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II - Autoevaluación y Autorregulación

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Autoevaluación y Autorregulación

Los procesos de Autoevalua-ción hacen referencia a la forma y manera como la universidad

evalúa sus comportamientos respecto de variables precisadas y estándares establecidos. Como proceso, la Au-toevaluación es la base del sistema de planificación de la Universidad en tanto recoge las dinámicas, los hechos y eventos presentados, las fortalezas y debilidades detectadas por la admi-nistración y, en especial, por la socie-dad universitaria que, con su partici-pación, reordena permanentemente las acciones y procesos en procura del mejoramiento continuo. La Autoeva-luación como metodología, precisa los ordenamientos indispensables y cursos de evaluación adecuados para allegar resultados que permitan el mejoramiento del sistema de toma de decisiones de la Institución.El núcleo central de la Autoevaluación es la participación de los estamentos de la Universidad: comités, equipos, órganos de dirección y control, con-vocatorias, reuniones y evaluaciones de salida, entre otros. La participación es a la Autoevaluación como ésta lo es de la Autorregulación. Mediante los procesos de Autorregulación, la Universidad desenvuelve y vigila los correspondientes desarrollos. Mediante la Autoevaluación y sus sis-temáticos resultados, la Institución iden-tifica problemáticas, derroteros, planes de acción y, en especial, los juicios de cumplimiento de la calidad y de con-traste con las dinámicas de su entorno. Se trata de la mirada permanente que

efectúa la Universidad del conjunto de factores, componentes, procesos, para efectos de la planeación que le debe ser propia de acuerdo con sus carac-terísticas, el entorno y contexto que le acompaña. Mediante los procesos de Autoevaluación, igual se construye el conjunto de reglas, normativas y acuer-dos, que le permiten a la Institución el establecimiento de comportamientos y canales de comunicación para su de-sarrollo sostenible.Un asunto de importancia derivada de la Autoevaluación se manifiesta en el sistema de relaciones y decisiones. De hecho, se trata de la construcción de señales e indicadores para facilitar y potenciar la calidad de las decisio-nes. Por la vía de la Autoevaluación se fortalecen los órganos de gobier-no y de operación de la Universidad, sin duda, en constante relación con la suficiente y pertinente información es-tructurada.Mediante la Autoevaluación, la Insti-tución se inserta en las tendencias de calificación de la calidad, nacional e internacional, clarificando permanen-temente las concepciones respecto de las eficiencias y eficacias propias del sistema Universidad, calificando los procesos, reconociendo atributos y fortalezas.El desarrollo de un adecuado sistema de Autoevaluación permitirá que la Universidad pueda acceder de mejor manera a las estipulaciones que le demande el entorno, facilitando su in-serción al medio y al reconocimiento social de sus procesos. En la práctica, permitirá los adecuados mejoramien-tos a los sistemas de docencia, investi-gación, proyección social, interacción con el medio nacional e internacio-nal, reconociendo los niveles, ritmos

Sistema de planificación Universidad de Manizales

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adecuados, factores de cambio y en especial las condiciones de desenvol-vimiento de lo académico y adminis-trativo, en función de una Universidad Moderna, con capacidad para enfren-tar la competencia y el entorno.

Contexto histórico de la Autoevaluación

Los procesos de Autoevaluación y Autorregulación, de manera informal comienzan con el mismo

nacimiento de la Universidad. Desde 1985, la Autoevaluación adquirió una forma estructurada derivando de allí sucesivos planes de desarrollo.La necesidad de encarar con propie-dad los diversos procesos, en especial lo referido a los procesos de acredita-ción institucional y de los mismos pro-gramas, derivó en la estructuración de lo que se conoce como proyecto institucional 2005-2015. En el andar del mejoramiento continuo, la Univer-sidad recibió la primera visita de acre-ditación institucional en el año 2005. Como resultado de esta visita, se ela-boró el Plan de mejoramiento 2006-2009, respondiendo esencialmente a las recomendaciones enunciadas por la evaluación de los pares del Consejo Nacional de Acreditación, CNA en los siguientes aspectos: consolidación del proceso de investigación, desarrollo profesoral, inversiones en planta físi-ca, flexibilidad de los programas aca-démicos, interacción de la sociedad académica en entornos nacionales e internacionales.En el presente, y a partir de las reco-mendaciones, la Institución construye

los cuerpos y categorías conceptuales que permitan las actualizaciones de-bidas y explicativas que otorguen una forma más adecuada a la construc-ción del Sistema de Planificación y elaboración de planes específicos.

Diagnóstico general

En general, puede decirse que la Institución ha venido obteniendo mejoras considerables en lo re-

ferido a los diferentes procesos que desarrolla; fundamentalmente, ha consolidado su buen nombre, el re-conocimiento social en lo local, lo re-gional y lo nacional. En particular, ha ganado espacios en escenarios que tienen que ver con la investigación a partir del reconocimiento de grupos de investigación, variable que se aso-cia fuertemente con la potenciación en formación docente de alto nivel, el incremento de la tradición escrita y el marcado accionar en convocatorias y realizaciones de eventos de carácter nacional e internacional. La existencia de programas acreditados con alta ca-lidad, dos de ellos con sus respectivas renovaciones de alta calidad (Psicolo-gía y Contaduría Pública), reafirman el potencial con el que cuenta la Univer-sidad, manifestado en la calidad de su recurso docente y estudiantil. Desde luego, y como parte del inven-tario de asuntos, la Institución continúa por la senda de los procesos de mejo-ramiento continuo a todos los niveles; se trata de continuar potenciando sus sistemas en búsqueda de los mejores sitiales de excelencia. De hecho, en la actualidad sigue dimensionando el Sistema de Planificación y el Siste-


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ma de Calidad, como medios para apuntalar de mejor manera y con sen-tido de eficacia todos los procesos de-sarrollados. Por supuesto para dimensionar y po-tenciar, se ha acudido a los variados insumos que en términos de fortalezas y debilidades se encuentran dispues-tos para alimentar los procesos. Se re-conoce, por ejemplo, la necesidad de elevar sustancialmente los niveles de colaboración, confianza y, articulación, apuestas que transitan por la poten-ciación de los niveles de participación de la comunidad. Igual la necesidad de efectuar construcciones a nivel de índices e indicadores de gestión que como parte sustancial de los proce-sos, no sólo faciliten el aseguramien-to de la calidad, sino que fortalezcan el sistema de decisiones de la Institu-ción. Desde la articulación, subsiste la necesidad imperiosa de construir las interfaces necesarias para efectos de una observancia integral de los pro-cesos.Como parte de los mejoramientos, en la actualidad se cuenta con pre-supuestos desglosados y clasificados desde las funciones sustantivas de la Universidad, lo que permite adecua-dos seguimientos a las propuestas y aplicaciones. Mediante Acuerdo del Consejo Superior, ya se cuenta con los dispositivos y las acciones respecto de lo ampliamente significado como vir-tual (campus virtual, 12 de febrero de 2007). Desde luego los procesos de mejora-miento e incubación de planes, pro-gramas y proyectos definidos, cuentan con la participación de la sociedad universitaria, así como también por la clarificación conceptual y teórica, lo que de hecho permite la existencia de la armonización como conjugación

de intereses comunes, y en donde el pensamiento y la argumentación de-cantadas contribuyen decididamente a los acuerdos y reglas de accionar de la Institución. En últimas, y como se enuncia en la misión rectoral, se trata de potenciar la construcción de pen-samiento. Desde el punto de vista curricular, la Institución cuenta con lineamientos (Acuerdo 01, de febrero 6 del 2009) que contienen las orientaciones generales a partir de las cuales se construyen los diversos atributos que asumen y tra-bajan las diferentes unidades respon-sables de implementar los procesos académicos (facultades, departamentos). Estos lineamientos, precisan acuerdos sobre asuntos referidos a la concep-ción curricular, los principios filosó-ficos, características, campos y áreas de formación. Igual lo referido a la concepción y estructura de créditos académicos y lo atinente a la flexibi-lidad curricular y administración del currículo. Con estas normativas, más las contenidas en la regulación gene-ral de la Universidad, se dan los ele-mentos conceptuales indispensables para efectos del desenvolvimiento de los procesos académicos.De los procesos académicos, y como parte del mejoramiento, se adelan-tan los procesos de flexibilización cu-rricular. A la fecha, y como producto de los ordenamientos, los diferentes programas académicos han efectuado revisiones en materia de actualización de contenidos, uso de pedagogías y medios, levantamiento de pre-requisi-tos, que están permitiendo una mejor identificación de parámetros profesio-nales y disciplinares en procura de la precisión de énfasis, regulaciones y atributos de los campos profesionales


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en su relación con los disciplinares. A la fecha, incluso, se ha avanzado en la conformación de núcleos comunes de conocimientos para la potenciación de las regiones propias de campos de conocimiento afines.Si bien existen diferenciaciones cu-rriculares que, por supuesto, depen-den de las formas, maneras, historia y requisitos de cada campo profesio-nal, en la práctica se transita hacia la construcción de currículos más in-tegrados y de naturaleza problémica, en los cuales la problematización, la investigación, los análisis de contexto y entorno, adquieren un principal e importante papel en la formación de

los estudiantes. Buen ejemplo de este tránsito, lo demuestran las facultades de Psicología y de Educación. Por este camino, se está consolidando no sólo la investigación, sino muy en especial-mente los tratamientos, estrategias y prácticas pedagógicas que centran los esfuerzos en la colocación del estu-diante como centro del trabajo peda-gógico.El referente de Autoevaluación de la Institución que se encuentra consigna-do en el informe de Acreditación ins-titucional (2002-2004), base de la pri-mera visita realizada por el CNA en el año 2005, es el siguiente:

Cuadro de cumplimiento en los diferentes factoresPercepción de calidad

Factor Docentes Estudiantes Admin. Promedio1. Misión y (PI) 73% 76% 78% 78%2. Estudiantes 74% 74% 86% 78%3. Profesores 78% 76% 82% 78%4. Procesos Acr. 76% 76% 78% 76%5. Investigación 70% 70% 74% 72%6. Pertinencia e impacto

social 76% 78% 76% 76%

7. Autoevaluación autorre-gulación y Bien-Ser 78% 72% 76% 76%

8. Organización, gestión, administración 74% 72% 78% 74%

9. Recursos de apoyo aca-démico y planta física 70% 62% 72% 68%

Recursos financieros 76% 78% 78% 78%Promedio 74% 74% 78% 76%

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación institucional. 2002 - 2004.


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ObjetivosGeneral

Potenciar el sistema de Autoevalua-ción a partir de la estructuración y análisis de información pertinen-

te, indicadores de gestión para ejercer monitoreo y control sobre los diferentes factores y procesos de la universidad.

Específicos1) Potenciar las instancias y momen-

tos de participación de la sociedad universitaria, que permita alimen-tar los procesos de planeación y de cambio que necesite la Institución.

2) Construir matrices de indicadores pertinentes que permitan el segui-miento y control a las diferentes va-riables objeto de Autoevaluación.

3) Elaborar herramientas tecnológi-cas, uniformes y consistentes que faciliten los diferentes procesos de accesibilidad, seguimiento y control a cada dependencia y unidad aca-démica, demarcando responsabili-dades y funciones para el adecua-do comportamiento del sistema.

4) Elaborar manuales de verifica-ción y prueba para efectos de un adecuado desarrollo del sistema de información de la calidad, po-sibilitando el ejercicio de la audi-toria académica y administrativa respecto del cumplimiento y de los ajustes permanentes al sistema.

5) Organizar y documentar los proce-sos que garanticen el funcionamien-to del sistema de Autoevaluación.

6) Estructurar indicadores de gestión académica y administrativa.

7) Implementar un sistema de audi-toría académica.

Proyecto Institucional

El Proyecto Institucional (PI) se en-tiende como el mecanismo teórico adecuado para otorgar sentido e

intencionalidad a la acción educativa.La Institución cuenta con un proyecto construido en forma colectiva, que hoy en día es horizonte para las realiza-ciones de la Universidad. Este proyecto se elaboró en tres fases: diagnóstico, futuro deseado, planeación-progra-mación. En general, la planeación se ha centrado en las siguientes áreas: desarrollo humano, desarrollo de la calidad en los procesos académicos y formación disciplinar, investigación, proyección social, educación abierta y a distancia, y desarrollo institucional. Respecto del futuro deseado, la Institu-ción construyó la Misión y la Visión que le permite una precisa orientación:

Visión La universidad de Manizales será una comunidad académica de excelencia, re-conocida nacional e internacionalmente por su aporte a la cultura y al avance de la ciencia y la tecnología, y por el impac-to de su quehacer en el fortalecimiento de ciudadanía, la transformación social y la sostenibilidad ambiental.

MisiónLa Universidad de Manizales, desde los principios de la solidaridad, la pluralidad, la equidad y la justicia social, despliega su acción educativa y cultural articulando los procesos de formación de profesio-nales críticos, creativos y comprometidos con el país; construcción de conocimien-to válido y pertinente; e interacción con


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el entorno orientado a la promoción del desarrollo humano y social.

Filosofía InstitucionalFundamentos filosóficos de la Misión. Valores institucionales: Comunicación: para el entendimiento y comprensión.Convivencia: para la aceptación y to-lerancia.Solidaridad: para potenciar la igual-dad de oportunidades.Pluralidad: para reconocer y respetar lo diverso.Identidad cultural: para legitimar el desarrollo institucional.Honestidad: para la permanente recti-tud y transparencia.Responsabilidad ciudadana: para el fortalecimiento de las normas de con-vivencia civilizada.

Respecto del concepto de Ser-HumanoLas principales expresiones que re-cogen la concepción de Ser humano, son: inacabado, con historia que ha de continuar y construir por sí mismo, trascendente, libre, creativo, reflexivo, original y abierto a los demás. Con vo-cación de superación permanente, con capacidad de tomar decisiones acordes con su nivel de desarrollo. Con capaci-dad de comunicarse, abierto y con dis-ponibilidad de dar y recibir.

Respecto del concepto de sociedadEntendida como vivencia colectiva que implica: modos de vivir, formas

de interrogar la realidad (entre la tradi-ción y la incertidumbre), relaciones entre las significaciones individuales y los intereses colectivos, apuestas per-manentes a la creación y recreación de mínimos sociales para la convi-vencia.

Respecto de la educaciónProceso de construcción permanente para la potenciación de los sujetos, en el sentido individual y colectivo; edu-cación para solucionar necesidades en todos los ámbitos (científicos, culturales, éticos, políticos). La educación se asume como un servicio público que cumple una función social.Las principales funciones que se po-nen en relieve en el proceso educati-vo, son la apropiación, la elaboración, la socialización; actualización, uso y aplicación de conocimientos.La educación se entiende como un proceso permanente de elaboración de estructuras conceptuales y de va-lores que potencian las construcciones teóricas individuales y sociales, a par-tir de alternativas innovadoras orien-tadas a un crecimiento y mejoramien-to de la calidad de vida.En términos generales se asume la educación como un proceso integral en permanente construcción y recons-trucción, con potencialidad de pensa-miento y capacidad individual y social para integrar constantemente: lo eco-nómico, el desarrollo humano-social, la cultura, el conocimiento, la comuni-cación, la historia, las condiciones de biodiversidad. Se trata de desarrollar la capacidad de aprender a partir de considerar los ámbitos pedagógicos, la interacción social, la circulación y el diálogo de saberes.


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Respecto del currículoSe define como el conjunto de crite-rios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contri-buyen con la formación integral y la construcción de la identidad cultural local, regional y nacional; incluyendo también los recursos humanos, acadé-micos y físicos, para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto institucional. El currículo afirma prioridades con re-lación a los campos disciplinares, la formación integral, la teoría-práctica, la investigación, el trabajo docente y la pedagogía- didáctica.

Los principios de orientación curricu-lar se refieren a la pluralidad, la fle-xibilidad, la apertura, y la pertinencia social y académica.

Respecto de la investigaciónLa investigación se comprende como la posibilidad de encarar con propiedad los requerimientos del entorno, cam-bios, formas de adaptación, emergen-cia y trabajo sobre el conocimiento. Así como la posibilidad de construir una cultura académica articuladora entre la teoría y la realidad.

Futuros deseadosDe la investigación

Visión de la investigación Misión de la investigación

1. Actividad esencial y permanente.

2. Eje central de los currículos.

3. Relación con la ciencia, la tecnología y la cultura.

4. Desarrollos basados en un profundo sentido de la ética científica.

5. Generación autónoma de conoci-mientos.

6. Producción de la investigación, de la mano con el humanismo, la libertad y el bienestar de todos.

7. Sociedad académica con capacidad de diálogo.

1. Construcción y reconstrucción de cul-tura académica.

2. Reflexión permanente sobre los as-pectos de la investigación y sus múlti-ples relaciones.

3. Potenciación permanente de la co-munidad académica.

4. Compromiso con la difusión, publi-cación y comunicación del trabajo investigativo.

5. Propiciar la formación de investiga-dores.


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Políticas

Referidas al desarrollo institucional1) Acciones y logros desde la exce-

lencia académica y administrativa. 2) El conocimiento como medio para

consolidar el desarrollo y la convi-vencia ciudadana.

3) Acciones y programas en medio ambiente y desarrollo en función del desarrollo sostenible.

4) Ambientes de aprendizaje, agra-dables y amigables.

5) Construcción de coherencias entre el proyecto institucional y los pro-yectos de vida de los actores de la Universidad.

6) Mecanismos de comunicación efi-caces.

7) Administración fundamentada en la gerencia del servicio.

8) Modernización de la administra-ción, desde la horizontalidad, par-ticipación e integración de toda la sociedad educativa.

Referidas a la Gestión1) Optimizar los recursos humanos,

administrativos y financieros. 2) Información de calidad, oportuna,

veraz, estructurada y transparen-te.

3) Procesos organizados en función del Proyecto Institucional, los pla-nes y programas de desarrollo.

4) Potenciar la calificación del talento humano.

Referidas al desarrollo académico1) Modernización permanente de los

currículos, en sus diversos compo-nentes de diseño, desarrollo y eva-luación.

2) Implementación de estrategias edu-cativas participativas, haciendo rea-lidad el currículo oculto y visible.

3) Construcción de conocimiento a partir del desarrollo de capacida-des y competencias.

4) Conducción adecuada de las rela-ciones teoría-práctica.

5) Implementación de cultura de la evaluación como espacio de cons-tante valoración de los logros.

De la proyección social

Visión de la proyección social Misión de la proyección social

1. Factor fundamental de desarrollo hu-mano y social.

2. Transformación de la realidad.

3. Proyección basada en principios de equidad y solidaridad.

1. Integración, interacción y articulación con la sociedad, el sector público y privado, la comunidad.

2. Las líneas de acción se centran en:

3. a) proyectos de desarrollo social.

b) prestación de servicios.

c) prácticas sociales estudiantiles.

d) desarrollo humano cultural.

e) fortalecimiento institucional.


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6) Construcción permanente de conte-nidos universales y globales, propi-ciando el reemplazo de asignaturas por unidades integrales, bloques de aprendizaje o áreas temáticas, sin perder el rigor científico y académico.

7) Renovar permanente las pedago-gías y didácticas en la Universidad, trabajando por la presencia de co-nocimientos pertinentes.

8) Fundamentar los currículos en los principios filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos propios de la Universidad.

9) Hacer efectivo y óptimo el currícu-lo, mediante aprendizajes signifi-cativos para el alumno, producto de la construcción conjunta entre el docente y el estudiante.

Referidas a la educación abierta y a distancia1) Descentralizar los procesos de for-

mación universitaria, previo estu-dio de las necesidades de forma-ción y demanda del entorno.

2) Desarrollar identidad cultural a través de currículos con alta perti-nencia social y académica.

3) Posibilitar procesos de innovación tecnológica que potencien la cuali-dad y descentralización de los pro-gramas.

Referidas a la proyección social1) Articular permanentemente la

Universidad con la sociedad civil, respondiendo a las problemáticas y expectativas de la sociedad, pre-sentando a la región soluciones claras, eficientes y oportunas, sus-tentadas en la realidad.

2) Trabajar la proyección social con carácter integral, integrador y mul-tidisciplinario.

3) Privilegiar la planeación de la pro-yección social de mediano y largo plazo.

4) Introducir innovaciones en los sec-tores sociales, desde la aplicación de tecnologías blandas, fomen-tando procesos de transformación social orientadas a mejorar la cali-dad de vida de las comunidades.

5) Plantear alternativas para sectores en alto riesgo humano y social.

6) Mantener un adecuado nivel de actualización de los egresados, fortaleciendo la Institución y el cre-cimiento de los actores sociales implicados en los procesos.

7) Hacer presencia en los diferentes sectores sociales y gremiales de la ciudad y la región.

8) Propiciar la conciliación de sabe-res entre la Universidad y el medio laboral, cualificando el talento y ejerciendo transformaciones posi-tivas del entorno.

9) Promover alianzas interinstitucio-nales e intersectoriales, en los ni-veles local, regional, nacional e internacional.

10) Incentivar la participación de do-centes y estudiantes en los proce-sos de proyección social a través de estímulos académicos y econó-micos.

Referidas al Bien-Ser y Bien- Estar de la sociedad universitaria1) Propiciar el desarrollo integral de

las personas a partir de su auto-conocimiento y formación cultural.


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2) Fomentar y apoyar los procesos de participación humana que inter-vienen en la construcción y recons-trucción del Bien-Ser, Bien-Estar y Bien-Hacer universitario.

3) Propiciar los medios adecuados para la conservación de la salud física, psíquica, emocional, social y laboral.

4) Generar condiciones ambientales sanas para la sociedad universita-ria y su entorno.

5) Gestionar y reconocer estímulos e incentivos para los integrantes de la sociedad universitaria.

6) Promover intercambios interinsti-tucionales.

7) Orientar las acciones dentro de un marco de respeto, tolerancia y plu-ralismo ideológico.

8) Consultar permanentemente los intereses y necesidades de los miembros de la sociedad universi-taria para la potenciación del sis-tema de Bien-Ser y Bien-Estar de la Universidad.

9) Fomentar la filosofía de servicio y solidaridad en la sociedad univer-sitaria.

Referidas a la investigación1) Capacitar permanentemente a los

académicos investigadores, actua-lizándolos intelectualmente en los saberes de vanguardia.

2) Implementar la cultura investigati-va, promoviendo intercambios aca-démicos, seminarios permanentes, cursos y talleres, entre otros.

3) La formación del investigador de la Universidad cubrirá tres aspec-tos fundamentales: a) posgrados, b) maestrías, y c) doctorado, deno-tando líneas de profundización en el área respectiva de cada investi-gador.

4) La investigación que realice la Uni-versidad de Manizales deberá ajus-tarse a los criterios de validación por la sociedad científica, contras-tada con pares externos.

5) Diseminar la investigación a través de la publicación de libros, ensa-yos y ponencias.

6) Estimular la investigación a través de publicaciones, bonificaciones y pasantías.

7) Regular la investigación a través de procesos de planeación, orga-nización, ejecución y control de las actividades investigativas.

8) Elaboración de programas de in-vestigación de amplio espectro.

9) Otorgando posibilidad a todas las líneas y proyectos de investigación, y asignando recursos financieros para estas finalidades.

10) Evaluar permanentemente las di-námicas de la investigación, con el propósito de analizar los impactos y las fuentes de financiación.

11) La Universidad dará prioridad a la formación de los investigadores financiando estudios superiores (maestrías, doctorados) con el propósi-to de promover la formación cien-tífica.


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Resultados de autoevaluacióna) Avances como resultados del plan de mejoramiento Institucional (2005-2015)

(Extractado del informe de pares institucionales)

Misión y Proyecto Institucional (pares)Estado Proceso de mejoramiento.Los cambios se han venido incorporando en las políticas y discursos

Concretar políticas, directrices y discursos en la investigación, docencia (currículos), proyección social.

Se evidencian procesos de transformación curricular en los programas: flexibilidad académica.

Intensificar proceso de normalización y armonización de los currículos.

Se ha diversificado la oferta educativa. Mayor interacción e interrelación entre los programas desde lo administrativo y académico.

Se ha ganado en la potenciación de la autorregulación, el debate, el espíritu crítico.

Fomentar en perspectiva y organización, el discurso, el espíritu crítico y el debate.

La debilidad central que se manifiesta en el proceso de Autoevaluación reali-zado por la Universidad, hace referencia a la incomprensión por la comunidad de algunos elementos constitutivos de la Misión y la Visión, asunto que se corre-laciona con la necesidad de fomentar el espíritu crítico, el discurso y el debate como medios para posibilitar reconocimientos y apropiaciones por la sociedad universitaria. Igual cosa sucede, con la necesidad de construir interrelaciones e interacciones entre lo académico y administrativo, de tal manera que se logren concretar o desplegar acciones tendientes a la integración de los currículos.Mediante acciones con visión de cooperación e integración, se posibilita que la sociedad universitaria pueda acceder de mejor manera a la comprensión del sentido de Universidad expresado en la Misión y Visión. La potenciación de la Universidad en el sentido de comprensión por los miembros de la Institución, tiene relación con claros criterios derivados desde el trabajo relacionado con la flexibilidad académica y administrativa.

Estudiantes y Profesores (pares)Estado Proceso de mejoramientoSentido de pertenencia institucional.

Participación en semilleros de investigación.

Potenciación de las labores de participación en los órganos de gobierno de la universidad.

Profesores con niveles de maestría y doctorado.

Mayor cualificación docente a través de convenios nacionales e internacionales.


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Profundización en la investigación por parte del cuerpo docente.

Perfeccionamiento en áreas diferentes a la tradicional área del Doctorado en ciencias sociales, niñez y juventud.

Profundización del nivel de flexibilidad académica.

Mayores niveles de movilidad de los estudiantes.

Un asunto coincidente en las evaluaciones realizadas, dice de la necesidad de potenciar la cualificación de docentes y estudiantes a través del fortalecimiento e implementación de convenios nacionales e internacionales. Igual de la nece-sidad de operar ampliando el abanico de posibilidades de formación doctoral en áreas diferentes al doctorado actual.

Procesos académicosEstado Proceso de MejoramientoIncorporación de los principios y orientaciones curriculares.

Concreción de los principios y orientaciones, mejorar las estrategias de interacción en el aula de clase.

Mejoras en los procesos de flexibilidad curricular e interdisciplinariedad.

Mejorar los niveles de interactividad, descongestión curricular, profundizar en estrategias metodológicas innovadoras, transformación de las estrategias y prácticas pedagógicas.

Se ha ganado en avances curriculares. Formulación concreta de procesos de investigación curricular

Se ha ganado en formación integral implicando la totalidad del sujeto en formación.

Potenciación de los niveles de identidad y discurso como sello de la institución

Cultura de formación en lengua extranjera

Reforzamiento en preparación de lengua extranjera (textos, lecturas, cursos.

InvestigaciónEstado Proceso de mejoramientoMayor interacción entre grupos, líneas y proyectos

Profundizar en las interacciones e interrelaciones.

Mejoría de la participación de los estudiantes en semilleros de investigación

Incrementar los niveles de interacción para producir mejores impactos en cursos y proyecto sociales

Mejorías en la organización de las labores académicas.

Mejor organización y conducción de los procesos de investigación


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Incremento de grupos, proyectos y líneas de investigación

Armonización de la investigación formativa y en sentido estricto.

Mejorar relaciones entre pregrado y postgrados.

Armonización de temas y problemas a investigar.

Modernización de la biblioteca, incremento del acervo bibliográfico

Profundización de los procesos de interfaces, con apoyo de desarrollos desde Sigum.

Pertinencia e Impacto socialEstado Proceso de MejoramientoCompromiso con la región, Mayor integración para

respuestas efectivas. Incorporación de las TICs. Avanzar en la incorporación de

las TICs en la perspectiva de desarrollar competencias de comunicación e información, en el caso de estudiantes y docentes.

Buenas relaciones con egresados. Potenciación de los niveles de interacción con egresados.

Buen manejo de las prácticas profesionales en los distintos programas.

Reforzar el sentido de las prácticas profesionales desde una perspectiva formativa.

Autoevaluación y autorregulaciónEstado Proceso de mejoramientoAlta participación y compromiso institucional.

Mayor y mejor integración de la planeación con los planes de mejoramiento.

Mejoría de los procesos de información y construcción de indicadores y juicios valorativos.

Mejor seguimiento y control a los procesos.

Articulación de planes-programas- proyectos.

Evaluaciones del personal administrativo y académico.

Perfeccionar el sistema de evaluaciones que conlleve a la implantación de estrategias y toma de decisiones.


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Bienestar Institucional Estado Proceso de mejoramientoMejoramiento en la calidad de vida.

Adecuado clima laboral.

Atención adecuada de acuerdo con las necesidades.

Altos niveles de utilización por la sociedad universitaria.

Mejoramiento de los niveles de calidad de vida.

Potenciación de factores relacionados con el desarrollo humano.

Mayor articulación con los procesos de la Universidad.

Organización, administración y gestiónEstado Proceso de mejoramientoBastante información que se encuentra en forma no estructurada.

Mejorar los niveles de información y comunicación.

Se comparten mínimos de relación respecto de los campos de conocimiento.

Lograr mayores niveles de racionalidad, eficiencia y relaciones interdisciplinarias.

Existencia de algunos indicadores. Potenciar los sistemas de información y codificación de la universidad.

Existen elementos referidos a la planeación; se cuenta con plan estratégico y plan de mejoramiento.

Implantación de un sistema de planeación estratégica que permita desarrollar los proyectos en forma ordenada, con prioridades claramente establecidas

Existencia de versiones derivadas de la apreciación de pares y agentes externos a la Institución.

Trabajar con pares externos que posibiliten miradas que enriquezcan la institución.

Recursos de apoyo académico y planta físicaEstado Proceso de mejoramientoSe destacan esfuerzos en la inversión de planta física, laboratorios, biblioteca, equipos.

En planta física, servicios sanitarios, oficinas de administrativos, mejoramiento del hábitat.

Avances en el campo virtual. Promoción de servicios y programas en modalidad virtual.

Salas de informática que suplen las mínimas necesidades.

Mejoramiento de salas de informática, adquisición de software especializado.

Avances en los sistemas de información Perfeccionamiento de los sistemas de información y gestión.


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Recursos financierosEstado Proceso de mejoramientoUso racional de los recursos. Implementación de procesos de control

interno y de gestión financiera Esfuerzos financieros. Finanzas sanas en el corto plazo, con niveles de riesgo en el futuro.

Búsqueda de recursos diferentes a matrículas.

AlcanceLa Autoevaluación y Autorregulación comprende múltiples procesos que tie-nen relación con el proyecto que se ha planteado la Institución (PI). Para efectos de mejoramiento y seguimiento de procesos, se ha asumido en preferencia los referentes del CNA:1. Factor misión y proyecto institucional.2. Factor estudiantes.3. Factor profesores.4. Factor investigación.5. Factor pertinencia e impacto social.6. Factor autoevaluación y autorregulación.7. Factor organización gestión y administración.8. Factor recursos de apoyo académico y planta física.9. factor recursos financieros.

Plan de mejoramiento de la InstituciónObjetivo Característica Indicador Logro Comentario

Fortalecer la investigación en los niveles de pregrado y formación avanzada.

Semilleros de investigación por grupo.

1 semillero de investigación por grupo

Se cuenta con semilleros de investigación

con sus respectivos

coordinadores.

En el proceso de reestructuración del sistema de investigaciones y posgrados.

Estructuración de planes de investigación formativa en los currículos

El 100% de los planes de estudio con actividades de formación investigativa.

90%

Asignaturas referidas a la formación en investigación.


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Desarrollo de la investigación en sentido estricto con pertinencia social

Grupos de investigación

50%

Actualmente, 23 grupos recibieron reconocimiento de Colciencias.

Apoyo financiero.

Objetivo Característica Indicador Logro Comentario

Incrementar la producción de los docentes.

Fortalecimiento de publicación por grupo de investigación

35% En proceso de fortalecimiento del sistema. Actualmente se procesan materiales de docentes y libros a publicar.


Consolidar el sistema de información de investigaciones

Ajustes a la sistematización de los proyectos de investigación

50% En proceso de restructuración de investigaciones y posgrados.


Escalafonar grupos en Colciencias.

Escalafonar en diversos campos.

85% Se registran 23 grupos de investigación, a la fecha.


Fortalecer el sistema de formación integral de los académicos

Revisión y actualización del estatuto de los académicos.

Actualización de las políticas de formación.

Estatuto actualizado de los académicos.

Plan de desarrollo de los diferentes programas.

90% Políticas aprobadas por el consejo superior.


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Objetivo Característica Indicador Logro ComentarioDesarrollar competencias de los docentes en TIC’s

Preparación de los docentes en TIC’s

Cursos.

Implementación de programas

30% Desarrollo a nivel de documento fuente plan de desarrollo.

Participación en plan ministerial (MEN).

Objetivo Característica Indicador Logro ComentarioPlan maestro de planta física.

Adquisición de nuevos espacios.

Revisión y ajuste del plan maestro.

Adecuación de servicios sanitarios.

Adecuación de campos deportivos.

85% Se implementó en el presente año nueva zona de parqueadero para mejorar la distribución de los espacios físicos externos.

Objetivo Característica Indicador Logro ComentarioFortalecer la formación avanzada

Realización de convenios.

Gestión de becas y financiación

Vinculación de docentes con maestría y doctorado.

40% A la fecha once (11) docentes se encuentran en formación doctoral.


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