Berritzegune Nagusia 2007-2008 CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007 CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E...
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Berritzegune Nagusia 2007-2008
CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV
2007
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA(ESO)
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Fuentes consultadas
Elementos del curriculum:
Introducción Objetivos Bloques de contenido Criterios de evaluación
Berritzegune Nagusia 2007-2008
FUENTES CONSULTADAS
LOE, DECRETO DE MÍNIMOS ( de 5 de enero de 2007)
LOGSE/PAÍS VASCO, CURRICULUMS VIGENTES 1994, Ciencias Sociales, Geografía e Historia
DOCUMENTOS EUROPEOS (DeSeCo-OCDE, EURYDICE-2003)
EUSKAL CURRICULUMA 2006
EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA 2007
OTROS (diversas publicaciones)
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CURRÍCULUM DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Elementos:
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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EL PARLAMENTO EUROPEO DEFINE LAS COMPETENCIAS COMO:
“una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y DESARROLLO PERSONALES, así como para LA CIUDADANÍA ACTIVA, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO”
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EN LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
“LAS COMPETENCIAS PRETENDEN QUE LAS NUEVAS GENERACIONES NO SE LIMITEN A ACUMULAR CONOCIMIENTOS, SINO QUE APRENDAN LO QUE ES PERTINENTE PARA LA VIDA Y PUEDAN APLICAR LO APRENDIDO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS” [MONTECINOS, 2007]
“SER COMPETENTES PARA COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MEDIO
Y EN LA REALIDAD SOCIAL, CULTURAL, CIUDADANA, POLÍTICA, ETC. EN LA QUE VIVEN”
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INTRODUCCIÓN
ESPACIO FÍSICO
SOCIEDAD
IDENTIDAD, PERTENENCIA, REFERENCIA Y PARTICIPACIÓN
SER HUMANO
HOMBRES Y MUJERES
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INTRODUCCIÓN (1)
La materia de Ciencias Sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria Obligatoria pretende PROFUNDIZAR en conocimientos, destrezas y actitudes propios de la misma PARTIENDO DE LOS APRENDIZAJES QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS HAN ADQUIRIDO EN LA ETAPA ANTERIOR EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA son los EJES VERTEBRADORES del ámbito social, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva GLOBAL E INTEGRADORA, además de ofrecer una mayor capacidad estructuradora de los hechos sociales e incorporar elementos comunes y saberes de otras disciplinas, al ser MULTIDISCIPLINARES EN SÍ MISMAS
La HISTORIA debe proporcionar a los alumnos y a las alumnas conocimientos y métodos para comprender la EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.
La GEOGRAFÍA ha de hacerlo preferentemente en la DIMENSIÓN ESPACIAL.
La comprensión actual de la realidad humana y social requiere de la intervención de OTRAS DISCIPLINAS QUE FORMAN PARTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES y que presentan perspectivas de análisis diferentes: ANTROPOLOGÍA, ECONOMÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA HISTORIA DEL ARTE O LA ECOLOGÍA que complementan la comprensión de dicha realidad.
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INTRODUCCIÓN (2)
LA MATERIA PRETENDE QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS CONOZCAN: LA SOCIEDAD EN QUE VIVEN, tanto en lo que se refiere a su organización
y funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al TERRITORIO en el que se asienta y organiza y en relación a los problemas que se plantean en su seno; y, por otro, formarles COMO CIUDADANOS Y CIUDADANAS para asumir sus deberes y ejercer sus derechos, desarrollando actitudes de participación, tolerancia y solidaridad.
los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para COMPRENDER LA REALIDAD DEL MUNDO EN QUE VIVEN, tanto en los aspectos físicos como en los sociales y culturales, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad; y, a su vez, que sean CONOCEDORES DE LOS RASGOS QUE CONFORMAN LA IDENTIDAD HISTÓRICA Y CULTURAL ESPECÍFICA DE EUSKAL HERRIA,…EUROPEA.
los elementos significativos para formar una CIUDADANÍA CONSCIENTE del medio en que se desenvuelve, comprometida y solidaria, que valore LA PLURALIDAD SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD VASCA ACTUAL y busque nuevas formas de relación con la naturaleza, consigo mismo y con sus semejantes.
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INTRODUCCIÓN (3)
El aprendizaje de esta materia en esta etapa se ven facilitados por el desarrollo intelectual del alumnado DESDE EL PENSAMIENTO CONCRETO AL FORMAL, la complejidad de estas disciplinas presenta algunas dificultades relacionadas con la
ADQUISICIÓN DE NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES LA NATURALEZA MULTICAUSAL E INTENCIONAL DE LA
EXPLICACIÓN DE LOS HECHOS HUMANOS Y SOCIALES EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIONES VARIADAS.
Por ello, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos que facilite la adquisición progresiva de estas nociones a lo largo de la etapa.
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COINCIDENCIA ENTRE LO QUE DEFINE A LA COMPETENCIA Y LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
Ciudadanía responsable, ejercicio de derechos y asunción de deberes
Hacia una ciudadanía global compatible con la identidad local
Convivencia y presencia del conflicto.
En la sociedades vasca, estatal y europea: plurales y complejas (pasado y presente), (identidad, pertenencia y referencia)
Habilidades sociales: empatía, diálogo, afirmación de ideas, escala de valores, posiciones personales, trabajo colaborativo, ...
“Relativismo”, ausencia de certezas absolutas y carácter provisional de las conclusiones, rigor, matices, multicausalidad, etc.
Diversidad cultural: del multi al interculturalismo
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA CULTURAL HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA
EN LA MATERIA SE TRATAN LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS APORTANDO:
Apreciación, percepción y sensibilidad
Relaciones entre manifestaciones artístico-culturales y la sociedad en la que surgen
Emociones y disfrute
Vida cultural y participación en la misma
Patrimonio histórico, cultural, artístico
Diversidad de culturas y de patrimonios
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
LA OBTENCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN ES CLAVE PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de múltiples fuentes y de diversos tipos y soportes (escrita, oral, icónica, cartográfica, estadística, digital, etc.)
Formular criterios de selección de la información y análisis crítico de las características de la misma
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y
DE LA SALUD
LA PERCEPCIÓN Y CONOCIMIENTO DEL ESPACIO FÍSICO EN EL QUE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD HUMANA
El entorno inmediato y los grandes ámbitos: europeo, mundial
La interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante
Procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes
Responsabilidad personal ante el medio ambiente
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
LA MATERIA ABORDA LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA REALIDAD:
Operaciones sencillas
Magnitudes
Porcentajes y proporciones
Codificación numérica de informaciones y su representación gráfica
Estadística básica
Escalas numéricas y gráficas
Etc.
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LEER, ESCRIBIR Y COMUNICAR SON ACCIONES QUE PERMITEN BUSCAR, RECOPILAR, PROCESAR Y TRANSMITIR INFORMACIÓN
Componer y utilizar distintos tipos de textos utilizados en la materia, como la descripción, narración, disertación, argumentación …
Mejorar el vocabulario básico y adquirir un vocabulario específico
Generar ideas, dialogar, formarse un juicio crítico, estructurar el conocimiento, dar coherencia a sus producciones
El conocimiento cultural, social, histórico, … mejorar la comunicación con los demás
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
EL CARÁCTER EXTRAORDINARIAMENTE AMPLIO Y COMPLEJO DE LOS CONTENIDOS SOCIALES SON SUSCEPTIBLES DE SER OBJETO DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
Los conocimientos sociales NO SON ESTÁTICOS. Propicia el APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
Favorece el razonamiento INDUCTIVO A PARTIR DEL ANÁLISIS de los datos para CONSTRUIR INTERPRETACIONES de distintos hechos y situaciones sociales
Razonamiento HIPOTÉTICO DEDUCTIVO con el que poder hacer las primeras explicaciones MULTICAUSALES de los hechos
CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO adecuado de las fuentes de información
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL
DESARROLLA LAS INICIATIVAS DE PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN ASÍ COMO PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Realización de DEBATES Y DE TRABAJOS INDIVIDUALES o en grupo
Idear, analizar, PLANIFICAR, revisión de lo hecho
COMPARAR los objetivos previstos con lo realizado y extraer conclusiones
El mejor conocimiento de la sociedad y sus resortes permitirá ACTUAR en ella de forma más plena
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OBJETIVOS
Objetivos (qué, cómo, para qué). Concretan en términos de COMPETENCIAS Y de FORMA EXTENSA los aspectos recogidos en la INTRODUCCIÓN.
Ejemplos: 1,2,3, 4,5,6,7,8,9, 10,11,12,13,14,15,16
QUÉ CÓMO PARA QUÉ+ +
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CONTENIDOS
Contenidos por CURSOS
Bloque común (PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES). Separado y ordenado para darle mayor relevancia
Bloques de contenidos conceptuales . PRIMARIA. ESO. Siguen un orden cronológico y corren paralelamente en los
ámbitos desde Euskal Herria hasta el nivel mundial.
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CONTENIDOS
EK HIST 1 HIST 2 GEO 1 GEO 2 GIZA
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indican EL GRADO en el que esperan obtenerse los objetivos.
Los indicadores NO AGOTAN todas las posibilidades existentes y ayudan a realizan la evaluación
Criterios e indicadores para la evaluación
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 1)
ESTRUCTURA CURRICULAR
Coherencia: objetivos formulados en términos de competencias
Solidaridad curricular
Agrupa y resalta los contenidos procedimentales y los actitudinales
Criterios e indicadores de evaluación, facilitadores de la misma
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 2)
ESPACIO FÍSICO
La interrelación e interacción entre el ser humano y el medio físico y los efectos resultantes
Relevancia del paisaje, de su estudio y de las pautas y técnicas para su análisis
Ámbitos espaciales: resalta la idea de transitar de lo local a lo cada vez más global. De Euskal Herria al mundo globalizado
Desarrollo espiral, dando opción a saltos espaciales y temporales
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 3)
MEDIOAMBIENTE
Los problemas medioambientales, el cambio climático
Importancia de los contenidos referidos:
Biodiversidad Desarrollo Sostenible Políticas y acciones en defensa del medio ambiente Etc.
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 4)
HISTORIA
Orden cronológico. Resalta lo contemporáneo
Conceptos temporales
La multicausalidad,
Hombres y mujeres como sujetos de la Historia y como componentes activos de y en la sociedad
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 5)
CULTURA Y SOCIEDAD
Diversidad cultural y humana como riqueza
Pluralidad social
Demografía y movimientos humanos (inmigración, emigración)
Realidades multiculturales, hacia la ¿interculturalidad?
Desiguladad social y violencia. Desarrollo humano equitativo. La cooperación
Patrimonio cultural propio y ajeno
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 6)
ORG. SOCIAL/CONVIVENCIA
Intituciones y participación democrática
Convivencia y participación
El conflicto y su resolución mediante el diálogo. Resolución de problemas
Empatía
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 7)
EUROPA/MUNDO
Europa como futuro de las actuales y de las nuevas generaciones.
Euskal Herria en Europa: Euroregiones (Euskadi-Aquitania), Arco Atlántico, eurociudades(Baiona-San Sebastián)
Ciudadanía europea
Mundialización/globalización económica, cultural, etc.
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PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 8)
INSTRUMENTOS INTELECTUALES
Trabajo en grupo: colaborativo-cooperativo
Obtención y procesamiento de informaciones variadas y de múltiples fuentes
Las Nuevas Tecnologías y la comunicación
La comunicación oral y escrita de y sobre la materia
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LOS QUE APRENDEN NECESITAN
Implicarse en tareas con sentido
Practicar destrezas
Explorar e interpretar
Construir y experimentar
Obtener feedback para adaptar las acciones
Hablar de lo que hacen
Reflexionar sobre lo que sucede
Articular lo que sucede
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CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Que permitan distintos tipos de agrupamiento del alumnado
Que abarquen varios objetivos a la vez
Deben ser operativas y realistas
Deben otorgar al alumnos-a un papel activo y permitirle tomar decisiones
Priorizar las que supongan interactuar con la realidad
Deben predisponer al alumno-a y al profesor-a al éxito
Priorizar las que se planifiquen con los-as otros-as
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ALGUNOS RECURSOS
Proyecto Gea-Clio de Souto (2003)
EUSTAT. Web escolar.
Proyecto Cronos. MRP. Cronos (2000)
“Las fronteras de Europa”. Del Moral y Rueda. Síntesis educación (2002)
Intermón-Oxfam. Global Express (www.intermonoxfam.org )
Webquest: Gudaren umeak/Los niños de la guerra (www.saretik.net/gudarenumeak )
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
“Educar por competencias: inicio del debate”. Revista Íber nº 52, mayo 2007
“Las competencias en la educación escolar”. Revista Aula nº
161, mayo 2007
“11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias”. Antoni Zabala eta Laia Arnau. Graó, 2007
“Diez nuevas competencias para enseñar”. Philippe Perrenoud. Graó,2007
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CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV
2007
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA(ESO)
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TERCER CURSO
Bloque 4: Organización política y espacio geográfico
... los territorios vascos a distintas escalas: municipal, territorios históricos, autonómico, inserción pluriestatal: diversidad geográfica y administrativa. Organización política y administrativa de Francia y España. Regiones, Departamentos y Comunas en Francia. Comunidades Autónomas, provincias,
municipios y otras entidades locales españolas.- Elementos básicos de la Organización política y administrativa de la Unión Europea. Finalidades. Funcionamiento de las instituciones europeas.- Mapas políticos: Euskal Herria, España, Europa y el mundo.
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TERCER CURSO
Bloque 5: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Mundialización de los mercados. La globalización económica y el desarrollo sostenible. Interdependencia y globalización.
División internacional del trabajo: desventajas para los países desarrollados y subdesarrollados. Deslocalización industrial y nuevas formas de comercio. Consecuencias de las formas de organización y funcionamiento económico internacional: los niveles de desarrollo económico y el intercambio desigual.
Desarrollo humano desigual. Diferencias entre países del mundo. Comparaciones basadas en indicadores
socioeconómicos: Producto Nacional Bruto (PNB), Renta Per Capita (RPC), Indice
de Desarrollo Humano (IDH). Deuda externa de los paises pobres: efectos en su economía. Políticas de cooperación.
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Precariedad de recursos naturales. Posibilidades y condicionantes de las energías renovables. Los acuerdos internacionales para la protección del medio
ambiente.Protocolo de Kyoto
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OBJETIVO Nº 2
(CÓMO)
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, ...
(QUÉ) ... los elementos básicos que caracterizan el medio físico,
(PARA QUÉ) ... a fin de comprender las interacciones que se dan entre
ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, así como valorar las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental derivadas de dichas actuaciones.
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OBJETIVO Nº 11
Aplicar los instrumentos conceptuales,
(QUÉ)... las técnicas y procedimientos básicos de indagación
característicos de la Geografía, de la Historia y en general de las Ciencias Sociales
(PARA QUÉ)... para llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones
(individuales y/o en grupo),
(CÓMO)... utilizando con precisión y rigor un vocabulario propio de la
materia.
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OBJETIVO Nº 4
(CÓMO)
Identificar y ubicar en el tiempo y en el espacio...
(QUÉ) ...los procesos y los acontecimientos históricos más relevantes
acontecidos en Euskal Herria, ...
(PARA QUÉ) ...con el fin de articular y desarrollar una perspectiva global
de la evolución histórica, social y cultural de los distintos territorios que lo componen y sus interrelaciones con los de su entorno.
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PRIMER CURSO
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales...
- Características naturales de Euskal Herria. Situación geográfica y sus consecuencias. La pluralidad de paisajes. Localización y caracterización de océanos, mares, unidades del relieve y ríos.
...- Las interacciones entre los grupos humanos y el medio.
Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Problemas medioambientales en Euskal Herria.
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CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA TERCERO
13. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual y sobre su posible génesis histórico-social (situaciones de marginación, casos de violencia, violencia contra las mujeres, problemas de la juventud... etc.), utilizando con rigor información obtenida de los medios de comunicación o de otras fuentes, manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia y solidaridad
Selecciona el género textual más apropiado para
comunicar adecuadamente la información obtenida y/o las conclusiones a las que ha llegado
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PRIMER CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes Procedimientos- Planteamiento, formulación y comprobación de hipótesis sobre
aspectos geográficos, históricos, culturales, etc. - PAUTAS para lectura e interpretación de imágenes, planos y
mapas de diferentes escalas y características.
- TÉCNICAS de orientación y localización geográfica.
- PAUTAS para la comunicación oral o por escrito de los resultados de distintos trabajos ( monográficos,
comparativos, de indagación, etc. ) individual o en grupo utilizando distintos soportes, entre ellos el digital.
... ...
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PRIMER CURSO (2)
Actitudes y valores - Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes
diversos y valoración de esa diversidad como una riqueza a preservar.
- Sensibilidad e interés por descubrir y analizar el espacio como manifestación de las interrelaciones entre los elementos físicos y la acción humana.
- Interés y curiosidad por el conocimiento de la realidad social
del pasado y actitud crítica ante los hechos históricos. ... ...
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PRIMER CURSO (3)
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.
…Las interacciones entre los grupos humanos y el medio a lolargo de la historia, caracterizando las diferentes relaciones entrelas sociedades y sus entornos. Distinción entre riesgos naturales ylos causados por el hombre. Estudio de algún caso de impactomedioambiental derivado de la acción humana como, por ejemplo,
sobrela vegetación, el problema del agua o el cambio climático,analizando sus causas y consecuencias. Problemas medioambientales
enEuskal Herria. Aproximación a políticas de protección
medioambientalen ámbitos diversos (municipal, autonómico, estatal, europea,entidades no gubernamentales, etc.)…
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SEGUNDO CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes Procedimientos
PAUTAS para el análisis del carácter multicausal de los hechos históricos: reconocimiento de causas y consecuencias de los hechos históricos distinguiendo su naturaleza e identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales.
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SEGUNDO CURSO (2)
Bloque 2. Población y sociedad.- La población: conceptos básicos de demografía ( crecimientodemográfico, migraciones, esperanza de vida, estructura, modelosdemográficos, tendencias demográficas del pasado y actuales. Causasy resultados. ... Tendencias migratorias y efectos previsibles de los
desplazamientosde población en el mundo actual.- Las sociedades actuales. Estructura: edad, sexo, ocupación,nivel de estudios, perfil lingüístico, y movilidad. Diversidad. Lassociedades multiculturales en países de referencia y otros países dedistintas áreas y niveles de desarrollo. La relación entre diversasculturas. ...- Euskal Herria: una sociedad occidental moderna, con diversidadde identificaciones nacionales y de sensibilidades sociales.Perspectivas de futuro: Consecuencias previsibles a niveldemográfico y cultural. Retos para el futuro: La búsqueda de unmodelo de convivencia pacífica, democrática de carácter integradorde civilizaciones y culturas, sin perder la personalidad de lasculturas propias: los movimientos ciudadanos y las organizacionespacifistas. Emigración e inmigración vascas, la integración social ycultural: implicaciones económicas y sociales y exigenciaseducativas y culturales.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CUARTO CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes. Procedimientos PAUTAS para la búsqueda, selección y obtención de
información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.
PAUTAS para la realización de trabajos de indagación y/o de síntesis, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
PRIMER CURSO (3)
Criterios de evaluación 1. Interpretar de forma precisa y rigurosa, proyeccionescartográficas de distintas características y escalas. Localizarlugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadasgeográficas y obtener información sobre el espacio representado apartir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusionesde forma oral o escrita.
- Identifica en esferas, planisferios y mapas los principalesmeridianos y paralelos- Localiza un lugar concreto y diferentes hechos geográficos enatlas y mapas de diferentes escalas utilizando, en su caso, elsistema de coordenadas.- A partir de mapas y planos, y de sus signos convencionalesobtiene y comunica, oralmente o por escrito, informacionesrelevantes sobre temas geográficos e históricos.
...
Berritzegune Nagusia 2007-2008
PRIMER CURSO (4)
Bloque 1. Contenidos comunes.
Actitudes y valores
…- Valoración del papel de los hombres y las mujeres como
sujetos de la Historia.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CUARTO CURSO (1)
Bloque 4: Organización política y espacio geográfico.
• El Estado como entidad política y geográfica La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones básicas de los regímenes democráticos.
• La Organización política de los territorios vascos: diversidad geográfica y administrativa. Regiones, Departamentos y Comunas en Francia. La organización política y administrativa de España: Comunidades Autónomas y provincias. La diversidad geográfica de España. Desequilibrios regionales.
• Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones europeas. El espacio geográfico europeo. Las regiones en Europa. Mapas políticos: Euskal Herria, España, Europa y el mundo.
• Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.
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CONTENIDOSEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. La Tierra y los medios naturalesBloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua
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CONTENIDOSEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. La Tierra y los medios naturalesBloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua
SEGUNDOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Población y sociedadBloque 3. Las sociedades preindustriales
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CONTENIDOSEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. La Tierra y los medios naturalesBloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua
SEGUNDOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Población y sociedadBloque 3. Las sociedades preindustriales
TERCEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Actividad económica y espacio geográficoBloque 3. Actividades económicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medioBloque 4. Organización política y espacio geográficoBloque 5. Transformación y desequilibrios del mundo actual
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CONTENIDOSEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. La Tierra y los medios naturalesBloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua
SEGUNDOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Población y sociedadBloque 3. Las sociedades preindustriales (Edad Media y Moderna)
TERCEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Actividad económica y espacio geográficoBloque 3. Actividades económicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medio.Bloque 4. Organización política y espacio geográficoBloque 5. Transformación y desequilibrios del mundo actual
CUARTOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Bases históricas de la sociedad actual Bloque 3. Grandes conflictos del siglo XXBloque 4. El mundo actualBloque 5. Arte, cultura y ciencia en la actualidad. Medios de comunicación.
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CONTENIDOSPRIMARIA
PRIMER CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CONTENIDOSPRIMARIA
PRIMER CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías
SEGUNDO CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías
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CONTENIDOSPRIMARIA
PRIMER CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías
SEGUNDO CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías
TERCER CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías