AULAS INTEGRADAS (1)
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AULAS INTEGRADAS
Las aulas diferenciadas fueron inauguradas en Costa Rica
en 1974. Asistían solamente niños con discapacidad
intelectual, para seguir un currículo distinto al de los
servicios regulares del resto de la escuela.
En 1992 se cambió el nombre
de aulas integradas, pero el
tipo de servicio seguía siendo el
mismo.
DEFINICIÓN
El Aula Integrada es un servicio de apoyo, brindado en el primer y segundo ciclo
de la Educación General Básica, para la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales,
particularmente en casos de alumnos con alguna
discapacidad intelectual.El Aula Integrada es
custodiada por un docente de educación especial y
fortalecida con el apoyo y mando del director o
directora de la institución
DEFINICIÓN
Este servicio educativo cubre entonces a los alumnos cuyo desempeño intelectual imposibilita su atención en el
aula regular con adecuaciones significativas y
que pese a que presentan limitaciones sustanciales en sus habilidades funcionales adaptativas, su atención no
se opone al criterio de atención en el Aula
Integrada, ya que es el ambiente menos restringido
que puede favorecer su desarrollo
EDAD DE INGRESO
Está comprendida entre los 7 y 14 años. Sin embargo, si la zona geográfica donde se ubica no cuenta con un centro o una Escuela de Educación Especial, este servicio podrá recibir matrícula de estudiantes con otras edades.Siempre que cuente con la previa autorización del director de la institución, del Asesor Supervisor del circuito educativo respectivo y el criterio técnico con el correspondiente visto bueno del Asesor Regional de Educación Especial
La atención que se brinda debe cubrir las dimensiones del desarrollo humano:
cognoscitiva, socio-afectiva y psicomotora.
Además, debe corresponder a las necesidades particulares
de cada estudiante y visualizar siempre la salida hacia los servicios menos
restringidos que favorezcan su integración, de conformidad
con los artículos 22 y 32 de la Normativa para el Acceso a la Educación de los Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales.
TIPO DE ATENCIÓN
Los estudiantes con retraso mental cuyas características
educativas les permitan integrarse al Sistema Educativo Regular, se integrarán tomando en consideración los siguientes
criterios:
Nivel de funcionamiento intelectual aproximado al grado en el que se pretende integrar.
Dominio de conductas básicas. Criterio de edad cercana al
nivel en que se ubica. Los estudiantes deben cumplir
con los artículos 28, 29, 56, 57, 58 y 59 del Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes. Decreto Ejecutivo No 31635.
INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES DE LAS AULAS INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN REGULAR:
MATERIAS COMPLEMENTARIAS
Según Normas “Para el caso de las que
trabajan con treinta y dos lecciones sin el recargo, lo que se
recomienda es que no exceda de tres
lecciones para este tipo de materias”
(CENAREC, 2005, p.34)
Es necesario que los directores tomen en cuenta cuando se realizan
los horarios de la institución para materias especiales dar prioridad a los estudiantes de Aula Integrada, por otro lado si se presentara la situación de que el docente del
servicio participa de las lecciones especiales, cumplir con lo
estipulado en las normas en cuanto a la comunicación a la Asesoría
Regional de Educación Especial, así como no exceder el número de lecciones propuestas en estas
normas.
MATERIAS COMPLEMENTARIAS
En el servicio de aula integrada se realiza la evaluación diagnóstica en
proceso con la asistencia de todos los estudiantes del servicio, para lo cual
la docente tiene que planear la unidad didáctica diagnóstica.
Posteriormente al proceso de evaluación diagnóstica, se elaboran
los informes iniciales con el formato regionalizado
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
El planeamiento debe basarse en los Programas de Estudio vigentes de la Enseñanza General Básica, estos son la base de la programación, ya que el
Plan de Estudio de Aula Integrada está contemplado por lecciones en las
materias básicas, sin embargo se deben de realizar las adaptaciones en cuanto a las habilidades adaptativas y
en el análisis especifico de tareas.
PLANEAMIENTO
Debe ser de acuerdo a las necesidades de cada estudiante,
utilizando técnicas participativas que favorezcan el aprendizaje de las
habilidades adaptativas, incluidas en las materias básicas, desplazando los
enfoques academicistas y centrándose en lograr la mayor
independencia del estudiante en sus entornos comunal e institucional, ya sea mediante actividades grupales, actividades individuales, análisis de
tareas, entre otras.
METODOLOGIA
Este documento es del Servicio y se debe encontrar en físico y si en la
institución lo solicita en forma digital.La información se organizará por año de
atención y con la información más reciente al inicio del mismo.
EXPEDIENTE
GRACIAS