Autoestima para-ninos-manual 0

“AUTOESTIMA PARA NIÑOS,NIÑAS Y ADOLESCENTES VÍCTIMAS DE

MALTRATO FÍSICO, PSICOLÓGICOY/O SEXUAL”

SUI-SUIPor una convivencia armoniosa e igualitaria de

niños y niñas de la Selva Baja Peruana

Instituto Apoyo a Grupos Vulnerablescom





Instituto Apoyo a Grupos Vulnerables

INSTITUTO APOYO A GRUPOS VULNERABLESINAGRUVCalle Zaragoza esquina con Tahuantinsuyo PPJJ9 Octubre BelénTlf. 065-264347e-mail: [email protected]

PROYECTO:SUI-SUI: Aprendiendo a convivir. “Por una convivencia armoniosa e igualitaria de niños y niñas de la Selva Baja Peruana.”

MANUAL “AUTOESTIMA PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES VÍCTIMAS DE VIOLENCIA” (Guía del/la Facilitador/a)

AUTORES:

OLGA ISUIZA MOZOMBITENÉSTOR OSWALDO PEREZ TENAZOAFAVIOLA MARES QUISPE

DIAGRAMACIÓN:

IMAGEN AMAZONIA

Iquitos (Perú) - 2006

IndiceIndice

3Guía del/la Facilitador/a

Módulo de Autoestima para niños, niñas y adolescentes

Indice

Presentación

Introducción

Sesión Preliminar “PREPARÁNDONOS”

Sesión 1: SOMOS VALIOSOS

Sesión 2: SOY UNA PERSONA… ¡TENGO DERECHOS!

Sesión 3: DESOBEDECIENDO LO INJUSTO

Sesión 4: ¡ SE ACABÓ LA OSCURIDAD!

Sesión 5: ¡MI CUERPO, MI TERRITORIO!

Sesión 6: ¡BASTA DE VIOLENCIA!

Sesión 7: ¡LA ILUSIÓN DE JUANITO!

Sesión 8: ¡LO QUE PUEDO LLEGAR A HACER!

Sesión 9: ¡SOY ÚNICO/A¡

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Al diseñar los módulos de “Autoestima y Autocuidado para Mujeres y Varones

involucrados en Violencia Familiar”, no podíamos imaginar que en algún momento surgiría la

necesidad de elaborar una propuesta con características similares, para quienes llevan la

peor parte en esta dinámica: los hijos e hijas. Quienes sienten que ese espacio, destinado

teóricamente a darles protección y calor, termina siendo el que precisamente los expulsa y

expone a situaciones de riesgo, atentando contra su principal derecho, a la vida.

Hoy, a partir del Proyecto SUI-SUI: “Por una convivencia armoniosa e igualitaria de

niños y niñas de la Selva Baja Peruana”, eso es posible. SUI-SUI ha creado una propuesta

que intenta aportar a la prevención de la violencia familiar desde la escuela; pero no se queda

ahí, además, propone la atención recuperativa de aquellos niños y niñas que va identificando

con ayuda de los y las docentes, quienes a partir de la intervención entendieron el rol de la

escuela como principal referente para la detección oportuna de los mismos y la necesidad de

fortalecer la organización interna y su relación con las instituciones que forman parte de la

ruta de atención a las víctimas de violencia familiar, sexual y de género.

El presente manual está diseñado en una propuesta de seis sesiones, con una

duración de dos horas cada una y dirigido a niños, niñas y adolescentes entre 6 y 15 años.

Las sesiones se han elaborado teniendo en cuenta una ruta que permite a los y las

participantes reconocerse como sujetos valiosos, a partir de situaciones lúdicas que

promueven la expresión de emociones positivas, fortaleciendo de esta manera, su

sentimiento de seguridad al interactuar con un grupo nuevo, disminuyendo sus niveles de

stress.

A medida que se avanza en el proceso, se favorece la expresión de emociones

positivas y negativas, con el fin de desculpabilizarlos de las causas que provocaron la

agresión física, psicológica y/o sexual de la que han sido víctimas, reconociendo luego, las

cuatro claves para defenderse de la violencia sexual, aprendiendo a expresar lo que sienten y

lo que piensan, a decir NO frente a situaciones de maltrato o abuso y aplicando el principio de

desobediencia responsable,

Un eje transversal importante en este proceso es el de lograr que se reconozcan como

sujetos de derecho, identificando las instituciones a las que pueden acudir si fueran víctimas

de maltrato, recuperar la confianza en sí mismos y reconstruir su relación positiva con los

demás, apoyándose para ello en la aplicación de la terapia de juego y el uso de herramientas

de expresión corporal y técnicas gráfico plásticas.

PRESENTACIÓN



PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

“Hablar es el primer paso a la resurrección”(Psiquitatra Alberto Péndola)

Cuando se ingresa al mundo de la violencia familiar y se descubre el impacto que provoca sobre aquellos que aún sin comprender las causas, terminan recibiendo sus efectos, no podemos evitar volver la mirada y reconocer que en quienes recae las huellas de los golpes, las humillaciones y los insultos, son aquellos precisamente a quienes todos dicen defender: los niños, niñas y adolescentes. Paradójica actuación la de una sociedad, cuya moral exige amparar a su prole, pero que además la victimiza, como resultado de modelos de crianza en los que no se ha incorporado aún el concepto de formar ciudadanos con derechos y capacidades que puedan interactuar en una sociedad que luego exigirá de ellos y ellas, competencias sociales para enfrentar con éxito los retos de construir un mundo nuevo, con justicia y equidad social.

Pero ¿cómo lograr esto si el nivel alto de disfuncionalidad en 8 de cada 10 familias latinoamericanas forma generaciones con déficits en sus niveles de autoestima, en habilidades sociales, carencias afectivas, confusión, irritabilidad y sentimientos de culpa, ansiedad y miedos, provocados por el maltrato y obligándolos a vivir aceleradamente procesos que necesitan tiempo para lograr desarrollos armónicos desde el punto de vista socio-emocional, cual crisálida que por apresurar la salida del capullo, no puede completar su evolución, frustrando las posibilidades de abrirse a la vida e impidiendo el desarrollo de sus potenciales?.

A pesar que el Estado y la sociedad civil, han contribuido a consolidar las bases de la prevención primaria y la promulgación de leyes a favor de la niñez, se hace necesario contar con espacios e instituciones que promuevan la recuperación de los niños, niñas y adolescentes victimas de maltrato y/o abuso sexual; quienes como consecuencia de experiencias traumáticas como esta, desarrollan una auto percepción negativa, sintiéndose culpables, inseguros, feos y desagradables; con carencias afectivas, trastornos del sueño, depresiones, vueltas al pasado, confusión, irritabilidad, ansiedad, impotencia, vergüenza, estigmatización, dificultades en las relaciones de apego y déficit de habilidades sociales en la relación con los adultos y sus pares.

Se trata de un modelo de atención recuperativa, que mediante la modalidad de talleres lúdicos-vivenciales y, considerando los principios de la psicología infantil, aplica técnicas de expresión corporal, juegos libres y de roles, dramatización y títeres; técnicas gráfico plásticas, relajación corporal y biodanza, con la finalidad de lograr en los y las participantes adaptación progresiva a su espacio vital, mejora de la autoestima, sentimientos de seguridad y pertenencia al grupo, disminución de los estados de ansiedad y depresión y desarrollo de habilidades para generar dominio en situaciones de tensión frente a un posible agresor.



INTRODUCCIÓN

La propuesta considera además, la catarsis y la explosión de emociones. No para generar olvido, pues “jamás se podrá dejar de recordar lo vivido; es necesario que aprenda a convivir con esa experiencia. Que hable una y otra vez de la experiencia traumática, de los sentimientos de miedo, rechazo y odio hacia el abusador/a, de las fantasías, de la desconfianza, todo el tiempo que sea necesario; siempre y cuando este proceso se dé en condiciones terapéuticas adecuadas y de autoliberación, sólo así logrará recuperar su estabilidad emocional”. (Psiquitatra Péndola, Alberto).

El módulo consta de una secuencia de siete sesiones de dos horas cada una. Está dirigido a niños, niñas y adolescentes víctimas de maltrato y/o abuso sexual; reunidos por grupos etáreos: niños/niñas de 6 a 10 años y adolescentes de 11 a 17 años; previamente identificados por el equipo de evaluación psicológica y valoración socio-familiar en las instituciones educativas participantes del Proyecto SUI-SUI, Centro Emergencia Mujer, Defensoría Municipal del Niño, Niña y Adolescente (DEMUNA), Juzgado Especializado de Familia del Poder Judicial, Ministerio Público, Policía Nacional del Perú.

Antes de iniciada la intervención psicoterapéutica con los menores, las familias (papá, mamá y/o tutor), ingresan a los Talleres de Autoestima y Autocuidado, en los que se propone fortalecer capacidades para la mejora de la dinámica familiar y estilos de crianza. Se plantea así, un modelo de atención integral, a los niños, niñas y adolescentes y sus familias.

Ahora sólo queda extender este trabajo a las instituciones del Estado que tienen responsabilidad directa en el tema, quienes en cumplimiento de sus funciones y de la Ley, en la que teóricamente se asume la prioridad de los intereses de niños, niñas y adolescentes, vuelvan la mirada sobre ellos y establezcan lineamientos de política en sus sectores, vía asignación presupuestal, para construir un protocolo de atención a estos niños y niñas y organizar el trabajo preventivo y recuperativo desde el punto de vista social, legal y psicológico.

¡Por la erradicación del maltrato y abuso sexual infantil!

Los Autores.



PERFIL DEL NIÑO VICTIMA DE MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL

! DÉFICIT DE AUTOCONCEPTO

! DISTORSIÓN EN LA PERCEPCIÓN DEL MUNDO

! DÉFICIT DE HABILIDADES SOCIALES

! INSOMNIO CON REPRESENTACIONES DEL SUCESO OCURRIDO

! DEPRESIÓN

! VUELTAS AL PASADO

! CONFUSIÓN

! TRISTEZA

! IRRITABILIDAD

! ANSIEDAD

! MIEDO

! IMPOTENCIA

! CULPA, AUTOREPROCHE

! VERGÚENZA

! ESTIGMATIZACIÓN

! DIFICULTADES EN LAS RELACIONES DE APEGO

! DÉFICIT DE HABILIDADES SOCIALES

LÍNEAS A TRABAJAR:

! FORTALECER AUTOESTIMA / AUTOCONCEPTO

! ATENUAR EL SENTIMIENTO DE CULPABILIDAD QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS

SIENTEN ANTE EL ABUSO O MALTRATO: DESCULPABILIZARLO

! TRABAJAR TÉCNICAS DE RELAJACIÓN PARA DISMINUIR FACTORES DE

ESTRÉS (TRANSVERSAL)

! DERECHOS DEL NIÑO Y LA NIÑA (TRANSVERSAL)

! HABILIDADES SOCIALES: SABER DECIR NO

! HABILIDADES AFECTIVAS: EXPRESIÓN DE LOS SENTIMIENTOS DE DESEO Y

NO DESEO

EJES TEMÁTICOS:

! TU CUERPO ES BUENO Y TE PERTENECE

! NOCIÓN DEL TERRITORIO ESPACIAL, CORPORAL, EMOCIONAL: ZONAS

PRIVADAS

! IDENTIFICACIÓN EXPRESIÓN DE LOS SENTIMIENTOS DE DESEO Y NO DESEO

! TIENES DERECHO A EXPRESAR Y PEDIR LO QUE DESEAS, A DECIR NO

! LA SEXUALIDAD ES BUENA

! RESPETO AL ADULTO, OBEDIENCIA “RESPONSABLE”: BUENOS Y MALOS

SECRETOS, LÍMITES O FRONTERAS

! ERES VALIOSO



TÉCNICAS

! ARTETERAPIA

! LUDOTERAPIA: JUEGO LIBRE Y DIRIGIDO

! JUEGO CON TÍTERES

! PSICODRAMA

! JUEGO DE ROLES (LA SILLA VACÍA)

! DIBUJO LIBRE, DE LA FAMILIA

! REDACCIONES

! RELAJACIÓN

! BIODANZA

! COMUNICACIÓN ANALÓGICA O NO VERBAL

! IDENTIFICACIÓN CON ANIMALES (DRAMATIZACIÓN)

INICIAR EL TRABAJO CON PADRES O MADRES… prever la conducta inesperada… prever estados de ansiedad… cuadros depresivos… es muy importante la familia para que puedan estar vigilantes de sus actitudes, de su lenguaje, de su comportamiento, mostrar un clima muy afectivo.





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RELAJACIÓN:STRESSFORTALECIMIENTODELAAFECTIVIDAD



OBJETIVO

Sensibilizar y educar a los responsables de la tutela de los niños y niñas que participarán en el taller, con el fin de crear condiciones de soporte emocional en el entorno familiar favoreciendo el tránsito al desarrollo óptimo de su afectividad y la superación de las causas que genera una vivencia de maltrato.

RECURSOS

? Música CD “Relajación”.? Colchonetas.? DVD la ilusión de Juanito. ? Audio “ Cicatrices “? Audio “Caricias positivas”

DESARROLLO

1. Presentación del taller (10 minutos)El/la facilitadora expone los objetivos del taller a los padres y madres presentes, enfatizando en su rol responsable frente a las posibles causas por las que sus niños/as asistirán a este taller, considerando su rol protagónico en el soporte emocional.

2. Video: La Ilusión de Juanito. (15 minutos) Análisis con la siguiente ruta:

3. Audio “Cicatrices”/ (10 minutos) - OpcionalSe solicita a los padres y madres de familia que se acuesten mirando hacia arriba sobre las colchonetas, manos a la altura del muslo, e inhalar y exhalar (5 veces). Además solicitar su máxima atención para escuchar el audio.

4. Conversatorio sobre lo vivenciado por el Audio (10 minutos).

5. Cierre - Aplicación de la Técnica: Caricias Positivas. Se les solicita a los padres y madres de familia ubicarse en pareja para luego sentarse frente a frente. A continuación se les motiva a cogerse de las manos e imaginar que el compañero (a) es su hijo (a) quien fue víctima de abuso sexual. El facilitador /a promueve que los participantes se dejen llevar por las indicaciones emitidas en el Audio, cuyo fin es vivenciar el acompañamiento de los padres y madres en el proceso de reconstrucción de sus afectos, sentimientos y actitud positiva frente a la vida.

“Golpes e Insultos”

SESIÓN PRELIMINAR

PREPARÁNDONOSPREPARÁNDONOS



GUÌA DE VIDEO-ANIMACIÓN “LA ILUSIÓN DE JUANITO” (30 minutos)



OBJETIVO:

Fortalecer la autovaloración de los y las participantes a partir de la vivencia de situaciones lúdicas que favorezcan la expresión de emociones positivas, fortaleciendo su sentimiento de seguridad al interactuar con un grupo nuevo, disminuyendo sus niveles de stress.

RECURSOS

? Ropa holgada (buzos de tela de colores pasteles)? Colchonetas? Tambor? Máscaras de animales? Muñecones cabezudos? Micrófono inalámbrico? Equipo de sonido? Maleta grande? CD Folklor amazónico

DESARROLLO

1. Dinámica de los aplausos. (Luego que cada participante dice su nombre, se procede a aplaudirle con alguna de estas formas de aplauso).?“Aplauso del “kilo”. (Puño derecho golpeando la palma de la mano izquierda). ?“Aplauso medio” (Mano extendida, golpeando como karateka la palma

extendida de la mano izquierda).?“Aplauso de un cuarto”. (Pulgar derecho golpeando la palma extendida de la

mano izquierda).?“Aplauso de un gramo”. (Pulgar en oposición con el índice, golpea rozando la

palma de la mano izquierda, a manera de “tingote”).?“Aplauso del gorila” (De pie, se golpea el pecho con los puños, imitando el

gruñido del gorila).?“Aplauso cariñoso”. (Tres palmadas “un, dos, tres” y une las manos para

acomodarlas a la altura del rostro (simulando el dormir), uno a la derecha y otro a la izquierda, se abraza a sí mismo, cruzando los brazos y da un “beso volado” hacia el que se presenta.

?“Aplauso del cansado”. (Aplausos breves y rápidos, seguido de distensión de los hombros en gesto de cansado).

?“Aplauso del optimista” (Aplausos breves y rápidos, seguido de extensión amplia de los brazos, con exclamación alegre “¡Ahhh!”).

SESIÓN 1

SOMOS VALIOSOSSOMOS VALIOSOS

2. DINÁMICA JUGANDO CON EL RITMO (30´)

! El/la facilitador/a invita a los niños y niñas a jugar “Al ritmo del tambor”.! Reunidos en círculo y con el/la facilitador/a ubicado/a en el centro de la sala,

propone a los participantes jugar al ritmo del tambor. ! El juego consiste en desplazarse por diferentes lugares de la sala según el ritmo

que marque el tambor: lento, rápido, soy un bebito, estoy gateando, salto hacia arriba, salto hacia abajo, inmóvil, nos hacemos flacos, muy flacos, nos hacemos gordos, muy gordos, hace calor, el piso quema, sentimos frío, empieza a llover, nos protegemos debajo de la lluvia, debajo de un árbol, encontramos a alguien, nos damos de la mano, nos abrazamos, muy fuerte, estamos cansados... nos sentamos y formamos un círculo.

3. JUGANDO A LOS MIMOS (Improvisación con objetos). (30')

! El/la facilitador/a elige a dos participantes a quienes llamará por su nombre y en voz alta con la consigna “Llamo a ....”

! Éstos tendrán la tarea de formar un equipo, cada uno con el mismo número de integrantes, utilizando la misma consigna “Llamo a ...”

! Formados los equipos se propone realizar el juego del MIMO, pero utilizando objetos.

! El juego consiste en asignar diferentes atribuciones a un objeto, mostrando su forma de uso en mimo. Gana el grupo que haya inventado más variaciones al objeto presentado.

Ejemplo: una escoba puede ser un micrófono, un árbol, una quena, un cucharón, un matamosca, etc.

4. PRESENTACIÓN CON MUÑECONES. (60´) (Con música de carnaval amazónico).

! El/la facilitador/a indica que es la hora de presentarse (con voz muy agradable) e invita a los y las participantes a sentarse en círculo.

! Refiere: “Nos hemos reunido aquí para compartir juntos momentos de juego, de tranquilidad y mucha diversión. Compartiremos dos horas cada reunión, durante seis días. Aquí nos iremos conociendo, compartiremos las cosas que nos pasa y otras que ya hemos vivido; además está permitido realizar lo que queramos, siempre y cuando no hagamos daño a los demás”.

! Dirigiéndose a los muñecones cabezudos”, que además forman parte de la ambientación de la sala, se invita a explorarlos cuidadosamente, con ayuda de música del folclore amazónico y dirigiéndose al grupo dirá:

! Acérquense cuidadosamente, tóquenle el cabello, ¡qué lindo!. Tóquenle ahora la nariz., los ojos, ¡con suavidad!, ¡qué sensación tan bonita!..., ahora, la oreja derecha, la oreja izquierda. Toquen sus manos, que les abrace y les acaricie (este momento debe ser muy breve).

! Vamos a descubrir lo que hay dentro, ingresa dentro de él, fíjate que tiene unos agujeros por donde puedes mirar hacia afuera.

! (Con ayuda de la música e invitando a todos los y las participantes, metidos en los muñecones). “Vamos a caminar ahora, damos la vuelta, a la derecha, a la izquierda, otra vez, un pasito para adelante, otro para atrás, un saltito, suavecito.” (3 o 4 minutos como máximo).



! Salen de los muñecones y sentados en círculo comparten lo que han sentido con el juego, lo que más les gustó, luego les invita a presentarse cada uno con ayuda de la dinámica de los aplausos.

! Finalmente, se terminará la sesión con un “resumen de los aplausos” (todos los aplausos mezclados).

! El/la facilitadora les invitará a reencontrarse al día siguiente.

OPCIONAL

DINÁMICA “LOS PERSONAJES” (Incorporando voces y expresiones de personajes diversos). (30´)

! Caminando por la sala y en diferentes direcciones, el/la facilitadora les propone jugar a LOS PERSONAJES.

! Guiando al grupo irá dando las consignas, explicando que deberán repetir todos los gestos y movimientos que él/ella haga, según el personaje que represente: un viejito, una bruja, un cazador, un futbolista, la vendedora de aguaje, el heladero, un bebé, una serpiente, un gatito, el SUI-SUI (ave), el otorongo, un monito,





OBJETIVO

Se reconoce como sujeto de derecho, identificando las instituciones a las que puede acudir si fuera víctima de maltrato.

RECURSOS

? Gigantografía del ludo “Conociendo mis derechos” (6 x 3 mts).? 10 Fotos en lona plastificada (representando a los 10 derechos del niño y la niña).

Cada imagen con un borde de diferente color.? Facilitador(a) vestido de presentador de circo (chaleco de raso, medias largas de

colores y sombrero negro de copa alta, guantes blancos, corbata michi roja? (Artegrafía: Tacna con Ricardo Palma)? Campana de bronce (30 cms. Alto)? Zapatillas tipo botín ? Frases elaboradas en lona plastificada (10 x 40 cms.), con los derechos de los niños y

las niñas con bordes de dos colores (rojo y amarillo) asociados a las imágenes respectivas.

? Pelotitas de plástico (verde y anaranjado).? Muñequeras de colores verde y anaranjado.

DESARROLLO

1. Dinámica de relajación.Ayudados de música de relajación, se invita a los niños y niñas participantes a echarse sobre la alfombra y seguir las indicaciones del/la facilitador/a:

“Vamos a respirar profundo toma aire, expulsa, otra vez, no te distraigas, te sientes tranquilo, una inmensa paz te embarga, me siento tranquilo. Ahora vas a imaginarte que eres una plumita o una hoja, viene el aire te eleva y no pesas. Te elevas, te sientes relajado, te elevas alto, miras la ciudad, las personas y todo lo que acontece abajo, siente la brisa fresca, te lleva el viento, sientes que te arrastra. Desciende y estás en el suelo, ahora eres una burbuja que no pesa, te elevas por el aire, el viento te lleva, no pesas, eres muy liviano, muy liviana y vuelves, ya estás aquí. Vamos a contar regresivamente y luego despertaremos. 5..., 4…,3…,2…,1…. Ya puedes abrir los ojos.

SESIÓN 2

SOY UNA PERSONA... ¡TENGO DERECHOS!SOY UNA PERSONA... ¡TENGO DERECHOS!



2. LA FRASE ESCONDIDA (45 minutos)

PRIMER MOMENTO: Dinámica Gente con Gente (5 minutos)

Se invita a los y las participantes a reunirse en pareja, de preferencia de sexo diferente.

El/la facilitadora dará la consigna de que deberán juntar cada parte de su cuerpoA su indicación y que por cada consigna nueva deberán cambiarse de pareja; quien no se cambia pierde el juego. Las consignas son: se juntan manos con manos, caderas con caderas, pies con pies , tobillo con tobillo, brazo con brazo, espalda con espalda, cara con cara, codo con codo, muñeca con muñeca, hombro con hombro, oreja con oreja, rodilla con rodilla, cuello con cuello, frente con frente, nariz con nariz y ombligo con ombligo.

Reciben la consigna de quedarse con la última pareja con la que jugaron.

Dinámica opcional

El/ la facilitador/a se presenta con una bolsa llena de pelotas pequeñas, de dos colores (verde y naranja) e invita a los y las participantes jugar con ellas, lanzándose mutuamente las pelotas, utilizando todo el espacio, durante cinco minutos.

A la voz de “INMÒVIL” todos se detienen y de acuerdo al color de la pelota que quedó en su mano, forman grupos.

Cada miembro del grupo recibe una muñequera del color correspondiente a la pelota que tuvo, identificándolo así como miembro del grupo verde, anaranjado o amarillo.

SEGUNDO MOMENTO: Descubre la frase

Previamente se colocan en diferentes partes de la sala (a manera de cuadros), tarjetas elaboradas en lona plastificada (50 x 40 cms.) en el que se representan imágenes con los derechos de los niños y las niñas.

Además los derechos, escritos en una tarjeta de lona plastificada de 40 x 10 cms. serán repartidos a las parejas formadas.

Cada pareja recibe una frase la que deberá colocar debajo de la imagen que le corresponde. Termina cuando todas las frases han sido ubicadas en su lugar, previa evaluación hecha por los niños y niñas participantes, con la ayuda de la consigna REVISEMOS SI ESTÁ BIEN LO QUE HEMOS HECHO.

Mediante la técnica de museo, hacen un paseo, observando las fotos y con ayuda del/la facilitador/a analizan las imágenes vinculadas a cada uno de los derechos, compartiendo además reflexiones respecto a cuando se cumplen o no cada derecho.

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FRASES:Tengo derecho a la vidaTengo derecho a una educación de calidadTengo derecho al bueno trato, a no ser explotadoTengo derecho a un nombre Tengo derecho a ser protegidoTengo derecho a opinarTengo derecho a una buena alimentaciónTengo derecho a disfrutar de buena saludTengo derecho al juego y recreaciónTengo derecho a una nacionalidad

3. LUDO “CONOCIENDO MIS DERECHOS (30´)

Con ayuda de un Ludo reproducido a manera de gigantografía (4,5 x 3 mts.) de lona plastificada y colocado a lo largo de la sala, se invita a los y las participantes a jugar, a partir de los grupos previamente formados (3 grupos).

Como factor sorpresa se extiende la gigantografía ante la presencia de los niños, invitándoles a explorar las imágenes dibujadas, representando el sonido de los animales propios de la amazonía, tales como tapir (sachavaca), venado, víbora, picuro, tortuga terrestre (motelo), sapo, paiche (pez) que se presentan en el material, jugando y desplazándose por todos lados.

Con la ayuda de consignas dadas por el/la facilitador/a todos los niños y niñas participantes se desplazan por la ruta dibujada en el ludo gigante, intercalando con juegos y dinámicas diversas, como por ejemplo: jugamos al trencito o el gusanito, nos echamos, rodamos sobre el ludo gigante, jugamos a los animales de la selva, haciendo sonidos y movimientos de los animales dibujados, etc.

A la voz de INMÓVIL, todos se detienen dentro de un casillero y aquellos que cayeron en los recuadros referidos a algún derecho, leen en voz alta la pregunta planteada y la responde utilizando como referencia las fotografías del juego anterior (La frase escondida), fundamentando su respuesta. Se sigue hasta completar el análisis de todos los derechos.

Derecho a la vida, a una buena alimentación y salud.

LOS NIÑOS DEBEN VIVIR, SINTIÉNDOSE BIEN. CADA NIÑO/A TIENE DERECHO A LA VIDA Y AL DESARROLLO. ESO SIGNIFICA QUE TIENES DERECHO A TENER AGUA, COMIDA Y AIRE PURO PARA RESPIRAR. SI TU CUERPO NO RECIBE LO QUE NECESITAS, TE CANSARÍAS Y ENFERMARÍAS. EN EL PEOR DE LOS CASOS, MORIRÍAS.

Derecho a una educación de calidad.

TODO NIÑO/A DEBE IR A LA ESCUELA, PARA APRENDER A LEER, ESCRIBIR Y CONTAR. ENTONCES, PODRÁS ENTENDER LO QUE PASA ALREDEDOR TUYO Y ASÍ INFLUIR EN ELLO.

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Derecho al buen trato, a no ser explotado

NADIE DEBE PEGARTE O TRATARTE MAL TÚ VALES EXACTAMENTE POR LO QUE ERES. NADIE PUEDE OBLIGARTE A HACER TRABAJOS DAÑINOS Y EVITAR QUE VAYAS A LA ESCUELA.

Derecho a un nombre.

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO A UN NOMBRE.

Derecho a ser protegido, al juego y recreación.

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS NECESITAN UN LUGAR PARA VIVIR Y UNA FAMILIA QUE TE DE AMOR Y SEGURIDAD. TAMBIÉN NECESITAS AMIGOS CON QUIEN JUGAR.

Derecho a opinar

NADIE DEBE TOMAR DECISIONES SOBRE TI, SIN TOMAR EN CUENTA TU OPINIÓN. TIENES DERECHO A QUE OTROS TE ESCUCHEN Y MUESTREN RESPETO POR LO QUE TÚ OPINAS Y PIENSAS.

Derecho a una nacionalidad

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO A UNA NACIONALIDAD.



OBJETIVO

Desarrollar la capacidad de decir no frente a situaciones de maltrato o abuso, expresando lo que siente y piensa y aplicando el principio de desobediencia responsable,

RECURSOS

? 20 títeres de manopla.(30 cms. Altura). ? 3 títeres que representen a los siguientes personajes: niño, papá, abuelita. (Con

varillas de alambre duro que soporta los brazos). ? CD música infantil? Teatrín? Alfombra

DESARROLLO

1. DINÁMICA DE RELAJACIÓN. Los facilitadores, inducen a los niños, niñas y adolescentes a la relación progresiva asociado a melodía que propicia al descanso y al sosiego.

2. JUGANDO CON TÍTERES (30´)Entrando y saliendo del teatrín para entrar en contacto con los niños/as. Cubierto hasta la altura de un metro.

Se presentan en escena (Detrás del teatrín).¡Hola!, ¿Cómo estás?. Yo me llamo Jorgito y tú como te llamas? Yo me llamo Olga. ¿Qué vamos a hacer?¡Yo quiero contar una historia!.¿Quéquieres contar?. ¡Que mi papá me ha pegado!. ¿Por qué te ha pegado?. Porque yo quería ver mi canal.¿Y qué has hecho?Yo le he acusado a mi abuelita¿Y qué ha dicho tu abuelita?Ha salido a mi favor.

(El títere sale del teatrín e inicia un diálogo con los niños y niñas)¿A ustedes también les han golpeado en algún momento?¿Quién quiere contar su historia?A ver tú … Ven.A ver cuéntame qué te ha pasado a ti, te han pegado?, ¿tu padrastro?

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SESIÓN 3

DESOBEDECIENDO LO INJUSTODESOBEDECIENDO LO INJUSTO



(Otro títere (papá que corretea con un palo tipo piñata cavernícola entre los participantes) corriendo de un lado para otro)

(Títere niño). ¿Han visto a mi papá?Tenìa un palo entres sus manos. No le digan a mi papá que me han visto, me está queriendo palear!(Títere papá). Le han visto a mi hijo Jorgito, ustedes seguro también serán igual que él!¿Dónde estás Jorgito, ustedes le vieron?¡Hoy va a ver!,(Títere niño). Les voy a contar porqué me quiere palear. Yo estaba viendo mi programa y él vino me empujó y cambió el canal y me ha querido pegar, me ha dado un cocachazo, yo he llorado y le he contado a mi abuelita.(Títere Abuelita): ¡Hola Jorgito!,(Títere niño). ¡Abuelita, mi papá me quiere pegar!(Títere Abuelita): ¡Oye sinvergüenza!, ¿Por qué estás maltratando a mi nietecito?, ¡qué te has creído!, ¿Acaso yo te he tratado así?, (Títere Abuelita). Para que aprendas toma, toma, toma…(Títere Papá): ¡Ay…!.(Títere niño). Abuelita, yo te quiero mucho, tú me has salvado.(Títere Abuelita). Niños, el golpe duele, pero también nos duele cuando nos insultan. Ningún niño o niña debe ser maltratado/a.

2. Jugando con títeres.Cada participante recibe un títere y con la conducción del “títere niño”, se da paso a que de manera voluntaria cada niño o niña represente su historia a través del títere elegido.

(Títere Niño). ¿Quién quiere contar su historia?(Participación libre)…(Títere Niño)¿Tu papá por sólo ser grande o mayor, tiene derecho a palearte hasta que te deje casi muerto?, ¿ustedes qué piensan….?.¿No, verdad?. Por qué no?. (Provocando que todos respondan) Porque somos muy valiosos, todos tenemos derecho a ser tratados con respeto, porque no es justo, me duele, me hace llorar, baja mi autoestima, yo me pongo agresivo, si me pegan yo le pego al otro, tú eres un pegalón, porque te pegan también, no debemos dejarnos pegar, porque tenemos derecho a vivir en paz, aunque sea tu papá, o tu mamá, tu profesor o el vecino.¿Qué debemos hacer entonces? (Reiniciando el diálogo entre dos títeres guías)

Tenemos que buscar a una persona mayor, a la que te inspire más confianza.Yo buscaría a mi profesor,¡Yo me iría a la Demuna!Yo me voy a la calle, me corro.Ahora que me acuerdo, mi hermana también corrió todita la manzana, Yo me he escondido, bien debajo de mi cama…¡Pero, te estás portando mal!No!, sólo me estoy protegiendo!, porque eso es injusto.¿Está bien cuando nos daña, nos lastima, cuando usan el golpe para que hagamos caso?Si mi papá, se hubiese sentado a mi lado, y me hubiese dicho para ver juntos la televisión, yo no hubiese protestado, pero él vino y me dio un cocachazo. Eso

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está mal.Pero, también hay instituciones que te pueden proteger, la DEMUNA, la Comisaría de Mujeres, el INAGRUV.Ahí también me pueden ayudar?. Síííííí….

3. JUGANDO CON MUÑECONES. Acompañado de música infantil. (Dinámica opcional) (15 minutos)

Habiendo sido colocados en el escenario desde el principio de la sesión, los niños y las niñas participantes jugarán con los muñecones con ayuda de música variada.

Cada niño/niña se mete en un muñecón y baila, solo o en pareja, salta, juega.El propósito es disminuir el estrés que ha provocado el evocar algunas escenas de maltrato.

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OBJETIVO:

Expresar emociones positivas y negativas, desculpabilizándose de las causas de la agresión física, psicológica y/o sexual de la que ha sido víctima.

RECURSOS

? Ropa holgada (buzos de tela de colores pasteles)? Colchonetas? CD música de relajación No. 5: Apocalipsis de los animales.? CD música natal? Micrófono inalámbrico? Bola de luces de colores? Equipo de sonido? Ambientar con imágenes de niños

DESARROLLO

1. EJERCICIO DE RESPIRACIÓN “LLENANDO LA BOTELLA” (20´). Acompañado de CD Música Natal.El/la facilitadora invita a los niños y niñas a realizar el siguiente ejercicio de relajación, imitando todo lo que hace a medida que avanza en el ejercicio.

(De pie y con los brazos pegados al cuerpo). “Nuestro cuerpo es una botella de … gaseosa …. De tamaño pequeña,.... está vacía…. No nos movemos…. Estamos inmóviles…. Ahora, abriremos el grifo y llenaremos el cuerpo de la botella (tomando aire por la boca)… se llenó…. Cerramos el grifo…..(a la altura del cuello de la botella)… cierra el grifo…. Botamos … bota el agua… salió… salió (expulsando el aire, despacio)… otra vez…. Repetimos… botamos todo… lo repetimos…. Abrimos el grifo … siente cómo se llena (tomando aire por la boca)…. Pon tus manos sobre ella (tocando su barriga)… ahora el cuerpo…. Ahora el pico… cerramos el grifo… ahora botamos el agua… el pico…(expulsando el aire con los labios medio cerrados)… sin hacer sonar… siente cómo tu cuerpo se relaja… Abre los ojos… ciérralos… bota toda el agua, suavemente…. Suavemente… hasta la última gota de agua… se quedó vacía la botella…

Abrimos los ojos… miramos el techo… hay una manchita… mírala fijamente… otra vez… cerramos los ojos… ponemos las manos a la altura de nuestra cadera… se llena el cuerpo,… bien… bien… el cuello de la botella… hasta que está totalmente llena…. Botamos ahora el aire moviendo suavemente el cuerpo, fíjate en el fondo… ahí queda una gotita de agua… expulsa hasta la última gotita de agua… suavemente movemos los brazos (extendiéndolos hacia arriba y luego hacia abajo.. abrimos los ojos…

SESIÓN 4

¡SE ACABO LA OSCURIDAD!¡SE ACABO LA OSCURIDAD!



Reposaremos ahora en las colchonetas…cierra los ojos… respira con tranquilidad y relájate…… suavemente … suavemente… Suavemente…

Siente tu corazón.. cómo suena… tu corazón … respira suavemente… ponte de costado… encoge tus rodillas… como para dormir…. acurrúcate bien…cierra los ojos….

(A partir de este momento, se intercambiarán voces de la facilitadora (quien simulará la voz de la mamá intercambiando con voces del bebé y del facilitador, quien hará la voz del papá).

Estás dentro de la barriga de tu mamá… pequeñito… pequeñito… dentro… escucha cómo late el corazón de tu mamá… ella acaricia su barriga… y tú estás dentro… estás dentro… tan pequeñito… tan pequeñito… chiquito… Tu mamá está cantando una canción… “duérmete mi niño” (entonando la melodía)…ella me dice (voz del bebé)… “duérmete mi amor”… qué suave y dulce voz… “duérmete pedazo de mi corazón… arrorró mi niño.. arrorró mi sol…duérmete pedazo de mi corazón”…: Hola mi bebito cómo estás (Voz de un hombre)… acaricia la barriga de mi mamá (voz del bebé)… vas a ser igual que papá.. precioso mi angelito… te quiero mi bebé… vamos a ser una familia feliz… te estamos esperando (voz del papá)… acaricia la barriga de mi mamá… los dos se aman (voz del bebé)…“duérmete mi niño… duérmete” vas a ser fuerte… igual que tu papá…

Me dice palabras cariñosas (voz del bebé)… te amo mucho… te amo mucho… (voz del papá)… te estamos esperando… vamos a ser una familia feliz… cómo está mi precioso… cómo estás mi bebé…. Está tocando la barriga… estás pateando la barriga… estoy pateando… doy una patadita… te estamos esperando… soy tan chiquito… arrorró mi niño… arrorró mi sol… duérmete pedazo de mi corazón… precioso… ya no es fácil… hoy llegué del trabajo y quiero tocarte… eres el regalo más bello… dale una patadita… estás pateando… te quiero… me estás escuchando… dale una patadita… qué hermoso… quiero tocarte ya… mira los ojos… estás dentro de la barriga de tu mamá… qué lindo eres… qué lindo eres… es el momento de tu nacimiento…estás naciendo… hay mucha gente a tu alrededor.. tu mamá te recibe contento… escucha cómo late tu corazón.. fuerte… estás emocionado… emocionada… tu papá está junto a ella… qué feliz te sientes… te están esperando… mi papá está preocupado por mí…. Ella está sufriendo porque voy a nacer… mamita linda… escucha cómo late tu corazón…. Respira… abre tus ojos… suavemente… tu corazón… mi mamá es fuerte… soporta… me ama… siento que la voy a hacer feliz… es bella. .. Escucha tu corazón… mi papá está parado… se siente feliz porque voy a nacer…. Escucha tu corazón… cómo late… de prisa… fuerte… estás naciendo… estoy naciendo… es mi nacimiento… mi padre me recibe feliz en sus brazos… la veo… me coge en sus brazos… me acaricia… me aprieta… entre sus brazos… contra su pecho… yo tengo hambre… tengo hambre… y me pego en la teta de mi mamá… me da su pecho… siento sus brazos que me coge con ternura…. Siento su amor en sus tiernos brazos… me alimenta… escucho el corazón de mi mamá… mientras yo tomo su leche… me rasca la cabecita… suavemente… siento que soy la cosita más linda del universo… qué lindo eres hijito, qué bonito… qué linda eres hijita… qué linda eres… (el padre) qué lindo eres… qué precioso niño… qué regalo más precioso… (la madre) mi mamá me coge una de las manos… es muy pequeñita… la de ella es grande… mi mano es chiquita… la de ella es grande… cierra los ojos… no



los abras… (el padre).

Ahora me veo como un niño… tengo tres, cuatro añitos… estoy volviendo del jardín…mi papá me recibe con un beso… siento ese beso… me da mucha alegría… estoy contento con el Jardín… ahí aprendo a cantar… a jugar… muchas cosas con la plastilina… pinto… hago cosas con la plastilina… me siento muy bien… (ella) me siento apreciado y amado… querido… (él) porque mi mamá y mi papá me quieren mucho… mis padres maravillosos…. Quisiera que todos los niños tengan los mismos padres que yo…

(Música de relajación No. 5: Apocalipsis de los animales)….¡Qué pasa!… ¡qué pasa!… mi corazón se agita… qué pasa... tengo miedo… qué pasa… qué pasa… déjame… déjame…Me está agrediendo… se acerca a mí … yo quiero gritar…. no puedo… mi ropa… cierro mis ojos… no…. No!...

2. TÚ ERES LO MEJOR (20´). CanciónLuego del ejercicio anterior, se invita a los y las participantes a sentarse en círculo (sobre las colchonetas) y tomados de la mano entonar la canción. Se trata de que a través del texto de la misma, internalice subliminalmente su condición de persona con derecho a ser amado, tratado con respeto y defenderse de la agresión.

¡TÚ ERES LO MEJOR!(Canción adaptada de BIPPER)*

Tú eres lo mejorQue nació del amor

La estrella que brilla en todo lugarNo te debes callar

Ya no estás más soloHoy estamos aquí,enciende una luz

Se acabó la oscuridad.

(Cirio encendido en medio de la sala)

(Hablado)Qué te pasa?

Por qué estás llorando?Es que ya no voy a poder cantar esta canción

Por qué dices eso..Por que no traje mi estrella

Y para qué quieres una estrella…Para que me ayude a brillar

Como dice esta canciónNo, no entendiste

No necesitas de una estrellaTú ya brillas solo

Porque tú eres lo mejor que nació del amorUna luz se enciende cada vez que hablamos del amor

A nuestros amigosO cuando decimos algo que no nos gusta

Ah, por eso no nos tenemos que callar



Claro, tenemos que hablar de lo que nos pasaY no tener miedo

Porque una estrella nunca se puede escondernunca…

Yo soy, yo soy, yo soy…Soy una estrella, lo mejor que nació del amor

Bien! Pablito.

(CORO)Tú eres lo mejor

Que nació del amorLa estrella que brilla en todo lugar

No te debes callarYa no estás más solo

Hoy estamos aquí,enciende una luz

Se acabó la oscuridad.(Bis)

(Hablado)Todos los niños y niñas

Tenemos derecho a una vida sin maltratoPor eso di no, grita, corre y cuéntaloCuando alguien te quiera hacer daño



Sabes, tu mamá, tu papá, todas las personas deben ser protegidasPero sabes una cosa, hay mucha, mucha gente,

Que todavía no lo sabeHay mucha gente que no sabe que tú eres lo más importante

que nació del amorVamos, vamos todos juntos a decírselo

Vamos a decírselo a mamá, a papá, a mi abuelaY yo… a mi compañerito de colegio que está triste

Y yo a mi tío y a mi tíaUyyy, cuántos son

(Bulla de niños)






(* Adaptada por Néstor Pérez, Olga Isuiza y Faviola Mares.)



Los adultos que acompañan a los niños y niñas, ingresarán al ambiente mientras entonan “TÚ ERES LO MEJOR” y se ubican detrás de su niño o niña, para continuar cantando juntos.

El/la facilitador/a inicia un diálogo breve con el grupo, a manera de reflexión final. ¿Les gustó la canción?, ¿qué parte les gustó más?, ¿qué debemos hacer si alguien nos quiere hacer daño?Decir no, gritar, correr y contarle a alguien en quien confiemos más.

2. DINÁMICA DE CIERRE: El Aplauso cariñoso”

(Tres palmadas “un, dos, tres” y une las manos para acomodarlas a la altura del rostro (simulando el dormir), uno a la derecha y otro a la izquierda, se abraza a sí mismo, cruzando los brazos y da un “beso volado”.

Todos se abrazan unos a otros, entre niños y niñas, entre niños/as y padres/madres.



OBJETIVO

Reconocer las cuatro claves para defenderse de la violencia sexual.

RECURSOS

? Pelotas de plástico (10 cms. Diámetro)? CD “El Mar” (Richard Clayderman)? Vídeo “Historias para contar” (MINEDU)? Silueta de hombre adulto en material en lona plastificada

DESARROLLO

1. DINÁMICA DE RELAJACIÓN. Relajación extendida de Jakobson.

2. DINÁMICA “LO BUENO, LO BELLO, LO QUE ME GUSTA, LO QUE NO ME GUSTA” (30´)El/la facilitador/a invita a los y las participantes a desplazarse por diferentes lugares de la sala. Luego, guiará al grupo a partir de las siguientes indicaciones:

PRIMER MOMENTO (10 Minutos)“Nos ubicamos en diferentes lugares del espacio y nos desplazamos en línea recta, cada uno tiene su línea recta, caminamos, sin chocarnos, no hay que interrumpir al compañero o la compañera. Respiramos, con tranquilidad, vamos a formar dos equipos, necesitamos dos capitanes o capitanas, cada uno escoge su equipo.Vamos a imaginar que estamos caminando por la Plaza de Armas, con papá y mamá… mira allá está un señor (haciendo el gesto de ver a alguien)… vendiendo helados…. Ahora nos vamos por la pileta…. Ahora tú (invitando a que cada niño o niña también imagine un personaje)… un señor detrás de un árbol… te toca a ti… Vamos a mirar esa hombre estatua… y si le toco…. Te toca a ti….Nos vamos a mirar la estatua del soldado…. No me gusta porque está sucio…. Además es muy frío… te toca a ti… Miramos a esa parejita… qué están haciendo…. Son enamorados…Creo que va a empezar a llover, vamos a correr, ya nos cae, para protegernos de la lluvia nos juntamos en grupo de tres…en grupos de cinco…Se invita a los niños y niñas a sentarse en círculo y a compartir qué les pareció el juego y qué personajes han visto en “La Plaza”. En esta posición iniciarán la segunda parte de la dinámica.

SEGUNDO MOMENTO. (20 Minutos)Juguemos ahora, a las partes de la casa, lo que nos gusta y lo que no nos gusta, el que coge la pelota empieza Por ejemplo: A mí me gusta más... la sala de mi casa,

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SESIÓN 5

¡MI CUERPO, MI TERRITORIO!¡MI CUERPO, MI TERRITORIO!



a ti ¿qué parte de tu casa te gusta más?. (El/la facilitador/a lanza un pelota pequeña a alguno de los participantes e inicia el juego).

Ahora, vamos a decir lo que no nos gusta de la casa. Por ejemplo: A mí no me gusta mi cuarto. (Dar la posta para que otro niño o niña continúe con el juego).

3. COMPARTIENDO UN PEDACITO DE MI VIDA (60 minutos)

Vamos a compartir ahora, historias que conocemos o que nos ha pasado y que no nos ha gustado o nos han hecho sentir mal.

Por ejemplo: ? A veces mi mamá me agarra y me grita, a mí no me gusta …? El otro día, la profesora me dio tres cocachos bien fuerte en mi cabeza, yo he

llorado, pero no se lo he contado a nadie, tengo vergüenza. ? Un día mi mamá me mandó a ver a mi vecino Teodoro y él se ha caído, se ha roto

su pierna y ella me dijo que tenía que hacer una buena acción y yo le he estado cuidando y le he dado su pastilla y he ido a su cocina y de pronto me ha agarrado de mi mano y me ha dicho ven siéntate en mi falda y me ha jalado, a mi no me ha gustado, cada vez que me acuerdo, me siento mal, ¡me da cólera!.

? Quisiera contarles lo que me pasó un día. Nosotros éramos una familia grande, era la casa de mi abuelo, ahí pasábamos el sábado y el domingo. Se celebraba el cumpleaños de mi tía Rosa. Los hombres dormían con los hombres. Las mujeres con mujeres. Esa noche me tocó a mí dormir con mi prima Margarita, estaba bien dormida. Cuando me acuerdo siento rabia, tristeza. Yo estaba dormida y mi prima Margarita también estaba bien dormida. Cuando me doy cuenta mi primo se ha acercado a mi cama y me ha empezado a tocar, me tocaba todo, estábamos los tres en el mismo cuarto. Y él se ha metido en mi cuarto y me ha violado. Yo le conté a mi mamá. Y ella le ha contado a mi papá. Él ha venido y me ha pegado Yo no tenía la culpa. Yo no tengo la culpa de eso!. Cada vez que me acuerdo me da rabia…

(Animando a que cada participante cuente su historia y lanzándole la pelotita suavemente) ¿Qué te ha pasado a ti?... ¿Qué te provoca rabia?.

? A mí…lo que me da rabia es que crean que yo tengo la culpa. Ahora que soy grande no me puedo olvidar, me acuerdo toditos los días, todo el tiempo estoy recordando lo que me pasó. Hasta cómo se vestía, cómo me miraba. Me ha dicho que no hable, que no cuente, pero yo sé que se debe contar…

¿Qué te ha pasado a ti …?... ¿Cómo ha sido?...¿Nos quieres contar?.... (Música de relajación “El mar” (Richard Clayderman), incienso.

Se trata de que no se queden con la agresión “guardada”, sino que además de liberarla, tengan la posibilidad de expresar emociones negativas asociadas al evento (rabia, ira, cólera). Para ello podrán hacer uso de un objeto sobre el que podrán golpear con fuerza, desplazando su rabia contra el “objeto que lo dañó” (muñeco de hule de un metro de altura y que pegado al suelo se balancea).? Si yo pudiese volver en el tiempo, para atrás… No sé que haría… cada vez que me

acuerdo me da rabia… Tengo ganas de pegarle… Por qué me ha hecho esto, me



da ganas de agarrarle… de pegarle en donde más le duela… no quiero que me vuelva a pasar, nunca más… muérete…. “lárgate de acá, nunca me vuelvas a tocar…”, voy a gritar… no me vas a lastimar… nunca más,,,”

? Se invita a los demás a liberar su propia historia… Te toca, Rosita… Dale con más fuerza.., toma… dale fuerte… Dile… lo que tienes que decir… Grita… Que no te vuelva a tocar… que no te vuelva a dañar… que te respete… no lo va a volver a hacer… que ni se atreva… que tú esta vez te vas a defender… Vas a gritar… esta vez no te va a dañar… Dale con todas tus fuerzas..,.. dale donde más le duela… … donde más le duele…

Luego, se invita a cada niño, niña a sentarse y descansar sobre las colchonetas. “Quien quiera echarse… puede hacerlo. Lo importante es que esto no nos debe volver a pasar. Nadie nos puede tocar, nuestro cuerpo es lo más sagrado que tenemos, es lo más bonito que tenemos, nadie debe tocarlo, nadie nos debe hacer daño, nuestro cuerpo es nuestro territorio, es lo que nos pertenece.

3. ¡SI ESTO ME VUELVE A PASAR! (30 minutos)

Con la frase SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASAR…elaborada en corrospun y colocada en medio de la pizarra), se induce a los y las participantes a buscar salidas frente a la agresión. El/la facilitador/a leerá la frase y cada niño o niña la completará.

SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASAR…Yo GRITOSI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASAR…Yo CORRO

Luego, se distribuye a cada niño o niña una tira de cartulina en la que escribirá que hará si alguien le vuelve a agredir, luego la pegará en la pizarra, de modo tal que complete la frase SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASAR… (Se trata de que la escritura sirva de refuerzo a la intención que sugiere en su posible respuesta frente a la agresión).

“Vamos a escribir en nuestra cartulina lo que debemos hacer si estonos vuelve a pasar, los más grandes podrán ayudara los más pequeños a escribir lo que desean hacer.”

SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASAR…Yo le cuento a mi vecina,SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASAR…Yo me voy corriendo y le toco su puerta a

mi vecina…

Si esto me vuelve a pasar…YO GRITO…Si esto me vuelve a pasar… YO CORRO…

Si esto me vuelve a pasar… YO LE GOLPEO…Si esto me vuelve a pasar… YO LE GOLPEO…

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4. Video “Las 4 claves de la violencia sexual.” (15 minutos)

Veremos ahora un video, se llama “Historias para contar”. En él vamos a ver situaciones de riesgo en las que niños y niñas pueden verse involucrados inducidos por adultos. Pero, además nos ayudará a ver qué debemos hacer para protegernos cuando alguien nos quiere agredir.

Finalmente se cierra la sesión repitiendo en coro las claves: Yo grito, corro, busco ayuda, lo cuento.



RECURSOS

? Baúl de Disfraces.? Equipo de Sonido.? CD “Relajación y Meditación”.

OBJETIVO:

Desarrollar habilidades de resolución de conflictos en los niños, niñas y adolescentes fortaleciendo el sentimiento de autonomía y seguridad personal a fin de permitir dar respuestas a la agresión física y psicològica.

DESARROLLO

1. SOCIODRAMA DE SITUACIONES DE CONFLICTO, PRESENTANDO ALTERNATIVAS DE SOLUCION:

PRIMER MOMENTO: Representación por parte de los facilitadores.

Representaciones de casos de agresión entre pares en la escuela, por el padre y por la maestra.

CASO 1: Niña a la que su compañero empuja y quita su juguete. Alternativas:?Le devuelve la agresión con más agresión?La insulta?Se acerca y le da a conocer lo que siente cuando le arremete, expresando

además que no le gusta.

CASO 2: Luis, un niño de seis años a quien su padre golpea por jugar hasta tarde.Alternativas: ?Se esconde debajo de la cama.?Se enfrenta al padre.?Le pide que no le golpee, que le duele, y que le hace daño.

CASO 3: Maestra que agrede a su alumno.Alternativas: ?Niño llora frente a la agresión.?Niño se enfrenta a la maestra.?Niño expresa a la maestra que no le golpee, porque le duele y le hace daño.

SESIÓN 6

¡BASTA DE VIOLENCIA!¡BASTA DE VIOLENCIA!



SEGUNDO MOMENTO: Representación por parte de los niños y niñas participantes.

Organizados en grupos, los niños y niñas participantes representan mediante sociodrama, nuevas historias, planteando alternativas de solución frente a cada problema, de acuerdo al modelo presentado por los facilitadores.

?Lucía está enojada con Roger. Él le ha roto la hoja de su cuaderno. ¿Qué puede ocurrir?.

?Walter te quita tu trompo y tú le pegas. ¿Qué crees que puede ocurrir después?.?Sara no deja que juegues en el recreo con tus amigos. ¿Qué pasará luego??Andrea empujó a Rosa en la formación porque le dijo que se vaya más atrás.

Rosa le contestó que no moleste y Andrea le dio un puntapié, Rosa se enojó y le dio otro empujón.

? Rocío se burla de Josué insultándole por su cara con barros. ¿Qué pasará luego??Un grupo de adolescentes se marginan por la posición económica que ocupan y

algunas características étnicas (color de piel, apellidos).

REFLEXIÓNEn grupo dialogan sobre lo vivenciado, a partir de las siguientes interrogantes:¿Qué hemos aprendido?¿Qué debemos tener en cuenta para resolver un conflicto? (Identificar el problema, plantear varias alternativas, elegir la mejor, ejecutarla y evaluar los resultados).

Estas frases son presentadas en un portafolio desglosable.

2 TÚ ERES LO MEJOR (20´). CanciónLuego del ejercicio anterior, se invita a los y las participantes a sentarse en círculo (sobre las colchonetas) y tomados de la mano entonar la canción. Se trata de que a través del texto de la misma, internalice subliminalmente su condición de persona con derecho a ser amado, tratado con respeto y defenderse de la agresión.

¡TÚ ERES LO MEJOR!(Canción adaptada de BIPPER)*





(Cirio encendido en medio de la sala)

(Hablado)Qué te pasa?

Por qué estás llorando?Es que ya no voy a poder cantar esta canción

Por qué dices eso..



Por que no traje mi estrellaY para qué quieres una estrella…

Para que me ayude a brillarComo dice esta canción

No, no entendisteNo necesitas de una estrella

Tú ya brillas soloPorque tú eres lo mejor que nació del amor

Una luz se enciende cada vez que hablamos del amorA nuestros amigos

O cuando decimos algo que no nos gustaAh, por eso no nos tenemos que callar

Claro, tenemos que hablar de lo que nos pasaY no tener miedo

Porque una estrella nunca se puede escondernunca…

Yo soy, yo soy, yo soy…Soy una estrella, lo mejor que nació del amor

Bien! Pablito.





Se acabó la oscuridad.(Bis)

(Hablado)Todos los niños y niñas

Tenemos derecho a una vida sin maltratoPor eso di no, grita, corre y cuéntaloCuando alguien te quiera hacer daño



Sabes, tu mamá, tu papá, todas las personas deben ser protegidasPero sabes una cosa, hay mucha, mucha gente,

Que todavía no lo sabeHay mucha gente que no sabe que tú eres lo más importante

que nació del amorVamos, vamos todos juntos a decírselo

Vamos a decírselo a mamá, a papá, a mi abuelaY yo… a mi compañerito de colegio que está triste

Y yo a mi tío y a mi tíaUyyy, cuántos son(Bullicio de niños)

(CORO)







(* Adaptada por Néstor Pérez, Olga Isuiza y Faviola Mares.)



OBJETIVO

Reconocer las causas y consecuencias del maltrato infantil, a fin de identificar situaciones de violencia sufrida por los niños, niñas y adolescentes participantes.

RECURSOS

? Video “La Ilusión de Juanito”? CD “El Mar” (Richard Clayderman)? Vídeo “Historias para contar” (MINEDU)? Silueta de hombre adulto en material en lona plastificada

DESARROLLO

1. DINÁMICA DE RELAJACIÓN. (10 minutos). Relajación extendida de Jakobson.2. La ilusión de Juanito (Video).

Se invita a los y las participantes a observar el video y luego comentarlo . (20 minutos).

3. Compartiendo experienciasEl/la facilitador/a invita a los y las participantes a narrar experiencias similares a las de Juanito y que les haya sucedido, con ayuda de la siguiente interrogante: ¿TE ACUERDAS DE ALGO QUE TE SUCEDIÓ A TI?. Lo comparten en grupo y dibujan. Finalmente, exhiben en museo y en plenaria socializan el significado de sus producciones.

4. Reconocemos otras formas de maltrato.A partir de la socialización anterior, el o la facilitadora abre el diálogo respecto a los otros tipos de maltrato que existen: cuando te insultan, te humillan, te ponen apodos: VIOLENCIA PSICOLÓGICA, o quieren tocar alguna parte de tu cuerpo (VIOLENCIA SEXUAL).

5. Aprendiendo a identificar “el bueno y el malo”.?Proporcionar a los y las participantes, hojas de papel y plumones, crayolas.?Invitares luego a dibujar CÒMO ES UNA PERSONA BUENA (en una hoja) y

CÓMO ES UNA PERSONA MALA (en otra hoja).?Cada niño o niña, con ayuda de su dibujo, explica su percepción sobre el tema,

ampliándolo a las características psicológicas, a través de las siguientes interrogantes: ¿CÓMO ES SU MANERA DE SER?

?Concluir que la apariencia física no determina lo que es una persona buena o una persona mala. Lo importante es aprender a identificar las situaciones de peligro y estar preparados para defendernos. (SESION 5)

6. Video las 4 claves del abuso sexualProyección del video, al final reforzar el concepto de “persona buena vs persona mala”.

SESIÓN 7

¡LA ILUSIÓN DE JUANITO!¡LA ILUSIÓN DE JUANITO!



GUÌA DE VIDEO-ANIMACIÓN “LA ILUSIÓN DE JUANITO” (30 minutos)



OBJETIVO:

Aumentar el nivel de la autoestima de los niños, niñas y adolescentes a través de las artes plásticas.Promover sentimientos de seguridad a través de la elaboración de tarjetas artísticas.

RECURSOS:? Hojas y flores secas.? Papel bond.? Papel cartulina.? Tijeras.? Goma.? Plumas de colores.? Cintas de colores.? Lapiceros y plumones de colores.? Secadora de cabello.? Témperas.

1. Jugando a los artistas. La gota que corre. (30 minutos)

El/la facilitador/a vestido/a de pintor/a de arte, propone a los/las participantes, jugar a los artistas, a partir de la siguiente frase “Hoy seremos unos grandes artistas y pintaremos nuestra mejor obra; para ello, cada uno de ustedes recibirá diferentes materiales para poder pintar” . (Se trata de reforzar su condición de seres valiosos y por lo tanto, capaces de crear).

Con ayuda de témperas y cartulinas (1/4 pliego) papelotes, son invitados a pintar, aplicando la técnica de las manchas o “la gota que corre”. Todos los productos serán aceptados, son válidos y elogiados por su calidad. Cada niño rotulará su trabajo y expondrán en museo sus productos.

2. “Cómo me siento ahora”. (Técnica de collage). (60 minutos)

Cómo hacerlo:“Observa detenidamente las hojas, flores secas y pedazos de cartulina que están sobre la mesa e imagina qué puedes hacer con ellas.” Si gustas, puedes elaborar previamente un dibujo para que te sirva de guía. Luego, pega cada hojita o flor dando forma a la figura que vas a crear. Al final puedes elaborar una tarjeta o un cuadro, según tu elección y creatividad.

SESIÓN 8

¡LO QUE PUEDO LLEGAR A HACER!¡LO QUE PUEDO LLEGAR A HACER!



Exponen en museo sus productos y comparten en plenaria sentimientos y emociones generados durante el proceso, contrastando entre cómo se sentían al inicio y cómo se sienten ahora, después de la experiencia.

3. “Tú eres lo mejor”. (Canción).

Luego del ejercicio anterior, se invita a los y las participantes a sentarse en círculo (sobre las colchonetas) y tomados de la mano entonar la canción. Se trata de que a través del texto de la misma, internalice subliminalmente su condición de persona con derecho a ser amado, tratado con respeto y defenderse de la agresión.



OBJETIVO

Recupera su relación positiva con los demás y la confianza en sí mismo a partir del reconocimiento de su capacidad de expresión corporal.

RECURSOS

? Música CD Meditación 12? Serpiente disecada? Buzos para los y las participantes? Conejo de peluche? Mix de música contemporánea para niños/as

DESARROLLO

1. Un paseo por la Selva (30 minutos) - CD Era 6

Con ayuda del CD Sonidos de la naturaleza y conducidos por el/la facilitador se desplazan por diferentes lugares del espacio, simulando estar en medio de la selva.

Con la conducción del/la facilitadora, invitará a que se imaginen que van de paseo. Nos embarcamos en la canoa, suban a la canoa, reman, todos remen, remen, hemos llegado, vamos a bajar de la canoa, ahí es, vamos al bosque (en fila india). Miren, un pajarillo, sigamos caminando, miren un grupo de periquitos, sigamos caminando, una cochita, saltando, uno dos… ¡Ay! ¡Una víbora…..! ( aparece de sorpresa )… qué miedo….!. (Un ayudante retira luego la víbora). La víbora, mi corazón, tengo miedo, tengo nervios, la víbora!!! tengo ganas de llorar!!!

Se invita al grupo a reunirse en círculo e inicia un diálogo con los niños. Así como esta víbora, hay cosas en la vida que nos da miedo y otras que no nos da miedo.

? ¿Qué sentimos cuando tenemos miedo?... (indagar en cada niño lo que ha sentido alguna vez cuando vivió alguna situación que le provocó miedo)

? ¿Qué has sentido en tu cuerpo cuando viste esa víbora?, ¿has sentido ganas de correr?, ¿de llorar?, ¿te quedaste paralizado?

? ¿Sientes frío?, ¿Se mojan tus manos?, ¿se ponen frías?, ¿El corazón late rapidito?, ¡Te quedas paradito, no te puedes mover!, ¿les ha pasado eso?

? ¿Cuéntanos Carlitos, alguna vez has sentido miedo?, ¡Vamos, cuéntanos!

El/la facilitador/a conversando con el grupo compara los objetos que nos pueden causar miedo: “Hay cosas que nos dan miedo y hay otras que no nos dan miedo. Por ejemplo, un conejito (presentando un conejo de peluche, (invitando a que todos lo toquen y sientan su suavidad). Sentimos tranquilidad, una profundidad

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SESIÓN 9

¡SOY ÚNICO/A!¡SOY ÚNICO/A!



tranquilidad.”Ahora vamos a descubrir cómo vencer nuestros miedos, pero también vamos a aprender a qué hacer cuando algo o alguien nos da miedo y cómo no dejarnos dominar por él o ella.También vamos a escuchar música muy suave, que nos va a hacer sentir bien, escucharemos música rápida a veces, otras veces, lenta. Al ritmo de la música moveremos nuestro cuerpo, pero haciendo contacto con nuestros ojos. A través de eso vamos a aprender cómo vencer la mirada de algo o alguien que nos da miedo (modelando a la vez) y nosotros también lo miraremos fijamente y también la haremos valer nuestra mirada.

2. Yo y mi espejo (CD Melodías místicas y cantos ancestrales: Reflection`s Druida, May it be, Aberdeen Faire Música Celta Natal 4). Biodanza. Visión, contacto, abrazo. (30 minutos)

Con ayuda de la música los facilitadores ubicados frente a frente (en pareja) realizan movimientos de expresión corporal. Como jugando a saltar, acercarse y alejarse, rozando casi sus manos. Permitiendo que los niños y niñas generen variadas coreografìas a partir de la melodía y provocando explosión de emociones que expresen algarabía. Cada facilitador realiza diferentes movimientos, como jugando entre niños. Desplazándose en el suelo, entre volantines hacia atrás y rozando su cuerpo en el suelo, juegos de encuentros, chocando ligeramente sus pies y encontrándose finalmente en un abrazo.

“Ahora, vamos a jugar al espejo, uno iniciará el movimiento y el otro lo imitará, cada cierto tiempo cambiaremos los roles.”

El/la facilitador/a propone ser pareja de un niño o niña, diciendo ¡Ahora, te seguimos a ti!, iniciando movimientos de acuerdo a la música propuesta (CD con música variada).

Conducción hablada: Vamos a jugar con la mirada, golpéale con la mirada, domínalo, pégale con tu mirada, lo has vencido! (Mostrando a manera de modelo).

Ahora, juega con tu compañero, rózale, pálpale, tócale, siéntele, víbrale, abrázale fuerte, hazle sentir que lo quieres. (Invitando a los y las participantes a ingresar en el escenario, a manera de danza sincronizada, como si fuera su propia imagen reflejada en un espejo).

Concentrando sus movimientos en las manos y conduciendo el movimiento del resto del cuerpo.

Se colocan frente a frente, iniciando los movimientos con las manos unidas y luego separándose progresivamente. La otra pareja reproduce sus movimientos a manera de espejo. Intercambian roles, quien hacía de espejo ahora guía los movimientos. Entran en contacto suave, siempre a través de las manos, extendiendo sus movimientos a todo el cuerpo, agachados, flexionando las piernas, cada vez más cerca del suelo, tocando suavemente el suelo, tomando contacto cada vez más cerca del suelo, extendiéndose hacia arriba de pronto, volviendo nuevamente al suelo, los brazos en movimiento circular constante frente al rostro, de pie, movimientos suaves de los brazos.

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Con ayuda de una música muy suave, el/la facilitador/a ubicado/a en el centro de la sala utilizando su cuerpo y concentrándose en la melodía, realiza movimientos corporales con los ojos cerrados en amplia libertad.

Contacto visual con el otro. Desplazamientos en diferentes direcciones sin perder el contacto visual con el otro.

3. La semillita (CD Meditación 12). (15 minutos)

Se colocan en cuclillas en el suelo, muy doblados sobre sí mismos. Invitar a todos los niños y niñas a imitar los movimientos del/la facilitador/a.

“Eres una semillita, muy chiquita, muy pequeñita, muy chiquitita, la lluvia cae suavemente, te moja y empiezas a germinar, mira tus raíces tan delgaditas.Te empieza a salir una hojita, verdecita, te sale otra hojita, empiezas a crecer.Tus raíces comienzan a introducirse en la tierra, cada vez se adhieren más a la tierra, empiezas a crecer.Cada vez te haces más fuerte. Tus raíces se adhieren más fuertemente en la tierra. Te sale otra hojita, está cada vez más fuerte. Te estás convirtiendo en un gran árbol.La suave brisa mueve tus hojas.Cada vez salen más hojas, cada vez te haces más fuerte, te has convertido en un árbol fuerte, muy fuerte, que ni los vientos más huracanados pueden derribar. Tus raíces estás fijas, cada vez más fijas,Te has convertido en un árbol fuerte. Tú puedes resistir todo lo que se te venga encima, porque eres un árbol muy fuerte, tú lo puedes resistirPorque te has convertido en un árbol poderoso, fuerte y decidido¡Tú puedes!





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