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8/10/2019 ATT lectura

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PORTAFOLIO DE

ACTIVIDADES TÉCNICO- TERAPÉUTICAS

ACTIVIDADES LITERARIAS



1. ACTIVIDADES TÉCNICO- TERAPÉUTICAS YTERAPIA OCUPACIONAL

Las actividades técnico terapéuticas son actividades empleadas como vehículo,

como herramienta de aprendizaje a través de las cuales los sujetos, entre otrascosas puedan explorarse a sí mismos, reconocer, potenciar el propio sentido de

competencia en el desempeño de cualquier actividad, así como favorecer la

implicación de un sujeto en su contexto social y cultural y ampliar las relaciones

sociales. Tam ién, estas actividades pueden trascender al quehacer diario de

los sujetos y que estas actividades ten!an un eneficio terapéutico que le

sirvan al sujeto a adquirir estrate!ias, ha ilidades, destrezas,"en lo

relacionado con su ocio, tra ajo, descanso, jue!o,"

#dem$s, estas actividades dependiendo de la respuesta que nos dé el sujeto,

ir$n diri!idas o tendr$n como fin la enseñanza de ha ilidades y%o destrezas que

el sujeto necesita recuperar, adquirir o potenciar.

&or esto, como apunta 'lar(, el eneficio terapéutico asociado con la relación

de una actividad no se de e tanto a lo que se realiza, sino al hecho de que la

ocupación est$ siempre preñada de si!nificado.

&ara que una actividad terapéutica sirva realmente para ha ilitar, dotar a los

sujetos de aquello que les limita y les impide un uen desarrollo en su vida

diaria, éstas han de ser estructuradas, adaptadas, !raduadas y poseer un

propósito.

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2. TÉCNICA EMPLEADA.

BIBLIOTERAPIA:

La i lioterapia tiene su ori!en en la #nti!uedad. )n )!ipto las i liotecas se

localiza an en templos denominados *'asas de vida*, los cuales eran

considerados centros de conocimiento y espiritualidad. Tam ién entre los

romanos se asoció la lectura con el tratamiento médico, al recomendar la

lectura y discusión de las o ras de !randes oradores como recurso terapéutico

en el desarrollo de la capacidad crítica de los lectores. &or otra parte, los

!rie!os considera an la lectura como una forma de tratamiento médico y

espiritual al conce ir las i liotecas como *medicina del alma*.

)n la )dad +edia, la lectura de textos sa!rados en el transcurso de una

operación era al!o ha itual. )l o jeto de dichas lecturas no tenia, como se

puede pensar, fines reli!iosos sino i lioterapéuticos.

La dedicación de al!unos reli!iosos posi ilitó el resur!imiento del uso

terapéutico de la lectura en los hospitales psiqui$tricos en el si!lo - .

enjamin /usch en 0102 tam ién recomendó la i lioterapia como apoyo de la

psicoterapia para las personas con conflictos internos, depresión, miedos o

fo ias, y tam ién para los ancianos.

)n los si!los 3--- y - , los hospitales psiqui$tricos de -n!laterra, 4rancia,

#lemania y )scocia conta an con i liotecas para pacientes ya que los

médicos que trata an enfermedades psíquicas receta an la lectura como

terapia. 5 en la primera mitad del si!lo - , los servicios i liotecarios eran una

parte si!nificativa de los pro!ramas terapéuticos para estas patolo!ías.

La i lioterapia es un campo de producción científica y de actuación

profesional que incluye a médicos, psicólo!os, educadores, i liotecarios,

asistentes sociales, psiquiatras y terapeutas de diversas corrientes.

)n la actualidad la i lioterapia hace referencia a aquellas pr$cticas en las que

se utilizan textos como método para el tratamiento de personas con pro lemas

físicos o mentales, en situación de exclusión social, déficit de comunicación,

etc6 con el o jetivo 7ltimo de encontrar respuestas para sus conflictos.

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)xisten numerosas investi!aciones que se relacionan con la aplica ilidad de la

i lioterapia, con !ran au!e de pu licaciones en países como rasil y )stados

8nidos.

La i lioterapia tiene varios campos de aplicación9 niños y adolescentes condistintas dolencias, ancianos, personas con pro lemas de salud mental, niños y

adolescentes con pro lemas sociales, entre otros.

4inalmente y dentro del contexto de &##:)T definimos a la i lioterapia como

las pr$cticas realizadas con textos literarios ;lectura, narración, representación<

como estrate!ia de intervención que impacte en la calidad de vida de los

individuos, cola orando en la solución de situaciones difíciles o traum$ticas desu historia y !enerando nuevos mecanismos para enfrentar y resolver

pro lemas.

Las actividades relacionadas con ella son óptimas para el desarrollo de la

creatividad, incentivar el gusto por la lectura y la pacificación de las emociones .

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ACTIVIDAD 1. EL DICCIONARIO.

Los participantes se colocaran en !rupos de = personas, en los cuales existir$

un administrador del !rupo, de forma rotativa. )ste administrador ser$ el

encar!ado de uscar una pala ra en el diccionario y decírsela al resto de

participantes, los cuales escri ir$n en un papel la definición que crean correcta

de esta pala ra, la definición de er$ comenzar con una de las fórmulas propias

de definiciones del diccionario. )l administrador previamente ha r$ escrito el

si!nificado real de la pala ra en un papel. 'ada participante tendr$ que poner

su nom re en el papel donde se encuentra la definición y entre!arlo al

administrador el cual leer$ las definiciones otor!ando a estas una puntuación.

TIEMPO:

> minutos para realizar cada definición.

PUNTUACIÓN:

?on necesarios @2 puntos para !anar el jue!o, los cuales se conse!uir$n de la

si!uiente forma9

A02 puntos a la definición correcta o que m$s se acerque ;lo decide el

administrador<.

A> puntos a la definición m$s ori!inal ;ser$ votada por el !rupo<.

A?e le restar$n > puntos a la persona que no pon!a nin!una definición.

2. ACTIVIDAD. TRES HISTORIAS DIFERENTES

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)sta actividad consiste en la narración de una historia a través de esta foto

desde tres perspectivas diferentes ;narrador omnisciente, testi!o y

prota!onista< en !rupos de B personas. #l finalizar la redacción de ésta, uno de

los miem ros del !rupo leer$ la historia en voz alta al resto de !rupos.

Curante el desarrollo de la actividad una persona ajena al !rupo ela ora a un

socio!rama, o servando las relaciones que se ori!ina an entre sus miem ros.

?D'-DE/#+#6

)l socio!rama es una orientación sociométrica desarrollada por +oreno

;0F@B<.

)s conce ida como una orientación din$mica que tiene como o jetivo

estudiar las relaciones humanas dentro de !rupos. +edir y representar

!r$ficamente las relaciones que se forman dentro de un !rupo.

)n cada !rupo toda persona ocupa una serie de roles , que en cierta

medida, le son impuestos socialmente. )stos roles llevan aplicados unos

imperativos de conducta y unas expectativas en los dem$s miem ros del

!rupo, con los que interact7a la persona.

Centro de un mismo !rupo no todos los inte!rantes se relacionan de la

misma forma, es mas, es muy posi le que dentro del !rupo se formen

Gsu !ruposH, parejas, etc"por afinidad.

D I)T-3D?9

'onocer cómo es la estructura interna de un !rupo.'onocer el papel que jue!a cada uno de los miem ros del !rupo9

líderes, individuos se!re!ados, etc.

Ceterminar los posi les efectos de las relaciones interpersonales so re

el funcionamiento total del !rupo.

'onocer el !rado de cohesión%afinidad del !rupo.

4avorecer el conocimiento mutuo de los inte!rantes y su !rado de

interacción en el !rupo.

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D servar la aparición de posi les conflictos en el !rupo.

)I)+&LD9

3. ACTIVIDAD. CONCEPTO DE AMOR

'ada participante traer$ a clase una poesía, escenas de películas,

canciones, etc. con la tem$tica #+D/ que mejor represente lo que cada

uno piensa acerca de este concepto.

)l resto de los participantes intercam iar$ ideas%opiniones con la

persona que en ese momento esté exponiendo su material, formulando

pre!untas acerca del material esco!ido, etc.

:uestro o jetivo con esta actividad es que a través del material quetrai!an sean capaces de identificar las distintas perspectivas de un

mismo concepto.

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3. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD ELEGIDA

&ara llevar a ca o el an$lisis de la actividad hemos ele!ido el modelo de

an$lisis $sico ya que nos permitir$ valorar si las actividades ele!idas tienen

potencial terapéutico o no.

Teniendo en cuenta que las actividades que hemos propuesto no han sido

analizadas ni adaptadas para nuestro !rupo, expondremos de forma

esquem$tica cómo lo llevaríamos a ca o en la pr$ctica real9

JKué actividad es m$s apropiada para responder a las necesidades delusuario

)l terapeuta consensuar$ con el paciente aquellas actividades que mejor

cu ran sus necesidades, dificultades, intereses y proyecto de vida.

J&or qué se selecciona una actividad específica

)sta actividad ha de dar respuesta y conse!uir los o jetivos planteados en

nuestro plan de tratamiento.

JCónde tendr$ lu!ar la actividad

+uy importante analizar el contexto en el que se llevar$ a ca o la actividad

ya que éste puede facilitar o impedir el uen desempeño de la actividad.

J'u$ndo tendr$ lu!ar la actividad

#nalizar el momento del día en el que se de a llevar a ca o la actividad,

tener en cuenta si ésta se prolon!ar$ en el tiempo ya que de ser así, la

actividad entrar$ a formar parte de la rutina del sujeto y por ende, ha de

estar ien pro!rama y estructurada en el tiempo.

J'ómo se realiza la actividad

3alorar capacidades, tareas, fases y el tiempo para la ejecución.

JKuién est$ implicado

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3alorar el n7mero de personas que pudieran verse implicadas en la tarea.

Las actividades propuestas en clase han tenido principalmente una finalidad,

llevando a ca o actividades l7dicas, cuyos o jetivos han ido encaminados a

favorecer el contacto social, estrechar relaciones con compañeros, activarnos yencontrar al!o que hacer.

4. ADAPTACIÓN Y GRADUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La dificultad a la que nos hemos podido enfrentar con la realización de estas

actividades es la de encontrar actividades que resulten si!nificativas para un

!rupo tan hetero!éneo. &or ello las actividades de en ser estructuradas,

adaptadas y !raduadas, enfocadas tanto al propósito del tratamiento como al

colectivo de personas con el que estamos tra ajando, recurso, etc.

&ara la adaptación de estas actividades tendremos en cuenta una serie de

elementos9

:ivel atencional9 Ce emos contemplar el nivel de atención que se

requiere en cada una de las actividades y !raduarla en tiempo e

intensidad, con el fin de que no se pierda dicho nivel. &ara ello es

importante que la actividad sea motivadora y si!nificativa para el !rupo

con el que la estamos realizando.)n el caso de nuestras actividades, podemos incluir definiciones de

diccionario o im$!enes de temas de los que, previamente, hayamos

explorado que sean de interés para el !rupo. #l i!ual sucede con la

actividad del concepto de amor, podemos incluir otro concepto m$smotivador para el !rupo.

Toma de decisiones9 Dtro punto importante a tener en cuenta es que la

actividad posea elementos que promuevan la toma de decisiones. )n

las actividades propuestas se da este elemento, ya que, en la actividad

de construcción de tres historias los sujetos tienen que tomar decisiones

de cómo construirlas. Lo que de emos tener en cuenta es que, al

realizarse en !rupo, unos componentes pueden dele!ar en otros la toma

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de decisiones, por lo que en al!7n momento podríamos intervenir para

proponer a otra persona que contin7e con la historia.

/esolución de pro lemas9 )n al!unas de las actividades pueden

presentarse pro lemas ante los que los participantes no sepanresponder de ido a una merma en la capacidad de resolución de

pro lemas, propia de al!unas patolo!ías. Ce emos tener previsto un

plan de acción cuando esto ocurra que incluya técnicas para la

resolución del pro lema.

'oncepto de sí mismo9 )s muy importante que ten!amos en cuenta este

aspecto para poder !raduar y adaptar la actividad al nivel de autoima!ende cada individuo con el fin de mejorarlo, ya que este es un aspecto que

se encuentra muy afectado en las patolo!ías mentales, por ejemplo.

Ma ilidades interpersonales9 )l terapeuta tiene que valorar el nivel de

tolerancia ante las relaciones con los otros que tiene cada individuo

para, de esta manera poder tra ajar este $rea de una forma adecuada.

)s desea le la interacción entre los individuos, pero de emos tener en

cuenta que en al!unos de los participantes en la actividad puedesuponer un a!ravamiento de los síntomas.

'reatividad9 Ce emos proveer de oportunidades para el desarrollo de la

creatividad, ya que de este modo podremos contri uir a la relajación, a

la reducción del nivel de estrés y a que la persona exprese de una forma

li re sus pensamientos, sentimientos, preocupaciones, etc. Las

actividades propuestas ofrecen esta oportunidad.

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