Barrillo y el agua GUÍA DEL...
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Barrillo y el agua GUÍA DEL PROFESORADO
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Barrillo y el aguaGUÍA DEL PROFESORADO
GUÍA DEL PROFESORADO1. PARA SABER MÁS: EL VIAJE DEL AGUA EN LA COMARCA DE PAMPLONA
El agua es un bien valioso y limitado
Nueva cultura del agua
La historia reciente la gestión del agua en nuestra Comarca
El ciclo urbano del agua en nuestra Comarca
El agua que vemos
El agua que no vemos
Cuidar el agua: buenas prácticas y tecnologías eficientes
2. PRESENTACIÓN: EL JUEGO INTERACTIVO BARRILLO Y EL AGUA
Presentación
Contexto de uso
Nivel educativo
Objetivos y contenidos
• Generales
• Por áreas de experiencias
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y OTROS RECURSOS
4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
5. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
6. RECURSOS DE INTERÉS
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
EL AGUA ES UN BIEN VALIOSO Y LIMITADO
El agua es un recurso natural valioso y limitado, presente en la natura-leza en una cantidad siempre constante. Su presencia es condición para la vida y su sobreexplotación altera el equilibrio ambiental y el nivel de bienestar de las poblaciones.Captarla de la naturaleza, acondicionarla para el consumo, distribuirla y devolverla depurada a los ríos representa un elevado coste econó-mico y ecológico que no puede crecer indefinidamente, por lo que nuestra demanda debe ajustarse a su disponibilidad.
NUEVA CULTURA DEL AGUA
En las últimas décadas, hemos adquirido una nueva conciencia en torno al agua. Conocemos mejor su valor y la necesidad de usarla de modo responsable. Hay una frase que sintetiza este nuevo modo de percibir: la Tierra no es una herencia de nuestros padres, sino un préstamo de nuestros hijos. En ese sentido, el agua, su caudal de vida, de desarrollo y bienestar, es un bien a preservar y mejorar para las generaciones futuras. La educación ambiental es una apuesta en esta línea.
LA HISTORIA RECIENTE DE LA GESTIÓNDEL AGUA EN NUESTRA COMARCA
A partir de mediados del siglo XX, la Comarca de Pamplona experi-mentó un notable crecimiento demográfico, urbano e industrial. Una cantidad cada vez mayor de aguas residuales domésticas e industria-les se vertieron sin control a los cauces. El río Arga y sus afluentes resultaron muy perjudicados por un modelo desarrollista que ignoraba los impactos al medio. Se contaminaron. Al mismo tiempo, el abastecimiento de agua de calidad resultaba insuficiente para atender población que crecía y muchas pequeñas localidades de la periferia de Pamplona no contaban con redes ade-cuadas. Generalizar el abastecimiento y poner en marcha el Plan Integral de Saneamiento de la Comarca fueron dos cuestiones urgen-tes que requerían soluciones e infraestructuras que sobrepasaban los límites municipales. Para abordarlas, nacía en 1982 la Mancomunidad de Aguas de la Comarca de Pamplona, una Entidad Local formada por 41 municipios y concejos agrupados voluntariamente para gestio-nar de forma mancomunada el Ciclo Integral de Agua. Hoy, son 50 los municipios mancomunados y la población atendida ronda las 350.000 personas
1. EL VIAJE DEL AGUA EN LA COMARCA DE PAMPLONA
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
EL CICLO URBANO DEL AGUA EN LA COMARCA
Captamos el agua de la naturaleza para usarla y la manchamos. La depuramos y la devolvemos al río. En ese ciclo, podemos adoptar diferentes posturas. La más responsable es aquella que, conociendo su coste económico y ecológico, apuesta por la sostenibilidad y la eficiencia.
1. EL VIAJE DEL AGUA EN LA COMARCA DE PAMPLONA
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1. Abastecimiento
El agua que se consume en la Comarca de Pamplona procede de tres fuentes. Dos de ellas, el Embalse de Eugi, que recoge las aguas de la cabecera del río Arga, y el Nacedero de Arteta, salida natural del agua de lluvia infiltrada en la Sierra de Andía, son las que abastecen mayori-tariamente a la Comarca. Desde 2006, el Embalse de Itoiz asegura el abastecimiento en verano.
El agua captada requiere un tratamiento potabilizador que elimine los microorganismos patógenos, el exceso de minerales y la turbidez y la haga apta para el consumo. En las Estaciones de Tratamiento de Egillor, Urtasun y Tiebas se acondiciona el agua procedente de Arteta, Eugi e Itoiz respectivamente. Las estaciones de Urtasun y Egillor funcionan en proceso continuo, las 24 horas del día, todos los días del año, y la de Tiebas lo hace en periodos de estiaje, si el resto de las fuentes resultan insuficientes. El agua tratada se conduce a diversos depósitos que actúan como centros de regulación y distribución y desde ellos, una red de tuberías la reparte por la Comarca. Los depósitos más importantes y conoci-dos son los de Mendillorri, en activo desde 1895.
Links:Embalse de Eugi y Plana de Tratamiento de UrtasunManantial de Arteta y Planta de Tratamiento de Egillor
1. EL VIAJE DEL AGUA EN LA COMARCA DE PAMPLONA
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Mapa Comarca 2. Saneamiento
Aunque Barrillo y el agua no aborda directamente el saneamiento, es necesario tener en cuenta que el agua que usamos debe ser depurada y las buenas prácticas suponen también tener esta etapa del ciclo urbano en cuenta a la hora de no desperdiciarla y no ensuciarla sin necesidad.Una vez usada, y por lo tanto sucia, el agua, a través de las redes locales de saneamiento, se vierte a la red comarcal de colectores, que cuenta con más de 1000 km de recorrido y recoge el 99% de los vertidos comarcales para canalizarla hasta la Estación Depuradora de Aguas Residuales (EDAR) de Arazuri. En la Estación, se eliminan las sus-tancias que transporta como conse-cuencia de su uso y se devuelve al río Arga, cerrando el ciclo que se iniciaba con su captación.
Link:Saneamiento y depuración de aguas residuales
1. EL VIAJE DEL AGUA EN LA COMARCA DE PAMPLONA
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EL AGUA QUE VEMOS
Vemos el agua que sale de los grifos, de las fuentes públicas y la que utilizamos en las piscinas o para regar las zonas verdes. La industria, el comercio y la sanidad también utilizan agua. Es el agua que consu-mimos directamente. En los últimos años, en nuestra Comarca ha disminuido el consumo.
Consumo en la Comarca de Pamplona en litros por habitante y día
EL AGUA QUE NO VEMOS
Pero el agua también es imprescindible para regar los campos donde crecen las hortalizas, para que funcionen las granjas y beban los animales de los que nos alimentamos, para fabricar papel, tejidos, para refinar los combustibles que usa el transporte... Es el agua virtual, agua que no vemos pero que consumimos. El agua virtual se define como el volumen de agua necesaria para elaborar un producto o facilitar un servicio. El 67% del comercio mundial de agua virtual está relacionado con los productos agrícolas, los ganaderos representan el 23%. Sólo el 10% corresponde a los productos industriales.
¿Cuánta agua cuesta obtener…
Fuente: Agua virtual y consumo de alimentos en Aragón. ECODES, 2008 www.agua-dulce.org
1. EL VIAJE DEL AGUA EN LA COMARCA DE PAMPLONA
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Concepto 2004 2008 2012 2013
Doméstico 143 126 119 114
Industrial 86 65 52 47
Riegos 37 28 31 25
Total 287 237 218 202 Productos Agua empleada en su obtención
1 manzana 70 litros
1 kg de trigo 500 litros
1 pollo 6.000 litros
1 litro de leche 1.000 litros
1 kg de plástico 2.000 litros
1 pantalón vaquero 10.500 litros
CUIDAR EL AGUA: BUENAS PRÁCTICASY TECNOLOGÍAS EFICIENTES
Las buenas prácticas son hábitos sencillos que permiten reducir considerablemente el consumo de agua sin disminuir el nivel de satisfacción y confort.Basándonos en tres premisas: el agua es un recurso limitado, cada vez que la usamos se mancha y usamos también agua que no vemos, agua virtual, seleccionamos aquí las más adecuadas a la edad del alumnado y que pueden trabajarse en el marco escolar.• Mantener el grifo cerrado al enjabonarse las manos y lavarse los dientes.• Ducharse en lugar de bañarse.• Utilizar una cantidad prudente de productos de higiene: gel, jabón, champú…• Elegir en cada ocasión la descarga adecuada de la cisterna.• No dejar el grifo abierto para que se enfríe el agua, es mejor echarle un cubito o dejarla enfriar en la nevera.• Consumir agua del grifo, tiene todas las garantías sanitarias y es la más barata.
• Depositar los pequeños residuos en la papelera y no arrojarlos al inodoro.• No arrojar residuos por la fregadera.• Tenemos que pensar muy bien qué necesitamos y qué no, porque cada vez que compramos algo, compramos también el agua que no se ve. • Consumir frutas y verduras de temporada cultivadas en el entorno cercano.
Las tecnologías eficientes como griferías, duchas y cisternas ahorra-doras, posibilitan un ahorro del consumo de agua en torno al 40-50% y la elección de electrodomésticos eficientes, en un 60%. En las zonas verdes, la elección de especies autóctonas y de bajo consumo, el diseño del jardín y el uso de sistemas de riego automático con progra-mador y sensor de lluvia permiten ahorrar entre el 40% y el 50% de agua.
Link:Cuidar el agua es fácil
1. EL VIAJE DEL AGUA EN LA COMARCA DE PAMPLONA
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en casa, cuidar el agua
es fácil
El u
so d
el a
gu
a
Hoy, sabemos que es necesario garantizar la calidad y disponibilidad del aguasin fronteras y para siempre.Lograrlo está en nuestras manos.Es sencillo. Y podemos empezarya, por nuestra casa.
Utilizar sólo el agua
necesaria en el aseo personal y la limpieza
doméstica, ducharse en lugar de llenar la bañera, usar los
electrodomésticos a plena capacidad y mantener las instalaciones en
buen estado son comportamientos ahorradores fáciles de implantar en
casa, en los lugares de trabajo, en la escuela, y en de nitiva,
en todos nuestros ámbitos cotidianos.
Cuidar el agua en casa signifi ca evitar las pérdidas, contaminarla lo menos posible, instalar griferías, electrodomésticos y sistemas de riego efi cientes y adoptar buenas prácticas, es decir, hábitos responsables en el consumo del agua.
Utiliza programas cortos y a baja temperatura.
El agua sobrante de las secadoras de condensación puedes utilizarla para planchar o regar las plantas.
No tires restos de comida por la fregadera. Deposítalos en el cubo de la basura.
Usa la lavadora y el lavavajillas a plena carga.
En
la c
oci
na
Sigue las instrucciones de dosi cación de detergentes, abrillantadores y suavizantes.
Vigila regularmente las instalaciones para evitar pérdidas de agua.
Evita el uso de lejías y productos clorados.
Enjabona la vajilla con el grifo cerrado. Ahorrarás hasta 5 litros de agua por minuto.
Cierra bien el grifo y mantenlo en perfecto estado para eliminar goteos.
Las buenas prácticas y las tecnologías ahorradoras en griferías y electrodomésticos permiten ahorrar hasta un en el consumo de agua.50%
Los electrodomésticos efi cientes ahorran entre el 40 y el 60% de agua.
Un lavavajillas efi ciente consume por cubierto (comensal) menos de: < 1,85 litros de agua < 0,125 kWh
Una lavadora efi ciente consume en un ciclo de lavado menos de: < 15 litros por kg de ropa < 0,23 kWh por kg de
ropa
Electrodomésticos
En
el b
año
Las griferías efi cientes y las cisternas de baja capacidad con control de descarga reducen el consumo de agua en un 40%
Los cabezales e cientes incorporan mecanismos ahorradores, por ejemplo aireadores-perlizadores que mezclan aire con el chorro de agua. Cierra el grifo mientras te enjabonas.
Ahorrarás hasta 3 litros de agua si mantienes el grifo
cerrado mientras te enjabonas, te afeitas
o te cepillas los dientes.
No arrojes restos de comida, grasas, pinturas ni sustancias tóxicas por el inodoro.
Emplea el agua que sale del grifo mientras se regula la temperatura para llenar el cubo de la fregona o regar las plantas.
Las cisternas con tecnologías ahorradoras consumen de 3 a 9 litros por descarga frente a los 12 litros de las cisternas convencionales.
Deposita los pequeños residuos en una papelera (compresas, tampones, preservativos, bastoncitos…).
GriferíasLos sanitarios y griferías que incorporan tecnologías ahorradoras reducen el gasto de agua sin disminuir sus prestaciones.
La cisterna con interrupción de descarga incorpora un pulsador que activa y para la descarga a voluntad.
La cisterna con doble pulsador permite elegir el caudal de descarga:
3 ó 4,5 litros pulsando el botón pequeño.
6 ó 9 litros pulsando el botón grande.
En
el j
ard
ín
La elección de especies autóctonas y de bajo consumo, el diseño del jardín y el uso de sistemas de riego adecuados permiten reducir el consumo de agua entre el 40% y el 50%
En los riegos automáticos,instala un sensor de lluvia
que interrumpe el riego cuando
llueve.
El programador de riego permite seleccionar los días de riego, el horario y la duración en minutos.
Utiliza el pluviómetro para conocer la demanda real de riego en función de las precipitaciones.
Utiliza el riego manual para especies y zonas que necesitan riegos puntuales.
Los aspersores distribuyen el riego de forma homogénea y permiten controlar el caudal y el momento de riego.
Aplica riego localizado por goteo para
macizos y tiestos. El agua va directa a la raíz y no se evapora.
Un depósito que recoja el agua de lluvia que cae del tejado permite reutilizarla para riegos.
< Aspersores< Riego localizado< Riego manualLa combinación de los tres sistemas garantiza un óptimo nivel de efi ciencia en el consumo de agua.
No olvides cerrar bien la llave de paso al terminar de regar.
Riega al atardecer. Así evitarás la evaporación del agua y el efecto lupa del sol del mediodía.
Sistemas de riego
El juego interactivo Barrillo y el agua es un recurso complementario en el marco del Programa de Educación Ambiental para la Responsabili-dad de la MCP para trabajar el ciclo integral del agua y las buenas prácticas en el entorno doméstico y escolar. Supone un interesante apoyo previo o posterior para las salidas de trabajo a los Depósitos de Mendillorri o al Manantial de Arteta.
Su objetivo fundamental es ayudar a reconocer a los y las escolares lo que ya saben, aportar las herramientas para razonarlo desarrollando sus competencias, facilitar la evolución de ese conocimiento teórico y práctico de forma lúdica e impulsar su capacidad de intervención en los entornos cercanos.Los juegos se desarrollan en ambientes cotidianos y escenifican situaciones habituales para los y las escolares, de modo que permiten adquirir conocimientos y trabajar actitudes y hábitos en el día a día.
Al mismo tiempo, como recurso audiovisual interactivo, representan una ventana al mundo que se abre en el aula y acerca realidades de otro modo lejanas y difícilmente abordables. Los protagonistas, Barri-llo y Maite aportan una presencia lúdica y emotiva y son los interlocu-tores y guías durante el proceso de juego y el modelo gráfico de valores ambientales y cívicos.
Los juegos tienen su máximo aprovechamiento en el contexto del aula, donde guiados por el profesorado, los y las escolares descu-bren, refuerzan y amplían aprendizajes curriculares e informales. Pero al mismo tiempo, dado que su formato no requiere tecnologías extraordinarias en puede accederse a ellos desde los ordenadores domésticos.
Barrillo y el agua es un material multimedia dirigido a:
• Alumnado de 2º y 3º de EDUCACIÓN INFANTIL (4 y 5 años)• Profesorado• Familias
2. PRESENTACIÓN: EL JUEGO INTERACTIVO BARRILLO Y EL AGUA
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
en casa, cuidar el agua
es fácil
El u
so d
el a
gu
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Hoy, sabemos que es necesario garantizar la calidad y disponibilidad del aguasin fronteras y para siempre.Lograrlo está en nuestras manos.Es sencillo. Y podemos empezarya, por nuestra casa.
Utilizar sólo el agua
necesaria en el aseo personal y la limpieza
doméstica, ducharse en lugar de llenar la bañera, usar los
electrodomésticos a plena capacidad y mantener las instalaciones en
buen estado son comportamientos ahorradores fáciles de implantar en
casa, en los lugares de trabajo, en la escuela, y en de nitiva,
en todos nuestros ámbitos cotidianos.
Cuidar el agua en casa signifi ca evitar las pérdidas, contaminarla lo menos posible, instalar griferías, electrodomésticos y sistemas de riego efi cientes y adoptar buenas prácticas, es decir, hábitos responsables en el consumo del agua.
Utiliza programas cortos y a baja temperatura.
El agua sobrante de las secadoras de condensación puedes utilizarla para planchar o regar las plantas.
No tires restos de comida por la fregadera. Deposítalos en el cubo de la basura.
Usa la lavadora y el lavavajillas a plena carga.
En
la c
oci
na
Sigue las instrucciones de dosi cación de detergentes, abrillantadores y suavizantes.
Vigila regularmente las instalaciones para evitar pérdidas de agua.
Evita el uso de lejías y productos clorados.
Enjabona la vajilla con el grifo cerrado. Ahorrarás hasta 5 litros de agua por minuto.
Cierra bien el grifo y mantenlo en perfecto estado para eliminar goteos.
Las buenas prácticas y las tecnologías ahorradoras en griferías y electrodomésticos permiten ahorrar hasta un en el consumo de agua.50%
Los electrodomésticos efi cientes ahorran entre el 40 y el 60% de agua.
Un lavavajillas efi ciente consume por cubierto (comensal) menos de: < 1,85 litros de agua < 0,125 kWh
Una lavadora efi ciente consume en un ciclo de lavado menos de: < 15 litros por kg de ropa < 0,23 kWh por kg de
ropa
Electrodomésticos
En
el b
año
Las griferías efi cientes y las cisternas de baja capacidad con control de descarga reducen el consumo de agua en un 40%
Los cabezales e cientes incorporan mecanismos ahorradores, por ejemplo aireadores-perlizadores que mezclan aire con el chorro de agua. Cierra el grifo mientras te enjabonas.
Ahorrarás hasta 3 litros de agua si mantienes el grifo
cerrado mientras te enjabonas, te afeitas
o te cepillas los dientes.
No arrojes restos de comida, grasas, pinturas ni sustancias tóxicas por el inodoro.
Emplea el agua que sale del grifo mientras se regula la temperatura para llenar el cubo de la fregona o regar las plantas.
Las cisternas con tecnologías ahorradoras consumen de 3 a 9 litros por descarga frente a los 12 litros de las cisternas convencionales.
Deposita los pequeños residuos en una papelera (compresas, tampones, preservativos, bastoncitos…).
GriferíasLos sanitarios y griferías que incorporan tecnologías ahorradoras reducen el gasto de agua sin disminuir sus prestaciones.
La cisterna con interrupción de descarga incorpora un pulsador que activa y para la descarga a voluntad.
La cisterna con doble pulsador permite elegir el caudal de descarga:
3 ó 4,5 litros pulsando el botón pequeño.
6 ó 9 litros pulsando el botón grande.
En
el j
ard
ín
La elección de especies autóctonas y de bajo consumo, el diseño del jardín y el uso de sistemas de riego adecuados permiten reducir el consumo de agua entre el 40% y el 50%
En los riegos automáticos,instala un sensor de lluvia
que interrumpe el riego cuando
llueve.
El programador de riego permite seleccionar los días de riego, el horario y la duración en minutos.
Utiliza el pluviómetro para conocer la demanda real de riego en función de las precipitaciones.
Utiliza el riego manual para especies y zonas que necesitan riegos puntuales.
Los aspersores distribuyen el riego de forma homogénea y permiten controlar el caudal y el momento de riego.
Aplica riego localizado por goteo para
macizos y tiestos. El agua va directa a la raíz y no se evapora.
Un depósito que recoja el agua de lluvia que cae del tejado permite reutilizarla para riegos.
< Aspersores< Riego localizado< Riego manualLa combinación de los tres sistemas garantiza un óptimo nivel de efi ciencia en el consumo de agua.
No olvides cerrar bien la llave de paso al terminar de regar.
Riega al atardecer. Así evitarás la evaporación del agua y el efecto lupa del sol del mediodía.
Sistemas de riego
ESTRUCTURA
• 5 actividades didácticas interactivas• Vídeo y Canción de Barrillo• Recursos para el profesoradoLa presente guía pedagógica pretende ofrecer información y aportar sugerencias para el trabajo previo y posterior al uso del material multi-media.• Recursos para las familiasAlgunas pautas y sugerencias para que la familia sea un espacio de educación ambiental.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos generales• Impulsar la integración de valores y hábitos favorables al uso soste-nible y responsable del agua.• Fortalecer la autonomía personal y la capacidad de intervención en el medio.• Adquirir conocimientos elementales en torno al agua, el ciclo urbano y las buenas prácticas.• Estimular la toma de responsabilidades personales en sus compor-tamientos.• Conocer, disfrutar y recrear obras musicales y plásticas relaciona-das con el agua.
Contenidos generales• El agua nos rodea. Siempre está presente en nuestra vida. • El agua llega a casa limpia, la usamos y sale de casa sucia a través de tuberías. • El agua es necesaria para que podamos vivir a gusto en nuestra casa.• El ciclo urbano: Llueve, nieva o graniza, tomamos agua de la natura-leza, la potabilizamos, la guardamos y llega a nuestras casas.• Identificación de buenas prácticas y prácticas incorrectas en el uso del agua
2. PRESENTACIÓN: EL JUEGO INTERACTIVO BARRILLO Y EL AGUA
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
POR ÁREAS DE EXPERIENCIA
En la siguiente tabla se recoge el enlace de cada actividad con las áreas de experiencia y los objetivos y contenidos necesarios para el desarrollo de destrezas y competencias básicas:
2. PRESENTACIÓN: EL JUEGO INTERACTIVO BARRILLO Y EL AGUA
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDAD 1El álbum de Maite
ACTIVIDAD 2El agua en casa
ACTIVIDAD 3El viaje del agua
X X
X
X
X
X
X
Reconocer la presencia del agua en diferentes activida-des y necesidades vitales.
Reconocer la presencia del agua en todas las habitacio-nes de la casa y conocer las funciones que cumple en el ámbito doméstico.
Conocer las fases básicas del abastecimiento en el ciclo urbano del agua: captación, potabilización, almacenamiento y consumo.
· Necesitamos el agua para nuestra higiene diaria.· Necesitamos el agua para nuestra alimentación diaria.
· El agua llega a casa limpia, la usamos y sale de casa sucia a través de tuberías. · El agua es necesaria para que podamos vivir a gusto en nuestra casa.· Escucha atenta y activa de sonidos.
· El ciclo urbano: Llueve, nieva o graniza, tomamos agua de la naturaleza, la potabilizamos, la guardamos y llega a nuestras casas.
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Conocimientodel entorno
Lenguajes:Comunicación
y representación
Actividades Áreas de experiencia Objetivos Contenidos
2. PRESENTACIÓN: EL JUEGO INTERACTIVO BARRILLO Y EL AGUA
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDAD 4Jugamos con el agua
ACTIVIDAD 5Cuida el agua
VÍDEO Y CANCIÓNLa canción de Barrillo
X
X
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X
X
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X
· Identificar aquellas activida-des lúdicas y deportivas, previstas o imprevistas y juegos tradicionales en que el agua está presente.· Conocer una obra de arte, La nadadora, de Pablo Picasso.
· Impulsar la integración de valores, normas y hábitos favorables al uso sostenible y responsable del agua.· Fortalecer la autonomía personal y la capacidad de intervención en el medio.· Estimular la toma de responsabilidades persona-les en sus comportamientos
· Desarrollar actitudes positivas de respeto y cuidado por el medio ambiente partir de activida-des lúdicas y del componen-te emocional de la relación positiva con el entorno en clave de amistad y cuidado.· Participar activamente y disfrutar aprendiendo canciones.
· El agua forma parte de los juegos y es fuente de disfrute.· Ejercicio de pintura con el ratón. Repintando La nadado-ra de Picasso.
· Buenas prácticas y prácticas incorrectas en el uso del agua
· Vídeo: la Canción de Barrillo
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Conocimientodel entorno
Lenguajes:Comunicación
y representación
Actividades Áreas de experiencia Objetivos Contenidos
Los cinco bloques de actividad propuestos siguen una secuencia lógica que facilita la integración gradual de conocimientos, reconoci-mientos y experiencias. Desde la experiencia personal y el reconoci-miento de la realidad cercana, los juegos permiten el abordaje de conocimientos más lejanos y alientan la adquisición de hábitos de cuidado del agua en la vida cotidiana. Al mismo tiempo, incorporan actividades del área de comunicación y representación: lectoescritu-ra, lenguaje matemático y plástica.
ACTIVIDAD 1 · EL ÁLBUM DE MAITE
Pantallas1. Presentación2. Arrastra cada foto a su espacio3. ¿Quién se parece más a ti?
Tras escribir su nombre en la primera pantalla, arrastrarán, fijándose en su forma, diferentes imágenes a su hueco correspondiente. Son imágenes que reflejan la importancia del agua en la vida desde sus primeros momentos en relación a la higiene y la alimentación. Para terminar, una pantalla con fotos reales les invita a identificarse con aquella que representa su edad.
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y OTROS RECURSOS
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ACTIVIDAD 2 · EL AGUA EN CASA
Pantallas1. Esta es la casa de Maite y hay agua por todas partes2. Completa las vocales que faltan en el nombre de las habitaciones3. Clica en cada habitación para seguir jugando4. Escucha los sonidos y adivina de qué se trata5. Clica cada imagen y comprueba
Mediante esta actividad, conocerán el recorrido del agua en el hogar. Su entrada como agua limpia, su consumo y su salida como agua usada. Identificarán las diferentes habitaciones de la casa y reconoce-rán la presencia del agua y sus funciones. Para terminar, escucharán los sonidos del agua en diferentes situaciones y los relacionarán con las fotografías que las representan.
ACTIVIDAD 3 · EL VIAJE DEL AGUA
Pantallas1. Vas a descubrir de dónde viene el agua que bebemos2. Clica para ver las fotos del viaje del agua
Atendiendo a la voz que describe cada situación, elegirán la imagen acertada y la arrastrarán hasta su hueco correspondiente hasta com-pletar las etapas del proceso de abastecimiento de agua. Posterior-mente, las verán en imagen fotográfica.
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y OTROS RECURSOS
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ACTIVIDAD 4JUGAMOS CON EL AGUA
Pantallas1. Encuentra las cuatro parejas2. ¿Te gusta jugar en el río?3. Entrega el premio a quien haya hecho más chipi-chapas4. Pablo Picasso pintó este cuadro, adivina qué título le puso5. Pablo Picasso llamó a este cuadro La nadadora. ¿Te animas a colorearlo?
Mediante esta actividad, el alumnado identifica los juegos reglados o espontáneos, las diversiones y actividades deportivas actuales y tradicionales vinculadas al agua, su potencial lúdico. Para terminar, la reproducción de una pintura de Picasso es ocasión para trabajar la percepción artística y la plástica y disfrutar con ello.
ACTIVIDAD 5 · CUIDA EL AGUA
Pantallas1. Adivina cómo poner a Barrillo contento.Buenas prácticas o los comportamientos irresponsables es la dicotomía que plan-tean las imágenes. Una actividad de cierre para impulsar la creación de hábitos de consumo responsable y cuidado del agua.
VÍDEO Y CANCIÓN DE BARRILLOUna canción pegadiza que refuerza el mensaje de las actividades. El agua es nuestra amiga, y a los amigos, se les cuida.
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y OTROS RECURSOS
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UNIDAD DIDÁCTICA BARRILLO Y EL AGUA
Esta Unidad Didáctica, a disposición de los y las docentes consta de:
• Guía para el profesorado con el detalle de objetivos y contenidos y la descripción y desarrollo completo de la secuencia de actividades de la 1 a la 84.• Cuaderno de trabajo: un itinerario de mínimos con una selección de 23 actividades.• Láminas en color con las obras plásticas trabajadas en cada capítu-lo.• Doble mural para el aula sobre el ciclo natural y el ciclo urbano de agua• CD con el relato oral de los textos de inicio de cada capítulo, una selección de piezas musicales populares y clásicas y tres colecciones de sonidos relacionados con el agua. • Tarjetas fotográficas, colección de fotografías ampliadas de la Unidad.
Barrillo, un cachorro, y su amiga Maite, una niña de cinco años, son los personajes conductores de la unidad didáctica de la que deriva el juego interactivo Barrillo y el agua. Los contenidos elegidos parten de la experiencia del alumnado, llevan al aula escenarios y personajes cercanos, con una importante carga de afectividad, que acercan las múltiples facetas del agua: paisaje, clima, acción humana, salud, ocio, trabajo, expresión artística, etc.
Link:Unidad Didáctica “Barrillo y el agua” Eº Infantil
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y OTROS RECURSOS
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
Se sugieren dos actividades previas al juego interactivo para motivar al alumnado y dos posteriores para cerrar el trabajo y facilitar la síntesis, integración y comunicación de lo aprendido.
ACTIVIDADES PREVIASUn acercamiento desde diferentes puntos de vista a la importancia y omnipresencia del agua en la vida cotidiana.
1. Juego Aguanieve y aguacate, esta gota va a mojarte…(el cuello, o el brazo o la nariz, la parte del cuerpo que se elija) Sentados en todos en círculo, el profesor o profesora tiene una pelota. Cuando ha recitado el estribillo y lo completa la lanza a otra persona. Mientras, el resto del corro lo acompaña con un juego de palmas. Quien recibe la pelota se “moja” la parte del cuerpo que se le ha propuesto, repite el estribillo y la tira a otro compañero o compañera.De la misma forma, cambiando el estribillo, podemos situar el nivel de conocimientos de la clase respecto al agua: “Aguasucia y aguaclara, dime dónde encuentras agua…” u otras fórmulas que se puedan ocurrir.
2. ¿Dónde necesitas más agua?En una columna colocaremos fotos o imágenes de elementos o espacios de la ciudad, de la escuela o de nuestra casa dónde utilice-mos agua. En la columna de enfrente, tres opciones, una gota pequeña, una mediana y otra grande.
Une con una flecha el lugar donde más agua usas con la gota grande, el lugar donde menos, con la gota pequeña, y el lugar donde gastas una cantidad intermedia, con la gota mediana.
4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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ACTIVIDADES DE RECAPITULACIÓN
Dos propuestas para recapitular e integrar conocimientos y hábitos y mantenerlos en el tiempo.
1. La camiseta del aguaUna camiseta usada se convierte en una prenda distintiva para cuida-dores y cuidadoras del agua. De esta forma, la clase entera tendrá una camiseta del agua, que podrán ponerse en aquellos momentos en que se trabajan cuestiones medioambientales o servirá para ofre-cer a otras clases una pequeña muestra de lo aprendido, por ejemplo, cantar la canción de Barrillo.
Qué se necesita:- Pintura de tela- Camiseta usada- Lápiz
Cómo se hace:Con un lápiz se dibujan sobre la camiseta las letras de la palabra agua (una letra por camiseta de forma que puedan ordenarse para formar la palabra o toda la palabra, en función de la habilidad para repasarla con pintura de tela) o las gotas. Con pincel y pintura de tela, los alum-nos y alumnas repasan con pintura el trazo del lápiz.
2. Las plantas, otras amigas del aguaDesde la germinación hasta la fructificación, las plantas necesitan agua. Vamos a comprobarlo. Una actividad tradicional que favorece la observación y la toma de responsabilidades.
Qué se necesita:- Botella de agua- Pintura acrílica- Garbanzos, lentejas, alubias. Si es primavera, semillas que florezcan (petunias, capuchinas...)- Algodón
Cómo se hace:Con botellas de plástico traídas a clase por los alumnos y alumnas y cortadas, fabricaremos tiestos. Con pintura acrílica pintaremos sobre ellos las letras G, L y A, para diferenciar los garbanzos, lentejas y alubias que colocaremos a germinar en un algodón mojado.Cuando hayan germinado, las sembraremos en la misma maceta utilizando tierra. Y los alumnos y alumnas serán los encargados de regarlos. Es un buen momento de ver in situ la necesidad de agua para las plantas, su crecimiento, y anotar las diferencias de cada especie. Si el centro cuenta con huerto escolar, otra opción es plan-tarlos en él.
4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
Para evaluar los logros conseguidos por el alumnado, se plantean tres fases sucesivas de evaluación:
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓNEn el marco de una evaluación global, continua y formativa que permi-ta identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña nuestra propuesta se vincula a la ejecución de acciones concretas de síntesis, comunicación e interven-ción en el entorno.
Evaluación inicial
De la situación de partida. Mediante la observación y constatación de:• Si saben de dónde viene y a dónde va el agua que usamos• Si cierran el grifo mientras se las manos, beben agua… • Si conocen los lugares de su casa donde es necesaria el agua• Si utilizan correctamente el pulsador de la cisterna del wc y distin-guen diferentes sistemas• Si desperdician o no el papel de wc
Evaluación durante el proceso
Mediante la medición de cuatro indicadores:• Comprenden los enunciados o locuciones • Muestran interés por las cuestiones abordadas y las refieren a su vida cotidiana• Muestran autonomía a la hora de manejar el recurso interactivo• Comunican sus opiniones y realizan propuestas
Evaluación final
• Reconocen situaciones de la vida cotidiana en donde usan el agua• Identifican comportamientos de respeto y cuidado en el uso del agua• Inspección y en su caso mejora de los hábitos en el uso del agua en clase, en los espacios comunes del centro o las casas. (Por ejemplo: cerrar el grifo mientras se lavan, tiempo empleado en la ducha, uso de las fuentes en el patio, etc.) • Proponen o participan en la puesta en marcha de acciones para mejorar los usos individuales y colectivos del agua.• Realización de murales conclusivos en el aula.• Realización de hojas informativas para las familias.
5. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
www.mancoeduca.comPrograma educativo de la Comarca de Pamplona (talleres, visitas, recursos interactivos…).
http://www.canaleduca.comOferta escolar del Canal Isabel II (Madrid) con talleres, juegos, activida-des relacionadas con el medio natural y artístico, participación virtual y en el aula…
The water channelhttp://www.thewaterchannel.tv/index.php
Películas educativas sobre el ciclo del aguahttp://www.youtube.com/watch?v=p7fHMmiNy0g
Guía de recursos online sobre el aguahttp://www.zaragoza.es/contenidos/medioambiente/cda/recur-sos_online_agua.pdf
Recursos informativosGestión del agua en la Comarca de Pamplonahttp://www.mcp.es/aguahttp://www.unesco.org/new/es/natural-sciences/environment/water/
6. OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS DE INTERÉS
Barrillo y el aguaRecurso interactivo para EDUCACIÓN INFANTIL
