Atendiendo a Grados del Nuevo al Doce Escuela … Community School... · Las escuelas con baja...

-1-Escuela Comunitaria Kings Publicado: Enero del 2017

Información sobre el SARC La ley requiere que cada escuela en California publique un Informe Escolar Anual (SARC), para el 1º de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la Formula Local para el Control del Financiamiento (LCFF) todas las agencias educativas locales (LEAs) tienen que preparar un Plan Local de Responsabilidad Asignada (LCAP), el cual describe cómo intentan lograr sus metas escolares específicas anuales para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar con las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en el LCAP tienen que ser consistentes con los datos reportados en el SARC.

• Para más información sobre los requisitos del SARC, vayan al sitio web del SARC del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para ver este SARC en línea vayan al sitio web de la escuela y/o a la del LEA.• Para información sobre el LCFF o el LCAP, vayan al sitio web del CDEL LCFF en http://www.cde.ca.gov/fg/

aa/lc/.• Para información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad deben contactar al

director de la escuela o a la oficina del distrito.

Declaración de la Misión del DistritoLa misión de la Oficina de Educación del Condado de Kings es proveer y promover el programa educativo más relevante para los estudiantes del Condado de Kings.

Visión de la EscuelaLa Visión de la Escuela Comunitaria Kings es producir estudiantes seguros, cooperativos, responsables, ciudadanos respetuosos, que logren éxito académico y personal, desarrollar habilidades sociales, aprender a llevarse bien con los demás y se convierten en miembros productivos de la comunidad.

Declaración de la Misión de la EscuelaLa Misión de la Escuela Comunitaria Kings es producir estudiantes que…

• Adquieren estructura y disciplina• Aprenden la importancia de la ética fuerte y el buen carácter• Comprender la importancia de la educación para la vida diaria• Se convierten en personas seguras con conciencia universal• Desarrollan habilidades esenciales y estrategias para solucionar problemas• Establecen metas y planean su futuro• Continuar toda una vida de aprendizaje

Perfil de la Escuela (Año Escolar 2016-17)La Escuela Comunitaria Kings abrió en enero de 1983, para atender a estudiantes expulsados de sus distritos escolares. Los estudiantes pueden matricularse en la Escuela Comunitaria cuando:

1. El estudiante ha sido expulsados de su distrito escolar y referido a la Escuela Comunitaria.2. O, el estudiante ha sido referido a la Escuela Comunitaria por el Departamento de Libertad Condicional.

La Escuela Comunitaria Kings provee educación continua para estudiantes expulsados de sus distritos escolares. Todos los estudiantes son asignados a planes individualizados de educación (ILPs) al matricularse en la escuela. Los archivos educativos del estudiante son evaluados inmediatamente y los estudiantes son puestos en clases apropiadas. A los estudiantes que están atrasados en sus requisitos para graduación se ofrecen recuperación de créditos. Orientación, construcción de habilidades y servicios de intervención son ofrecidos a todos los estudiantes al momento de matricularse. Los estudiantes que terminan un término con éxito en la Escuela Comunitaria son referidos de regreso a sus distritos escolares en cuanto su expulsión ha expirado.

Nuestro Consejo Escolar ha elegido metas en Matemáticas y Comprensión de Lectura. Trabajaremos de manera estable hacia esos objetivos en los próximos dos años. El personal de Educación Alternativa se reúne en las Comunidades de Aprendizaje Profesional para monitorear de manera consistente nuestro progreso y proporcionar desarrollo profesional al personal.

Escuela Comunitaria KingsInforme Escolar Anual 2015-2016

Publicado en el Año Escolar 2016-2017

Atendiendo a Grados del Nuevo al Doce

146 Highland Hanford, California 93230

(559) 589-2604Código CDS: 16-10165-1630193

DirectoraRebecca Villa

[email protected]

1144 W. Lacey BoulevardHanford, CA 93230

(559) 589-2500

www.kings.k12.ca.us

SuperintendenteTim Bowers

[email protected]

Junta DirectivaWilliam Gundacker

PresidenteÁrea 4

Mickey ThayerVicepresidente

Área 1

Rachel CaudilloMiembro

Área 5

Mike RobinsonMiembro

Área 3

Mary Gonzales-GomezMiembro

Área 2

Tim BowersOffice of Education

County Superintendent of Schools

Kings County


Matriculación Escolar (Año Escolar 2015-16)En el 2015-16, en el día CBEDS, la escuela reportó 69 estudiantes matriculados en grados del nueve al doce. La tabla ilustra la tendencia de matriculación por etnicidad o grupo estudiantil.

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: BásicaEste SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal Básica (Prioridad 1)

• El nivel en el cual los maestros son asignados apropiadamente y acreditados completamente en la materia y para los alumnos a quienes enseñan,

• Los alumnos tienen acceso a materiales instructivos en línea con las normas, y•Las instalaciones escolares son mantenidas en buen estado

Asignaciones de MaestrosEl distrito recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. La tabla muestra la información sobre las credenciales de los maestros.

Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las que no se ha asignado a un determinado empleado certificado para el semestre o año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2015-16)El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales hayan cumplido con ciertos requisitos, para poder ser considerados “Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en materias académicas generales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Directores y Maestros en: http://wwww.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40% en el programa para comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 39% o menos.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2016-17)La Oficina de Educación del Condado de Kings, llevó a cabo una Audiencia Pública el 7 de Septiembre del 2016 y determinó, que la escuela tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias en línea con las normas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar.

Matriculación por Grupo de Estudiantes2015-16

Porcentaje

Afro Americano 10.1%

Nativo Americano 7.2%

Hispano o Latino 72.5%

Blanco 8.7%

Dos o Más Razas 1.4%

EL Students 11.6%

Con Desventaja Socioeconómica 84.1%

Estudiantes Discapacitados 15.9%

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2013-14 2014-15 2015-16

9º 21 5 3

10º 27 29 15

11º 21 30 27

12º 22 25 24

Asignaciones Incorrectas/Vacancias14-15 15-16 16-17

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

14-15 15-16 16-17 16-17

Con Credenciales Completas 6 5 4 32

Sin Credenciales Completas 0 1 1 4

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 0

Maestros Altamente Calificados% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Todas las Escuelas del Distrito 100.0% 0.0%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 100.0% 0.0%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Publicado: Enero del 2017 -3-Escuela Comunitaria Kings Publicado: Enero del 2017

La tabla muestra información, colectada en octubre del 2016 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Nota: J.C. Montgomery no usa un libro de texto adoptado para Inglés / Artes del Lenguaje. La escuela utiliza una serie de novelas y de lecciones a través de la universidad de Santa Clara - centro de Markkula para la ética aplicada, literatura basada carácter.

Instalaciones Escolares (Año Escolar 2016-17)El edificio escolar tiene cerca de nueve años. Las instalaciones son bien mantenidas. Todo afuera y adentro está en condición excelente. Existen algunas preocupaciones sobre los sistemas de vigilancia en video y de comunicación en parlantes debido a su antigüedad. Se ha instalado un nuevo sistema de videovigilancia. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares. Los datos sobre las instalaciones se recolectaron en octubre de 2016.

Mantenimiento y LimpiezaLa Oficina de Educación del Condado de Kings provee un ambiente seguro y limpio para sus estudiantes y empleados. El distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Las operaciones básicas de limpieza son llevadas a cabo a diario en el transcurso del año escolar con énfasis en salones y baños.

Un programa de mantenimiento programado es administrado por el personal de conserjes regularmente. Un proceso de orden de trabajo es usado cuando surgen problemas que requieren atención inmediata. Reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad; las solicitudes para reparación son completadas con eficacia y en el orden en el cual son recibidas.

B. Resultados de los Alumnos

Prioridad Estatal: Desempeño EstudiantilEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal para el Desempeño Estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones Estatales (Por Ej. El Sistema de Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California [CAASPP] , el cual incluyen las Evaluaciones Resumidas “ Smarter Balanced” para los estudiantes en la población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAAs] para artes del lenguaje inglés/alfabetización [ELA] y matemáticas dadas en grados del tres al ocho y once. La CAAS ha reemplazado la Evaluación Alternativa de Desempeño [CAPA] para ALI y matemáticas, la cual fue eliminada en el 2015. Solamente los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de la CAAs. Artículos CAA están en línea con las normas de desempeño alternativo, las cuales están entrelazadas con las Normas Básicas Comunes del Estado [CCSS] para los estudiantes con discapacidades cognitivas significantes; y

• El porcentaje de estudiantes que ha terminado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos para entrada a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California; o secuencias o programas para educación de carreras técnicas

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 10/27/2016

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o

Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

X

Interior X

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

6º-12º Ciencias Glencoe 2008 Sí 0.0%

6º-12º Historia/Sociales Glencoe 2008 Sí 0.0%

6º-12º Mat. Carnegie Learning 2015 Sí 0.0%

6º-12º Mat. Pearson/Prentice Hall 2012 Sí 0.0%


Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de CaliforniaLa Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP) incluye evaluaciones basadas en computación y en papel. Las evaluaciones basadas en computación son los exámenes “Smarter Balanced” en Artes del Lenguaje Inglés/Alfabetización (ELA) y matemáticas, administrado a grados del tres al ocho y once. Las evaluaciones de papel incluyen las evaluaciones de ciencias para grados cinco, ocho y diez: Los Exámenes de Normas de California (CSTs) para ciencias, la Evaluación Modificada de California (CMA) para ciencias, y la Evaluación de Desempeño Alternativa de California (CAPA) para ciencias. También están los Exámenes opciones basados en normas en español (STS) para Lectura/Artes del Lenguaje (RLA).

El Sistema de Evaluación “Smarter Balanced” utiliza exámenes adaptivos de computación y trabajos que permiten a los estudiantes mostrar lo que saben y pueden hacer. Los resultados dela evaluación resumida “Smarter Balanced” incluyen las calificaciones estudiantiles, niveles de desempeño y los descriptores que describen desempeño. Los resultados de estas evaluaciones son solamente una de las herramientas usadas para medir el desempeño académico estudiantil en Artes del Lenguaje/Alfabetización y matemáticas. Los resultados de la evaluación “Smarter Balanced” son interpretados más apropiadamente junto con ora información variable sobre el rendimiento académico estudiantil, incluyen medias como evaluaciones del distrito, los trabajos y las calificaciones del salón, los exámenes del salón, las tarjetas de calificaciones y los aportes de los maestros.

Esta tabla muestra el porcentaje de los estudiantes que lograron o sobrepasaron las normas estatales en inglés artes del lenguaje/alfabetización (grados 3-8 y 11) y matemáticas (grados 3-8 y 11) para los últimos dos años, y ciencias (grados 5, 8, y 10) para los últimos tres años escolares.

La siguiente tabla muestra información sobre el desempeño estudiantil por grupos de estudiantes para la escuela en ciencias para grados cinco, ocho y diez.

Las siguientes tablas muestran información sobre el desempeño estudiantil por grupos de estudiantes para la escuela en artes del lenguaje inglés y matemáticas para grados del tres al ocho y once.

Nota: Los resultados del examen de Inglés Artes del Lenguaje incluyen la Evaluación “Smarter Balanced” y la Evaluación Alternativa de California. El “Porcentaje Logrado o Sobrepasado” es calculado tomando el número total de estudiantes que cumplieron o sobrepasaron la norma en la Evaluación “Smarter Balanced” además del número total de estudiantes que cumplieron la norma en el CAAs dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.

Guiones Dobles (--) aparecen en la tabla cuando el número de estudiantes es diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o para proteger la privacidad estudiantil.

Nota: El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen ya sea que hayan recibido un puntaje o no, sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que fue usado para calcular los porcentajes de rendimiento. El porcentaje de rendimiento es calculado usando solamente los estudiantes que recibieron puntajes.

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California – Ciencias Ciencias

Grupos de Estudiantes Matr. Total Probado Numero

Probado Porcentaje

% Alcanzado o Superado

Los Estándar

Todos los Estudiantes 17 12 70.59 --

Masculino 13 10 76.92 --

Hispano o Latino 13 10 76.92 --

Con Desventaja Socioeconómica 16 12 75 --

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California Porcentaje de los Estudiantes Cumpliendo o Excediendo las Normas Estatales

Materia Escuela Distrito Estado

2014 2015 2016 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Inglés Artes del Lenguaje / Alfabetización (grados 3-8 y 11) -- 0 -- -- 10 6 -- 44 48

Matemáticas (Grados 3-8 y 11) -- 0 -- -- 0 3 -- 34 36

Ciencias (Grados 5, 8, and 10) 0 0 -- 0 4 25 60 56 54

Evaluación del Desempeño y Progreso Estudiantil de California - Grado 11 Inglés-Artes del Lenguaje Mat.

Grupos de Estudiantes Matr. Total Probado Numero

Probado Porcentaje


Los Estándar

Probado Numero

Probado Porcentaje


Los Estándar

Todos los Estudiantes 30 23 76.67 -- 24 80 --

Masculino 21 15 71.43 -- 16 76.19 --

Hispano o Latino 20 16 80 -- 17 85 --

Con Desventaja Socioeconómica 28 21 75 -- 22 78.57 --


Finalización de Curso UC/CSULos estudiantes en la Escuela Comunitaria Kings son animados a tomar cursos de preparación para la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación no menor a una “C” cada semestre.

Programas de Educación de Carreras Técnicas y Participación (Año Escolar 2015-16)No ofrecemos Programas de Educación en Carreras Técnicas en la Escuela Comunitaria Kings en este momento. ROP provee consultas a estudiantes y el Programa “Workability” en el plantel.

En el año escolar 2015-16, ningún estudiante participó en cursos de Educación en Carreras Técnicas.

Prioridad Estatal: Otros Logros de los AlumnosEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre Resultados de otros Alumnos (Prioridad 8):

• Resultados de los alumnos en educación física.

Aptitud Física (Año Escolar 2015-16)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Comunitaria Kings administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o sobrepasan las normas en todas las seis áreas son considerados estar en buena condición física o en la “zona de buena aptitud física” (HFZ).

C. Participación

Prioridad Estatal: Participación de los PadresEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Padres (Prioridad 3):

•Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar el aporte de los padres al tomar decisiones para el distrito escolar y para cada plantel escolar.

Participación de los Padres (Año Escolar 2016-17)Los padres de la Escuela Comunitaria Kings son invitados a participar en Horas con Café con el Director mensuales llevadas a cabo en la Escuela Comunitaria Kings el primer jueves del mes. Los padres también son animados a participar en las reuniones del Consejo Local, del Comité Asesor de Aprendices del Inglés y los padres también participan en las reuniones del IEP de sus hijos.

Información para ContactarnosLos padres que deseen saber más sobre la escuela, pueden contactar la oficina escolar al (559) 589-2604.

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje

Estudiantes Matriculados en Cursos Requeridos para

Admisión (2015-16)0.0%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos

para Admisión UC/CSU (2014-15)

0.0%

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2015-16

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

9 - - -

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Prioridad Estatal: Participación de AlumnosEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre la Participación de los Alumnos (Prioridad 5):

• Tasas de abandono de la escuela secundaria; y• Tasas de graduación de la escuela secundaria.

Tasas de Graduación y Abandonos (Tasa Cohorte de Cuatro Años)La escuela emplea un oficial de absentismo quien anima activamente la asistencia y ofrece formas alternativas de aprendizaje, créditos parciales y recuperación de créditos. Esta tabla muestra las tasas de graduación y abandonos de un año para la escuela para el periodo de los últimos tres años para los cuales hay datos disponibles. Para propósitos de comparación, los datos también son provistos a nivel de distrito y estado. Información detallada sobre las tasas de graduación y abandono puede ser encontrada en el sitio web DataQuest del CDE. Los datos para 2015-16 no estaban disponibles para el tiempo de publicación.

Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación es provista en la tabla.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Los estudiantes en las escuelas públicas de California deben aprobar todos los requisitos de graduación del estado y del distrito para recibir un diploma de escuela secundaria. Para los estudiantes que comenzaron el año escolar 2014-15 en el grado 12, la tabla muestra por grupo de estudiantes el porcentaje que cumplió con todos los requisitos estatales y locales de graduación para completar el grado 12. Los datos del año escolar 2015-16 no estaban disponibles en el momento de la publicación.

Prioridad Estatal: Ambiente EscolarEl SARC provee la siguiente información relevante a la Prioridad Estatal sobre el Ambiente Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión de alumnos;• Tasas de expulsión de alumnos; y• Otras medidas locales en el área de seguridad.

Suspensiones y ExpulsionesLa tabla ilustra el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2016-17)Somos parte del Plan de Seguridad de la Oficina del Condado. Todos los miembros del personal han sido entrenados en los Procedimientos de Seguridad de la Oficina de Seguridad del Condado. Las actualizaciones de seguridad son revisadas y discutidas con el personal en las reuniones mensuales de departamento en el transcurso del año. El contenido del Plan de Escuela Segura incluye, pero no está limitado a los siguientes:

• Programas y estrategias de escuela segura• Procedimientos para respuesta durante una crisis• Pólizas y regulaciones relacionadas a problemas de seguridad/crisis

El representante del comité de seguridad de la escuela colabora con el comité de seguridad de la oficina del condado cada mes. Los procedimientos nuevos y las actualizaciones son compartidos con todo el personal. Además, se ofrecen entrenamiento de seguridad según sea necesario. El plan fue actualizado y revisado por última vez con el personal escolar en marzo del 2016.

D. Otra Información del SARCLa información en esta sección tiene que estar en el SARC, pero no está incluida en las prioridades estatales para el LCFF.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2016-17)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan con estas metas. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Estatus de Determinaciones PI en: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria

Escuela Distrito Estado

Todos los Estudiantes 40.9% 15.7% 85.7%

Afro Americano/Negro 33.3% 14.3% 76.9%

Hispano o Latino 35.7% 15.9% 84.5%

Blanco 60.0% 29.4% 87.2%

Aprendices del Inglés 33.3% 6.7% 50.9%

Con Desventaja Socioeconómica 57.1% 17.8% 76.6%

Estudiantes Discapacitados 100.0% 9.6% 68.4%

Tasa de Graduación y AbandonosAbandonos Graduación

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Escuela 16.2% 14.8% 13.2% 76.1% 80.2% 83.0%

Distrito 16.2% 14.8% 13.2% 76.1% 80.2% 83.0%

Estado 11.4% 11.5% 10.7% 80.4% 81.0% 82.3%

Suspensiones y ExpulsionesSuspensiones Expulsiones

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Escuela 17.61 44.81 30.40 0.00 0.00 0.00

Distrito 7.49 15.04 10.33 0.00 0.00 0.00

Estado 4.36 3.80 3.65 0.10 0.09 0.09

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) No en PI No en PI

Primer Año en PI - -

Año en PI - -

# de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 0

% de Escuelas de Título I Actualmente en PI - 0.0%


Tamaño de ClaseLa tabla indica el tamaño promedio de clase por nivel de grado o materia, y también el número de salones que caen en la categoría de cada tamaño.

Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2015-16)La Escuela Comunitaria Kings no ofrece clases AP.

Capacitación del PersonalLa Escuela Comunitaria Kings está comprometido a suplir las necesidades de los estudiantes. Todos los estudiantes participan en “Let’s Go Learn”, una evaluación computarizada y un currículo de intervención diseñado para evaluar y suplir las necesidades individuales de los estudiantes. Los maestros se benefician del entrenamiento en el programa “Let’s Go Learn” y también con capacitación profesional en “Illuminate” nuestro programa de manejo y evaluación de datos. Los maestros también han recibido capacitación profesional en “Light Sail”, una biblioteca en línea, ELD y “Carnegie Learning” para matemáticas.

En los años escolares 2013-14 y 2014-15, el distrito ofreció un día de desarrollo del personal. En el año escolar 2015-16, se ofrecieron tres días de desarrollo del personal. La capacitación profesional en la escuela también ocurre antes de que la escuela comience, y por lo menos dos veces por mes en miércoles de salida temprana.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2015-16)La meta de la Escuela Comunitaria Kings es asistir a los estudiantes en su desarrollo social, personal y académico. La escuela tiene un consejero de tiempo completo, un psicólogo de medio tiempo y una enfermera de medio tiempo.

El Subdirector supervisa los requisitos de graduación y el proceso de evaluación de reportes de calificaciones para ambas escuelas. El subdirector refiere a los estudiantes a los contactos apropiados en los planteles de colegio universitario de dos años.

Todos los maestros han sido entrenados para evaluar reportes de calificaciones. Los reportes de escuelas previas son evaluados en cuanto son recibidos y los estudiantes son programados inmediatamente en las clases apropiadas para cumplir con los requisitos de graduación.

La proporción entre consejero académico y alumno es 1:69. La tabla enlista los servicios de personal de apoyo en la Escuela Comunitaria Kings. Nota: Una equivalencia de Tiempo Completo (FTE) iguala a un miembro del personal trabajando una jornada completa; un FTE también puede representar dos miembros del personal trabajando medio tiempo cada uno.

Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas PúblicasPara materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas del Condado de Kings, las cuales contienen numerosas estaciones de computación. Para información sobre localidades y horas de trabajo por favor visite http://kingscountylibrary.org/.

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16

Por Materia

Inglés 7 8 5 22 17 4 - 1 - - - -

Mat. 9 13 4 8 5 3 - - - - - -

Ciencias 5 6 5 19 15 2 - - - - - -

Ciencias Sociales 5 5 6 23 21 4 - - - - - -

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Consejero 1 1.0

Enfermera 1 0.4

Psicólogo 1 0.5

Especialista de Recursos 1 1.0

Especialista de Habla y Lenguaje 1 0.1


Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2015-16)Los programas de educación especial de la Oficina de Educación del Condado de Kings son apoyados por fundos designados federales, estatales y locales de educación especial. Otras fuentes de fondos categóricos pueden incluir, pero no están limitados a:

• Lotería Estatal• Workability I

Este dinero es usado para apoyar la capacitación profesional de maestros y administradores, para comprar los libros adoptados por el estado, experiencias de trabajo de los estudiantes y en instrucción especializada de estudiantes.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2014-15)La tabla provee una comparación de los fondos de una escuela por estudiante, de fuentes no restringidas, con otras escuelas en el distrito y en todo el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o donante.

Para información detallada sobre gastos para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE para Gastos Actuales de Educación y por Estudiante en http://www.cda.ca..gov/ds/fd/ec/. Para información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE para Salarios Certificados y Beneficios en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar especifico, vean el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org.

Salarios de Maestros del Plantel (Año Fiscal 2014-15)La ley estatal requiere que la información comparativa de salarios y presupuesto sea reportada al público en general. La tabla ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a nivel del distrito y el estado.

Salarios Promedio de Maestros y Administradores (Año Fiscal 2014-15)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras a los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California www.cde.ca.gov.

DataQuestDataQuest es una herramienta en línea localizada en el sitio web del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest la cual contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un Sistema dinámico que provee reportes para la rendición de cuentas (por ej. datos de exámenes, matriculación, graduados de secundaria, abandonos, matriculas de curso, empleo y datos sobre los Aprendices del Inglés).

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2014-15 Distrito Estado

Maestros Principiantes $40,501 *

Maestros en el Nivel Medio $54,893 *

Maestros en el Nivel Más Alto $73,177 *

Directores de Secundaria $109,305 *

Superintendente $158,250 *

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 30% *

Salarios Administrativos 8% *

* Datos no disponibles del CDE

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $15,264

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $15,264

De Fuentes Básicas/No Restringidas $0

Distrito

De Fuentes Básicas/No Restringidas $0

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 0.0%

Estado

De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,677

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -100.0%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $63,803

Distrito $64,595

Porcentaje de Variación -1.23%

Escuela y Estado

Estado $74,090

Porcentaje de Variación -13.89%

Atendiendo a Grados del Nuevo al Doce Escuela … Community School... · Las escuelas con baja...

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