Autora: Maria Calafat Selma DISCAPACITADOS. Índice : Definición de discapacidad Tipos de...
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Autora: Maria Calafat Selma
DISCAPACITADOS
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Índice:• Definición de discapacidad• Tipos de discapacidad
o Síndrome de Downo Autismo o Síndrome de retto Síndrome X frágiloMaullido del gatoo Paralisis cerebraloOtros
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• Principales trastornos mentales• ¿Cómo se aprende una conducta?• ¿Cómo modificar conductas?• ¿Cómo enseñar nuevas formas de compo
rtamiento?
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Definición de discapacidad
Personas con necesidades persistentes de apoyo de tipo extenso o generalizado en todas o casi todas las áreas de apoyo potencial, con un funcionamiento intelectual en el momento actual siempre por debajo de la media y, en general, muy limitado y con presencia bastante frecuente de conductas desajustadas y/o trastornos mentales asociados además, en ocasiones con graves deficiencias sensoriales, motoras y/o graves alteraciones neurobiológicas.
(cuaderno de atención de día, 1 colección Feaps Madrid, 2001)
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Tipos de discapacidad
SINDROME DOWN• Retraso mental leve o moderado en el 95% de los casos• Altas tasas de demencia y depresión (a partir de los 40 años aumenta la
probabilidad)• Torpeza motora gruesa (brazos y piernas) y fina (coordinación)• Escasa iniciativa, menos capacidad para inhibirse, baja capacidad de
reacción, procesan mejor la información visual que la auditiva etc.
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AUTISMO• Trastorno de tres áreas: relaciones interpersonales, problemas en
comunicación y lenguaje, rigidez mental y comportamental.• Existen múltiples causas, entre ellas la alteración genética.• Características básicas: uso del lenguaje peculiar o ausencia del mismo,
fragmentación de la realidad y respuestas extrañas a estímulos sensoriales, humor hábil, auto-agresividad…
• Buenas prácticas: estrucurar su mundo, usar como refuerzos naturales lo que ya les gusta, enseñar a través de imágenes, atraerle a grupos de relación cuando se aísle…
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SÍNDROME DE RETT• Trastorno que se da casi exclusivamente en niñas• Características: apraxia (incapacidad para prolongar los movimientos),
estereotipas de las manos, afectación motriz y del lenguaje, tiene periodo de regresión con desconexión social.
• Buenas prácticas: estimular las sensaciones de las manos y brazos, registros para saber qué nos quieren decir mediante su conducta, explicarle todo antes de hacérselo, trabajar su motivación y variar las actividades. Tener en cuenta las interacciones positivas con los cuidadores (sus periodos de regresión hace que sea difícil compensarla y se pueden llegar a frustar)
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SÍNDROME X FRÁGIL• Retraso mental hereditario. Rotura del brazo largo del cromosoma X.
aparece mucho menos en mujeres y no presentan los rasgos físicos.• Características: lenguaje repetitivo, muy hablador, evitación del contacto
ocular, convulsiones, dificultad de adaptación al cambio,t ambién para mantener la atención, miedo y timidez.
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MAULLIDO DEL GATO• Tiene un llanto parecido al del maullido del gato que va cambiando con el
crecimiento.• Características físicas: cráneo y mandíbula pequeñas, cara redonda,
epicantus(canto del ojo externo más bajo que el interno).• Buena práctica: estimulación multisensorial para trabajar la conciencia
sensorial y el tono corporal, trabajar la atención, métodos alternativos de comunicación, el autocontrol emocional, aprendizajes funcionales persiguiendo la autonomía personal.
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PARÁLISIS CEREBRAL• Trastorno global en un desorden permanente del tono muscular, la postura
y el movimiento debido a una lesión progresiva cerebral antes de que su desarrollo sea completo.
• Tipos: tetraplejia, paraplejia, hemiplejia o monoplejia• Características: afectación psicomotriz, afectaciones neurológicas,
problemas en la percepción, memoria y atención, así como del habla. discapacidad intelectual o inteligencia normal. Suelen desarrollar alteraciones emocionales
• Buena práctica: seguimiento de prescripciones médicas en el tiempo, trabajo fisioterapéutico, cuidado con la higiene y la piel. Trabajar la percepción, memoria y estimular el ámbito sensorial. Proporcionar estimulación del lenguaje…
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OTROS
• Síndrome de prader-willi: su característica más notoria es su ingesta insaciable debido a la alteración de la hipófisis
• Síndrome de Angelman: discapacidad intelectual severa o profunda, aleteo de manos, escaso desarrollo psicomotor, falta del lenguaje y son muy afectuosos.
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PRINCIPALES TRASTORNOS
• Esquizofrenia• Depresión• Trastorno bipolar• Trastorno de ansiedad• Trastorno obsesivo-compulsivo
SI A ESTO LE AÑADES LA DISCAPACIDAD
OBTENEMOS UN TRASTORNO DUAL
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¿Cómo SE APRENDE UNA CONDUCTA?
1. Por las consecuencias que siguen a los actos, o lo que es lo mismo, por la respuesta que damos de forma inmediata a las conductas.
2. A través del ejemplo y la imitación de los demás, la persona escucha los comentarios de la gente respecto a él y “aprende” a verse a sí mismo a través de los otros.
3. El proceso de aprendizaje es más complejo, e intervienen otras variables como la interpretación que hace la persona de los sucesos, las circunstancias etc.
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¿Cómo MODIFICAR CONDUCTAS?
• Importante para establecer una relación con bases positivas:
- respeto mutuo
- divertirnos con la persona
- estimular
- demostrar el cariño• Permitir desarrollar ciertas responsabilidades e
independencia (autodeterminación) • Para aumentar las conductas adecuadas hace falta un
refuerzo, es una recompensa.
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¿Cómo ENSEÑAR NUEVAS FORMAS DE
COMPORTAMIENTO?• Encadenamiento: formar conductas nuevas a partir de
las ya existentes de forma secuencial( es decir, reduciéndolas a sus pasos básicos e introduciendo una sola acción cada vez)
• Modelado: aprender una conducta observando cómo la hacen los demás.
• Contratos o acuerdos: establecer procesos de negociación para llegar a acuerdos. Para que sea eficaz siempre hay que implicar a la persona y establecer unos objetivos.
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• Redirigir a la persona: redirigir a otra actividad que le distraiga el comportamiento.
• Escucha activa: esta basada en la necesidad que toda persona tiene de ser escuchada
• Cambió de estímulos: ante una rabieta intensa, un caso de agresión o heteroagresión, realizar una acción inesperada, muy llamativa, que requiera una dramatización para que la persona deje de hacer la acción y aplicar otras técnicas.