Autoregulació i problemes de conducta Guia Docent 2020 2021 · 2020. 10. 5. · PPTs, Vídeos,...
Transcript of Autoregulació i problemes de conducta Guia Docent 2020 2021 · 2020. 10. 5. · PPTs, Vídeos,...
-
Autoregulació i problemes de conducta
Guia Docent 2020_2021
Grau de Mestre/a en Educació Primària
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
1
ÍNDEX
1.- Dades d’identificació........................................................................................................ 2
2.- Descripció i Objetius Generals ........................................................................................ 2
3.- Requisits previs ............................................................................................................... 3
4.- Competències ................................................................................................................. 3
5.- Resultats d’aprenentatge ................................................................................................. 5
6.- Activitats formatives i metodología .................................................................................. 5
7.- Continguts ....................................................................................................................... 7
8.- Avaluació de l’aprenentatge ............................................................................................ 9
9.- Proposta d’actuacions específiques .............................................................................. 10
10. Bibliografia comentada ................................................................................................. 11
11. Normes especifiques de l’assignatura .......................................................................... 13
12. Consultes i atenció a l’alumnat ..................................................................................... 13
© FLORIDA UNIVERSITÀRIA Este material docent no podrà ser reproduït total o parcialment, ni transmetre’s por procediments electrònics, mecànics, magnètics o per sistemes de emmagatzemament i recuperació informàtica o qualsevol altre medi, ni prestar, alquilar o cedir el seu us de qualsevol altra forma, amb o sens ànim de lucre, sense el permís previ, per escrit, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
2
1.- Dades d’identificació
Assignatura: Autoregulació i problemes de conducta
Matèria/Mòdul: Especialista en Pedagogia Terapèutica
Caràcter/tipo de formació: Optativa
ECTS: 4,5
Titulació: Grau de mestre/ educació primària
Curs/Semestre: 3EDP_PT/1r semestre
Unitat: Educació
Professorat:
Cristina Duart [email protected] Despatx: D27 Horari d’atenció: dimarts i dimecres de 10:15 a 11:45h (*) es recomana concertar cita tutoria via email.
Idioma en el que s’imparteix Valencià/Castellà
2.- Descripció i Objectius Generals
Introducció
Aquesta assignatura està integrada en la matèria “Especialista en Pedagogia Terapèutica”
de la titulació de Grau de Mestre/a d’Educació Primària. Es tracta de conèixer els diferents
problemes de conducta, que van des de comportaments disruptius a l’aula i a casa fins a
trastorns de conducta diagnosticats. És important que el professorat conega la
simptomatologia, per poder emetre un diagnòstic, les causes i les possibilitats d’intervenció
psicopedagògica.
Els objectius que es pretenen aconseguir cursant aquesta assignatura són:
1. Conèixer les característiques dels alumnes amb problemes i trastorns de conducta i dels
contextos socials.
2. Identificar les necessitats educatives i socials.
3. Col·laborar en la detecció dels problemes conductuals.
4. Saber utilitzar instruments d’intervenció educativa.
5. Saber utilitzar les tècniques de modificació de conducta per al treball en l’aula.
6. Conèixer les tècniques de mediació en la resolució de problemes, i entrenament en
habilitats socials.
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
3
7. Col·laborar amb els diferents agents educatius per abordar d’una manera holística aquesta
situació problemàtica.
3.- Requisits previs
Els i les estudiants han de dominar els coneixements assolits en la assignatura "Psicologia
del Desenvolupament" del primer semestre del primer curs de la titulació. Estos
coneixements sobre el desenvolupament infantil són fonamentals per a valorar si un patró
de comportament és o no problemàtic, així com per a dissenyar i desenvolupar la intervenció
educativa.
També són necessaris els coneixements assolits en l’assignatura Psicologia de l’Educació
del segon semestre del primer curs de la titulació.
4.- Competències
COMPETÈNCIES MODEL EDUCATIU FLORIDA
G1. Ús de las TIC
G2. Comunicació oral
G3. Comunicació escrita
G4. Comunicació en idioma estranger
G5. Treball en equip
G6. Resolució de conflictes
G7. Aprenentatge permanent
G8. Compromís y responsabilitat ètica
G9. Iniciativa, Innovació i Creativitat
G10. Lideratge
G11. Autoregulació i responsabilitat en l’aprenentatge
COMPETÉNCIES DEL TÍTOL
BÁSIQUES I GENERALS
CG1 - Expressar-se oralment i per escrit correcta i adequadament en les llengües oficials de la
Comunitat Autònoma.
CG2 - Utilitzar amb solvència les tecnologies de la informació i de la comunicació com a eines de
treball habituals.
CG3 - Analitzar i incorporar de forma crítica les qüestions més rellevants de la societat actual que
afecten a l’educació familiar i escolar: impacte social i educatiu dels llenguatges audiovisuals i de
les pantalles; canvis en les relacions de gènere i intergeneracionals.; multiculturalitat i
interculturalitat.; discriminació i inclusió social i desenvolupament sostenible; i també promoure
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
4
accions educatives orientades a la preparació d'una ciutadania activa i democràtica, compromesa
amb la igualtat, especialment. entre homes i dones.
CG4 - Promoure el treball cooperatiu i el treball i esforç individual.
CG5 - Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als
canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida.
CG6 - Conèixer els processos d'interacció i comunicació en l'aula.
CG7 - Reconèixer la identitat de cada etapa i les seues característiques cognitives, psicomotores,
comunicatives, socials i afectives.
CG8 - Dissenyar, planificar i avaluar l'activitat docent i l'aprenentatge en l'aula en contextos
multiculturals i de coeducació.
CG9 - Saber treballar en equip amb altres professionals de dins i fora del centre en l'atenció a cada
estudiant, així com en la planificació de les seqüències d'aprenentatge i en l'organització de les
situacions de treball en l'aula i en l'espai de joc.
CG10 - Conèixer i aplicar metodologies i tècniques bàsiques de recerca educativa i ser capaç de
dissenyar projectes d'innovació identificant indicadors d'avaluació.
CG11 - Comprendre que l'observació sistemàtica és un instrument bàsic per a poder reflexionar
sobre la pràctica i la realitat, així com contribuir a la innovació i a la millora en educació.
CG12 - Identificar i planificar la resolució de situacions educatives que afecten a estudiants amb
diferents capacitats i diferents ritmes d'aprenentatge, així com adquirir recursos per a afavorir la
seua integració.
ESPECÍFIQUES
CE272 - Conèixer les variables biològiques, psicològiques i socioambientals relacionades amb
l'escolarització d'alumnat amb necessitats educatives especials d'origen divers.
CE273 - Col·laborar en la detecció i valoració de necessitats educatives especials.
CE274 - Contribuir en l'organització de la resposta escolar per a satisfer les necessitats
educatives especials de l'alumnat.
CE275 - Desenvolupar adaptacions curriculars individuals per a atendre a estudiants amb
necessitats educatives especials.
CE278 - Conèixer i valorar de forma crítica els fonaments de diferents tècniques d'intervenció.
CE279 - Conèixer i utilitzar adequadament els instruments que les tecnologies de la informació i
la comunicació ofereixen per al tractament educatiu de les necessitats educatives especials.
CE280 - Comunicar de manera oral i escrita observacions i conclusions respecte a pràctiques
d'avaluació i intervenció a altres/as professionals i a la família.
CE281 - Afavorir la integració d'estudiants amb necessitats educatives especials en la comunitat
escolar.
CE282 - Utilitzar adequadament recursos públics i privats per a atendre necessitats educatives
especials.
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
5
5.- Resultats d’aprenentatge
RESULTATS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES
R.1. Coneix les característiques dels alumnes amb problemes i trastorns
de conducta i dels contextos socials. CE272
R.2. Identifica les necessitats educatives i socials, i col·labora en la
detecció dels problemes conductuals. CE273
R.3. Participa en la valoració i diagnòstic dels problemes de conducta i
trastorns CE273
R.4. Sap utilitzar instruments i recursos d’intervenció educativa. CE274, CE275,
CE278, CE279
R.5. Sap utilitzar les tècniques de modificació de conducta per al treball
en l’aula. CE278
R.6. Coneix les tècniques de mediació en la resolució de problemes,i
entrenament en habilitats socials. CE278, CE279
R.7. Col·labora amb els diferents agents educatius per abordar d’una
manera holística aquesta situació problemàtica CE280
6.- Activitats formatives i metodologia
El volum de treball de l’alumnat en l’assignatura serà l’equivalent a 25 hores per cadascun
dels crèdits. Aquesta càrrega de treball es concreta entre:
Activitats formatives presencials (classes teòriques i pràctiques, seminaris, projectes
integrats, tutoria...)
Activitats formatives de treball autònom (estudi i preparació de classes, elaboració
d’exercicis, projectes, preparació de lectures, preparació d’exàmens...)
D’acord amb el que s’ha formulat, el treball queda distribuït entre les següents activitats i
percentatges d’aplicació:
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
6
ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL PRESENCIAL
Modalitat
Organitzativa Metodologia Percentatge
CLASSE TEÓRICA Exposició de continguts per part del professorat. 25%
CLASSES
PRÁCTIQUES
Sessions grupals de treball supervisades pel
professorat.
(Construcció significativa del coneixement mitjançant
la interacció i l’activitat de l’alumnat)
20%
LABORATORI
Activitats realitzades en espais amb equipament
especialitzat. Sessions d’investigació sobre la didàctica
de l’aula.
20%
SEMINARIS /
TALLERS
Sessions monogràfiques supervisades i amb
participació compartida.
Conferències/Seminaris d’experts, Visites a empreses,
Asistencia a fires, Asistencia a Jornades/Congressos,
Debats, Seminaris de desenvolupament de
competències específiques o transversals.
5%
TREBALL EN EQUIP
/ PROJECTE
INTEGRAT
Realització d’un projecte per a resoldre un problema o
abordar una tasca mitjançant la planificació, disseny i
realització d’una sèrie d’activitats.
25%
TUTORIA
Atenció personalitzada i en xicotet grup. Instrucció
realitzada amb l’objectiu de revisar, reconduir
materials de classe, aprenentatge i realització de
treballs, etc.
Consultes puntuals de l‘alumnat.
Tutories programades
5%
TOTAL(40% del total) 100%
ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL AUTÓNOM DE L’ALUMNAT
Modalitat
Organitzativa Metodologia Percentatge
TREBALL EN GRUP
Preparació individual i en grup d’assajos, resolució de
problemes, projectes, etc. Per a entregar i exposar a
les classes pràctiques
50%
TREBALL
INDIVIDUAL /
AUTÓNOM
Estudi de l’alumnat.
50%
TOTAL(60% del total) 100%
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
7
7.- Continguts
Relació de continguts
T-1. Delimitació conceptual:
- Problemes de conducta i trastorns de conducta.
- Causes del comportament antisocial
T-2. Problemes de conducta transitoris i trastorns de conducta:
- Conductes disruptives.
- Desobediència i oposicionisme.
- Conductes agressives i violència.
- Trastorn per Dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH)
- Trastorn Negativista Desafiant (TND)
- Trastorn de Conducta
T-3. Avaluació i intervenció en els problemes conductuals:
- Identificació i detecció.
- Avaluació sociopsicopedagògica.
- Intervenció: psicopedagògica i educativa
T-4. Les tècniques de Modificació de Conducta:
- L’economia de fitxes.
- Contracte de contingències.
T-5. Tècniques cognitivo-conductuals:
- Autoinstruccions, autoavaluació reforçada.
- Entrenament en habilitats socials i resolució de problemes.
T-6. Intervenció en resolució de conflictes a l’aula:
- La mediació com a recurs
- Programes i materials per afavorir la resolució de conflictes.
Planificació temporal
ACTIVITATS FORMATIVES EINA TÈCNICA
Nº DE
SESSIONS
(hores)
T-1. Delimitació conceptual
Exposició de continguts per part del professorat.
Presencial o per teams:
síncrona (en horari establert
per a la presencialitat)
8h
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
8
Treball pràctic en parelles o en grup, a partir d’unes
instruccions clares, fer un treball autònom de
recerca i estudi de casos supervisat pel professorat.
Lectura de documents com guies, articles, llibres, i
posterior elaboració d’un treball planificat.
Exposició oral del resultat del seu treball.
Florida Oberta: asíncrona.
PPTs, Vídeos, fitxes
d’activitat, foro (per resoldre
dubtes) i correu electrònic.
Fer ús de metodologies
actives com Flipped
Classroom
T-2. Problemes de conducta transitoris i
trastorns de conducta
Exposició de continguts per part del professorat.
Treball pràctic en parelles o en grup, a partir d’unes
instruccions clares, fer un treball autònom de
recerca i estudi de casos supervisat pel professorat.
Lectura de documentació en webs de
l’administració educativa com guies, articles, llibres,
i posterior elaboració d’un treball planificat.
Exposició oral del resultat del seu treball.
Presencial o per Teams:
síncrona (en horari establert
per a la presencialitat)
Florida Oberta: asíncrona.
PPTs, Vídeos, fitxes
d’activitat, foro (per resoldre
dubtes) i correu electrònic.
Fer ús de metodologies
actives com Flipped
Classroom
8h
T-3. Avaluació i intervenció en els problemes
conductuals.
Exposició de continguts per part del professorat.
Treball pràctic en parelles o en grup, a partir d’unes
instruccions clares, fer un treball autònom de
recerca i estudi de casos supervisat pel professorat.
Lectura de documentació en webs de
l’administració educativa com guies, articles, llibres,
i posterior elaboració d’un treball planificat.
Exposició oral del resultat del seu treball.
Presencial o per teams:
síncrona (en horari establert
per a la presencialitat)
Florida Oberta: asíncrona.
PPTs, Vídeos, fitxes
d’activitat, foro (per resoldre
dubtes) i correu electrònic.
Fer ús de metodologies
actives com Flipped
Classroom
8h
T-4. Les tècniques de Modificació de Conducta.
Exposició de continguts per part del professorat.
Treball pràctic en parelles o en grup, a partir d’unes
instruccions clares, fer un treball autònom de
recerca i estudi de casos supervisat pel professorat.
Lectura de documentació en webs de
l’administració educativa com guies, articles, llibres,
i posterior elaboració d’un treball planificat.
Exposició oral del resultat del seu treball.
Presencial o per teams:
síncrona (en horari establert
per a la presencialitat)
Florida Oberta: asíncrona.
PPTs, Vídeos, fitxes
d’activitat, foro (per resoldre
dubtes i per compartir
informació) i correu
electrònic.
Fer ús de metodologies
actives com Flipped
Classroom
8h
T-5. Tècniques cognitivo-conductuals
Exposició de continguts per part del professorat.
Treball pràctic en parelles o en grup, a partir d’unes
instruccions clares, fer un treball autònom de
recerca i estudi de casos supervisat pel professorat.
Presencial o per teams:
síncrona (en horari establert
per a la presencialitat)
Florida Oberta: asíncrona.
PPTs, Vídeos, fitxes
d’activitat, foro (per resoldre
8h
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
9
Lectura documental en webs, guies, articles, llibres,
i posterior elaboració d’un treball planificat.
Exposició oral del resultat del seu treball.
dubtes i per compartir
informació) i correu
electrònic.
Fer ús de metodologies
actives com Flipped
Classroom
T-6 Intervenció en resolució de conflictes a
l’aula
Exposició de continguts per part del professorat.
Treball pràctic en parelles o en grup, a partir d’unes
instruccions clares, fer un treball autònom de
recerca i estudi de casos supervisat pel professorat.
Lectura de documentació en webs de
l’administració educativa com guies, articles, llibres,
i posterior elaboració d’un treball planificat.
Exposició oral del resultat del seu treball.
Presencial o per teams:
síncrona (en horari establert
per a la presencialitat)
Florida Oberta: asíncrona.
PPTs, Vídeos, fitxes
d’activitat, foro (per resoldre
dubtes i per compartir
informació) i correu
electrònic.
Fer ús de metodologies
actives com Flipped
Classroom
8h
8.- Avaluació de l’aprenentatge
Sistema d’avaluació
El model d'avaluació de Florida Universitària promou l'assoliment dels objectius
d'aprenentatge i el desenvolupament de les competències. L’avaluació contínua i formativa
requereix la realització i la superació de les activitats d’avaluació contínua que s’han d’haver
fet i lliurat de forma progressiva a mesura que avança l’assignatura, en les dates indicades.
Aquesta es complementa amb una avaluació final: examen o prova de síntesi.
Instruments d’avaluació Percentatge
Assistència, participació, implicació 10%
Pràctiques d’aula en grup, parelles o individual 35%
Treball Final d’assignatura/Projecte Integrat 15%
Examen: prova de síntesi 40%
Sistema de Qualificació
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
10
En primera convocatòria:
- Per aprovar l’assignatura s’ha de treure un 5 (sobre 10) a l’examen. Es dissenyarà un
examen que tinga com a objectiu la comprovació dels coneixements transmesos en
l'aula i l'adquisició de les competències definides en aquesta guia.
- Tant la prova escrita (examen) com les activitats pràctiques i TFA/PI han de ser
superades com a mínim en un 50% per a poder sumar la nota d’assistència.
- L’assistència a classe és obligatòria, podent faltar a un 20% de les classes. Les
persones que falten a més d'un 20% de les classes, per raons justificades (contracte
de treball o malaltia), són casos específics, i s’aborden com a tal.
- Tots els treballs escrits hauran de ser presentats en les dates indicades per la
professora i amb els requisits de qualitat exposats a continuació: sense faltes
d'ortografia, tipus de lletra, interlineat, peu de pàgina, encapçalat, text justificat,
utilització de subratllat, negreta i cursiva, portada i anotació de fonts consultades.
- Queda totalment prohibit el còpia-pega d'Internet en la realització dels treballs.
Qualsevol text extret d'Internet, haurà d'anar entre cometes i/o citar la font de la qual
ha sigut extret.
- L’assistència a les activitats complementàries serà obligatòria i per tant subjecta a
l’avaluació. La no assistència per causa injustificada repercutirà en la nota de
l’avaluació.
- Les exposicions orals són activitats d’avaluació, per tant són obligatòries. Si no es
realitzen es perd el percentatge d’avaluació indicat al guió d’activitat.
En segona convocatòria:
- El sistema d’avaluació és el mateix que en 1ª convocatòria, canviant els percentatges:
60% prova escrita+25% Activitats pràctiques (les exposicions d’aquestes seran en
vídeo)+ 15% TFA.
- Les activitats pràctiques han de lliurar-se abans de l’examen. Serà requisit per poder
fer-lo.
.
9.- Proposta d’actuacions específiques
Es consideren situacions específiques aquells casos en els quals el/l'alumne/a no puga
assistir regularment a classe i afecten al seu rendiment acadèmic: circumstàncies laborals,
irregularitats acadèmiques o altres situacions personals puntuals. En aquests casos se
seguiran una sèrie d'actuacions des de començament de curs:
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
11
1.- L'estudiant haurà de comunicar al professor responsable de l'assignatura la seua situació
en els primers 15 dies de classe o els 15 següents a l'aparició d'alguna situació de les quals
es consideren específiques, lliurant els corresponents justificants que acrediten aquesta
situació.
2.- Aquelles persones que no puguen complir amb la dinàmica plantejada (qüestions
laborals, malaltia, vulnerabilitat COVID-19 i/o casuística acadèmica) hauran de comunicar-
ho al professor i establir un pla de treball tenint en consideració la disponibilitat de materials
de treball. Els materials de treball seran posats a la disposició de l'estudiant a través de la
plataforma: guions, transparències, activitats proposades...
3.-Tots els lliuraments es realitzaran mitjançant la plataforma.
4.- Aquelles persones que no pogueren assistir i seguir el transcurs regular de les classes,
per a poder presentar-se a l'examen, hauran de presentar tots els treballs duts a terme en
l'aula i fora de la mateixa i que la professora explicarà a l'alumne/a en qüestió, en horari
d'atenció de tutoria.
5.- S’haurà de seguir la temporalització que s’indica als guions d’activitat, i treballar
l’assignatura mitjançant FloridaOberta. L'estudiant haurà de lliurar en els terminis convinguts
les activitats, qüestions i materials requerits pel professor.
10. Bibliografia comentada
A més de tots els serveis disponibles del CRAI-Biblioteca, els alumnes adscrits a la
Universitat de València tenen accés a les bases de dades de la biblioteca de la Universitat
de València. Aquest accés és independent, i per tant, tindran unes claus diferents, que se'ls
proporcionaran en el moment de la matrícula des de Florida. El CRAI-Biblioteca, entre els
diferents tallers de formació sobre fonts d'informació, els explicarà com usar-les, com
connectar-se a aquestes en remot, així com suggeriments i trucs. En tot cas, també podem
resoldre qualsevol dubte de manera individual quan tracten d'usar-les, passant-se per la
biblioteca o contactant per la resta de canals, com [email protected].
La bibliografia necessària per a treballar l’assignatura s’especificarà abans de començar
cada tema.
Treballs d’investigació:
- Ferrer Barball, N. (2004). La mediació, una eina per a la convivència. Departament
d’Ensenyament.
mailto:[email protected]
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
12
- Salgueda Colomer, M. (2003). Instruments per a la detecció específica dels alumnes
amb problemes de conducta. Estratègies per millorar la intervenció educativa.
Departament d’Ensenyament.
Guies de Treball pràctic:
- García Romera, A. (Coord.). Trastornos de conducta. Una Guía de intervención en la
escuela. Gobierno de Aragón. Departamento de Educación, Cultura Deporte.
- Porcel i Omar, P. (Coord.) (2006). Guia sobre problemes i trastorns de conducta.
Generalitat de Catalunya.
- Bueno Ripoll, V.& Cuartero Cervera, TdJ. (2018). TDAH Trastorn per Dèficit d'Atenció
amb Hiperactivitat. Una guía per a la Comunitat Educativa. Generalitat Valenciana.
Conselleria d' Educació, Investigació, Cultura i Esport.
Bibliografia:
- American Psyquiatric Association. (2012). Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (DSM V). Barcelona: Masson.
- Capafons, A. (1990). Psicoterapia y modificación de conducta. València: Nau llibres
Macià Antón, D. (2007). Problemas cotidianos de conducta en la infancia. Madrid:
Piámide.
- De Ajuriaguerra, J. (1990). Manual de psiquiatría infantil. Barcelona: Masson.
- Descals, A. (2018). Alumnado con problemas de conducta. En D. Marín e I. Fajardo
(Eds.). Intervención psicoeducativa en alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo (capítulo 5). Valencia: Tirant lo Blanch.
- Kanfer, F y Goldstein, A. (1987). Cómo ayudar al cambio en Psicoterapia. Bilbao:
Desclée de Brouwer.
- Labrador, FJ.,Cruzado, JA. y Muñoz, M. (1998) Manual de técnicas de modificación y
terapia de conducta. Pirámide: Madrid.
- Latorre, A., Teruel, J. y Bisetto, D. (2010). Trastornos de conducta: Estrategias de
intervención y casos prácticos. Valencia: PUV.
Revistes:
- Cuadernos de Pedagogía: selecció d’articles sobre el Programa de Competència
Social, de Manuel Segura.
- Revista Guix: selección d’articles relacionats amb el tema.
-
Autoregulació i problemes de conducta: Guia docent
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grau de Mestre/a en Educació Primària
13
11. Normes especifiques de l’assignatura
Les normes específiques de l'assignatura són:
a. Respecte a la resta de companys i companyes, especialment davant la realització de
debats en l'aula i exposicions orals.
b. Puntualitat en l'entrada i a l’eixida de les classes
c. Quant a la data de lliurament de treballs, si no es compleix repercutirà en la nota, i si el
retard és de més d’una setmana, no es valorarà.
d. No s’acceptaran de cap manera les faltes de respecte a cap membre del col.lectiu
universitari, ni verbalment, per escrit o gestualment. Aquesta conducta suposarà un suspens
de l’assignatura.
12. Consultes i atenció a l’alumnat
A causa dels múltiples escenaris que podem trobar-nos de cara a aquest curs, es detallaran
els diversos canals de comunicació possibles per a fer un bon ús de cadascuna de les eines
corporatives disponibles:
- Correu electrònic: és la principal via de comunicació amb el professorat.
D'aquesta forma es consulta la disponibilitat horària, per a concertar tutoria
(presencial o online).
- Florida Oberta: és on es troba el material per a la docència; repositori per a
lliurament de treballs o tasques; per a la realització d'exàmens o qüestionaris.
- Microsoft Teams: ens permet comunicar-nos en xarxa (bé grup-classe, o bé
tutories individuals), sincrònica o asincrònicament. El xat d'aquests canals, no
ha de ser la via de comunicació amb el professorat.
L'alumnat de Florida Universitària només podrà accedir i utilitzar les eines corporatives a
través del seu correu electrònic i, a més, deurà utilitzar aquest com a canal de comunicació
via e-mail tant amb el professorat com amb qualsevol altre servei o personal del centre.
.