Bachillerato. Currículo

7/25/2019 Bachillerato. Currculo

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BOLETN OFICIAL DEL ESTADONm. 31 Viernes 5 de febrero de 2016 Sec. I. Pg. 9405

I. DISPOSICIONES GENERALES

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

1124 Resolucin de 28 de enero de 2016, de la Direccin General de Evaluacin yCooperacin Territorial, por la que se publica el currculo de la materia deReligin Evanglica del Bachillerato.

La Ley 24/1992, de 10 de noviembre, por la que se aprueba el Acuerdo de Cooperacindel Estado con la Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas de Espaa en elartculo 10, dispone que a fin de dar efectividad a lo dispuesto en el artculo 27.3 de laConstitucin, as como en el artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985 de 3 de julio, Reguladoradel Derecho a la Educacin, que se garantiza al alumnado, a sus padres, madres o tutores

que lo soliciten, el ejercicio del derecho a recibir enseanza religiosa evanglica en loscentros docentes pblicos y privados concertados, siempre que, en cuanto a estos ltimos,el ejercicio del derecho no entre en conflicto con el carcter propio del centro.

La enseanza religiosa evanglica ser impartida por profesorado designado por lasIglesias pertenecientes a la Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas de Espaa,con la conformidad de sta.

Los contenidos de la enseanza religiosa evanglica, as como los libros de textorelativos a la misma, sern sealados por las Iglesias respectivas con la conformidad de laFederacin de Entidades Religiosas Evanglicas de Espaa.

La disposicin adicional segunda, Enseanza de la Religin, de la Ley Orgnica de2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 dediciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece en el apartado 2, que la

enseanza de otras religiones diferentes a la catlica, se ajustar a lo dispuesto en losAcuerdos de Cooperacin celebrados por el Estado espaol con la Federacin deEntidades Religiosas Evanglicas de Espaa. La misma disposicin en su apartado 3,expresa que la determinacin del currculo y de los estndares de aprendizaje evaluablesque permitan la comprobacin del logro de los objetivos y adquisicin de las competenciascorrespondientes a la asignatura Religin ser competencia de las respectivas autoridadesreligiosas.

Por otra parte, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se estableceel currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en suDisposicin adicional tercera. Enseanzas de religin, dispone que las enseanzas dereligin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato de acuerdocon lo establecido en los artculos 13, 14, de este real decreto.

Las administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres,

madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de questos reciban o no reciban enseanzas de religin.

La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicadoen el artculo 20 del citado real decreto.

Asimismo, dispone que la determinacin del currculo de la enseanza de las diferentesconfesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacinen materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y delas correspondientes autoridades religiosas.

De acuerdo con los preceptos indicados, se ha determinado el currculo de la materiade la Religin Evanglica para el Bachillerato.

En su virtud, a propuesta de la Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas deEspaa, resuelvo:

Primero.

Dar publicidad al currculo de la materia de Religin Evanglica de Bachillerato que seincluye en el anexo. cv

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Segundo.

Disponer su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

Madrid, 28 de enero de 2016.El Director General de Evaluacin y CooperacinTerritorial, Jos Luis Blanco Lpez.

ANEXO

Introduccin

En la etapa de Bachillerato la materia de Religin evanglica tiene la finalidad decapacitar al alumnado para que conozca la fe evanglica desde una perspectiva bblica, lacomunique en su vida cotidiana en situaciones de convivencia religiosa y cultural yparticipe activa y responsablemente en la sociedad de que forma parte. Con este enfoque,la Enseanza de Religin evanglica supera el marco de la instruccin y adquiere una

nueva dimensin, donde no todo se restringe a lo tangible y temporal, sino que se abre uncamino hacia la trascendencia y la eternidad. Las respuestas que el alumno en esta etapacomience a darse respecto a interrogantes trascendentes influirn poderosamente sobreel desarrollo integral de su persona.

Con la finalidad indicada, el diseo del currculo de la materia de Religin evanglicase ha realizado asumiendo los elementos previstos por el artculo 6 de la Ley Orgnica2/2006, de 3 de mayo, de Educacin modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 dediciembre, para la mejora de la calidad educativa, entendiendo que con ello se facilita lacoherencia en la programacin, enseanza y evaluacin de la Religin evanglica enrelacin al resto de asignaturas que se imparten en la misma etapa. Al mismo tiempo,desde su autonoma pedaggica, se les da a los profesionales la posibilidad de que alprogramar puedan adoptar innovaciones metodolgicas de manera individual o encolaboracin con los equipos docentes de los centros en los que se integran.

Entre los elementos curriculares destaca la concrecin de los estndares deaprendizaje evaluables a alcanzar en Bachillerato mediante el desarrollo de los contenidosque se organizan en esta materia en torno a los siguientes ncleos fundamentales: laracionalidad de la revelacin bblica, la historia de la salvacin, la figura histrica de Jessde Nazaret, la historia del cristianismo desde sus orgenes hasta nuestros das, el sercristiano y lo que ello implica en cuanto al comportamiento tico y las responsabilidades enel contexto contemporneo.

Para el proceso de evaluacin se plantean los correspondientes criterios de evaluacin,que han sido enunciados de manera descriptiva, y en cuya formulacin se ha tenidoespecial cuidado para garantizar que hacen referencia en cada caso a alguno de lasfinalidades propuestas. No puede ser de otro modo si recordamos que ambos adquierenrelevancia en momentos distintos del proceso de aprendizaje; las finalidades al plantear el

aprendizaje que el alumnado debe adquirir y los criterios de evaluacin para verificarmediante rbricas su nivel de adquisicin. Se introducen un nmero de estndares deaprendizaje evaluables, concebidos como especificaciones de los criterios de evaluacin,y que concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer, propuestoscomo unidades mnimas que han de guiar el desarrollo del aprendizaje de cada alumno.

En todos los elementos se han tenido en cuenta las competencias clave establecidasen el ordenamiento vigente a fin de que en la enseanza de Religin evanglica, como enel resto de asignaturas que aborda el alumno de Bachillerato, se garantice un planteamientoen la enseanza y aprendizaje que conduce al alumnado a aplicar los contenidos, a larealizacin adecuada de actividades y a la resolucin eficaz de problemas complejos.

No obstante, el planteamiento de la enseanza de Religin evanglica incluye laorientacin al alumnado para que, a partir del conocimiento y anlisis de las enseanzas

bblicas, se adentre en la bsqueda de respuestas vlidas a las inquietudes que se leplantean en las diversas reas de su existencia. Ello implica que objetivos, competencias,criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables se ajustan de la forma ms

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adecuada, aunando los aspectos tcnicos de desarrollo del currculo con otros aspectosantropolgicos y teolgicos que son propios de esta materia.

En esta situacin la finalidad de la enseanza de Religin evanglica se concreta en:

1. Reconocer el valor y autoridad de la Biblia, su vigencia y los privilegios de tenerel texto bblico a nuestro alcance como medio de conocimiento del nico y sabio Dios.

2. Aplicar diferentes mtodos de estudio bblico que permitan un mayor conocimientode las Sagradas Escrituras y de los hechos histrico-bblicos a partir de distintos tipos defuentes, tanto primarias como secundarias.

3. Identificar las distintas etapas del desarrollo del Pueblo de Israel, conociendo elcontexto del mundo bblico y la intervencin de Dios en la vida e historia de este pueblo.

4. Reconocer a Jesucristo como personaje central de la Biblia y de la historia, sucompromiso en la salvacin del hombre a travs de su venida y su obra redentora,descubriendo por medio de todo ello el amor de Dios.

5. Analizar y apreciar la persona, palabra, doctrina y enseanzas de Jesucristo,

segn el Evangelio, en su contexto histrico. 6. Analizar crticamente las realidades y valores morales del mundo contemporneoy los diferentes factores que influyen en l, relacionando el Seoro de Cristo con latotalidad de la cultura moderna.

7. Adquirir una conciencia de lo trascendente que pueda ser aplicada en losdiferentes mbitos de la existencia.

8. Relacionar la Historia del Cristianismo con la Iglesia de hoy. 9. Comprender la escala de valores que proporciona el sentido cristiano de la vida

desarrollando una conciencia crtica desde la perspectiva bblica, de los diferentesproblemas ticos que se plantean en el mundo contemporneo.

10. Establecer unos valores morales y espirituales slidos en los que el alumnopueda basar su existencia de forma que llegue a una madurez moral, personal y social quele permita actuar de forma responsable y autnoma.

Adems de lo dicho hasta ahora, la enseanza de Religin evanglica ha de desarrollarprioritariamente en el alumnado una Conciencia y expresin cristiana que supera losmbitos competenciales descritos que comparte con el resto de materias de Bachillerato.Implica la apertura de los jvenes a lo divino, el aprendizaje de valores propios delcristianismo y la adopcin de actitudes y conductas propias de la fe evanglica a la queeste currculo da respuesta. Esta finalidad incluye que el alumnado valore, midan, aprecie,interiorice, y comunique, entre otras habilidades, el mensaje y la prctica cristiana. Y estedesarrollo no lo hacen al margen de las restantes competencias definidas, sino de maneraintegrada e ntimamente relacionada con ellas puesto que el desarrollo por el joven de unacosmovisin bblica, implica que simultneamente afecta a sus habilidades decomunicacin, a su actuacin en el entorno, a su expresin cultural o a su competencia

social y cvica por citar algunos ejemplos. Dicho de otro modo, se trata de poner alalumnado en el contexto de la enseanza de Religin evanglica en situaciones en las quetenga que elaborar su opcin personal, en conciencia y libremente, desde los presupuestosexpresados en los elementos del currculo, conlleva la estimulacin de todas lascapacidades que se pretenden desarrollar en esta etapa.

Los elementos transversales que se introducirn a lo largo de toda la etapa deBachillerato en la materia de Religin evanglica comprenden la comprensin lectora, laexpresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin yla Comunicacin, el emprendimiento, la educacin cvica y constitucional. La programacindocente incluir la prevencin de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia,incluido el estudio del Holocausto judo como hecho histrico; as como otras situacionesde riesgo (explotacin y abuso sexual, mala utilizacin de las Tecnologas de la Informaciny la Comunicacin). Se potenciarn aptitudes como la creatividad, la autonoma, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la cooperacin, y el sentido crtico. Y se fomentar eldesarrollo de los valores cristianos que fomenten el amor, el respeto, la cooperacin, laigualdad, la libertad, la justicia y la paz.

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Orientaciones de metodologa didctica

De acuerdo con el concepto vigente de currculo la definicin de objetivos,

competencias bsicas, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizajeevaluables ha de completarse con la referencia a las orientaciones de metodologadidctica, entendiendo por tal el proceso por el que los anteriores se alcanzan. La propiaidentidad de la enseanza de Religin evanglica determina las orientacionesmetodolgicas necesarias para que docentes y discentes desarrollen el currculo deacuerdo con las decisiones de concrecin del mismo adoptadas en las correspondientesprogramaciones didcticas y secuencia de unidades didcticas. Como parte de todo elcurrculo cursado por el alumnado de Bachillerato la programacin de enseanza deReligin evanglica debe integrarse en el proyecto educativo de cada centro en que seimparte desde la coherencia con los valores, objetivos y prioridades del mismo quecontribuye a enriquecer.

En el desarrollo de este currculo, los docentes de Religin evanglica tienen un

especial protagonismo al integrar su capacitacin especfica en la materia que imparten,su conocimiento y participacin en el contexto en que lo hacen, y su identidad personalcomo cristianos convencidos del mensaje y la labor que desarrollan. En este sentidoadquiere una relevancia significativa, dentro de las funciones que comparte con el restodel profesorado de la etapa, la de elaborar la programacin didctica y disear y desarrollarlas unidades didcticas y las tareas de clase segn las caractersticas de su entornoeducativo y necesidades de sus alumnado.

En el desarrollo en la prctica de estas programaciones el docente ha de tener encuenta que el alumnado aprende cuando participa en experiencias, sean estas reales,simuladas o ficticias. En este sentido el profesor de Religin evanglica se convierte en unfacilitador de experiencias, en las que, adems de plantear los contenidos y actitudes quese pretende ensear, disea situaciones que ponen en contacto a su alumnado conpersonajes bblicos y con situaciones ricas en las que poner en prctica los principios delcristianismo evanglico. Tiene tambin una funcin mediadora aportando en el proceso deenseanza y aprendizaje los recursos y medios necesarios para la interpretacin de loshechos, ideas, principios, datos o valores, y se constituye en gua y orientador espiritual,aportando una visin bblica de los mismos y modelos de aplicacin prctica en situacionescotidianas. Tiene, por ltimo, un valor de modelo puesto que el alumnado tiende a aprendersubliminalmente actitudes de las personas de autoridad.

Por ello los profesores de Religin evanglica han de asumir un rol tico propio deactitudes cristianas y una funcin de gua que aporte al alumnado los recursos, medios yorientacin necesarios para que sean capaces de elaborar sus propias interpretaciones yconclusiones personales a partir de las situaciones planteadas.

El alumnado que aprende Religin evanglica ha de ser activo, a quin se proponenmltiples situaciones de bsqueda y participacin y de quien se espera que proponga a su

vez respuestas diversas para las mismas. Es prioritaria su capacitacin, desde edadestempranas, en el conocimiento y el manejo de la Biblia pues ha de remitirse a esta a lolargo de todo su aprendizaje como fuente bsica para la comprensin del modo en queDios se ha acercado y revelado al ser humano. Esta capacitacin para la investigacinbblica se complementa con el uso de fuentes extrabblicas, en ocasiones coincidentes conotras materias que tambin estudia (literarias, histricas, documentales) como garanta dela complementariedad de la enseanza de Religin evanglica con el resto del currculo ysu aportacin a la formacin integral del estudiante.

Cualquier estrategia de aprendizaje en esta edad implica tomar en consideracin lospropios intereses del alumnado y sus caractersticas evolutivas, a la hora de planteardistintas situaciones de aprendizaje. Es por eso que a lo largo de la etapa, la enseanzade Religin evanglica debe tender a facilitar una cada vez mayor autonoma del alumnado

y una progresin desde el conocimiento inmediato hacia mayores cotas de abstraccin. Sedeben potenciar a medida que se avanza en la etapa situaciones con una cada vez mayordosis de confrontacin y ejercicio crtico que le permita afianzar la fe y valores cristianosque adquiere. Lgicamente, todo en un clima de libertad y convivencia, en el que no se cv

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pretende tanto que el mensaje sea aceptado, cuanto que sea aprendido. No se pretendeimponer externamente virtudes, creencias o modos de comportarse, pero s esperar quefluyan en el alumnado a partir de convicciones suficientemente profundas.

La enseanza de Religin evanglica se plantea simultneamente como un espacio deaprendizaje de la convivencia, tanto en los grupos de edad que se constituyen paraimpartirla, como en el conjunto del centro y del grupo clase donde se convive con otroscompaeros y otras opciones. Para ello el docente planifica tareas dinmicas deaprendizaje con flexibilidad para adaptarse a las diferentes situaciones personales y/ogrupales.

De igual modo el docente ha de reflexionar sobre la gestin del tiempo al proponer alalumnado las tareas propias de la materia, a fin de que estas permitan al alumnado trabajarde manera adecuada tanto cuando est aproximndose por primera vez a las propuestascomo cuando est revisando su trabajo. El docente de enseanza de Religin Evanglicadebe, en definitiva, gestionar el tiempo y los espacios de trabajo de manera que facilite eltrabajo activo y responsable.

Es pertinente plantear la relevancia de los recursos didcticos entre las decisionesmetodolgicas a adoptar, de manera que, est en la propia identidad de la materia el usoprioritario de la Biblia como recurso bsico e imprescindible. No obstante se incluirn en elproceso de enseanza y aprendizaje otros materiales, impresos, digitales o de otro tipo,que se incorporan como medios para estimular el estudio de la Biblia. El docente deReligin evanglica participa en la produccin de estos materiales y en su difusin eintercambio en foros especficos creados en el marco de FEREDE y que tienen laimportancia de ser un espacio de crecimiento profesional al facilitar la formacin einnovacin permanente del profesorado.

En cuanto a estrategias metodolgicas propiamente dichas, no se identifica laenseanza de Religin evanglica con un nico mtodo universalmente aplicado, sino quees el docente el que debe adoptar decisiones concretas de cmo trabajar y orientar el

trabajo en cada caso para alcanzar los fines previstos, con las mximas cotas posibles decalidad, de acuerdo con el contexto en que se ubica. En cualquier caso, al adoptar estasdecisiones metodolgicas el docente debe tener en cuenta la importancia de estimular lamotivacin del alumnado, potenciar su autoestima y su autonoma, desarrollar estrategiasde trabajo compartido y potenciar la comunicacin con las familias.

Es necesario destacar que la evaluacin de Religin evanglica, de acuerdo con elresto de la etapa, ser continua, considerando todos los criterios de evaluacin previstosy atender a las caractersticas personales de cada alumno a fin de facilitar laindividualizacin necesaria para garantizar el xito de todos. Por ello, a la hora de formularpruebas conducentes a una calificacin, se ha de cuidar no expresarlas de modo quepresupongan que el alumno asume afirmaciones que son declaraciones de fe cristiana,cuando realmente no las asume, ni est obligado a ello.

Se considerarn las diferencias entre los referentes conceptuales y los actitudinales,

debido a que en el mbito de las actitudes y en el marco de esta materia, tal y como hasido concebida en el contexto del sistema educativo, la respuesta del alumnado es y debeser voluntaria, sin afectar su decisin a la ponderacin de la calificacin.

No obstante, los referentes actitudinales pueden y deben ser objeto de evaluacin,aunque no se pueden evaluar del mismo modo que el cognitivo o procedimental, en laevaluacin de las actitudes han de esperarse respuestas voluntarias, no sistematizadas,sino representativas: indicios de la actitud o actitudes que se pretende que los alumnosaprehendan. Para ello es imprescindible que el docente, en su metodologa, cuente conregistros adecuados de recogida de informacin basados en los propios elementos delcurrculo, y que cuente tambin con estrategias de autoevaluacin por el propio alumnadoy de comunicacin fluida con las familias. Esta participacin del alumnado y las familiasfacilita que puedan contribuir de manera coherente al desarrollo personal, espiritual y

social del alumnado.La enseanza de Religin evanglica, tambin en Bachillerato, contribuye al desarrollointegral del individuo, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente de ordenacin

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del sistema educativo. En este sentido asume que cualquier aprendizaje, para serlo, ha deser significativo y permitir la movilizacin y aplicacin en situaciones reales, por complejasque sean, de lo aprendido. La enseanza de la Religin evanglica persigue, por tanto,que todo el alumnado adquiera conocimientos, desarrollen destrezas y habilidades ymanifiesten actitudes propias de ciudadanos responsables y crticos, capaces de conocerla realidad, interpretarla, actuar en ella, resolver situaciones problemticas desde la basede la fe cristiana.

RELIGIN EVANGLICA

1. Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Dios y el ser humano. La obra y plan de Dios

Dios: carcter y atributos.La Trinidad, Dios en

relacin.Los pasajes bblicos de

la Creacin.El amor de Dios y su

provisin para el serhumano.

El hombre y la mujercreados a imagen deDios.

El propsito para el serhumano.

Las responsabilidadesdel ser humano.La relacin entre Dios y

el hombre, separaciny plan de restauracin.

1. Conocer y entender la doctrina de laTrinidad, la naturaleza de Dios y susatributos.

2. Identificar principios doctrinalesbsicos, en especial el plan desalvacin de Dios, la reconciliacin.

3. Analizar la relacin entre Dios y elser humano, su propsito yresponsabilidad.

1.1 Reflexiona y dialoga sobre los tres primeros captulosde Gnesis y su importancia teolgica y en la historiade la humanidad.

1.2 Identifica las caractersticas de Dios reveladas enGnesis, su carcter y atributos, resumiendo ycomunicando sus conclusiones.

1.3 Sabe localizar y comprende los pasajes de la Bibliaque mencionan la obra de la creacin y la presenciade la Trinidad en la misma.

2.1 Explica y reflexiona sobre el relato bblico sobre Dioscreador del universo y del ser humano.

2.2 Escribe un pequeo ensayo que analiza el conceptode la imagen de Dios en el ser humano en los

primeros captulos de Gnesis y lo demuestraargumentando y apoyndose en los versculos dedichos pasajes.

2.3 Investiga en el Gnesis y otros textos y enumera losatributos y el propsito que Dios dio al hombre parasu vida.

2.4 Examina en el relato de la creacin el lugar y papelde la familia para el ser humano, y comunica demanera constructiva sus conclusiones.

2.5 Reconoce en los primeros captulos de Gnesis laprovisin de Dios a travs de Jess, sealando lospasajes ms relevantes que lo indican.

3.1 Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje

oral como en el escrito, el inters de Dios por lapersona humana, respaldando sus argumentosespecialmente con versculos de los captulos deGnesis del 1 al 3.

3.2 Busca, obtiene y presenta informacin sobre lanaturaleza del pecado, sus consecuencias y laseparacin de Dios y del hombre.

3.3 Comprende el propsito divino de redimir al serhumano a travs de Jess, analizando lasimplicaciones personales derivadas.

3.4 Organiza una investigacin y analiza el comienzo delplan de salvacin de Dios y su mensaje dereconciliacin.

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Bloque 2. Biblia, cultura y pensamiento. La Biblia, mensaje de Dios al ser humano

La Palabra de Dios comomensa je a l se rhumano de todas lasculturas.

La inspiracin y contextohistrico de la Biblia.

Diferencias entre el textooriginal y las copias delmismo.

Establecimiento delcanon.

Diferentes traducciones

de la Biblia en laslenguas originales.Cuestiones contextuales

que requieren msatencin: histricas,culturales, literarias oteolgicas.

1. Analizar la importancia de la Bibliacomo palabra de Dios revelada einspirada, valorando su autoridadcomo norma de fe y conducta.

2. Comprender la importanc ia de latraduccin de la Biblia de las lenguasoriginales a las lenguas de todo elmundo.

3. Explicar los procesos por los que laBiblia ha llegado hasta nosotros:canon, historia e historicidad de laBiblia.

4. Comprender la importanc ia de laexgesis y hermenutica como lasherramientas fundamentales para eldescubrimiento del mensaje del autory la relevancia del texto bblico parahoy.

1.1 Utiliza recursos tecnolgicos e investiga la Bibliacomo libro histrico y como mensaje universal deDios al ser humano.

1.2 Analiza y valora por escrito la revelacin de Dios a lahumanidad primeramente a travs del pueblo deIsrael y despus a travs de la iglesia a todas lasculturas.

1.3 Investiga y analiza los conceptos de revelacin einspiracin de las Escrituras.

1.4 Investiga y explica las consecuencias de reconocer laautoridad de la Biblia en fe y conducta en la vidacristiana.

2.1 Describe la relacin que se establece entre el autor,el texto y el lector en la lectura de la Biblia.

2.2 Identifica las lenguas utilizadas en los distintos librosde la Biblia, relacionando los textos originales engriego, hebreo y arameo con los manuscritos yfragmentos bblicos ms importantes conservados enla actualidad.

2.3 Investiga y diferencia entre el manuscrito original ycopias, y examina si los errores de escribas en lascopias del original afectan a lo que escribi el autor,en inspiracin, o autoridad.

3.1 Comprende y explica los acontecimientos histricosms importantes que llevaron al establecimiento del

actual canon bblico.3.2 Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose

en las TIC para ilustrar el proceso de transmisin deltexto bblico.

3.3 Examina y explica cuadros esquemticos con lasevidencias externas e internas de los documentoshistricos y manuscritos bblicos.

3.4 Distingue principios de traduccin de la Bibliacomparando distintas versiones de un mismo texto.

3.5 Enumera las principales traducciones y revisiones dela Biblia realizadas desde los idiomas originales a laslenguas oficiales de Espaa.

4.1 Analiza y explica las cuestiones histricas, culturales,

literarias o teolgicas que pueden afectar nuestroentendimiento acerca de la intencin comunicativadel autor.

4.2 Identifica y analiza cuestiones contextuales(histricas, culturales, literarias o teolgicas) quepresentan dificultades para su comprensin.

4.3 Observa, estudia y debate pasajes bblicos, en losque una cuestin cultural no se traslada fcilmente anuestro entorno y cultura.

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Bloque 3. Jesucristo, el Espritu Santo y la Iglesia. Jess, personaje central de la Biblia

Las profecas sobreJesucr isto en elAntiguo Testamento.

Jesucristo, personajecentral de la Biblia y dela Historia de lasalvacin.

Jess en las fuenteshistricas no cristianas.

El amor de Dios a lahumanidad y laEncarnacin.

La obra redentora deCristo.La resurreccin de Jess

y los orgenes delcristianismo primitivo.

Jess y la Iglesia.Jesucristo volver.

El cristiano y su nuevanaturaleza. La amistady direccin de Dios.

La venida del EsprituSanto, su divinidad yaccin en el creyente.

1. Describir y conocer a la persona deJess en un desarrollo bblico,teolgico e histrico.

2. Local izar fuent es p r imar ias(h i s t r i cas ) y secundar ias(historiogrficas), extraer informacinrelevante en cuanto a la personalidadhistrica de Jesucristo y valorarcrticamente su fiabilidad.

3. Obtener y seleccionar informacinsobre el efecto de la obra de Jess enla comunidad de creyentes.

1.1 Identifica los textos mesinicos en los libros profticosdel Antiguo Testamento, y examina el cumplimientode las profecas en la persona y ministerio de Jess.

1.2 Explica y contrasta por escrito, las dos naturalezas dela persona de Jess (Dios y hombre).

1.3 Identifica en el Nuevo Testamento y sintetiza laevidencia bblica de los atributos de la deidad deJess y del Espritu Santo.

1.4 Analiza la importancia del concepto bblico de laencarnacin e investiga y comunica sus conclusionessobre la plena humanidad de Cristo.

1.5 Recopila informacin sobre la doctrina trinitaria y

analiza la funcin de Jesucristo como segundapersona de la Trinidad.1.6 Comprende y es capaz de explicar por escrito el

concepto de redencin y sacrificio (desde el AntiguoTestamento hasta los Evangelios), presente en laobra de Jess como sumo sacerdote y cordero deDios.

2.1 Distingue el carcter de las fuentes histricas y buscainformacin de inters (en libros o Internet) sobre lasevidencias intrnsecas y extrnsecas de la persona deJesucristo, y elabora una breve exposicin.

2.2 Usa recursos tecnolgicos para investigar y describirlo que los escritores no cristianos contemporneos alcristianismo antiguo dijeron acerca de Jess.

2.3 Identifica en el libro de los Hechos de los Apstoleslas predicaciones de los apstoles, y analiza porescrito la importancia de la resurreccin de Jess enla tradicin apostlica.

2.4 Reflexiona y aprecia la importancia de la resurreccinde Cristo y es capaz de enumerar las evidenciashistricas ms importantes de la misma.

2.5 Analiza la importancia de la ascensin de Jess yPentecosts para entender su relacin con la Iglesiay la vida cristiana.

3.1 Usa recursos tecnolgicos para obtener informacinsobre el origen de la iglesia en Jess, resumiendosus conclusiones.

3.2 Comprende y explica con claridad el concepto denuevo hombre para definir al cristiano, justificandoy razonando su significado segn el texto bblico.

3.3 Diferencia y compara los conceptos de justificacin ysantificacin del creyente, explicando el proceso decrecimiento en la madurez cristiana.

3.4 Analiza la importancia de la accin renovadora y guadel Espritu Santo en cada creyente y nuestra actitudante ella.

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Bloque 4. La Biblia y su interpretacin. Exgesis e interpretacin de textos bblicos

La importancia de lae x g e s i s y l ahermenutica paraanalizar e interpretar eltexto bblico.

La gua de Dios alcristiano a travs de lalectura de la Biblia.

El texto original y lasdiferencias de estilocon las traducciones

Estudio del fondo

histrico, literario ycultural.Gneros literarios en la

Biblia y el contexto.Anlisis de vocabulario,

parbolas y alegoras,metforas y smiles.

La hermenutica y sure lac in con labibliologa.

Recursos bibliogrficospara la lectura bblicacomprensiva.

El mensaje de la Biblia y

las culturas del mundo.

1. Leer la Biblia y reflexionar sobre ellaobservando el texto bblico comorevelacin de Dios al ser humano ycomo un legado fundamental deliteratura universal.

2. Conocer las normas bsicas deinterpretacin bblica y desarrollarhabilidades que le proporcionenherramientas slidas para el manejo einterpretacin de los textos bblicos.

3. Reconocer las herramientas tericasdisponibles para la buena exgesis

hermenutica del texto bblico.4. Reconocer y relacionar el mensaje dela revelacin de la Biblia con el pasajeestudiado y la presencia de Jess enel cumplimiento de profecas ymensaje de Dios a la humanidad.

5. Comprender la importancia de extraerprincipios bblicos y examinarelementos de nuestra cultura y vida ala luz del evangelio.

1.1 Reflexiona acerca de la importancia del estudioriguroso y objetivo del texto bblico, y se inicia en lautilizacin de las normas bsicas de interpretacinbblica comprendiendo la importancia de la exgesis,los principios de hermenutica y estudio formal deltexto bblico.

1.2 Estudia los conceptos de la Reforma relacionadoscon la importancia de la lectura de la Biblia y suautoridad, el libre examen de las escrituras y elpeligro de la libre interpretacin.

1.3 Reconoce la importancia en la hermenutica de larelacin entre el libro, el texto bblico y el lector deltexto bblico.

1.4 Identifica la importancia de la intencin comunicativadel autor y de la gua del Espritu Santo al estudiar eltexto bblico.

1.5 Comprende la importancia de la intencincomunicativa del autor por encima de nuestrasinterpretaciones u opiniones personales y el peligrode la bsqueda de textos para justificar ideas propias.

1.6 Diferencia entre el manuscrito original y su inspiraciny reflexiona sobre la cuestin de las copias quecontienen discrepancias.

2.1 Entiende la importancia de las lenguas originales(hebreo, griego y arameo) para comprender el textobblico.

2.2 Estudia y examina el texto bblico teniendo en cuenta

los elementos formales de contexto, gnero literario ylenguaje.

3.1 Conoce los gneros de la Biblia y su influencia sobrela interpretacin del texto y es capaz de relacionarcada gnero con al menos tres libros de la Biblia.

3.2 Examina la importancia semntica de la presencia deluso de parbolas, alegoras, metforas, en el textobblico.

3.3 Analiza la comprensin del texto, el sentido literal,usual y el figurado.

4.1 Busca y selecciona secciones de la Biblia, de lascuales surgen cuestiones histricas, culturales,literarias o teolgicas y analiza cmo pueden afectara nuestro entendimiento acerca de la intencin

comunicativa del autor.4.2 Observa, estudia, y debate en clase sobre los pasajesen los que una cuestin cultural no se trasladafcilmente a nuestra cultura.

4.3 Identifica varios pasajes en los que una cuestincultural o literaria no afecta a su significado orelevancia hoy en da.

4.4 Identifica cmo los temas principales de la historia dela salvacin se relacionan con la interpretacinbblica.

4.5 Identifica a Jess como clave interpretativa dediversos pasajes bblicos, justificando de manerarazonada sus respuestas.

5.1 Analiza y reflexiona sobre aspectos de su cultura y

vida a luz con el mensaje bblico.

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Bloque 5. tica cristiana. tica cristiana I

Responsabilidad ticadel ser humano.

Los reinos de la ticaversus el Reino de Dios.

Bases y principiosbblicos de la ticacristiana:

Los diez mandamientos.Las leyes ticas del

Antiguo Testamento.

Proverbios y LibrosSapienciales.

Los profetas y la justiciasocial.

Sermn del Monte: LasBienaventuranzas y laNo-Violencia.

Hechos de los Apstolesy las Epstolas.

1. Analizar la responsabilidad tica delser humano.

2. Conocer las bases y los principiosbblicos de la tica cristiana.

3. Analizar el amor gape, comoprincipio fundante del Reino de Dios.

4. Identificar valores morales yespirituales para actuar de formaresponsable y autnoma.

1.1 Explica y razona sobre los diferentes puntos departida de las diferentes ticas y del Reino de Dios.

1.2 Indaga en qu sentido cabe hablar de tica cristiana.1.3 Identifica la diferencia esencial entre la auto-forja del

carcter (tica), y la accin de Dios en la creacin ydesarrollo del nuevo hombre en/por Cristo.

1.4 Investiga el principio bblico de responsabilidad y loaplica a situaciones cotidianas en la relacin del individuo(con Dios, familia, vida, sexualidad, bienes y verdad).

1.5 Describe el principio de responsabilidad para con unomismo relacionndolo con el principio de la integridad.

1.6 Identifica y explica el principio de responsabilidadpara con el prjimo, en especial los ltimos: justiciaeconmica, justicia social.

1.7 Identifica el principio de responsabilidad con el pueblode Dios y todos los semejantes.

2.1 Analiza los Mandamientos a partir del principio deresponsabilidad (para con Dios, familia, vida,sexualidad, bienes y verdad).

2.2 Identifica la esencia del Evangelio como regalo deDios en Jesucristo a todo ser humano.

2.3 Describe el carcter de Cristo y del cristiano a partirde las bienaventuranzas.

2.4 Describe enseanzas bblicas concretas alrededordel principio de integridad referidas al trabajo, laverdad, la honestidad y la vida familiar.

2.5 Reflexiona y comparte cmo podran tener aplicacinprctica en nuestra sociedad las reivindicaciones delos profetas en los aspectos de la justicia econmicay social.

3.1 Reconoce los principios del rechazo de la violencia ydel amor activo.

3.2 Explica las distintas acepciones del concepto amoren el griego del Nuevo Testamento (gape, fileo,eros).

3.3 Describe los rasgos peculiares del amor gapecristiano.

3.4 Seala cinco manifestaciones del amor gape deDios para con los seres humanos.

4.1 Indaga razonadamente las posibilidades del perdnen conflictos personales.

4.2 Relaciona el principio de responsabilidad en el mbitode una iglesia local.

4.3 Describe acciones concretas en las que los cristianosy las comunidades pueden poner en prcticaprincipios bblicos en favor de los ms desfavorecidosen sus ciudades y alrededor del mundo.

4.4 Explica el concepto de discipulado cristiano entrminos de seguimiento cotidiano de Jess.

4.5 Analiza la relacin e importancia que tienen la fe, elamor y las obras, en la vida cotidiana del cristiano.

4.6 Describe varios ejemplos de comportamiento moralcristiano en la vida laboral, social y poltica propio delos discpulos de Jess, a la luz de su ejemplo.

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2. Bachillerato


Bloque 1. Dios y el ser humano. Dios se revela a la humanidad

Inters de Dios por el serhumano desde elmomento de la creacin.

La eleccin de Abrahamy su descendencia.

Israel, el origen delpueblo de Dios.

Los pactos de Dios en elAntiguo Testamento ysu significado en lahistoria de la salvacin.

Jess y el nuevo pacto.La Iglesia.

1. Analizar los pactos de Dios en elAntiguo Testamento interpretando susignificado en la historia de lasalvacin.

2. Identificar y localizar en el tiempo y enla geografa del mundo antiguo losprocesos y acontecimientos histricosms relevantes de la historia delpueblo de Israel para adquirir unaperspectiva global de su desarrollo.

3. Conocer las etapas ms importantes

del pueblo de Israel en el contexto delmundo bblico segn se ensea en elAntiguo Testamento.

4. Conocer el papel del pueblo de Israeldesde su origen, segn se ensea enel Antiguo Testamento, hasta la pocade Jess.

5. Ordenar temporalmente hechoshistricos y otros hechos relevantesde la historia de Israel relacionndoloscon la historia de la salvacin.

6. Comprender la trascendencia deJess y el nuevo pacto a la luz delNuevo Testamento y la Iglesia en elAntiguo Testamento.

1.1 Investiga y explica el pacto de Dios con Adn y lapromesa de un redentor.

1.2 Describe las implicaciones del pacto de Dios con Nosobre la preservacin del ser humano.

1.3 Analiza la trascendencia de la figura de Abrahamcomo trasmisor de la bendicin de Dios a todas lasnaciones de la tierra.

2.1 Analiza y compara las distintas culturas presentes enel mundo antiguo, para situar el surgimiento de Israelen su contexto histrico.

2.2 Sita en una lnea del tiempo las etapas histricasms importantes de la historia de Israel, desde susorgenes hasta el nacimiento de Cristo y describe lascaractersticas diferenciales de cada etapa.

3.1 Explica aspectos relacionados con la forma de vida yorganizacin social de Israel en las distintas pocasestudiadas.

3.2 Comprende y explica las consecuencias de laeleccin de Abraham y su descendencia.

3.3 Investiga usando recursos tecnolgicos la vida deJacob, detallando el proceso de formacin de lasdoce tribus de Israel.

3.4 Describe en orden cronolgico los principales hechosde la historia de la familia de Jacob, que desembocanen el xodo de Egipto.

3.5 Planifica una investigacin y explica el procesolegislativo, histrico, tipolgico del Pentateuco y loscuarenta aos de Israel en el desierto.

4.1 Examina en el Antiguo Testamento la eleccin deIsrael como pueblo elegido y presenta susconclusiones.

5.1 Interpreta mapas y otros documentos que explican laconquista y divisin de la tierra prometida.

5.2 Analiza el periodo de los jueces, situando en unalnea del tiempo los personajes ms destacados.

5.3 Usa diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y

en el espacio la vida de los profetas del AntiguoTestamento, investigando la duracin, lasimultaneidad y las relaciones entre sus vidas, losacontecimientos histricos y el mensaje de losprofetas.

5.4 Realiza un seguimiento de la descendencia de Davide interpreta su significado eterno.

6.1 Investiga y explica la importancia bblica y teolgicadel nuevo pacto en Jess y el significado de la SantaCena en la iglesia como smbolo del nuevo pacto.

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Bloque 2. La Biblia, cultura y pensamiento. Pensamiento cristiano y cultura contempornea

La Biblia y la influenciade la tica y valoresjudeo-cristianos en elmundo.

El legado cultural delAntiguo y del NuevoTestamento.

Relacin del cristianismoprotestante con lafilosofa, pensamiento,poltica y cultura delsiglo XX y XXI.

El cristianismo y el arte.Tendencias filosficas

c o n t e m p o r n e a s .C r i s t i a n i s m o ysecularizacin.

1. Estudiar los principios y valores quesurgen del Antiguo y del NuevoTestamento, contrastndolos confilosofas, ideologas, religiones ysistemas de valores actuales.

2. Comprender la importancia de valorescristianos y su relacin con el mundode las artes, cultura y pensamiento.

1.1 Estudia y resume la influencia de la Biblia y la culturajudeocristiana, su difusin a lo largo de la historia atravs del Imperio Romano, la dispora, la iglesiamedieval y la Reforma.

1.2 Realiza un anlisis comparativo de los valores delEvangelio con diferentes posiciones ideolgicas yfilosficas.

2.1 Analiza el concepto de belleza y arte y su relacincon los atributos de Dios y nuestra capacidadcreadora en expresiones artsticas.

2.2 Describe puntos esenciales para una convivencia conotras religiones (Islam, Budismo, Hinduismo, y otras

confesiones cristianas).2.3 Analiza y explica las principales corrientes depensamiento contemporneas y los efectos de lasecularizacin en Europa.

Bloque 3. Jesucristo y la Iglesia. Historia de la Iglesia desde el siglo XVI hasta la actualidad

Unidad y diversidad delas Iglesias derivadasde la Reforma.

Principios comunes yp r i n c i p a l e sdenominaciones.

E x t e n s i n d e l

protestantismo enEuropa y en el mundo.El protestantismo y la

sociedad secular.P ro tes tan t i smo en

Espaa desde el sigloXIX a la actualidad.

Evolucin histrica de lapresencia evanglicaen Espaa.

1. Valorar la importancia de la Reforma ysus mltiples repercusiones en laIglesia y la sociedad.

2. Identificar y localizar en el tiempo y ele s p a c i o l o s p r o c e s o s yacontecimientos histricos msrelevantes de la reforma protestante.

3. Explicar el rbol denominacionalprotestante y las diferencias msimportantes entre las distintas iglesiasen la actualidad a la luz de la Biblia.

4. Analizar la historia de las iglesiasevanglicas en Espaa hasta laactualidad.

1.1 Investiga y analiza los principios de la Reforma: solagratia, sola fe, sola scriptura, solo Christo, soli Deogloria.

1.2 Explica el concepto de revelacin relacionndolo conla autoridad de la Biblia.

1.3 Analiza y explica los principios protestantes relativosal concepto de iglesia y de autoridad.

2.1 Distingue, sintetiza y compara las caractersticas delos principales movimientos reformistas.

2.2 Define las repercusiones religiosas, culturales,polticas, econmicas y sociales de la ReformaProtestante.

2.3 Investiga sobre la actividad de la Inquisicin desde elsiglo XVI hasta el XIX en Espaa y susconsecuencias sobre el movimiento protestante.

3.1 Analiza y contrasta las principales familias del rboldenominacional de las iglesias protestantes derivadasde la Reforma y estudia las bases fundamentales desus doctrinas.

3.2 Sita en una lnea del tiempo los hechos principales

del devenir histrico de las iglesias evanglicas hastala actualidad.

4.1 Explica la segunda Reforma en Espaa en el siglo XIX.4.2 Investiga y describe en orden cronolgico el

surgimiento de las iglesias cristianas evanglicas enEspaa.

4.3 Investiga, utilizando diversas fuentes, la situacin delas iglesias evanglicas durante el franquismo.

4.4 Investiga y debate sobre la situacin de las iglesiasevanglicas en Espaa desde la democracia,observando los cambios legislativos y susconsecuencias y la interlocucin de las iglesias con elEstado.

4.5 Analiza la presencia y diversidad de las iglesiasevanglicas en medio de la sociedad espaola en laactualidad.

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Bloque 4. La Biblia y su interpretacin. Exgesis en el estudio bblico

La importancia deaprender a estudiar laBiblia.

El proceso de exgesispara preparar elestudio bblico.

Repaso de normasb s i c a s d einterpretacin bblica,e x g e s i s yhermenutica.

Aplicacin para la vidapersonal de lasenseanzas de lasescrituras.

Recursos y materialespara el estudio bblico.

La lectura y reflexin dele s t u d i o b b l i c ocolectivo.

1. Repasar y poner en prctica lasnormas bsicas de interpretacinbblica, exgesis y hermenutica,aplicndolos a la lectura personal ygrupal reflexionando sin prejuicios ycon rigor.

2. Aprender a observar y analizar eltexto bblico examinando el lenguaje yrelacionndolo con las ideasprincipales del libro, observando eltexto bblico como revelacin de Diosal ser humano y como un legadofundamental de literatura universalque puede ser estudiado por cualquierpersona.

3. Contrastar las conclusiones sobre elsentido contextual con los mejoresrecursos para el estudio bblico.

4. Conocer las principales tcnicassobre cmo llevar un estudio bblicopersonal y de grupo.

1.1 Muestra iniciativa e inters por tener un hbito delectura e investigacin autnoma.

1.2 Realiza una lectura panormica del texto bblicoleyendo repetidamente un libro entero de la Bibliapara entender el mensaje completo del mismo.

1.3 Investiga y selecciona informacin, tanto en internetcomo en diferentes recursos bibliogrficos, paraaprender a llevar a cabo una lectura bblicacomprensiva.

1.4 Identifica y relaciona la seccin del pasaje a estudiarcon los grandes argumentos del libro.

1.5 Sita el contenido de la seccin del estudio dentro delcontexto histrico teniendo en cuenta cuestionesculturales, literarias o teolgicas que pueden afectaral entendimiento acerca de las intenciones del autororiginal.

1.6 Identifica el contenido de una seccin del libro a partirde la cual surgen cuestiones contextuales queafectan a las conclusiones del estudio bblico.

2.1 Identifica, analiza y resume el significado semnticoprobable de las palabras clave en un determinadopasaje examinando por medio de los lxicos ydiccionarios del idioma bblico correspondientedichos trminos para hallar su significado.

2.2 Reconoce las palabras claves en el pasaje que tienenun sentido teolgico especial y son poco frecuentes,

o que aparecen repetidamente, con el fin de analizarsu valor y relevancia en el texto.

2.3 Identifica la idea teolgica del pasaje que es msaplicable/trascendental para las personas de todoslos tiempos.

2.4 Contrasta sus conclusiones en la interpretacinbblica, con las conclusiones de otros cristianos conexperiencia dentro de la comunidad cristiana.

2.5 Maneja herramientas como lxicos, diccionarios ycomentarios bblicos para comprobar y contrastar lasconclusiones.

3.1 Reconoce y valora los recursos, sean libros odigitales, rigurosos a la hora de descubrir la intencin

comunicativa original del autor y del Espritu Santo.3.2 Conoce y respeta las interpretaciones de lacomunidad de la fe cristiana a lo largo de los siglos.

4.1 Comprende el valor del estudio individual y en grupode la Palabra, y es capaz de realizar una exgesisadecuada e interaccionar con el grupo del estudiobblico.

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Bloque 5. tica cristiana. Aspectos prcticos de la tica Cristiana

Democracia y derechoshumanos.

tica de la vida. Ladignidad humana.

I g u a l d a d ,complementariedad,hombre-mujer.

Biotica: problemasticos al principio yfinal de la vida.

S e x u a l i d a d ,ant iconcepc in yaborto. Tcnicas defecundacin.

Cuidados paliativos yeutanasia.

Xenofobia, racismo.tica social. Ecologa:

cuidado de la Creacin.tica del trabajo y laeconoma. Paz yviolencia.

O t r o s r e t o scontemporneos y ticacristiana.

1. Realizar el anlisis de la Declaracinde los Derechos Humanos y sercapaz de relacionarlos con pasajes oprincipios bblicos.

2. Entender y valorar los principalesconflictos sociales (violencia, guerras,d e s e m p l e o , m a r g i n a c i n ,tecnodependencia, toxicomanas) ysus consecuencias individuales,familiares y sociales relacionndoloscon los principios de la tica socialcristiana.

3. Aproximarse a la complejidad de losconflictos morales bioticos desde laafirmacin del valor inviolable de lavida humana.

4. Distinguir los principales valoresticos en los que se fundamentan lasticas formales, estableciendo surelacin con la tica cristiana ysealando la importancia que esta leatribuye la vida de la persona comovalor tico fundamental.

1.1 Analiza el texto de la declaracin de los DerechosHumanos y su correspondencia con pasajes oprincipios bblicos.

1.2 Explica la relacin que existe entre los conceptos detica, tica cristiana, poltica y justicia, analizando ydefiniendo estos trminos, y el vnculo existente entreellos, en el pensamiento cristiano.

1.3 Investiga y reflexiona a la luz de la Biblia la actuacindemocrtica, la rendicin de cuentas y el ejercicio delpoder.

1.4 Investiga y explica la ptica bblica de los distintosconflictos en la sociedad (violencia, guerras, desempleo,racismo, marginacin, inmigracin, toxicomanas, etc.).

2.1 Identifica maneras prcticas de ofrecer un testimonioclaro de la tica cristiana de forma respetuosa con elpluralismo social existente.

2.2 Reflexiona sobre diferencias concretas entre la ticacvica mnima y la tica cristiana de mximos.

2.3 Describe puntos de acuerdo de coincidencia entre latica cristiana y la tica mayoritaria de la ciudadanay las implicaciones prcticas derivadas de ellas.

2.4 Justifica en la enseanza bblica la igual e inviolabledignidad de todos los seres humanos.

2.5 Indaga los supuestos fundamentos de las ideologasracistas y xenfobas para analizarlas crticamente ala luz de la Biblia y describe modos cotidianos de

discriminacin y menosprecio de personas porrazones de sexo, nacionalidad, nivel econmico, etc.3.1 Analiza el sentido positivo que la Biblia otorga a la

sexualidad y a la familia y reflexiona sobre laplanificacin familiar y los mtodos anticonceptivos.

3.2 Identifica los argumentos a favor del aborto y elaborauna razonada contrapropuesta desde la enseanzabblica.

3.3 Analiza la importancia que tiene la dimensin moralde la ciencia y la tecnologa, as como la importanciade establecer lmites ticos y jurdicos con el fin deorientar su actividad conforme a los valores bblicos.

3.4 Explica y diferencia los cuidados paliativos de losdiversos modos de eutanasia.

4.1 Identifica principios bblicos que inspiran el respeto ycuidado por la Creacin y realiza un declogo deacciones prcticas y cotidianas a favor del cuidadode la naturaleza.

4.2 Describe la enseanza bblica de la dignidad deltrabajo y analiza crticamente la actitud del pcaroen el mbito del trabajo y la economa.

4.4 Analiza crticamente las diversas posibilidades deintervencin poltica de personas y partidos cristianosy enumera los principios morales cristianos quedebieran inspirar la accin poltica.

4.5 Indaga las biografas de cristianos relevantes en lalucha pacfica a favor de la justicia: W. Wilberforce,Martin Luther King e indaga sobre los movimientos

cristianos a favor de la paz y reconciliacin.

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http://www boe es BOLETN OFICIAL DEL ESTADO D L : M-1/1958 - ISSN: 0212-033X

Bachillerato. Currículo

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