thumbnails/38.jpg)
DEPORTE ADAPTADO
TIPOS DE DISCAPACIDADES EN EL AMBITO DEPORTIVO
-FISICOS -INTELECTUALES -VISUALES-PARALÍTICOS CEREBRALES
TIPOS DE DEPORTE ADAPTADOESCOLARCOMPETITIVORECREATIVO
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CATEGORIAS DE EVALUACION DE LA CAPACIDAD MOTRIZ EN DISCAPACIDAD
(APTA, 2001)
PRIMERA UNIDAD: REGULACIÓN POSTURAL • Factor uno: Integridad Tegumentaria (piel, uñas, pelo y
glándulas)• Factor dos: Integridad Neurosensorial • Factor tres: Integridad de Pares craneales• Factor cuatro: Tono • Factor cinco: Integridad Refleja• Factor seis: Integridad articular y movilidad articular
activa y pasiva• Factor siete: Capacidades físicas condicionales• Factor ocho: Capacidades físicas coordinativas• Factor nueve: Capacidad Cardiovascular y pulmonar• Factor diez: Perfiles antropométricosSEGUNDA UNIDAD: UNIDAD MOTORA • Factor Once: Conciencia corporal• Factor Doce: Estructuración espacio temporal • Factor Trece: LateralidadTERCERA UNIDAD: PRAXIAS• Factor catorce: Praxia global
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Capítulo 4 MovilidadCambiar y mantener la posición del cuerpo (d410-d429)d410 Cambiar las posturas corporales básicasd415 Mantener la posición del cuerpod420 “Transferir el propio cuerpo”d429 Cambiar y mantener la posición del cuerpo, otraespecificada y no especificadaLlevar, mover y usar objetos (d430-d449)d430 Levantar y llevar objetosd435 Mover objetos con las extremidades inferioresd440 Uso fino de la manod445 Uso de la mano y el brazod449 Llevar, mover y usar objetos, otro especificado y noespecificadoAndar y moverse (d450-d469)d450 Andard455 Desplazarse por el entornod460 Desplazarse por distintos lugaresd465 Desplazarse utilizando algún tipo de equipamientod469 Andar y moverse, otro especificado y no especificadoDesplazarse utilizando medios de transporte (d470-d489)d470 Utilización de medios de transported475 Conducciónd480 Montar animales como medio de transported489 Desplazarse utilizando medios de transporte, otroespecificado y no especificadod498 Movilidad, otro especificadod499 Movilidad, no especificad
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