BASES CONCEPTUALES PEDAGÓGICAS.
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“BASES CONCEPTUALES PEDAGÓGICAS”
(TEORÍA CONDUCTISTA, CONSTRUCTIVISTA Y CRITICA)
PARTICIPANTES:
Di Lucas, Alejandra
Hernández , Australia
Rincones, Katerine
Rivero, Nayeska
Vieria, Valeria
PROFESOR:José Brito.
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior Universidad Experimental Rafael María
Baralt (UNERMB).(Convenio I.U.T.I.R.L.A) Extensión-Barcelona
Estado Anzoátegui.
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“TEORÍA CONDUCTISTA” Se centra en la conducta observable intentando
hacer un estudio totalmente empírico de la misma, queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada par ello analizara el modo de conseguirla
•Evaluación por objetivos expresados en términos de conductas esperadas.•Se evalúa los productos y no los procesos de aprendizaje.•La evaluación tiene como propósito recoger los resultados finales del proceso y valorar la eficacia del mismo en función de los porcentajes de obtención de los objetivos prefijados. •La atención centrada en las conductas de tipo cognoscitivo y psicomotriz.
Implicaciones en el proceso de evaluación:
• Reforzamiento de aprendizaje memorísticos.
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“TEORÍA CONSTRUCTIVISTA” Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas
que le permitan crear sus propios conocimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y sigan aprendiendo.
Implicaciones en el proceso de evaluación:
•Cambia la naturaleza de los exámenes de actividades evocativas y repetitivas hacia aquellas que favorezcan el intercambio o interacción del alumno y el profesor y hacer de ellos una actividad productiva.•Planificar actividades evaluativas destinadas a que afiancen sus conocimientos, revisen aspectos anteriores y aumente progresivamente la complejidad.•Aplicar evaluaciones donde los alumnos cuestione su propio conocimiento y construyan respuestas que complemente su aprendizaje.•Diversificación de los roles del maestro en la intervención, medición y facilitación del aprendizaje de los alumnos, es decir acompaña al educando en la construcción de los conocimiento, propiciando un ambiente de reciprocidad y autoconfianza para el aprendiz.•Evalúa la capacidad que tiene los alumnos para valorar una información es relevante para su aprendizaje.
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“TEORÍA CRÍTICA” Se centra en una reflexión crítica del entorno social,
político y económico, como lo expresa textualmente MacLaren, a través del método crítico reflexivo se logra “proporcionar a los estudiantes un modelo que les permita examinar los fundamentos político, sociales y económicos subyacentes en la sociedad”.
Implicaciones en el proceso evaluativo:
•Aplicar aspectos éticos de la evaluación y usar técnicas etnográficas de la evaluación como la observación, la autoevaluación, los estudios de casos y las entrevistas.•Considerar la capacidad que poseen los alumnos para relacionar la teoría con la practica.•Implica desarrollar un conocimiento y aprendizaje significativo para posteriormente alcanzar una visión crítica del entorno social.•Evalúa un comportamiento ético de los estudiantes para la toma de decisiones.•Valorar el interés de los alumnos a la comunicación interactiva a investigar y reflexionar de manera critica con la finalidad de construir su conocimiento.