Titulo

Análisis del desempeño docente en el Cbtis 144

Tema

Educación

Justificación

Al hablar sobre la práctica docente en el cbtis 144, no solo es el análisis si no que

se trata también de llegar a una serie de propuestas acerca de los métodos,

técnicas y estrategias de enseñanza que se están llevando a cabo hoy en día en

el plantel.

Además de hacer hincapié en los resultados de conocimientos en los alumnos ya

que es fácil darse cuenta cuando una herramienta o método de enseñanza no está

funcionando correctamente y es cuando se ven los resultados malos en la

evaluación, pues este es el problema que actualmente el cbtis 144 está

presentando, al igual que la resistencia al cambio por algunos docentes y

autoridades educativas ya que es inevitable poder cambiar ciertas estrategias de

enseñanza y por lo consiguiente el resultado del proceso enseñanza-aprendizaje

sigue siendo inadecuado.

Es por eso que ya es tiempo de reflexionar y de cambiar sobre las practicas

docentes, renovar las estrategias y métodos de enseñanza además de utilizar las

herramientas didácticas adecuadas para cada salón de clases ya que nunca se

sabe de antemano el modo en que alguien llegará a aprender, mediante qué

encuentro se llegara a ser bueno en algo, en qué conjunto de vocabulario se

aprende a pensar. Pues en la actualidad se está viendo que nuestras autoridades

educativas no están tomando estos temas con la responsabilidad que estos

deberían de tener ya que se demuestra una ausencia de reflexión en temas

relacionados a este.

Depende de las autoridades educativas y de los maestros llegar hacer ese cambio

para tener una mejora en el ámbito educativo, se sabe que con el cambio que se

genere tanto en los métodos y técnicas de enseñanza al igual que las

innovaciones en las herramientas didácticas son componentes fundamentales

para el desarrollo del aprendizaje ya que ésta nos permite recabar información a

través de distintos medios es decir diversos instrumentos, todos ellos con la

intención de llegar a una buena toma de decisiones mismas que conllevan a

mejorar el aprendizaje de los alumnos y el desempeño del maestro.

Además hoy en día la evaluación debe contribuir a desarrollar las competencias

en el alumno es decir el punto está en cómo aprende el alumno y como enseña el

maestro, de esta manera tanto los alumnos como los maestros estarán

contribuyendo a la formación integral del proceso enseñanza-aprendizaje ya que

en este escenario ambos actores deben trabajar paulatinamente para cumplir los

objetivos esperados.

De esta forma todos deben de colaborar para formar un ambiente de trabajo sano

y de alguna manera llegar a un resultado favorable al final de todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje y por lo consiguiente de la evaluación.

Por eso es importante que el maestro este constantemente actualizado en cuanto

a la disciplina o materia que imparta para poder dar lo mejor frente al grupo, pero

esto ya no solo es tarea del maestro sino también de las autoridades educativas

de las escuelas ya que son ellos los que promueven este tipo de actualizaciones

como los cursos de actualización docente, diplomados, certificaciones, talleres etc.

Es importante que las autoridades educativas estén al tanto del desempeño de

cada docente en el aula para poder verificar si hay alguna deficiencia para poder

remediarla a tiempo, de igual forma estar en constante comunicación con los

padres de familia dándoles a conocer el desempeño del alumno. Sería como un

ejercicio colaborativo dentro del proceso de aprendizaje dando una participación

organizada y activa de los agentes involucrados, de ser así se estaría trabajando

por competencias a partir de tres enfoques de enseñanza centrada en el maestro,

centrada en el alumno y centrada en la colaboración.

Objetivo General

Analizar el desempeño docente y resolver los problemas generados por la

utilización de técnicas y métodos inadecuados dentro del salón de clases.

Objetivos Específicos

Generar cursos de actualización docente para tener conocimiento de

nuevas técnicas de enseñanza.

Elaborar los instrumentos didácticos y técnico-docentes para las

diversasáreas de desempeño.

Fortalecer los procesos de reingeniería, en el cbtis 144.

Antecedentes

ANTECEDENTES HISTORICOS DEL CBTIS 144

Historia de la educación tecnológica en México

El desempeño docente es el eje que moviliza el proceso de formación dentro del

sistema educativo. Ya que es necesario el análisis y la evaluación del desempeño

docente desde la cotidianidad, de un modo concreto, para esto se eligió como

población a los docentes del Cbtis 144, situada en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

La historia de la educación técnica en México es muy amplia, sus antecedentes se

remontan a las épocas prehispánica y colonial. Los antecedentes a partir de la

época de La Reforma, ya que con la llegada del Lic. Benito Juárez García al

poder, se inicia una nueva etapa para la educación en México.

A partir de 1867 se reglamenta la educación en todos los niveles, la educación de

la mujer y la creación de la Escuela Nacional Preparatoria, que aunada a la

escuela Nacional de Artes y Oficios para Varones (destinada a formar oficiales y

maestros) constituyen la génesis del Sistema de Educación Tecnológica en

nuestro país y el antecedente del bachillerato tecnológico.

CBTIS es el acrónimo de Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de

Servicios establecido en México a través de la DGETI (Dirección General de

Educación Tecnológica Industrial) la cual es dependiente adscrita de la SEMS

(Subsecretaría de Educación Media Superior), que a su vez depende de la SEP

(Secretaría de Educación Pública). Existen 261 planteles de CBTIS que cuentan

con bachillerato además de 39 carreras técnicas distintas. Desde el 2008 y hasta

la fecha (2013), Luis Mejía Piña es el Director General de Educación Tecnológica

Industrial. Además la DGETI cuenta con el Sistema Abierto de Educación

Tecnológica Industrial (SAETI) el cual es la modalidad sabatina ofreciendo el

Bachillerato Tecnológico Bivalente en el subsistema de educación media superior.

La educación abierta promueve el estudio independiente, el usuario estudia el

material didáctico en su tiempo libre, sin necesidad de asistir diariamente al plantel

en un horario establecido para concluir sus estudios.

DGETI

La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial es una dependencia

adscrita a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), dependiente de

la Secretaría de Educación Pública que ofrece el servicio educativo del nivel medio

superior tecnológico. El 16 de Abril de 1971 es publicado en el Diario Oficial de la

Federación el acuerdo presidencial por el que se modifica la estructura orgánica

administrativa de la SEP y se da paso a la creación de la DGETI, en agosto de ese

mismo año se publican las funciones que tendrá esta institución y se integran a

ella los centros de capacitación para el trabajo industrial, escuelas tecnológicas

industriales, los centros de estudios tecnológicos en el Distrito Federal y los

centros de estudios tecnológicos foráneos.

Actualmente la DGETI es la institución de educación media superior tecnológica

más grande del país, con una infraestructura física de 442 planteles educativos a

nivel nacional, de los cuales 168 son CETIS y 274 CBTIS; ha promovido además

la creación de al menos 288 CECyTEs, mismos que operan bajo un sistema

descentralizado.

Tiene por objetivo formar bachilleres técnicos y técnicos profesionales que

desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura tecnológica y una infraestructura

industrial y de servicios que coadyuven a satisfacer las necesidades económicas y

sociales del país.

Fundadores del Cbtis 144

El CBTIS 144 fue creado en el año de 1980, con el propósito de brindar educación

tecnológica industrial y de servicios se instaló originalmente en la 2a. oriente norte,

frente al mercado 20 de noviembre, al principio, como muchas escuelas, en su

fundación carecen de infraestructura, por lo que se rentaba el edificio. Conforme

pasó el tiempo la institución se trasladó a las instalaciones donde se encuentra

ubicado actualmente. Al crecer el número de alumnos llego a adquirir la estructura

organizacional de etapa A, donde debemos saber que las etapas son: A más de

1200 alumnos, B de 801 a 1200 alumnos y C de 300 a 800 alumnos. El director

fundador fue el Lic. José Javier Bautista Brindis.

FUNCIONES DEL DOCENTE

Calidad en la docencia

La esencia de la educación media superior en México, consiste en brindar a los

estudiantes oportunidades de aprendizaje con calidad, independientemente del

nivel económico, social o lugar de residencia.Puesto que la calidad educativa se

puede resumir en una serie de elementos con los cuales la escuela debe contar

como ente particular y como parte importante de un sistema educativo estatal y

nacional, como un organismo influyente, a través de sus estudiantes, en el

presente y en el futuro como mecanismo de desarrollo social.

La calidad en la docencia al igual que la calidad educativa es el conjunto de

procesos que de manera natural, efectúa y repercute en los resultados de los

alumnos, tangible, entre otros aspectos, a través de sus resultados académicos, y

el hecho de una accesible incorporación al siguiente ciclo escolar o siguiente nivel

educativo.

Así pues el concepto calidad de la educación no es unívoco o abstracto, sino que

es una construcción social que varía según los intereses de los grupos que actúan

dentro y fuera de la institución educativa, así como de la presencia o ausencia de

políticas gubernamentales en la materia. La calidad se relaciona con la

infraestructura o cobertura de los servicios, mejorar los aprendizajes de los

estudiantes, inscribirse en procesos de mejora de todos los actores educativos,

ser más eficiente en el desempeño de tareas de la vida cotidiana.

El profesorado como parte importante del entramado educativo, lleva a la práctica

toda iniciativa que se proyecte en el ámbito académico, de ahí que para los

docentes calidad hace referencia a los saberes, y tienen libertad para proponer y

llevar a la práctica ideas que pueden mejorar la calidad del aprendizaje. Para los

estudiantes la calidad educativa es vista como la empleabilidad con que se

encuentren al concluir sus estudios universitarios, que traducidos a niveles de

media superior, consiste en el grado de aceptación, o facilidad de ingreso en las

escuelas superiores.

El enfoque de la calidad de la educación media superior, es generar servicios

educativos de acuerdo con los requisitos de los educandos y las necesidades de

la sociedad. Practicar el control de calidad en educación significa desarrollar,

planear, impartir, evaluar y mantener una calidad la educación para que esta sea

la más útil y satisfactoria para el alumno. El control estadístico de la calidad, tuvo

gran auge hace tres décadas y sigue privilegiándose en áreas como la

reingeniería de procesos, por lo que es importante considerar, que bastan unas

pocas herramientas básicas para llevar a cabo un control cuantitativo. Éste

complementado con la apreciación cualitativa, puede ser vital en el servicio que

prestan las instituciones para el desarrollo de los alumnos de EMS. De esta

manerapues se propone que, el desarrollo del profesorado y el fortalecimiento de

la profesionalidad, se afronten como uno de los pilares del sistema nacional del

bachillerato. Privilegiando las relaciones entre administradores y profesores, entre

maestros y padres y entre docentes y alumnos, para enfrentar las nuevas

necesidades de aprendizaje en la era postmoderna, con estructuras de

escolarización más flexibles para alcanzar la calidad educativa ya que el

fortalecimiento de la formación y actualización del personal académico, que se

requiere va más allá de la situación didáctica y/o disciplinaria para que ponga

énfasis en la aplicación de principios experimentales y tome en cuenta los ajustes

presentes y los que procedan en el futuro, sin menoscabo de la formación moral.

Las posibilidades de establecer culturas del profesorado, más vibrantes y

vigorosas están gravemente limitadas, por las estructuras presentes en las que

trabajan muchos de ellos. Sin embargo la época global exige a los docentes que

interactúen con mayor flexibilidad, aprendan unos de otros, de forma más

generalizada y perfeccionen continuamente su propia pericia. Implanten el

concepto de calidad total en educación, que facilite el aprendizaje y sus

interacciones, puesto que la calidad educativa demanda la potenciación

profesional de los docentes, su colaboración y libertad de criterio que trabaje de

cerca con alumnos y padres, como copartícipes en el proceso de aprendizaje.

Evaluación del desempeño de los profesores

Uno de los ámbitos de la evaluación más complejos y a la vez más necesario es el

de los profesores. La evaluación docente debe fortalecer la autonomía de las

instituciones y las estructuras colegiadas propias de cada escuela en los procesos

de evaluación del personal.

Sin embargo es conveniente desarrollar lineamientos y metodologías de manera

sistémica, a partir de criterios claros de referencia, especificación de fuentes de

información y recolección de evidencias de desempeño, definición del rol de los

distintos actores de la comunidad educativa (autoridades, alumnos, padres de

familia) y establecimiento de garantías procesales que den confianza y certeza a

los profesores. El desempeño del docente es un factor clave para un evaluador

institucional, ya que considera lo que el profesor hace en el trabajo, es sinónimo

del comportamiento del profesor al preparar su clase, al hacer una presentación

frente a sus alumnos, al diseñar materiales de aprendizaje o al evaluar los

exámenes de sus alumnos.

FACTORES QUE GARANTIZAN LA EXELENCIA EN EL APRENDIZAJE

Recursos didácticos