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BITÁCORA DEL INGRESANTE A
TURISMO AL CICLO LECTIVO
2016
… un camino que te inicia en
el ámbito de la Educación
Superior… y en la formación
de tu profesionalización en la
actividad TURÍSTICA…
http://ies9011.mza.infd.edu.ar/sitio
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nº 9-011 "DEL ATUEL"
FORMACIÓN TÉCNICA: TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO
BITÁCORA DEL INGRESANTE - CICLO LECTIVO 2016
RECTORA: LIC. SCALIA, SILVIA
VICERRECTORA DE ASUNTOS ACADÉMICOS: LIC. TOLEDO, NATALIA
VICERRECTORA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES Y ADMINISTRATIVOS: LIC. MANDRILLI, ADRIANA
JEFA DE FORMACION INICIAL: LIC. IBAÑEZ, GABRIELA
COORDINADOR ACADEMICO DE LA FORMACIÓN TÉCNICA: LIC. LOMBARD TOMIO, GASTÓN
Equipo Docente:
Lic. Bastías, Daniela
Lic. Martín, Pablo
Lic. Mortarotti, Carina
Prof. Ayala, Andrea
Prof. Olivares, Silvina
Prof. de Ondarra, Jorge
Prof. Piastrellini, María Eugenia
Prof. Toledo, Liliana
Prof. Denita, Graciela
Prof. Gutiérrez, Leandro
Prof. Diego Leccese
Preceptora de la formación Técnica: Prof. Vazquez Analia
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INDICE
CONTENIDOS
PÁGINAS
Carta de bienvenida del equipo de Gestión 05
Oferta Educativa Institucional 06
Desarrollo Histórico del Instituto 07
Estructura Organizativa Institucional 09
Gobierno y Organización Académica 12
Carta de bienvenida del Coordinador de la Carrera 23
Carrera Técnica Aspectos Académicos 25
La Educación Técnica
32
Taller del Campo Formación General:
Comprensión y Producción de Textos Orales y Escritos
Taller del Campo de la Formación Específica: Turismo
38
45
Taller Tiempo Libre y Recreación 51
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Taller Historia de Mendoza 56
Taller Idioma Extranjero Inglés 62
Taller Idioma Extranjero Portugués 78
Taller Informática Aplicada al Turismo
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Anexos 118
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Estimado Ingresante:
Comenzar una carrera en el nivel superior es, sin duda alguna,
un gran desafío que implica esfuerzo, compromiso y responsabilidad. Pero en
esta tarea no estarán solos, la comunidad educativa de nuestro IES, los
acompañará permanentemente para alcanzar la meta ansiada, que no es tan
solo la obtención del título docente, sino esencialmente la formación de
ciudadanos profesionales docentes y educados integralmente comprometidos
con la construcción de una sociedad plural y democrática.
Hoy comienza una nueva etapa. Una etapa de formación, de
construcción. Una etapa en donde van a ser arquitectos de su propias
trayectorias. Nuestro acompañamiento a esa formación estará presente a través
de diversas estrategias que los llevarán a discutir, consensuar y debatir
problemas de nuestra realidad. Generaremos encuentros para conocernos,
reconocernos, colaborarnos, compartirnos y por sobre todo aprender-nos. El
trabajo con la diversidad y la pluralidad existente será nuestro gran desafío.
Gracias por participar de nuestro proyecto y por confiar en
nosotros, por elegirnos. Les deseamos el mayor de los éxitos, y recuerden esta
célebre frase: “Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la
electricidad y la energía atómica: la voluntad.” Albert Einstein”.
Bienvenidos al IES “del Atuel.
Equipo directivo
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OFERTA EDUCATIVA INSTITUCIONAL
Carrera
Dictamen
Resol. Provincial
Tecnicatura Superior en Turismo
Aprobación plena 1257/ 05
Profesorado de Educación Secundaria en
Biología
Aprobación Plena 0654/ 11
Profesorado de Educación Secundaria en
Geografía
Aprobación Plena
282/ 12
Profesorado de Educación Secundaria en
Historia
Aprobación Plena
281/ 12
Profesorado de Educación Secundaria en
Lengua y Literatura
Aprobación Plena
283/ 12
Profesorado de Educación Secundaria en
Matemática
Aprobación Plena
655/ 11
Prof. en Inglés
Aprobación Plena 575/ 10
Tecnicatura en Obras Viales
Aprobación Plena 1195/14 – 0134/15
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EL INSTITUTO de EDUCACIÓN SUPERIOR N° 9-011
SU DESARROLLO HISTÓRICO
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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1975
•Profesorados dependientes de la Escuela Normal
1988
•el 1º de Julio se crea el Instituto Nacional de Enseñanza Superior. (I.N.E.S.)
Creación de Profesorado de
Matemática, Física y
Cosmografía; Castellano Lit y
Latín; Guía y Tecnico Sup en
Turismo, Cs.
Naturales.
1989
CREACION DEL CONSEJO
DIRECTIVO
y 1º Reglamento
orgánico.
1993 Comienza a
denominarse
IES Nº
9-011
"DEL ATUEL"
Conformación de
cooperadora y Centro de
estudiantes.
Organización de Biblioteca
1995 Elección del 1º Rector y
Vicerrector elegido por
Consejo Directivo. Se
realiza el evento Actuo
Ciencia
1999
Se implementan nuevos diseños
curriculares para todas las carreras
docentes Se inicia el
Profesorado de Historia
2000
Se inaugur
a el
edificio actual.
Diversas y numerosas actividades
de Desarrollo Profesional
como el XIV
Encuentro Nacional
de Profesores
en Geografía
2001 en adelante
Articulación con
Universidades estatales y
privadas para la
continuidad de estudios:
Ciclos de Licenciatura
2006
se realiza el 1º
ATENEO de
instituciones de
formación
docente y técnica
2009
Apertura Profesora
do en Inglés y
1º Congreso
Nal. de Enseñanz
a de la Matemática y Cs
Naturales
2010
Encuentro Latinoamericano de la Enseñanza
de la Matemática
y Cs Naturales y 1º Feria del
Libro de Inglés
2012
Participación en congreso
Nal. de Calidad
turistica de estudiantes de la carrera
técnica en Turismo
6º Ateneo
2013
7° Ateneo y Primer
Encuentro Regional de
Investigación
Festejaremos los 25 años
del IES
Actividades culturales, deportivas, desde el área de Políticas Estudiantiles;
Convocatorias a Becas Bicentenario y de ayuda económica desde el INFD
2014
III Congreso
Nacional de
la
Enseñanza
de la
Matemática
PNFP
2016
INICIA TU
TRAYECTORIA
EN EL IES DEL
ATUEL
2015
PNFP
9º ateneo
Proyectos
Ganados a
Nivel
Nacional
9
CONSEJO ACADÉMICO
Jefatura de Formación Inicial
Jefatura de Capacitación
Jefatura de Investigación
Coordinadores de Turismo,
Historia; Geografía; Inglés;
Lengua y Lit., Matemática;
Biología.
CONSEJO de
ADMINISTRACIÓN
Vicerrectoría Administrativa
Prosecretaria
Auxiliar administrativo
Jefa de Formación Inicial
1 Bedel
1 Preceptor
1 ATP de Ciencias
1 ATP de Informática
1 Bibliotecario
1 Maestranza
1 representante Centro de
Estudiantes
ASISTENTES TÉCNICO-
DOCENTE
Bedeles
Preceptores
CENTRO DE RECURSOS
DE APOYO TECNICO
PEDAGÓGICO
Bibliotecarias
ATP Ciencias
ATP informática
CIPES
Coordinadores de Políticas
estudiantiles.
COORDINACION ADMINISTRATIVA
Secretaría
Prosecretaria
Tesorería
Auxiliares administrativos
Maestranzas
CENTRO DE ESTUDIANTES
Asamblea General (todos los
estudiantes)
Comisión Ejecutiva
Cuerpo de Delegados
Equipos docentes por
carrera
Síntesis de la Estructura Organizativa Institucional SO
E
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¿Para qué sirve conocer la historia de la Institución a la que pertenecemos?
Esto es precisamente lo que tendremos que discutir. Nosotros tenemos razones para
sostener su necesidad; los que crean que no sirve para nada, tendrán que dar las suyas.
En cualquiera de los dos casos precisaremos tener alguna información básica de la
historia de nuestro Instituto. Sin embargo, sintetizar en unas pocas líneas una historia de más
de veinte años es poco más que imposible. Lo que van a leer, entonces, está necesariamente
incompleto; siempre habrá algo que agregar, modificar, explicar...
En primer lugar, haremos referencia a los Profesorados en su período ―normalista‖, esto
es como pertenecientes a la Escuela Normal Superior. En 1.975 se crean los Profesorados de
Geografía y Ciencias Biológicas, entre otras razones para dar respuesta a la situación
geopolítica del sur mendocino. -En el año 1.972 se había cerrado el Instituto Superior del
Profesorado ―Del Carmen‖, único hasta entonces en la modalidad disciplinar en carreras de
cuatro años, creándose un vacío educacional en nuestra ciudad.-
Siempre en el ámbito de la Escuela Normal, se crean con posterioridad los
Profesorados de Física y Química y de Ciencias Naturales que cubre el espacio que había
dejado el profesorado de Ciencias Biológicas, cerrado en 1.988.
La creciente demanda y diversificación de ofertas disciplinares da lugar a que el Ministerio de
Cultura y Educación de la Nación cree el Instituto Nacional de Enseñanza Superior (I.N.E.S.),
el 1° de julio de 1.988.
Aquí podríamos establecer un ―corte‖, cuando comienza a funcionar en forma
independiente de la Escuela Normal - si bien continúa en sus instalaciones -, considerándose
ésta la verdadera fundación del Instituto. Al año siguiente es ―bautizado‖ con el nombre ―Del
Atuel‖ en referencia al vocablo mapuche, que puede traducirse como "quejido", y nos remite a
los primeros dueños de esta tierra.
Los primeros años de la vida institucional fueron signados por la dependencia de la
Jurisdicción nacional: con debilidades en los marcos teóricos de las diferentes carreras,
heterogeneidad de los planes de estudio; a lo que se sumó la carencia de infraestructura que
trae aparejado el funcionamiento fragmentado. No obstante, la institución generó alternativas
para profundizar el proceso de organización y abrir los caminos académicos que la sociedad
sanrafaelina demandaba.
Algunos de los aspectos que merecen destacarse en esta etapa son:
- La creación de los profesorados de Matemática, Física y Cosmografía y de castellano,
Literatura y Latín y de la Carrera de Guía y Técnico Superior en Turismo.
- La formación de la Comisión Cooperadora y del Centro de Estudiantes.
- Se realizaron diferentes cursos y jornadas de capacitación y perfeccionamiento; se crea el
Centro Nacional de Capacitación Docente, dependiente del Ministerio de Cultura y
Educación, con asiento en el I.N.E.S. ―Del Atuel‖.
- Se crean nuevos cargos como el de Vicerrector y de Bibliotecario –y en consecuencia se
organiza la Biblioteca-
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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- Se implementan cursos de nivelación para los alumnos y se constata un importante
incremento en la matrícula.
A partir de 1.993, podría señalarse una nueva etapa, que se inicia en virtud de la
transferencia de los servicios educativos a la jurisdicción provincial, la sanción de la Ley
Federal de Educación y Ley de Educación Superior, así como del inicio del proceso de
transformación de la formación docente, que confieren profundos cambios en la vida
institucional.
Desde entonces, el Instituto de Enseñanza Superior - I.E.S.- Nº 9-011 ―Del Atuel‖
dependiente de la Dirección de Enseñanza Superior, -Dirección General de Escuelas- de la
Provincia de Mendoza, ha implementado numerosas acciones que han enriquecido a la
institución. Las relaciones creadas con universidades, facultades y otras instituciones de nivel
superior; las diversas estrategias vinculadas a la capacitación, perfeccionamiento y extensión
comunitaria; el equipamiento de biblioteca y del laboratorio de informática; la concreción de
nuevas carreras; la promoción de la investigación -tanto educativa como disciplinar-; siempre
haciendo frente a las dificultades que generaba la carencia de edificio propio.
En 1999 la oferta educativa se centró en los Profesorados para Tercer ciclo y
Educación Polimodal en HISTORIA, LENGUA Y LITERATURA, GEOGRAFÍA, MATEMÁTICA
Y BIOLOGÍA. En el año 2009 se logró incorporar a la oferta de grado el Profesorado en
INGLES y en el 2015 la TECNICATURA EN OBRAS VIALES.
La formación inicial de grado tiene una duración de cuatro años y tres años las
Tecnicaturas.
En el año 2001 se desarrolló el Trayecto Curricular Diferenciado: Coordinador de área,
destinado a docentes de Tercer Ciclo y Polimodal.
Si bien el instituto avanzaba en el proceso de transformación de la educación superior,
comienza a trabajarse en forma más integral a partir de la inauguración del edificio propio a
mediados del mes de Octubre de 2000. Esto supone refundar el I.E.S, y entonces se refuerzan
los principios institucionales.
En el año 2001 se desarrolló el Trayecto Curricular Diferenciado "Coordinador de área",
destinado a docentes de Tercer Ciclo y Polimodal; en el ciclo lectivo 2002 se realizó el T.C.D.
"Escuela domiciliaria-hospitalaria para adolescentes".
Como hito relevante para la vida de la institución se concretaron los convenios de
Articulación y Cooperación mutua entre la Universidad Nacional de Cuyo y nuestra institución;
ampliando las perspectivas de prosecución de estudios de grado, así como el emprendimiento
de acciones en torno a la investigación y capacitación de docente, con instancias de trabajo
cooperativo de manera sistemática durante el período 2002 y 2003., En este trabajo se
involucraron coordinadores de carrera, jefaturas de Departamento, profesores, de manera
conjunta con representantes académicos de la Facultad de Filosofía y Letras de UNC. En el
año 2004 se inicia el cursado de la Licenciatura en Historia con orientaciones en Historia
Mundial e Historia Regional, con sede en el I.E.S. "Del Atuel". Otra articulación que se
concretó con la misma Universidad, pero esta vez con el Instituto de Geografía,
desarrollándose durante el 2007 la Licenciatura en Geografía para los egresados del IES del
Atuel. Para la Tecnicatura Superior en Turismo también se concretó articulación con la
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Universidad de Congreso en Mendoza capital y con la Universidad de Champagnat sede
San Rafael , que ya hay egresados de nuestro IES que continuaron y obtuvieron el título de
Licenciado en Turismo.
En lo relativo a la oferta institucional para la formación posterior al título para los
egresados de la institución, en el año 2005 se inició la implementación del Postítulo de
Actualización docente en Legislación y Administración escolar. En el 2006 y 2007 se
desarrollaron postítulos para los egresados de las carreras de Matemática, Biología y Lengua
y Literatura, dos de los cuales poseen el Nivel de Especialización. En ese año se inició un
postítulo en Dramaturgia en articulación con el IPA Nº 9-014.
También es significativo institucionalmente la organización de actividades de
envergadura nacional como lo fue el desarrollo del XVIII Encuentro Nacional de Profesores en
Geografía y IV Jornadas Regionales de Turismo y Geografía, en el mes mayo de 2008, el 5°
Ateneo de instituciones de Formación Docente y Técnica del Sur Mendocino en setiembre de
2010; el Primer Congreso Nacional de Enseñanza de la Matemática y las Cs. Naturales en
noviembre de 2009 y en octubre del 2010 el Encuentro Latinoamericano en la Enseñanza de
la Matemática y las Cs. Naturales. También en octubre, la primer Feria del Libro de Inglés del
Nivel Superior
Numerosos proyectos y programas nacionales, provinciales e institucionales nos exigen
un trabajo permanente y de participación de alumnos y docentes: Programa de Políticas
Estudiantiles, (con un interesante sistema de becas) Proyectos de Mejora Institucional (que
entre otros aspectos ha permitido un significativo equipamiento de la institución) Seguimiento
de cohortes, que propone el acompañamiento de los alumnos por parte de docentes y alumnos
avanzados, sostenimiento del Grupo de Teatro Tespis, cursos de capacitación para docentes y
alumnos, entre otros.
El camino que recorremos se profundiza en el proceso de resignificación del mandato
fundacional, que sostenemos en forma creciente y continua, ante las demandas de la
comunidad del sur mendocino.
Este proceso se construye con sus actores, sujetos sociales portadores de contexto,
que presentan características socio, económicas, culturales, que dan, también, identidad a la
institución.
SU GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
Una forma de empezar a sentirse parte, de ir construyendo el sentimiento de
pertenencia al Instituto, es recorrerlo, conocerlo desde adentro.
Veamos cómo es su GOBIERNO:
Está ejercido por el Consejo Directivo, la Rectoría y las Vicerrectorías, y cuenta con la
colaboración de los Jefes de Departamento y de los Coordinadores de Carrera. De manera
que el poder de decisión está a cargo de su co-gobierno.
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El Consejo Directivo
Es el órgano máximo de gobierno. Está integrado por la Rectoría, un Consejero Directivo,
seis docentes, tres estudiantes, un egresado y un representante no - docente.
Se reúne una vez al mes y en sus sesiones se tratan temas fundamentales para la vida
institucional. Por ejemplo, se elige al Rector y Vicerrectores, se reglamentan las obligaciones
del personal y de los alumnos, se resuelven las cuestiones referidas al ámbito académico -
propuestas por el Consejo Académico -, etc.
Las reuniones del Consejo Directivo tienen carácter público; es decir, cualquier interesado
puede presenciar la sesión, aunque sin derecho a participar en las discusiones ni tampoco a
votar las decisiones. Las sesiones son públicas y en ocasiones y por pedido expreso de la
mayoría de los Consejeros, pueden ser ―cerradas‖.
La Rectoría
Es la autoridad ejecutiva máxima. Es elegida por el Consejo Directivo y dura cuatro años
en sus funciones.
Son atribuciones y deberes de la Rectora: convocar y presidir las sesiones del Consejo
Directivo, asumir la representación y gestión del Instituto, protocolizar designaciones
autorizadas por el Consejo Directivo, expedir matrículas, permisos, certificados y diplomas de
alumnos, entre otras cosas.
Las Vicerrectorías
Reemplazan a la Rectora cuando ésta se ausenta en forma transitoria o permanente; se
diferencian por sus funciones:
Vicerrectoría de Asuntos Académicos
Es quien coordina y supervisa la actividad de los Departamentos y Carreras, preside el
Consejo Académico.
Los Departamentos que dependen de la Vicerrectora de Asuntos Académicos son:
- Formación Inicial de grado
- Capacitación, Actualización y Perfeccionamiento Docente
- Promoción, Investigación y Desarrollo educativo
Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles
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Entiende en todas las cuestiones relativas a los alumnos y a las organizaciones
estudiantiles, supervisa las funciones de la biblioteca, es la autoridad administrativa sobre el
personal de bedelía (preceptores) y secretaría, etc. Esta Vicerrectoría coordina el Consejo
Administrativo: que es un cuerpo colegiado, formado por representantes del sector
administrativo, biblioteca y laboratorio de ciencia e informática.
Nos detendremos ahora en su ORGANIZACIÓN ACADÉMICA.
El órgano colegiado, Consejo Académico, está integrado por la Vicerrectora de Asuntos
Académicos, los Jefes de Departamento y los Coordinadores de Carrera. Su función es
consultiva y asesora al Consejo Directivo sobre cuestiones pedagógico-didácticas, técnicas y
científicas.
Los Departamentos son unidades funcionales a través de los cuales se favorece la
formación inicial de grado, la capacitación y el perfeccionamiento docente y la investigación.
El RÉGIMEN ACADÉMICO, se refiere al conjunto de normativas que regulan la actividad de
enseñanza aprendizaje en el Instituto.
Haremos ahora mención a lo que se ha dado en llamar ―Hoja de ruta‖ del alumnos, es
el Diseño Curricular de la Carrera. El Diseño abarca distintos aspectos: fundamentos
científicos y pedagógicos, espacios curriculares –por cuatrimestre y por año -, crédito horario,
correlatividades, etc. Este documento debe ser bien conocido por ustedes porque pauta la
normativa general de la Carrera.
¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE UN CENTRO DE ESTUDIANTES?
El Centro de Estudiantes es -básicamente- el órgano encargado de representar y
defender los intereses de los alumnos en el seno de una institución educativa. Está
conformado en su totalidad por alumnos y sus actividades están orientadas a organizar el
claustro estudiantil. Entre algunos de sus principios se encuentra el de promover la libertad y la
igualdad de la enseñanza defendiendo el carácter democrático, autónomo y popular del
Instituto. Garantizar la tolerancia a las ideas ajenas, promoviendo los valores de la solidaridad
y el respeto -como así también la excelencia académica-, luchar contra todo intento de
modificar el carácter social de nuestro instituto (que posibilita la asistencia de los estudiantes
que trabajan) y defender la calidad y gratuidad de la educación pública.
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Sus finalidades son: atender la defensa de los derechos de los estudiantes y contribuir
para el cumplimiento de los deberes de los mismos, representar a los estudiantes ante las
autoridades y estimular y promover la unidad del estudiantado.
Cómo está formado el CENTRO
El Centro de estudiantes está formado por: la Asamblea General, la Comisión Ejecutiva
(el CEIES propiamente dicho) y el Cuerpo de Delegados.
La Asamblea General es la autoridad máxima del Centro y está constituida por todos
los alumnos del Instituto convocados en forma voluntaria en proporción no menor al 50% más
uno de la cantidad total de alumnos. Ella tiene el poder y la facultad de juzgar, reformar y hasta
de disolver el Centro de Estudiantes. Cualquiera puede solicitar que sesione, siempre y
cuando esté avalado por la firma de no menos del 10% del alumnado. Pero hay que recordar
que la Asamblea General es solamente una instancia extraordinaria en la toma de decisiones,
y que para ello existe la Comisión Ejecutiva elegida para tal fin.
La Comisión Ejecutiva está formada por el presidente del Centro de Estudiantes, el
vicepresidente, el secretario general y siete secretarías con sus respectivos responsables y
suplentes. Las secretarías son: de Finanzas, de Cultura, Prensa y difusión, Deportes,
Ecología, Acción social y Defensoría del alumno; cada una tiene funciones específicas.
Por último, y no menos importante, está el Cuerpo de Delegados, compuesto por los
delegados y vice de cada curso, los que tienen la responsabilidad de trasladar las inquietudes
de sus compañeros a la Comisión Ejecutiva y mantenerlos informados acerca de las
decisiones y problemáticas suscitadas en el Instituto. El papel de los delegados es sumamente
importante a la hora de gestionar las becas y controlar que la distribución de las mismas sea
justa y equitativa. Pero no son las únicas funciones que tienen que desempeñar, si bien las
más importantes.
RÉGIMEN ACADÉMICO MARCO. (RAM) RESOLUCION N° 0258 /2012 DGE. DES
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¿QUÉ ES EL RAM?
Es una norma marco de cumplimiento obligatorio para todos los Institutos de
Educación Superior, a cuyas disposiciones deberán adecuarse los Regímenes
Académicos Institucionales (RAI)
El presente Régimen Académico Marco (RAM) se aplica a los Institutos de Educación
Superior, de Gestión Estatal y Privada, de Formación Docente y/o Técnica de la
Provincia de Mendoza, dependientes de la Dirección de Educación Superior, quien se
constituye en la autoridad de aplicación.
Sobre el Régimen Académico.
Es el conjunto de normas que regula las prácticas de los distintos actores
institucionales en orden a posibilitar los recorridos de los/as estudiantes por las
diferentes unidades que los Diseños Curriculares proponen para Ilevar a cabo el
proceso de formación.
Principios estructurales.
En el presente marco normativo se establecen, de manera general, los
requisitos y las condiciones institucionales que habrán de asegurarse, para posibilitar a
quienes aspiran a realizar estudios superiores:
a. el ingreso a las instituciones y ofertas formativas del nivel, el tránsito por las
unidades curriculares e instancias formativas planteadas, la permanencia como
estudiantes regulares y su promoci6n a través de las distintas unidades curriculares, la
conclusión de los estudios y la obtenci6n del título o Postítulo con la validez
INGRESO E INSCRIPCIONES
Sobre la condición de estudiante.
Un/a aspirante a realizar estudios de nivel superior podrá inscribirse como estudiante
de un Instituto de Educación superior, asumiendo las siguientes condiciones:
a. condición de estudiante regular: en el caso en que aspire a Ia conclusión
de los estudios a través del cumplimiento de las obligaciones académicas
establecidas en el Diseño Curricular correspondiente.
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b. condición de estudiante vocacional: en el caso en que aspire a la
realización de no más del 30 % de la carga horaria total que implica el desarrollo
curricular de la oferta a la que se inscribe.
c. condición de estudiante visitante: en el caso que un/a estudiante de otra
instituci6n de Educación Superior aspire a cursar un conjunto de unidades curriculares
de una o varias ofertas formativas.
ALUMNO REGULAR
La inscripción como estudiante regular puede asumir provisoriamente el
carácter de condicional hasta tanto se complete Ia documentación requerida, en el
lapso del primer cuatrimestre de cursado. Quienes sean inscriptos como estudiantes
regulares en carácter condicional tendrán todos los derechos y obligaciones de un/a
estudiante regular; sin embargo, no podrán acreditar unidades curriculares hasta tanto
completen la documentación exigida.
Su condición de regular existe, en la medida en que acredite al menos una
unidad curricular por ciclo lectivo. Quienes no cumplan este requisito, pierden la
condición de estudiante regular. En este caso, los/as estudiantes podrán solicitar su
readmisión hasta tres veces consecutivas o alternadas, mediante los procedimientos
administrativos y las condiciones que se definan institucionalmente.
Para el otorgamiento de la readmisión se tendrá en cuenta Ia fecha de cierre
prevista para las carreras a término.
Con la conclusión de los estudios y Ia obtención del título o postitulo
correspondiente se adquiere Ia condición de egresado y se pierde la condición de
estudiante regular.
EL PROCESO DE INGRESO
El curso de ingreso contiene:
I. aspectos introductorios a los saberes disciplinares y profesionales específicos,
II. aspectos nivelatorios respecto de las desigualdades iniciales y a los
requerimientos b6sicos de una formaci6n de nivel superior,
III. aspectos de ambientación a las particularidades institucionales y académicas en
las que se inscriben los estudios de nivel superior.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Además contempla el desarrollo de estrategias especiales de
acompañamiento en los desempeños académicos iniciales, durante el primer año
curricular.
En el proceso de ingreso es responsabilidad de los/as aspirantes recabar
toda la información necesaria sobre la institución, la propuesta formativa y los
requerimientos del campo laboral y profesional, a fin de que, una vez inscriptos como
estudiantes del Instituto de Educación Superior, puedan diseñar un proyecto
formativo personal acorde a sus necesidades y posibilidades, aprovechando las
instancias de acompañamiento institucional.
TRAYECTORIA ACADEMICA
El RAM establece los requisitos y condiciones institucionales relativos al
régimen de cursado, evaluación, acreditación y promoción, comunes a toda la
jurisdicción en relación con los distintos campos de formación a excepción del campo
de la práctica.
Sobre el cursado de las unidades curriculares.
Se denomina cursado al proceso académico durante el cual se desarrolla el
conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje que los/as docentes hayan
planificado para cumplir con los objetivos pedagógicos de una unidad curricular.
Para cursar, los/as estudiantes deberán inscribirse en cada una de las unidades
curriculares al iniciar el ciclo Lectivo o el cuatrimestre correspondiente.
El cursado de una unidad curricular implica el cumplimiento de las obligaciones
académicas que los/as docentes establecen para lograr Ia regularidad, en el marco de
los Diseños Curriculares de la propuesta formativa.
Sobre la asistencia, la evaluación y la regularidad en el cursado.
Son obligaciones académicas del cursado, que se establecerán según el
formato y el tipo de acreditación de las unidades curriculares:
Asistencia: incluye tanto la concurrencia a clases o a otras instancias
formativas, como el cumplimiento de actividades de aprendizaje que se establezcan al
iniciar el desarrollo de la unidad curricular correspondiente.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Hasta un 30 % de la carga horaria total podrá destinarse a la realización de actividades
no presenciales de aprendizaje autodirigido o autónomo, que será contabilizado dentro
del porcentaje de asistencia exigido (Cfr. Anexo 1, Cap. Onico, 111.1, Res. 32-CFE-
07).
Evaluaciones de proceso: incluye todas las actividades individuales y/o
grupales cuya realización y aprobación constituyan uno de los requisitos para lograr Ia
regularidad y, si fuera el caso, la acreditación directa de la unidad curricular. La
cantidad y tipo de estas evaluaciones constara en las planificaciones de cada unidad
curricular, y deberá ser conocida por los/as estudiantes.
La escala de calificación que se utilizara en los procesos de evaluación de los
aprendizajes es numérica, e ira desde el 0 (cero) coma puntaje mínima, al 10 (diez)
coma puntaje máxima. Se considerara "aprobada" la evaluación que haya obtenido un
puntaje de 4 (cuatro) y "desaprobada" la que haya obtenido un puntaje menor que 4
(cuatro).
La regularidad en el cursado de todas las unidades curriculares de los diseños
correspondientes se obtendrá con el cumplimiento de la asistencia exigida y la
aprobación de las evaluaciones de proceso. En los RAI se podrá establecer como
exigencia máxima para obtener la regularidad una asistencia del 60 %. Para la
aprobación de cada una de las evaluaciones de proceso se establece como exigencia
a los fines de obtener la regularidad una calificación no menor a 4 (cuatro).
La regularidad del cursado de cada unidad curricular tendrá una duración de 2
(dos) años académicas o 7 (siete) turnos ordinarios de examen.
En todas las unidades curriculares deberán asegurarse instancias
recuperatorias tanto de la asistencia coma de las evaluaciones de proceso, de
manera que se acredite el logro de los aprendizajes esperables durante el cursado
regular de las unidades curriculares.
Sobre la acreditación
La acreditación es el acto académico -administrativo a través del cual se
reconoce la apropiación por los/as estudiantes de saberes y capacidades en el
desarrollo de una unidad curricular.
La acreditación de las unidades curriculares, que deberá quedar debidamente
documentada en la institución, se podrá producir por:
a. el cumplimiento de las obligaciones académicas para lograr la
acreditación directa, cuando así correspondiera;
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
20
b. la aprobación del examen final correspondiente, con una calificación no
menor a 4 (cuatro);
c. el otorgamiento de equivalencias;
d. el reconocimiento de créditos.
Cuando los Diseños Curriculares determinen la posibilidad de la acreditación
directa de un espacio curricular para la carrera técnica (o a unidad curricular para
laos profesorados), se podrá establecer coma exigencia máxima un porcentaje de
asistencia del 75 %. Para la aprobación de cada una de las evaluaciones de proceso, a
los fines de la acreditación directa se establece como exigencia una calificación no
menor a 7 (siete). Cumplidos estos requisitos del cursado, se dará por acreditada la
unidad curricular correspondiente.
Sobre el examen final.
El examen final de los/as estudiantes regulares de una oferta formativa podrá
ser:
a. En carácter de examen regular: en caso de haber cumplido con las
condiciones de regularidad de la unidad curricular y podrá ser oral o
escrito.
b. En carácter de examen libre: en el caso de no cumplir con las
condiciones de regularidad de la unidad curricular y deberá ser escrito y
oral.
Los órganos colegiados de los Institutos deberán aprobar las propuestas de
unidades curriculares cuyo examen final pueda realizarse en carácter de libre,
excluyendo en todos los casos el campo de las practicas docentes / practicas
profesionalizantes y las unidades curriculares cuyos formatos impliquen prácticas de
taller, laboratorio o trabajo de campo.
Un examen final podrá ser rendido y desaprobado hasta tres veces. Agotadas estas
posibilidades el/la estudiante deberá recursar la unidad curricular. En los RAI se
deberá definir la cantidad de veces que podrá darse curso al pedido de recursado.
.
Sobre las equivalencias.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
21
Las equivalencias, como modo de acreditación de saberes y capacidades,
reconocen los aprendizajes de Nivel Superior ya realizados por los/as estudiantes
como equiparables a los propuestos en la unidad curricular por la que se solicita
acreditación por equivalencia.
Los/as estudiantes que hayan egresado o realizado estudios en instituciones de
Educación Superior podrán solicitar el reconocimiento de sus estudios, como
equivalentes a las unidades curriculares que consideren equiparables en sus objetivos
y contenidos.
Corresponde a los Institutos de Educación Superior, conforme a lo que
establezcan en sus RAI y mediante los procedimientos que definan:
a. evaluar la correspondencia entre los estudios realizados por el/la
estudiante y las unidades curriculares por las que se solicitan
reconocimiento de equivalencia;
b. cuando los objetivos y contenidos ponderados se correspondan con los
estudios realizados en un 70 % o más, se otorgara la equivalencia total,
siempre y cuando la acreditación no supere los 5 (cinco) arios al pedido
de la equivalencia para los casos de estudios incompletos;
c. corresponde al Consejo Directivo expedirse sobre la/s equivalencia/s a
través de una norma, y comunicar al/ la interesado/a el resultado de su
pedido.
Sobre el reconocimiento de créditos.
La jurisdicción podrá definir, a través de normativa específica, modos de
acreditación de conocimientos y capacidades por medio de un sistema de créditos.
Sobre el régimen de promoción.
El régimen de promoción busca resguardar los principios de fluidez,
asequibilidad y flexibilidad de las trayectorias académicas que sustentan al presente
Régimen Académico Marco, así como la calidad de los procesos formativos que se
requieren impulsar.
La adopción del sistema de correlatividades como régimen de promoción implica que
un/a estudiante:
a. para cursar una unidad curricular, deber6 tener regularizada la
correlativa anterior; b. para acreditar de manera directa o rendir el
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
22
examen final de una unidad curricular, deberá tener acreditada la
correlativa anterior.
El régimen de promoción en las propuestas formativas de Educación Superior se
establecerá en cada Diseño Curricular, por un sistema de correlatividades con
exigencias mínimas.
CONCLUSION DE LOS ESTUDIOS
Con la acreditación de todas las unidades curriculares de una propuesta
formativa se darán por concluidos los estudios correspondientes.
Con la conclusión de los estudios, corresponde a los Institutos de Educación
Superior tramitar la emisión de títulos y certificaciones debidamente legalizados y
con el resguardo documental necesario, conforme a los marcos normativos vigentes.
Prof. MARIA INES ABRILE DE VOLLMER
DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS
DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS
Lic. LIVIA SANDEZ de GARRO
SU BSECRETARIA DE PLANEAMIENTO
DE LA CALIDAD EDUCATNA
DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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ESTIMADOS INGRESANTES:
En nombre de toda la comunidad de
educativa del IES N° 9-011 del Atuel y en el mío propio, les doy una cordial
bienvenida y los mejores deseos de éxito en esta nueva etapa de sus vidas.
A partir de hoy, forman parte de una
institución de excelencia, comprometida con el desarrollo de la región, la provincia
y del país y con el presente y futuro de sus estudiantes. Los invito a vivir
intensamente la vida del estudiante del nivel superior, a gozar de su ambiente de
libertad con un gran sentido de la responsabilidad y compromiso con ustedes
mismos y sus familias.
Tengan por seguro que cuentan con los
méritos y las capacidades para tener el éxito académico que ustedes y sus padres
esperan. Crean en sí mismos, mantengan siempre una actitud de curiosidad
intelectual y desarrollen el gusto por aprender y descubrir nuevos horizontes.
En nuestro Instituto contarán con
infraestructura moderna y de calidad y soporte tecnológico de última generación.
Además, tendrán a su disposición múltiples actividades extracurriculares y un
excelente cuerpo académico. Es un orgullo para cada uno de los docentes que
conformamos el equipo de la de la tecnicatura Superior en Turismo fomentar en
las aulas el respeto, la ética, la responsabilidad, el liderazgo, la lealtad y la
excelencia, los cuales permitirán formar profesionistas éticos, autogestivos y
comprometidos con la sociedad y con el mundo en el cual se desarrollaran.
Estoy convencido que el estudio, el
sacrificio, la perseverancia, entre otros valores, es lo que te ayudará a ir
formándote, construyendo tus espacios de libertad y creación. Es por eso que te
animo a aprovechar al máximo este tiempo de formación, que puedas valorarlo,
respetarlo, dignificarlo con tus actos.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Me permito recomendarte que te propongas
ideales altos, que te esfuerces diariamente para ser solidario, responsable y
generoso con las posibilidades que se te ofrecen y las oportunidades que a partir
de ahora se te abren. Generosos/as sobre todo, para retribuir con tus saberes
aprendidos a nuestra comunidad que cada vez más requiere de los mismos.
Estudiar y aprender es, entonces, empujar hacia
adelante la frontera siempre imprecisa entre lo conocido y lo que se está por
conocer. Así, el trabajo que ustedes produzcan será garantía de que continuará
habiendo profesionales con éxito, y siempre al servicio del saber. El éxito en sus
estudios no estará determinado solamente por lo que las disciplinas y la
institución les puedan ofrecer, sino más bien por su capacidad para el trabajo y
su madurez como estudiantes. Estamos preparados para provocar en ustedes esa
maduración del intelecto, pero las mentes de cada uno de ustedes deben ser
parcelas prósperas para cultivar esos nuevos haberes y saberes.
Es por todo esto que siento una gran felicidad al
recibirte hoy en este Instituto Deseo de corazón que este ámbito que será tu
segundo hogar por un buen tiempo, sirva para cumplir tus sueños más profundos
y contribuya a las metas que te has propuesto como persona y futuro
profesional.
Un afectuoso saludo.
Lic. Lombard Tomio Gastón
Coordinador Académico de la Formación Técnica
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Carrera: Tecnicatura Superior en Turismo
Nombre de la Carrera: ―Tecnicatura Superior en Turismo‖
Título que Otorga: ―Guía y Técnico Superior en Turismo‖
Carga Horaria: 2770 hs cátedras
Duración de la Carrera: 3 años
Justificación del perfil profesional
Entendido como un significante complejo, dinámico, portador de
conocimientos específicamente connotados en marcos regionales socio – político –
económico y culturales, el TURISMO constituye un proceso social, un desafío y fuente
profesional – productivo de y en las sociedades contemporáneas.
El fenómeno turístico se presenta como una actividad multisectorial que
requiere la concurrencia de diversas áreas productivas —agricultura, construcción,
fabricación— y de los sectores públicos y privados para proporcionar los bienes y los
servicios utilizados por los turistas, el mismo no tiene límites determinados con
claridad ni un producto tangible, sino que es la producción de servicios que varía
dependiendo de los países y de las regiones particularmente.
El turismo no es solo una actividad que hace uso de los recursos naturales y
culturales de determinadas regiones, sino que debe formar parte de los proyectos
relacionados con el desarrollo local cultural y social y económico. Sobre la base de
esta perspectiva, se hace necesario entenderlo como una actividad integral, que
incluye la planificación y evaluación constante de sus propias acciones como de todas
sus interrelaciones e interdependencias con políticas socioeconómicas y culturales,
con base en el respeto hacia las comunidades y culturas locales y en la conservación
de los recursos naturales y la biodiversidad.
Actualmente, la globalización de las economías, la exigente y creciente
demanda turística, el consiguiente seguimiento de nuevo tipos de turismo, los cada
vez mayores niveles de calidad y seguridad requeridos por los mercados, la fuerte
competencia entre los destinos turísticos, la necesidad de enfrentar el desarrollo con
principios de sustentabilidad, la creciente flexibilidad del mercado laboral, la aparición
de nuevas formas de trabajo, el imperativo y la oportunidad que ofrecen las nuevas
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
26
tecnologías son algunas de las condiciones del entorno que demanda personas con
formación profesional que atiendan todas la fases del proceso turístico,
especialmente desde las perspectivas culturales, sociales, económicas y
territoriales.
En el proceso de la incorporación de los eventos – producciones
turísticas al mundo de bienes y servicios se ha producido un importante incremento de
prestaciones de servicios turísticos en todo el país, fundamentalmente en provincias
con importantes atractivos. Hoy constituye un significativo factor de desarrollo socio-
económico, se debe reconocer que el turismo posee diversos componentes
relacionados con el sector socio-cultural, con el aspecto económico y en el marco
ambiental; los cuales posicionan al turismo como herramienta para el desarrollo local
en tiempos de globalización económica y de consumo como modo de vida.
Resulta imprescindible la formación de profesionales capaces de gestionar
diversas estrategias relacionadas con el sector en el marco de una concepción de
turismo sustentable1. El desafío es formar y capacitar profesionales de turismo
especializados en la gestión, promoción, difusión, conservación y protección de
destinos turísticos con atractivos naturales y culturales.
La formación propuesta debe propiciar el desarrollo de competencias
profesionales que en los contextos de trabajo específicos posibiliten al técnico no sólo
resolver los problemas de un mundo de los servicios actualmente complejo, cambiante
e incierto sino también aprender constantemente de las nuevas situaciones que
enfrenta.
El marco de referencia educativo del perfil profesional del Guía y Técnico
Superior en Turismo pretende garantizar la formación de un profesional que se
desempeñe con eficiencia en el asesoramiento, gestión, organización, ejecución y
evaluación de diversas actividades turísticas que resalten el patrimonio natural y
cultural, promoviendo la concientización del respeto y protección de la naturaleza y la
custodia del patrimonio cultural.
La profesionalidad del egresado en la formación turística radicará en lograr
un óptimo despliegue de las actividades y servicios requeridos para una prestación
acorde con los criterios de calidad esperada y su mejoramiento continuo para 1 Un turismo sustentable puede definirse como "un proceso que permite que se produzca el desarrollo sin degradar
o agotar los recursos que posibilitan ese desarrollo". La sustentabilidad en el turismo, como concepto, se define como 'eco-turismo', 'turismo verde', o 'turismo responsable'. Cualquiera que sea su descripción, se considera como un medio de reconocer que la Tierra posee recursos limitados y que el turismo, como en otros sectores, tiene límites para el desarrollo, sobre todo en lugares específicos. La interdependencia del turismo, la cultura y el medio ambiente se ha convertido en una consideración crítica al formular las políticas turísticas. La sustentabilidad no sólo se aplica a los proyectos turísticos a pequeña escala; es igualmente importante, si no más, en zonas donde existe un gran volumen de turistas o donde la contaminación medioambiental tiene mayor importancia.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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adelantarse y adaptarse a los cambios. Ello implica que en su actividad ponga en
juego capacidades vinculadas con las relaciones interpersonales, la empatía, los
códigos básicos de la comunicación humana, la observación, el análisis y reflexión, la
creatividad, el espíritu emprendedor y el trabajo en equipo aplicando métodos de
organización, gestión y administración de la actividad y el servicio.
Se trata de un profesional capaz de resolver necesidades específicas de los
prestadores de servicios turísticos, de los usuarios de éstos y de las instancias
gubernamentales y/o del sector privado; estará capacitado para promover los valores
culturales y los recursos naturales, como parte de la oferta turística del entorno,
considerando las tendencias y políticas del sector turístico, desarrollando la aplicación
de los métodos y las tecnologías de vanguardia en el campo del conocimiento del
turismo y otras áreas afines.
Podrá desempeñar funciones en las empresas prestadoras de servicios
turísticos y de los diversos sectores gubernamentales relacionados con esta actividad,
mediante el empleo de diversas técnicas didácticas y manejo de nuevas tecnologías
instruccionales y dispondrá de habilidades de comunicación oral y escrita en un idioma
diferente al español, inglés y portugués con el objeto de prestar un adecuado servicio
al turismo extranjero. El egresado podrá desempeñarse en los siguientes ámbitos
profesionales relacionados con la prestación de servicios turísticos: hoteles,
restaurantes, agencias de viajes, instancias gubernamentales y guía de turistas,
Este perfil profesional se desempeña en un área definida, la de los servicios,
en el marco de la cual se distinguen dos ámbitos: área de los servicios turísticos:
incluye alimentación, transporte, alojamiento, recreación e información turística y el
área de la gestión y autogestión de los servicios turísticos.
La titulación intermedia, ―Guía de Turismo‖, posibilita una salida laboral
rápida en un campo de inserción específica: la de los servicios turísticos en términos
de guiadas y coordinaciones de viajes.
El campo de aplicación de su especialidad del Técnico incluye la gestión y
autogestión de los servicios turísticos, por ello está ubicado en organizaciones y
empresas de gestión estatal y/o privadas, vinculado con el desarrollo de la
planificación y/o coordinación de programas turísticos, su implementación y evaluación
de las acciones, en un marco de respeto por las idiosincrasias locales, regionales y
nacionales y en un todo de acuerdo con la normativa vigente sobre el ejercicio
profesional del sector.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Área Ocupacional
El ámbito de desempeño del Guía y Técnico Superior en Turismo es el
sector de los servicios. De acuerdo con las titulaciones propuestas corresponde
diferenciar las áreas y vincularlas con la formación requerida:
El Guía de Turismo está capacitado para desempeñarse en el área de los servicios turísticos que incluye alimentación, transporte, alojamiento, recreación, promoción del patrimonio natural y cultural e información turística.
El Técnico Superior en Turismo, además, está capacitado para desempeñarse en el área de la gestión y autogestión de los servicios turísticos, lo cual comprende actividades de asesoramiento técnico, apoyo, asistencia y ejecución de emprendimientos turísticos, en forma autónoma o en relación de dependencia.
Perfil Profesional
Competencias de acuerdo con sus actividades específicas:
Guía de Turismo
Operar como guía y coordinador de viajes en empresas de servicios turísticos, conduciendo grupos, e implementando estrategias de integración que apunten a la satisfacción de los destinatarios y promuevan la actividad turística en sus diferentes modalidades.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Brindar información, interpretación y asistencia de calidad a partir de los datos técnicos, históricos, culturales y de interacción con el ambiente a visitantes, teniendo en cuenta sus necesidades e intereses, a través de comunicaciones efectivas tanto en castellano como en inglés y portugués.
Implementar los procedimientos pertinentes relacionados al traslado de pasajeros, recepción, alojamiento y recreación, de modo que aseguren la prestación calificada del servicio y la seguridad de las personas.
Organizar y conducir contingentes turísticos de diversa conformación, resolviendo problemas cotidianos inherentes al rol y otros emergentes que pudieran surgir en el desarrollo de un circuito turístico.
Diseñar y organizar actividades culturales, lúdicas, recreativas, deportivas y educativas, según las particularidades e intereses de los destinatarios y las posibilidades que ofrecen los espacios turísticos.
Técnico Superior en Turismo
Organizar, ejecutar y supervisar la gestión operativa de las organizaciones que prestan servicios turísticos convencionales y de modalidades alternativas, operando con la tecnología propia del sector y ajustándose a la legislación vigente.
Asistir en calidad de representante técnico agencias o empresas de viajes y turismo, en un todo de acuerdo con la legislación vigente que rige el ejercicio de la profesión.
Diseñar circuitos turísticos y programar excursiones en el nivel provincial, nacional e internacional, que contemplen la seguridad de las personas y la conservación del entorno.
Colaborar en la planificación de estrategias de desarrollo de la actividad turística, contemplando el impacto social, económico y ambiental.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Organizar y coordinar a nivel de jefatura los procesos administrativos y comerciales de los servicios turísticos, atendiendo a las particularidades de las diferentes demandas del sector.
Generar propuestas innovadoras que contribuyan al desarrollo turístico regional, promoviendo el turismo cultural, entre otros.
Formular, ejecutar y evaluar proyectos de intervención orientados a mejorar la calidad y productividad del servicio turístico, con enfoque estratégico y respeto por la diversidad.
Coordinar e integrar equipos de trabajo asumiendo, como agente reflexivo y pro-activo, actitudes responsables en su desempeño profesional.
Diseño Curricular
Total horas cátedra de la carrera
2770
Total horas reloj de la carrera
1846
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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1º año
1- Comprensión y Producción de
textos.
Tall. 4 60 9- Geografía turística de Mendoza Mód. 5 75
2- Problemática Socio-cultural y del
conocimiento.
Mód. 4 60 10- Tiempo libre y recreación Mód. 4 60
3- Inglés I
Tall. 4 3- Inglés I
Tall. 4 120
4- Introducción al turismo Asig. 5 75 11- Servicios turísticos I Asig. 5 75
5- Historia de Mendoza Mód. 5 75 12- Patrimonio cultural y turístico de Mendoza
Mód. 5 75
6- Atención básica de la salud Tall. 3 45 13- Técnicas de Expresión y Comunicación
Tall. 3 45
7- Informática Tall. 4 7- Informática Tall. 4 120
8- Portugués I Tall. 4 8- Portugués I Tall. 4 120
Total horas cátedra 1005
Total horas reloj 670
2º año
14- Servicios turísticos II Asig. 5 75 22- Ética Profesional y Legislación turística
Mód. 3 45
15- Estadística Asig. 3 45 23- Administración general Asig. 4 60
16- Inglés II Tall. 4 16- Inglés II
Tall. 4 120
17- Portugués II Tall. 4 17- Portugués II Tall. 4 120
18- Educación ambiental Mód. 4 60 24- Economía Turística Asig. 4 60
19- Recursos turísticos de Argentina
Mód. 4 19- Recursos turísticos de Argentina Mód. 4 120
25- Recursos turísticos mundiales Mód. 5 75
20- Guiado y Coordinación Turística
Tall. 4 20- Guiado y Coordinación Turística Tall. 4 120
21- Práctica Profesional I 21- Práctica Profesional I 100
Total horas cátedra 1000
Total horas reloj 666
3º año
26- Sistemas de Información
Contable y Costos Operativos
Asig. 4 60 32- Gestión y administración de la Empresa Turística (incluy.G. de
Calidad)
Asig. 5 75
27- Planificación del Desarrollo
Turístico
Mód. 4 60 33- Proyectos Turísticos Proy. 5 75
28- Inglés III
Tall. 4 28- Inglés III
Tall. 4 120
29- Marketing Turístico Mód. 4 60 34- EDI - TURISMO Y DESARROLLO SUSTENTABLE
Tall. 4 60
30- Turismo Alternativo Mód. 5 75 35- EDI - IMPACTOS AMBIENTALES DE LAS
ACTIVIDADES TURÍSTICAS
Tall. 4 60
31- Práctica Profesional II 31- Práctica Profesional II 120
Total horas cátedra 765
Total horas reloj 510
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
32
LA EDUCACIÓN TÉCNICA
(Texto extraído del proyecto de coordinación académica de
la formación técnica a cargo de Lic. Lombard Tomio, Gastón)
La educación representa para el ser humano y la sociedad un estar en acción
para llegar al desenvolvimiento de las capacidades con que cada uno cuenta y cada
sociedad se construye.
...........”El desarrollo del pensamiento reflexivo, del juicio crítico, de la creatividad y de la capacitación para el autoaprendizaje.” (Art. 6 Inc. C – Ley provincial de Educación)
El recorrido de la educación en todos los niveles, es un recorrido que apuesta a
favor del desarrollo, del crecimiento sobre sólidas estructuras, estructuras
representadas por el conocimiento, la información, el desarrollo de habilidades
prácticas y capacidades de relación.
En el caso de las instituciones de educación superior, se trata de
organizaciones creadas por y para intervenir en el presente y en el futuro como
activadoras de procesos de crecimiento a partir de saberes adquiridos, que posibiliten
condiciones de calidad de vida más elevadas.
Ahora bien, las oportunidades de desarrollo social no sólo dependen de las
oportunidades reales de formación que hayan tenido los estudiantes, sino también de
los recursos disponibles, del ingenio y de la creatividad, de la capacidad para enfrentar
obstáculos y resolverlos, de la capacidad para idear formas de hacer desde lo que se
tiene.
El desarrollo personal y social está directa y estrechamente relacionado con la
voluntad y la decisión de todos y cada uno de los integrantes de la sociedad. Desde las
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
33
instituciones y desde cada uno en particular, se pueden abrir horizontes inimaginables,
se puede crear, investigar, resolver problemas, apostar al crecimiento, ser fuente de
recursos. Sólo se necesita formación con calidad, empeño, constancia y honestidad.
Experimentamos tiempos de recomposición económico-social, cultural y política,
y las instancias de formación y educación deben asumir su papel contribuyente para la
definición del sentido de esa recomposición, por ello la Formación Técnica Superior
debe tender a articularse con la promoción de la cultura del trabajo y la producción y
con las políticas de desarrollo sustentable.
El papel formativo del trabajo y la profesión no es sistemático ni intencional, sino
que se encuentra íntimamente imbricado con las prácticas mismas. Es en las prácticas
donde se evidencia el problema no sólo del saber, sino fundamentalmente del poder,
de la legitimación y de la posición social de trabajadores, técnicos y profesionales,
respecto de otras prácticas y profesiones, y dentro de las empresas, organizaciones e
instituciones. De allí que la Formación Técnica Superior debe asumir como su objeto al
trabajo en estas coordenadas. Pero, además, debe hacerlo teniendo en cuenta las
características que hoy adquiere el trabajo humano.
En este sentido, acaso una de las preguntas que fundan la Formación Técnica
sea: ¿es posible transformar las prácticas? A simple vista, pareciera que las prácticas
(como lo afirma el sociólogo francés Pierre Bourdieu) son una manifestación del
habitus, es decir, de un conjunto de disposiciones durables. Las prácticas,
configuradas por tradiciones y saberes más o menos estables, son difíciles de cambiar.
Sin embargo, la apuesta de la Formación Técnica Superior ha de ser no sólo la
adaptación con las condiciones existentes de desarrollo de las prácticas y la creación y
desarrollo de competencias para un desempeño exitoso. Un propósito superador en
este sentido es el de transformar las prácticas y construir y/o transmitir saberes
socialmente productivos y creativos.
Preparar para la práctica implica, por lo tanto, opciones políticas y
posicionamiento. Hoy es importante que los alumnos además de construir
conocimientos y ponerlos en juego, desarrollen capacidades de análisis y resolución
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
34
de problemas, que participen en proyectos, en experiencias de aprendizaje
compartido, que reflexionen acerca de su trayectoria formativa.
Podemos decir, entonces, que las Instituciones de Educación Superior
enfrentan hoy la formación de estudiantes en tanto estudiante. Formarse es también
adquirir el oficio de estudiante de Nivel Superior. Formamos a los futuros técnicos
para la práctica profesional pero es necesario trabajar también en el presente, sobre
sus prácticas de aprendizaje y de estudio y de aquellas que condicionan, dejan
improntas y/o determinan su ―trayectoria formativa”.
A partir de la obra de Pierre Bourdieu, la noción de trayectoria le permite dar
cuenta entonces de las relaciones entre las posiciones de un actor y el campo social
en el que se mueve. La trayectoria es la ―serie de posiciones sucesivamente ocupadas
por un mismo agente (o un grupo) en un espacio en si mismo en movimiento y
sometido a incesantes transformaciones‖ (Bourdieu: 1997:82).
Por lo tanto esta la idea de formación alude un proceso que articula
aprendizajes de muy diversos tipos, internalizados en diferentes instancias y contextos.
Este proceso requiere de la mediación de otros, y de una buena dosis de trabajo
sobre uno mismo. ―Sólo hay formación cuando uno puede tener un tiempo y un
espacio para el trabajo sobre sí mismo‖ (Ferry, 1997:56).
Además de aprender a reflexionar, el estudiante se prepara para una práctica
profesional. Esto conlleva a la reflexión de los contenidos que es necesario poner a
disposición de los estudiantes. Estos contenidos no sólo están constituidos por
saberes eruditos. Remiten también a prácticas sociales y a todos aquellos elementos
constitutivos de esa práctica - conocimientos, destrezas, habilidades, valores, modos
de pensar -.
...En síntesis, la pretendida ―excelencia académica‖ debe ponerse hoy a la luz de la
competencia ético - pedagógica, toda vez, que es preciso contrastarla con valores,
principalmente, como el de la solidaridad. Así, nuestro compromiso con la educación
superior, requiere el sustento ineludible de los valores humanos ―aparentemente
olvidados‖, por las políticas económico - educativas en los países de la región.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
35
Enarbolar los valores de la libertad, la paz, la tolerancia, la cooperación, la unidad,
susceptibles de ser guías, mediados por actitudes democráticas, pluralistas y de
autoridad cada vez más participativas y profesionales, en el marco de una
comunicación fluida, que propicia la asunción responsable de roles y funciones‖
Las transformaciones sociales, científicas y tecnológicas a las que se ha asistido en
los últimos años plantean al sistema educativo nuevos desafíos que requieren de
profundos procesos de cambio al interior de las instituciones y en particular, respecto a
las prácticas docentes. Estos nuevos desafíos invitan a los docentes a generar
espacios de reflexión y de formación continua que permitan tomar decisiones y llevar a
cabo acciones concretas que promuevan la innovación y el cambio y redunden en la
optimización de formaciones de sus alumnos. Esto particularmente complejo en el
caso de la Educación Técnico Profesional. Entonces, se hace necesario promover
procesos formativos que avancen en el logro de la calidad y la equidad educativas sin
perder de vista particularidades del contexto en que los futuros egresados deberán
actuar. Respecto a los alumnos, se hace evidente la necesidad de ofrecerles una
formación general y consistente con miras a construir una actitud crítica frente a la
creciente producción de conocimientos, que pueda ser reinterpretada en función de la
variabilidad de los contextos socio productivos en los que se necesitaran integrarse.
De este modo la formación transforma el curriculum de una instancia formal y
centrada en los contenidos, en un instrumento sustancial de teoría y práctica, de
conocimiento y desempeño y, al mismo tiempo, una anticipación en ámbito educativo
de las situaciones futuras de trabajo.
Por ello la articulación entre el sistema en constante transformación y la formación
técnica es una exigencia social, que supone que la segunda prepara recursos
humanos de cuales se espera puedan desempeñarse de manera idónea, critica y
transformadora en las organizaciones tanto de gestión, pública, privada o mixta del
primero. Hay, entonces, un vínculo estrecho entre ambos – no siempre visualizado
correctamente – que implica, para la formación de la naturaleza técnica, el abordaje de
una problemática compleja.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
36
Tomar en cuenta las consideraciones anteriores desde la perspectiva de la tarea
docente en la formación de futuros técnicos, hace pensar en la importancia de asumir
el compromiso de aportar a la vinculación necesaria entre educación y trabajo. Es
fundamental orientar la tarea de la enseñanza en función de las particularidades del
sistema de productivo – la actividad turística - a la que es posible dar respuesta desde
la acción formativa.
En consecuencia, se reconfigura el perfil de los profesionales demandados, desde
el típico perfil de un profesional entrenado y rutinarizado hacia un activo agente del
proceso productivo, se ve reemplazado por un egresado que reúne en sí, en términos
generales, los conocimientos técnicos y las capacidades para la gestión y la
administración.
Se pone el acento en el desempeño del profesional en la situación de trabajo y
en compleja interacción entre razonamientos, conocimientos, acciones y decisiones
que se pretenden lleve a cabo ante situaciones que no siempre se pueden prever
exhaustivamente. Y es ante estos desafíos que se considera conveniente un nuevo
enfoque y métodos para analizar el contenido y efectos del trabajo. Ese nuevo enfoque
respecto del análisis de contenido y efectos del trabajo, es el que da lugar a la
constitución de perfiles sobre los que se están propendiendo las nuevas
proposiciones curriculares de las carreras técnicas, conocido como: propuestas
curriculares basadas en competencia.
Por lo expuesto, queda claro que el objetivo central de la educación técnica,
orientada al desarrollo de capacidades, no se agota en alcanzar un perfil profesional
habilitante sino que implica grandes lineamientos metodológicos en un doble sentido:
en relación con el diseño del perfil profesional y en relación con los procesos de
enseñanza y de aprendizaje pertinentes. Estas metodologías pretenden tener efecto
sobre la retención de los estudiantes que necesitan formarse para el trabajo en las
mejores condiciones posibles, procuran promover una actitud positiva ante la
enseñanza formal, posibilitando el desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas,
enseñando conceptos y técnicas a través de la práctica profesionalizante y, por lo
tanto, haciendo participar activamente al estudiante en su propio proceso de
formación.-
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
37
En correspondencia con el planteo realizado en el Acuerdo Marco A-23 y el
Documento Orientaciones Curriculares para Planes de Estudio de Formación Técnica2
se entiende por "prácticas profesionales de formación" al conjunto de experiencias
formativas intencionalmente planificadas para promover diversas aproximaciones al
conjunto de tareas y ámbitos de desempeño profesional contemplados en el perfil de
egreso de cada carrera.
Vistas de este modo, las "prácticas profesionales de formación" asumen como
propio el desafío de acortar la tan mentada brecha entre ―teoría‖ y ―práctica‖,
garantizando mejores condiciones de formación y empleabilidad de los futuros
egresados. En esta perspectiva, las "prácticas profesionales de formación" constituyen
un eje o campo de la formación ciertamente insustituible en tanto posibilita el
acercamiento a situaciones y problemas del ejercicio laboral que de otro modo resultan
inaccesibles a los futuros egresados.
En efecto, varios autores coinciden en señalar a las "prácticas profesionales de
formación" como instancias que inauguran el proceso de desarrollo profesional que
comienza en la etapa de la formación inicial o de grado y que continúa a lo largo de
toda la vida.
...En síntesis, la pretendida ―excelencia académica‖ debe ponerse hoy a la luz
de la competencia ético - pedagógica, toda vez, que es preciso contrastarla con
valores, principalmente, como el de la solidaridad. Así, nuestro compromiso con la
educación técnica en el nivel superior conlleva a la reflexión de los contenidos que es
necesario poner a disposición de los estudiantes. Estos contenidos no sólo están
constituidos por saberes eruditos sino que también remiten también a prácticas
profesionales socio ocupacionales y a todos aquellos elementos constitutivos de esa
práctica - conocimientos, destrezas, habilidades, valores, modos de pensar -. Preparar
para la práctica profesionalizante socio ocupacionales implica, por lo tanto, opciones
políticas y posicionamiento. Hoy es importante que los estudiantes además de
construir conocimientos y ponerlos en juego, desarrollen capacidades de análisis y
resolución de problemas, que participen en proyectos, en experiencias de aprendizaje
compartido, que reflexionen acerca de su trayectoria formativa. 2 Acuerdo Marco para la Educación Superior No Universitaria en las áreas humanística, social y técnico profesional”- Serie A- 23-
Resolución CFCyE nº 238/05 y “Orientaciones Curriculares para Planes de Estudio de Formación Superior Técnica”. Información proporcionada en los encuentros realizados con Rectores y Secretarios académicos de IFTS, y la administración de un cuestionario a docentes sobre experiencias de PP en marcha. Dirección de Currícula, marzo-agosto del 2007.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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TALLER DE LA FORMACIÓN GENERAL:
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
DOCENTE A CARGO: PROF. ANDREA AYALA
Aprender es un proceso gradual de internalización o modificación de distintos saberes
como habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, a través del estudio
o la experiencia. Llamamos estudio al total de las actividades que realiza un alumno,
hábitos tales como uso del tiempo, dónde, qué y cómo estudia, qué hace en clase,
cómo prepara y enfrenta un examen, etc.
El aprendizaje está formado por el conocimiento y creencia que tenemos de
nosotros mismos como procesadores ―cognitivos‖, es decir la percepción de
autoeficiencia que tenemos de nuestra capacidad de conocimiento. El adulto tiene la
capacidad de poder predecir cómo será su desempeño cognitivo y la capacidad para
identificar incoherencias o contradicciones para poder corregirlas, es decir modelar o
justificar previamente el aprendizaje que hará.
LA METACOGNICIÓN
El método de Metacognición se basa en el entrenamiento, la observación, la
comparación y la reflexión sobre el modo de ejecutar la tarea de aprender.
El método metacognitivo, está basado en el diálogo, la comunicación y la aplicación
directa de lo aprendido. El estudiante analiza la conciencia y conocimiento de su propio
aprendizaje y de la capacidad de control de los procesos, organizándolos y
modificándolos para lograr las metas de aprendizaje.
Para ello es necesario atender a las distintas estrategias y tácticas que se utiliza. La
estrategia es un Plan General formulado para abordar el objetivo de una tarea. Por lo
que podemos decir que las estrategias son factores facilitadores. Mientras que la
táctica es una técnica, un procedimiento específico y práctico puesto al servicio de la
estrategia para abordar la tarea de modo táctico, ordenado, eficaz.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Podemos definir las estrategias de aprendizaje como todas aquellas conductas y
pensamientos, que componen un plan general, que pone en marcha un estudiante
durante el aprendizaje con el propósito de que influyan positivamente en su proceso de
codificación. Se caracterizan por:
Ser de carácter intencional
Referenciar a una meta claramente identificable (es propositiva)
Control cognitivo por parte del alumno
Encerrar dentro de ella, un plan de acción o una secuencia de actividades
organizadas y controladas por el sujeto.
Estas estrategias no serán planificaciones rigurosas o inamovibles, sino que existe
cierto margen de flexibilidad tanto en las metas como en los pasos para su
consecución.
Se diferencia también del proceso de aprendizaje que se entiende como la cadena
general de actividades y operaciones mentales implicadas en el aprendizaje, por
ejemplo: atención, comprensión, adquisición, reproducción, transferencia. Una
estrategia puede ser por ejemplo: la organización de los datos informativos que realiza
el estudiante para comprender el significado de lo que lee, mientras que la táctica sería
hacer un esquema de contenidos.
Esta comprobado que la Metacognición aumenta el rendimiento académico porque
aumenta la compresión de los procesos de pensamiento y estimula la actividad
reflexiva sobre el propio aprendizaje. ―me doy cuenta cuánto aprendo, cómo aprendo,
con qué estrategias o tácticas aprendo más‖.
Clasificación de las estrategias
Cognitivas. Microestrategias: intervienen en la comprensión, recuerdo y en general
en el aprendizaje de la materia.
Atención .Exploración. Selección. Estrategia contra distractores (objetos,
situaciones o personas que nos distraen de la tarea del estudiar)
Comprensión. Captación de ideas. Representación en gráficos, redes,
esquemas. Uso del lenguaje oral y escrito.
Elaboración de preguntas, metáforas y analogías.
Memorización-recuperación-verbalización.
ESTRATEGIA
Táctica
Táctica
Táctica
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Metacognitivas. Macroestrategias: Se refieren a planificación, regulación,
observación y modificación de los principales procesos cognitivos
Conocimiento del conocimiento: de la persona, la tarea y de la estrategia a
utilizar.
Control de los procesos cognitivos:
Planificación.
Autorregulación.
Evaluación: evaluar resultados parciales y finales. Preguntarse por qué
salen bien o mal las cosas.
Reorganización (Feed-Back) Modificar pasos erróneos hasta lograr los
objetivos.
Anticipación:(Forward): Adelantarse a nuevos aprendizajes.
De control de recursos (referidas al ambiente). Se refieren al control que ejerce el
alumno sobre una serie de variables no intelectuales que influyen: tiempo, lugar,
esfuerzo, ayuda recibida de otros (docente, consulta, compañeros). A tratar de
crear el mejor ambiente y clima posible para aprender, se trata de elaborar
objetivos, planificar metas, concentran la atención y controlan el proceso de
aprendizaje. Constituyen un apoyo a los procesos de cognición y metacognición.
Se debe respetar el principio de lo próximo a lo distal (aprender primero lo que
tenemos más cerca para luego ir a lo más lejano) y procurar el dominio de sí
mismo:
1. Ajuste personal y social.
2. Motivación: Atribución causal de los resultados, búsqueda del éxito, curiosidad,
autoeficiencia, autoesfuerzo.
3. Afecto. Control emocional, autoestima, autoimagen como estudiante.
Responsabilidad.
4. Actitudes sociales: Apertura, cambio del aislamiento a la vinculación, desarrollo de
habilidades sociales.
5. Relajación, control de la ansiedad.
6. Organización de materiales y recursos.
Para afrontar cualquier tipo de situación de estudio es necesario dejar de lado las otras
preocupaciones e inquietudes, ya que, durante este tiempo de estudio no podré
resolverlas y también perderé estas horas destinadas estudiar. Existen distintos
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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métodos de estudio, pero todos ellos coinciden en la existencia de cuatro etapas en las
que debemos dividir el tiempo de estudio, ellas son:
1- Exploración
Como su nombre lo indica, en esta etapa haremos una rápida exploración de toda la
materia a través de una lectura general de la asignatura, de la unidad o del tema, este
método es aplicable a cualquier contenido que debamos estudiar.
Comenzaremos por ver los temas que comprende, el material que utilizaremos para
estudiar (libros, apuntes, documentos, artículos periodísticos, etc.)
En esta etapa confeccionaremos el cronograma de estudio. Lógicamente, la
exploración es muy breve en comparación con las demás etapas (por ejemplo, si
disponemos de un total de 35 días, le dedicaremos a lo sumo uno o dos días).
2- Adquisición
Es la etapa central del estudio. Nos dedicaremos a leer comprensivamente,
detenidamente, intentando la fijación del material que tratamos de aprender.
Subrayaremos los textos, haremos resúmenes, fichajes, cuadros sinópticos y
esquemas.
Es la etapa más extensa (en el ejemplo de 35 días emplearemos alrededor de 20 días
para la adquisición). Es conveniente en el cronograma organizar la adquisición,
estableciendo día por día una tarea. Debemos asignarnos un número de temas por
día. De esta manera podemos ir viendo si vamos bien o nos estamos retrasando. Si
cumplimos con el cronograma impuesto, el día señalado tendremos todo el material
leído, fijado, subrayado el texto, resumida la materia y dispondremos de los cuadros
sinópticos y esquemas que hemos realizado.
3- Repaso
Esta es una etapa que los alumnos generalmente omiten o hacen defectuosamente, es
conveniente saber que el repaso constituye el 50 % de la tarea de estudiar. Se deben
hacer varios repasos, uno cada dos o tres unidades o temas y uno general, al terminar
toda la asignatura. Por tanto en el cronograma de estudio se deben consignar días
específicos para esta tarea. En esta etapa nos dedicaremos a leer los resúmenes y
esquemas realizados. Cuando alguna idea no nos queda clara en ellos, volvemos al
libro.
Podemos dedicar a esta la mayor parte del tiempo que nos resta (en el ejemplo de 35
días dedicaremos alrededor de 10 ó 12 días). Cada revisión de la materia nos llevará
Exploración Adquisición Repaso Autoevaluación
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mucho menos que la adquisición porque ya conocemos los temas y porque no
necesitamos releer lo que ya hemos resumido y expresado en cuadros sinópticos y
esquemas y si debemos volver al libro podremos leer sólo lo subrayado.
4- Autoevaluación
Los últimos días, debemos dedicarlos a examinarnos a nosotros mismos. Imaginarnos
que estamos en el examen y hacernos preguntas. No basta hacerse una pregunta y
responder: ―sí eso lo sé‖, debo responder con todas las palabras. Expresarlo en voz
alta o por escrito. De esa manera detectaré los puntos más oscuros o aquello que en
realidad aún no entiendo. La autoevaluación debe ser permanente, pero también debe
hacerse como última tarea y debemos dedicarnos exclusivamente a ella por dos
razones: para averiguar lo que debemos repasar a último momento y para darnos
cuenta de lo que sabemos.
Así como muchas veces al estudiar creemos saber lo que en realidad no sabemos,
también ocurre a veces, al finalizar una larga etapa de estudio, que tenemos la
sensación de no saber nada. Esta angustiante sensación suele crear inseguridad en el
alumno. Esta autoevaluación ayudará, a quien ha estudiado bien, a descubrir que sabe
la materia y a enfrentar el examen con mayor seguridad.
Esta división del tiempo disponible en cuatro etapas es aplicable proporcionalmente,
cuando debemos estudiar una lección en unas pocas horas. Si dispongo de dos horas,
debo dedicar los primeros minutos a la exploración, algo más de una hora a la
adquisición, una media hora al repaso y los últimos minutos a autoevaluarme.
La división del tiempo de estudio en estas cuatro etapas puede parecer complicada y
hasta artificial. Sin embargo, es muy importante practicarla. De no hacerlo, caeremos
en un error muy común: algunos alumnos cuando disponen de dos horas para preparar
una lección la leen una vez de punta a punta, cuando terminan vuelven a comenzar y
la leen por segunda vez, y así por tercera o por cuarta.
Si no realizamos ninguna elaboración, si no hacemos resúmenes ni cuadros ni
esquemas, si leemos de corrido una y otra vez generalmente lo único que
recordaremos será lo último que leímos y olvidaremos lo anterior.
En cambio, organizarse como hemos visto, permite obtener primero una visión general
(exploración) luego una visión pormenorizada (adquisición y fijación) y luego volver a
ver la materia en su conjunto e integrándola (repaso y autoevaluación - utilización de
las síntesis, cuadros sinópticos y esquemas-).
El examen es un momento decisivo en la vida del estudiante, en él se ponen a prueba
los aprendizajes realizados, pero también constituye una constante en la vida
universitaria. Durante nuestra carrera deberemos pasar por varios exámenes finales.
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Las evaluaciones en general, no deben ser situaciones que generen excesiva
ansiedad, temor o pánico. La forma de sobreponerse a esto es desarrollando altos
niveles de seguridad en los conocimientos que se poseen. El temor a los exámenes,
generalmente es el resultado de una escasa seguridad personal producida por una
deficiente preparación.
El examen final, debe ser visto como una meta parcial que hay que lograr para poder
alcanzar el objetivo superior: obtener un título.
La preparación para el examen final de una asignatura comienza exactamente cuando
se comienza a cursar la misma. Podemos distinguir dos etapas en la preparación de
un examen final:
A continuación te ofrecemos un modelo de planificación de un examen.
En el caso de un examen escrito, la planificación consiste en:
Leer detenidamente todas las preguntas de la evaluación para tener una idea
general de lo que deberá contestar.
Leer con mucha atención las instrucciones / consignas que da el profesor.
Preparación Mediata
Programa de la asignatura: familiarizarse
Estudio Sistemático: estar al día con la asignatura
Lenguaje técnico: conocerlo e incorporarlo
Características examen: pedir información
Preparación Inmediata
Repaso: consolidar los conocimientos adquiridos
Consulta docente: asistir con dudas identificadas
Ensayar: la exposición oral o escrita de los temas
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Hacer una distribución aproximada del tiempo disponible en función de los ítems
a responder.
Elaborar un plan con los aspectos esenciales que debe contener la respuesta.
Podemos decir, que la última etapa del examen es de corrección, en ella el
alumno deberá leer cada pregunta con su respuesta con un marcado tinte crítico para
poder:
Detectar posibles omisiones, confusiones, olvidos.
Corregir errores en la redacción y la ortografía.
Revisar gráficos, diagramas.
Verificar las fórmulas utilizadas.
Revisar todos los cálculos.
Recordemos, que para realizar esta revisión se requiere de algunos minutos, que
debemos prever anticipadamente.
No nos preocupemos por desarrollar velocidad, sino más bien, por impedir que la
precipitación nos conduzca a olvidos y errores de alto precio.
Si se trata de un examen oral el plan será más detallado. Un esquema con los
conceptos fundamentales es lo más conveniente, ya que el objetivo de este plan, es
evitar las improvisaciones durante la exposición.
En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro,
mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo
que ya no existe.
(Eric Hoffer)
(Texto adaptado de ―Taller de estrategias de aprendizaje y afrontamiento de las
evaluaciones‖ Esp. Lic. Patricia Vera - Lic. Laura Sáez - Psicop. María José Márquez.
2009)
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TALLER DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
DOCENTES A CARGO: Lic. LOMBARD TOMIO, GASTÓN
Lic. BASTIAS, DANIELA
Lic. MORTAROTTI, CARINA
El Departamento de San Rafael se
encuentra ubicado en el centro sur de la
provincia de Mendoza, Argentina y abarca
una superficie de 31.235 km2.
San Rafael, la ciudad cabecera, fue
establecida el 2 de octubre de 1903 en lo
que hasta entonces se conocía como
Colonia Francesa, pero la fundación del
departamento se remonta al 2 de abril de
1805, fecha en que se fundó el Fuerte San
Rafael del Diamante.
Según el Censo Nacional de
Población del año 2010, el departamento
de San Rafael está habitado por 191.323 personas, lo cual representa el 10.8% del
total de población de la provincia de Mendoza.
El departamento está fraccionado en dieciocho distritos, siendo la ciudad
cabecera San Rafael, habitado por 112.070 personas.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Entre las varias alternativas que proporciona la diversa y maravillosa geografía
del país, San Rafael debe ser uno de los sitios con mayor encanto para el turista. Esa
combinación imponente y clara de cordillera, ríos, sol y vides, que ofrecen algunos de
los mejores vinos del mundo, es irresistible. Procuran una paz y un descanso
celestiales, pero también la posibilidad de hacer actividades y deportes de toda clase y
excursiones por la naturaleza o la tradición cultural difíciles de olvidar.
¿Quién no sabe que el territorio argentino es uno de los que ofrece al turista
nacional o extranjero un menú interminable de lugares de las más diversas y bellas
características. Sin duda, uno de esos lugares, y en una posición destacada por su
atractivo, es San Rafael, la segunda ciudad en importancia en la provincia de
Mendoza. Desde hace muchos años, esta ciudad de más de cien mil habitantes se ha
transformado en un verdadero imán tanto en lo económico como en lo cultural en la
vida de la provincia y atrae a cientos de visitantes que disfrutan de los hechizos de su
naturaleza, pero también de las múltiples posibilidades de recreación y asombro que
ofrece.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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La ciudad y su departamento recuerdan el nombre del huidizo virrey español
Rafael de Sobremonte, quien ordenó fundar un fuerte a orillas del río Diamante,
disposición que se cumplió el 2 de abril de 1805. Hoy, las ruinas de esa construcción
se hallan en la histórica Villa de 25 de Mayo, a la que se considera un virtual museo
urbano. Otros museos importantes en la ciudad son el Museo de Historia Natural (en el
parque Mariano Moreno) o el de Bellas Artes, en la calle Irigoyen.
La Plaza General San Martín, donde se
asienta una estatua ecuestre en homenaje al
Libertador, data del año 1925 y está hoy
remodelada. Frente a ella está la catedral de
San Rafael Arcángel, exponente de la
arquitectura neocolonial francesa y a su lado
está la Torre de San Marco. Cerca se encuentra también el ex Banco Hipotecario
Nacional declarado patrimonio edilicio de la ciudad. A diez cuadras de este lugar esta
el Parque Hipólito Yrigoyen, con el monumento al Gaucho Argentino y el Anfiteatro
Chacho Santa Cruz, escenario de la fiesta anual de la vendimia.
A cuatro cuadras del Kilómetro Cero, otro
lugar histórico, es la llamada Plaza del
Inmigrante, que muestra la ex Estación del
Ferrocarril, con su Museo Ferroviario y la
locomotora que en 1903 arrastró el primer tren
que arribó a la región. En ese lugar hay un
mercado artesanal instalado en un vagón y
abierto todo el año. Otra visita imperdible, a 6
kilómetros del centro y en la isla del Río
Diamante, es el Parque Mariano Moreno, que
incluye el Museo de Historia Natural, el Zoológico, zonas de camping y distintos
restaurantes.
Si el turista viaja en enero, más precisamente en el fin de semana de la tercera
semana, San Rafael celebra y convoca a la Fiesta de los Pueblos y el Vino, uno de
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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cuyos escenarios principales es el Polideportivo Nº 1. Durante la fiesta se elige la reina
de la ciudad. Como atracción cultural se aconseja también una visita a la Caverna del
Puesto La Barda, en el área de Las Malvinas, un túnel donde se han encontrado
piezas del pleistoceno. También en la Ciudad se levanta el Parque Juan Domingo
Perón, donde se erige el moderno edificio del Centro de Congresos y Convenciones de
San Rafael, obra recientemente inaugurada.
Muchos otros paseos, ofertas comerciales, acceso a casinos de primer nivel y
una excelente cocina regional, siempre acompañada de los mejores vinos de San
Rafael, se pueden encontrar en un viaje a esa ciudad.
A 37 Kilómetros de la ciudad nos internamos en el Cañón del Atuel y en el
paraje denominado Valle Grande. Para ello utilizamos la ruta provincial 173,
íntegramente pavimentada. Nos recibe una frondosa vegetación junto al rumor del Río
Atuel que corre en su lecho de piedras y en cuyo conjunto ofrece generosamente la
posibilidad de disfrutar unas especiales vacaciones en convivencia con la naturaleza.
El Paredón de la presa Valle Grande, conforma un inmenso espejo de agua
verde esmeralda que es una tentación
para la práctica de la natación, buceo,
esquí, remo, motonáutica, paseo en
catamarán, windsurf, pesca deportiva,
safaris fotográficos, etc.
A la vera del Río Atuel, que encierra
murmullos de años de historia geológica,
se encuentran todos los servicios que el Turista necesita, desde Camping, Cabañas,
Hotel, Restaurantes, Proveedurías, complementados por una acorde forestación.
También los servicios del Turismo Aventura, que se desarrollan en el lugar, a través de
las siguientes actividades: rafting, kayak, canotaje, cabalgatas, Rapel, escaladas,
tirolesa, trekking, parapente, paseo en catamarán en el lago, windsurf, jet esquí,
Cuatriciclos, etc.
Emergiendo del Cañón del Atuel a través de una sinuosa cuesta descubrimos la
inmensidad del lago que conforma el dique El Nihuil, de 9600 Has., y en cuyo seno
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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cobran vida una variada especie ictícola que invita al pescador a dar una rienda suelta
a su deporte favorito.
También permite apreciar un espectáculo de colorido sin igual, cuando los
amantes del windsurf despliegan cientos de velas multicolores o quienes practican el
esquí acuático, se deslizan raudamente sobre las aguas serenas. Sobre la margen
derecha se levanta la Villa El Nihuil, de los residentes, el Barrio que cuenta con todos
los servicios, delegación municipal, capilla, centro de salud, servicio telefónico,
destacamento policial, estafeta y un camping.
En la margen izquierda se encuentra el Club de Pescadores de San Rafael, con
camping, proveeduría, cabañas, restaurante, pileta de natación, residencias de fin de
semana, teléfono público, etc.
VILLA 25 DE MAYO Se encuentra a
25 km. de la Ciudad de San Rafael, y es
considerada un verdadero museo habitado
con caserío de adobe y calles flanqueadas
por centenarios carolinos. Surgió luego de
la fundación del Fuerte San Rafael del
Diamante, allá por el año 1.805 como
consecuencia de la necesidad de construir
un centro poblacional. El Fuerte ha sido declarado Monumento Histórico Nacional y
la Iglesia Nuestra Sra. del Carmen, conserva aún las primeras imágenes de la época.
La Villa es especialmente apta para un
descanso reparador. Es paso obligado si se
quiere llegar a Los Reyunos a sólo 35 Km. De
la Ciudad de San Rafael se levanta la presa
LOS REYUNOS. Cuyo paredón presenta
especiales características ya que se utilizaran
materiales pétreos, compactos con arcilla, lo
que permitió una ejecución sencilla y de mínimo costo; su altura alcanza los 134 m. y
está coronado por un mirador y el camino de acceso a la Central se ubica por debajo
del nivel inferior del lago; la misma posee la singularidad de ser una de las primeras
del bombeo de Latinoamérica, es decir que horas de menor consumo de energía se
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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invierte el giro de sus turbinas, para retornar el agua acumulada en el dique
compensador hacia el lago principal.
En su lago de 734 has., se efectúan siembra de alevinos, lo que genera buena
pesca de salmónidos y pejerreyes. En su margen Oeste se asienta un Club de Pesca y
Náutica, un apart hotel, Restaurante, proveeduría, Casas de fin de semana, tres
camping con todos los servicios; además se pueden alquilar embarcaciones, navíos de
pesca, tablas de windsurf, realizar cabalgatas, caminatas, mountain bike, etc.
El departamento de San Rafael posee una enorme y variada oferta turística,
constituyéndose así, el turismo, en una pieza clave en la economía departamental,
puesto que tiende a fortalecerse como uno de los principales ejes de desarrollo local
que contribuye a la diversificación de la matriz productiva de nuestra provincia.
En los últimos 10 años, la cantidad de turistas que visitan nuestro departamento,
se ha incrementado un 40% según registros estadísticos proporcionados por la
Dirección Municipal de Turismo de San Rafael. Ello demuestra que se trata de una
actividad económica en constante desarrollo, cuyos beneficios redundan en nuevos
puestos de trabajo, ingresos económicos e inversión. De esta manera procuramos
armonizar el desarrollo social con equidad, inclusión y participación local; la
revalorización y el respeto por las pautas culturales y la identidad local; la conservación
de los recursos naturales; la mejora de la calidad de vida de sus habitantes y el
crecimiento económico, en el afán de ofrecer a quienes nos visitan una experiencia
única.
TEXTO ELABORADO POR LOS DOCENTES A CARGO DE ESTE TALLER- NOV 2015.-
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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TALLERES DE LA FORMACIÓN DE FUNDAMENTO
DOCENTES A CARGO:
Lic. Pablo Martín
Prof. Gutiérrez, Leandro
Prof. de Ondarra, Jorge
Prof. Leccese, Diego
Prof. Silvina, Olivares
Prof. Piastrellini, María Eugenia
Prof. Toledo, Liliana
Prof. Denita, Graciela
TALLER DE RECREACION & TIEMPO LIBRE
DOCENTE A CARGO: Lic. MARTIN, PABLO & Prof. LECCESE, DIEGO
REFLEXIÓN ACTUAL DEL OCIO, TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN.
(Texto re elaborado a partir del autor Dumazedier)
Las realidades económicas, políticas, etc. por las que atraviesa las sociedades
actuales (entiéndase desocupación, crisis económica, tecnificación de la mano de
obra, digitalización del ámbito laboral, etc.) hacen que el tiempo libre se incremente y
con esto se hace necesario acudir a la educación como utilidad positiva del tiempo
libre.
La realidad de partida de la educación en el tiempo libre es la necesidad.
Pedagógica de resolver el problema de la organización y el uso de los tiempos
humanos. Este problema tiene dos vertientes fundamentales. La primera es de
Carácter sociológico, puesto que las condiciones de vida han ido cambiando, y la
compartimentación y el ritmo de los tiempos que se daban hace apenas unos años hoy
está sujeto a otro tipo de condicionantes; la segunda es de carácter pedagógico, ya
que la aceleración en estos cambios y la indispensable necesidad de información de
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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un mundo como el actual, precisan de nuevos espacios, modelos e instituciones que
ofrezcan alternativas eficaces a la contada problemática de los tiempos.
El fenómeno del ocio implica siempre un marco temporal. Distinguimos y
oponemos el tiempo que dedicamos al trabajo del tiempo libre. El ocio supone la
liberación de las obligaciones del trabajo y la disponibilidad personal del tiempo. Pero
el ocio no es sinónimo de tiempo libre. El tiempo libre es únicamente una condición
necesaria pero no suficiente. A menudo, sin embargo, se utilizan equivocadamente
ambos términos con sentido equivalente.
El ocio requiere y se configura también a partir de otro tipo de condiciones. Se
crea una situación de ocio cuando el hombre durante su tiempo libre decide y gestiona
libremente sus actividades, obtiene placer y satisface necesidades personales, tales
como descansar, divertirse o desarrollarse. Cualquier actividad será ocio según el
tiempo social en que se produce y la actitud personal con que se realiza.
En síntesis, el tiempo, la actitud y, secundariamente, las actividades son los aspectos
que consideraremos en la definición del ocio.
¿Qué se entiende por Tiempo Libre?
El tiempo es el primer e imprescindible requisito del ocio. La distribución que la
sociedad y cada uno de los individuos hacen del tiempo limitado de que disponen es
aquello que posibilitará más adelante hablar de ocio. El hombre destina parte de su
tiempo a realizar actividades que le son necesarias o que socialmente se le imponen.
Cuando está en condiciones de reservar una parte del tiempo destinado a cualquier
actividad socialmente obligada, y pos tanto le es posible dispones enteramente de esta
porción de tiempo, estamos delante del tiempo libre. Es decir, una porción de tiempo
no ocupada heterónomamente por ninguna actividad o tarea, sino abierta a cualquier
ocupación que decida el sujeto que disfruta de este tiempo. El tiempo libre así
entendido es la condición primera y necesaria del ocio.
Si el ocio supone poseer una cierta cantidad de tiempo libre; es decir, haber
realizado una determinada distribución del tiempo humano, debemos discutir
brevemente con qué criterios y entre qué actividades se lleva a cabo la citada
distribución.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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El hombre para satisfacer sus necesidades biológicas, sociales y espirituales, o
para mejorar las condiciones de su vida, debe mantener una interrelación productora
de bienes con la naturaleza y el medio social. Esta interrelación, imprescindible para
asegurar la continuidad personal y social, la llamamos trabajo. Pero el trabajo no
puede ni debe llenar todo el tiempo del hombre, ya que este debe descansar y
satisfacer otras necesidades, nos encontramos entonces con un tiempo de trabajo y un
tiempo de no trabajo, o liberado de sus exigencias.
¿Se puede considerar que todo tiempo de no trabajo es tiempo libre? El tiempo
de no trabajo está destinado a satisfacer obligaciones para profesionales, familiares,
religiosas o políticas y, por tanto, el tiempo que tales obligaciones ocupan no es
tiempo libre. Por el contrario, el tiempo libre es la parte de tiempo que nos queda una
vez que se sustrae del tiempo de no trabajo la parte ocupada por las anteriores
obligaciones o sociales. Esta parte de tiempo no debemos destinarla a satisfacer
necesidades o cumplir con obligaciones o imposiciones, sino que queda en manos de
cada uno de los individuos para que sean ellos quienes decidan qué hacer con ese
tiempo.
Entonces el tiempo del hombre podría graficarse de la siguiente manera:
Tiempo de Trabajo Tiempo de NO Trabajo
Tiempo Ocupado Tiempo de Obligaciones Sociales Tiempo libre
Pero a esta distribución del tiempo indica una intensidad diferente n la
obligación social y la disponibilidad personal del tiempo en cada uno de estos tres
sectores de la vida del hombre. Durante el tiempo de trabajo, tenemos una máxima
obligación social y una mínima disponibilidad personal, en este punto es necesario
aclarar que existen trabajos que pueden considerarse positivos, pero no por eso se los
puede asimilar a las situaciones de ocio. En el otro extremo, durante el tiempo libre la
obligación social es mínima y la disponibilidad personal máxima. Finalmente las
actividades para profesionales, familiares, religiosas y políticas están en término
medio, tanto por lo que se refiere a la obligación social como a la disponibilidad
personal.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
54
Hasta aquí hemos analizado la distribución del tiempo y las cualidades de
estos espacios temporales. Es decir desde una mirada, si se quiere, tradicional
(positivista).
Ahora desarrollaremos una breve reseña del ocio y tiempo libre desde una
mirada más crítica, con mayor grado de cualidad, es decir sobre la calidad del tiempo
libre – ocio – recreación, por sobre las características temporales de los mismos.
Comenzaremos en principio, para pasar de la ―mirada‖ ya expuesta a la
siguiente citaremos a Dumazedier como punto intermedio entre ambas. Dumazedier:
Partiendo de una encuesta de la representación que se hace la gente del ocio llegó a
una definición descriptiva y funcional del ocio: ―conjunto de ocupaciones a las que
el individuo puede entregarse de manera totalmente voluntaria, sea para
descansar, sea para divertirse, sea para desarrollar su información o formación
desinteresada, su participación social voluntaria, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, sociales y familiares.‖
Para que sea ocio tiene que haber; ocupaciones y actividades, voluntario,
cumplir tres funciones,(3D, Diversión, descanso, desarrollo) y tiempo libre de trabajo
Dumazedier piensa que el tiempo de ocio es idóneo para desarrollar planes de
ACCIÓN SOCIOCULTURAL orientados para hacer, recrear y comprender la
cultura.
Ocio tiempo de educación.
Sintetizando lo que seguirá pensamos que el ocio consiste en vivir libremente el
tiempo libre. Esta porción de tiempo no nos asegura que sea vivida con libertad. En
estos casos no se puede decir que nos hallemos ante una situación de ocio.
Simplemente se llena el tiempo libre en lugar de utilizarlo para satisfacer libremente
finalidades personales claramente sentidas.
Pensemos que el ocio implica añadir al tiempo libre - la libertad de – un
conjunto de actitudes personales que conducen la propia actividad por los caminos de
la libertad positiva – de la libertad para- El ocio es tiempo libre más libertad personal.
Alcanzar una situación de ocio requiere que las actitudes con que un individuo afronta
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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lo que hace durante su tiempo libre sean: Libre elección y libre realización de la
actividad, disfrutar durante el transcurso de la acción y, finalmente, satisfacer
necesidades personales, aun cuando la actividad tenga también finalidades colectivas
Por último debemos considerar aquello que se hace durante el tiempo libre: las
actividades de ocio.
(Ocio: TL + Actitud / Actividades)
Los hombres, en su tiempo libre, viven autónomamente, disfrutan y satisfacen
necesidades, inclinándose por ciertas actividades. Las situaciones de ocio, sin
depender fundamentalmente de las actividades, se viven a través de ellas.
Podemos clasificarlas en cuatro grupos:
1. Actividades que tienen componente físico.
2. Actividades prácticas, en donde la producción requiere de un trabajo manual.
3. Actividades culturales.
4. Actividades de carácter social o colectivo, charlas, etc.
No obstante, la importancia de las actividades no radica tanto en ser el vehículo
del ocio, sino en su significación para la persona y el desarrollo social.
Pero qué importancia tiene todo esto para la Recreación, de qué sirve hablar del
tiempo libre, del ocio, para qué, cómo se articula con la Recreación. Para ello creemos
necesario dar una primera definición de la Recreación: Es la educación en tiempo del
(o para) el tiempo libre. Luego de esta definición podemos afirmar que para poder
hablar de educación el tiempo libre debemos conceptualizar acerca de qué
entendemos por tiempo libre. Es por ello que hemos abordado los conceptos de tiempo
libre( cuando lo es), y el ocio( qué características tiene esta actividad).
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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TALLER DE HISTORIA DE MENDOZA
DOCENTE A CARGO: Prof. GUTIERREZ, LEANDRO
LA VERDADERA FECHA DEL ANIVERSARIO DE SAN RAFAEL
(Artículo extraído del diario UNO con fecha 04/10/2015)
Al quedar fundado el Fuerte de San Rafael del Diamante el día 2 de abril de
1805, comenzó formarse el departamento, que tomaría ese nombre. El Fuerte fue
fundado en la margen norte del río Diamante por el comandante Miguel Telles
Meneses, con la colaboración de 100 milicianos mendocinos, de 20 soldados del
Regimiento de Blandengues de Buenos Aires, del padre fray Francisco Inalicán, de la
Cacica Pehuenche María Josefa Roco y más de 200 pehuenches presentes, por orden
del Virrey del Río de la Plata, Marqués Rafael de Sobremonte, cuyo nombre llevó el
fuerte.
Pasó mucho tiempo y este fuerte de avanzada continuó cumpliendo con su
misión; destruido por los fenómenos meteorológicos, fue nuevamente levantado y
posteriormente arreglado en incontables ocasiones, naciendo a su sombra una
población que fue creciendo con el tiempo o desapareciendo cuando los ataques de
los hermanos Pincheira, para volver a refundarse cuando hubo paz en la zona.
Después de la Campaña al Desierto, cuando fueron vencidos los aborígenes por
el Ejército Nacional y trasladados a otros sitios para evitar que siguieran luchando, fue
nuevamente habitado por personas de diferentes lugares: de Mendoza, de Chile y de
la lejana Europa.
Cuando fue comandante de frontera José A. Salas, viendo el estado ruinoso en
que se encontraba el Fuerte, construyó cuarteles nuevos en Cuadro Nacional y se
abandonó la fortaleza, sólo utilizada para correo y escuela.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Un poco más al este nació Colonia Francesa, en tierras llanas, las que
conforman la playa de San Rafael. Llegaron franceses, italianos y españoles que
comenzaron a labrar la tierra y plantar diferentes especies agrícolas, pero merced a la
acción de don Rodolfo Iselín, fue la vid la privilegiada y comenzaron a surgir las
bodegas ―como hongos‖, al decir de un estudioso canadiense.
Y en el ambiente de la época apareció el tren como símbolo del progreso y
varios empresarios de la zona ofrecieron sus tierras para la instalación de las
terminales, los primeros fueron los habitantes de la Villa de San Rafael, que ya estaba
formada, pero para los intereses del ferrocarril no servían esas tierras, porque eran
sólo un valle fluvial, por consiguiente, no había extensión de tierras para cultivar.
Después de recorrer toda la zona, se decidieron por las tierras de Iselín, aunque no fue
esa la única causa. Llegaría el tren, pero no a San Rafael sino a Colonia Francesa, por
consiguiente se solicitó al gobierno el traslado de la cabecera departamental. El motivo
principal fue la llegada del tren, pero no el único.
El 2 de octubre de 1903 el gobernador de la provincia Elías Villanueva firmó la
Ley N° 262, por la cual se estableció:
―Queda fijada como cabecera del departamento de San Rafael, el distrito denominado
Colonia Francesa, en el perímetro comprendido entre el río Diamante por el sur, por el
norte una línea que pasará a 5 km. de dicho río, por el este el Canal Pavés y por el
oeste el Canal Toledano‖.
Este decreto vino a satisfacer un pedido que hacía mucho se estaba
gestionando y que la llegada inmediata del Ferrocarril, aceleró los trámites. Si bien los
concejales lo estaban pidiendo desde hacía tiempo por la dificultad que les ocasionaba
el tener que trasladarse hasta la Villa para cada reunión, cuando la mayoría vivía en
Las Colonias, el determinante del traslado fue el arribo del Ferrocarril.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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A partir de noviembre las autoridades municipales sesionaron en la nueva San
Rafael. Durante el mes de diciembre el Poder Ejecutivo dictó otro decreto, por el cual
la antigua Villa de San Rafael pasaría a denominarse Villa 25 de Mayo.
San Rafael nació bajo la advocación del Arcángel San Rafael, su Santo
Patrono, cuya fiesta se celebraba, desde muy antiguo, el día 24 de octubre.
El 23 de octubre de 1943 el intendente municipal de San Rafael, en ese
momento Manlio Ardigó, firmó un decreto por el cual se declaraba feriado el día
siguiente, o sea el 24, para la administración municipal e invitaba a las autoridades
nacionales, provinciales y casas de comercio a adherirse a los festejos, declarando
asueto a su personal, para facilitar la concurrencia del pueblo en general a los actos
programados en honor del Santo Patrono. Hacía ya un mes que el proyecto se venía
tratando en el Concejo Deliberante hasta que se otorgó el decreto.
Esto continuó así hasta 1983, al regreso de la democracia, durante la
presidencia de Ricardo Alfonsín, cuando se suprimieron la mayoría de los feriados
religiosos y entre ellos entró el de nuestro Santo Patrono. Su procesión se realizaba el
domingo más cercano a la fecha de los Arcángeles, que el Concilio Vaticano Segundo
unificó en el 29 de setiembre el día de los Arcángeles, en esa fecha se recuerda a
San Miguel, San Gabriel, San Uriel y San Rafael.
Durante la intendencia del contador Vicente Emilio Russo, el Concejo
Deliberante con fecha 18 de octubre de 1988, a través de la Comunicación N° 787, dio
su aprobación para que el Poder Ejecutivo gestionara ante las autoridades provinciales
una ley que declarara feriado departamental el 24 de octubre, en honor al Santo
Patrono San Rafael Arcángel, ya que era una fecha tradicional en el calendario
departamental. Como consecuencia regresó la celebración al día 24 de octubre.
Desde muy antiguo se realizaban diversos festejos, la parte principal es una
gran procesión donde participan muchos fieles, luego la santa misa, oficiada por el
obispo diocesano, esto desde la creación de la diócesis en 1961. Anterior a esta fecha
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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venía a presidir los festejos el obispo de Mendoza. Es una fecha en la que se reúnen
todas las autoridades provinciales en el departamento. Hay desfiles de las
colectividades, un tradicional almuerzo de las fuerzas vivas del departamento
organizado por la Cámara de Comercio, Industria y Agricultura, exposiciones y otros
festejos que tienen que ver con el progreso del departamento. Siempre se dice que es
el día de San Rafael.
El día 7 de octubre de 1922 mediante la Ley Nª 794, la Villa de San Rafael fue
declarada Ciudad por el Poder Ejecutivo provincial, siendo intendente Jorge Artaza.
Hasta ese momento sólo era una villa.
En este escrito he expuesto algunas de las fechas importantes en la historia del
departamento, pero... ¿Cuál es la fecha del cumpleaños de San Rafael? ¿Cuál es el
día de San Rafael?
El 2 de octubre es conmemoración del traslado de la cabecera, esa fecha no
corresponde, el 24 de octubre es el día del Santo Patrono, tampoco corresponde, y el
7 de octubre es la designación de San Rafael como ciudad, tampoco es la correcta.
Casualmente todas estas fechas están ubicadas en el mes de octubre, pero la fecha
en que nació San Rafael fue cuando se fundó el Fuerte de San Rafael, hacen ya 210
años, en la margen norte del Río Diamante, el día 2 de abril de 1805.
Repasando: el 2 de abril es el día de San Rafael, cuando se festeja en la Villa
25 de Mayo el cumpleaños de la fundación del fuerte.
Profesora María Elena Izuel.-
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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PIDEN REACTIVAR LA PUESTA EN VALOR DEL FUERTE DE SAN RAFAEL
En ese lugar nació el departamento, en 1805. En la década del 40 fue declarado Monumento Histórico Nacional. Los ediles rescataron la iniciativa de puesta en valor de
las ruinas.
Los orígenes de un pueblo forman parte de la memoria de los mismos. Por eso
rescatar el lugar donde nació San Rafael, el Fuerte San Rafael del Diamante- es una
de las tareas que persigue desde hace tiempo el Consejo Honorario Asesor para la
Defensa del Patrimonio Histórico y Cultural de San Rafael (Chadep) y que ahora
buscan agilizar los concejales del sureño departamento.
Es que hace un tiempo se pidió, al gobierno de Mendoza, la ejecución de un
proyecto de Preservación del Predio del Fuerte San Rafael del Diamante, el que se
canalizó a través de la dirección de Patrimonio Cultural, Secretaría de Cultura
Gobierno de Mendoza, bajo el nombre de "Puesta en valor ruinas Fuerte San Rafael
del Diamante", por un total a invertir de 3.358.309 pesos. El mismo sería
instrumentado a través del expediente administrativo Nº 1.090-D-2.014-30.093, el que
actualmente se encontraría en la subdirección de Gestión de Control del Ministerio de
Infraestructura de la provincia para su imputación.
Por eso, la edil Cristina Da Dalt presentó el proyecto para que se retome esta
iniciativa y se agilicen los trámites pertinentes para llevar a cabo la puesta en valor del
Fuerte ubicado en el distrito Villa 25 de Mayo, a poco más de 20 kilómetros del centro
sanrafaelino.
Cabe recordar que la fundación de San Rafael tuvo lugar el 2 de abril de 1805,
cuando se fundó el Fuerte San Rafael del Diamante en la Villa 25 de Mayo. El 2 de
octubre de 1903, la Legislatura provincial convirtió en ley el proyecto del Poder
Ejecutivo provincial, en donde se pedía el traslado de las autoridades y organismos
públicos de la Villa 25 de Mayo a la Colonia Francesa, convirtiendo de esa manera a la
Colonia Francesa como cabecera del departamento, y el 1 de diciembre de ese mismo
año el Poder Ejecutivo de la provincia decretó que "la antigua cabecera del
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Departamento de San Rafael que actualmente se denomina "La Villa" se llamará en lo
sucesivo distrito 25 de Mayo".
En 1942, las ruinas del fuerte fueron declaradas Monumento Histórico Nacional,
por Decreto Nº 137846/42. Esto impide que el municipio pueda por iniciativa propia
realizar trabajos de mejoramiento o mantenimiento en el predio. Para poder hacer
algún trabajo debe existir una resolución expresa de la dirección Nacional de Sitios
Lugares y Monumentos Históricos de la Nación, que autorice a la comuna a hacer
tareas en el lugar.
Actualmente las ruinas del Fuerte se encuentran cercadas, muy deterioradas y
con escasos cuidados. Para muchos es sólo un rincón más de uno de los distritos
sanrafaelinos, sin tener en cuenta que allí nació el departamento y que permanecen
restos del pasado.
El fuerte tenía una estructura cuadrada de unas 60 varas de lado con cuatro
torreones de tierra maciza en cada ángulo. Tanto las paredes como el torreón se
elevaban algunos metros de altura para evitar el avance de los indígenas. Las dos
terceras partes del Fuerte fueron arrasadas por las crecidas del río Diamante y del
arroyo El Tigre.
Las ruinas se mantenían a modo de montículo de tierra apisonada, debido a
que el fuerte había sido construido mediante adobes y tierra amontonada. Sus paredes
fueron cayéndose, quedando solamente dos de los cuatro torreones del fuerte, tal
como explicaba en varios de sus estudios el antropólogo, investigador y científico ya
fallecido, fundador del museo de Historia Natural de San Rafael, Humberto Lagiglia.
El Fuerte tenía su orientación hacia el norte, presentaba un extenso campo que
era la plaza de armas convertida en la actualidad en la plaza del fuerte de la Villa 25 de
Mayo. El distrito actualmente es uno de los puntos más visitados por los turistas, tanto
por la belleza de sus calles y la tranquilidad, como por el gran bagaje histórico.
(Artículo extraído del diario LOS ANDES con fecha 23/07/2014)
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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TALLER DE IDIOMA EXTRANJERO INGLES
DOCENTE A CARGO: Prof. PIASTRELLINI, MARÍA EUGENIA
Querido ingresante:
El objetivo de este taller es que te sirva de ayuda en tu proceso de enseñanza -
aprendizaje. A través de los diferentes y variados temas, actividades y/o ejercicios
escritos y orales podrás mejorar tu escritura y afianzar tu pronunciación y
conocimiento del idioma. Debes tener en cuenta que el cuadernillo te ayudará no solo
en las horas presenciales de trabajo, sino también será tu guía para reafirmar los
contenidos practicando individualmente o con tu grupo de estudio. Te ayudará también
a fijar los puntos más difíciles, realizar procesos de autoaprendizaje y adquirir
confianza y creatividad en el uso oral del idioma. Recuerda que es fundamental tu
buena disposición, confianza y tu trabajo personal!
Como objetivos se han propuesto desde el ingreso a la carrera, lograr lo siguiente en el
transcurso de 1º, 2º y 3º año:
Proveer a los alumnos de valiosas herramientas para lograr comunicarse de manera sencilla y eficaz tanto en forma oral como escrita en el idioma extranjero, con el fin de brindarle servicios de calidad al turista.
Lograr en los alumnos el desarrollo de una actitud positiva hacia el idioma como uno de los principales lenguajes de comunicación en el área Turismo.
Capacitar en el uso del idioma Inglés a los futuros profesionales del Turismo para que puedan asesorar de la mejor manera posible a los turistas en acciones como: opciones de hotelería, alojamiento, dar direcciones, informar en general sobre actividades turísticas varias.
Ayudar a promover una rápida y efectiva respuesta frente a la resolución de problemas que requieran el uso del idioma extranjero.
Comunicarse en Inglés al asistir y guiar grupos de personas
Capacitar en el idioma inglés a los profesionales del turismo para desempañarse en las tareas propias de una empresa de carácter turístico y todas aquellas situaciones en las que el profesional necesite utilizar el idioma extranjero: Agencia de Viajes, Compañías Aéreas, Agencias de Información, recibiendo al turista en las Terminales de transporte, acompañándolo al Hotel, y brindando información general del lugar visitado.
Capacitar en el idioma Inglés a los futuros profesionales del turismo para acompañar, orientar, asesorar al turista y transmitir con veracidad la realidad de lo que visita asegurando la calidad en la atención turística.
Incrementar en los alumnos la necesidad de aprender el idioma valorando el inglés como herramienta de estudio y trabajo.
Acrecentar la habilidad oral y escrita en el idioma inglés
Mejorar la competencia comunicativa
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Espero que éste módulo, despierte tu interés y que los contenidos que trabajemos
sean de gran utilidad en el desarrollo de tu labor profesional.
Mucha Suerte y espero que tengas un buen comienzo 2016!
CONTENIDOS
Este cuadernillo perteneciente al espacio curricular Inglés contiene los siguientes contenidos:
Greetings and farewells
Personal information
Introducing people
Numbers/ telephone numbers
Spelling - alphabet
Question words
Dialogues
Countries and nationalities
Jobs
Family members - description
Verbs: “to be”, “to have”
Possessive adjectives
Teniendo en cuenta la propuesta que la cátedra contempla con respecto a la modalidad de
trabajo, se trabajarán en el aula las cuatro macro habilidades del idioma con las estrategias de
enseñanza aprendizaje propias de cada habilidad que promueven aprendizajes significativos.
RECUERDA que es muy importante que le dediques tiempo extra de práctica oral y escrita a éste
espacio curricular, las horas de clases presenciales se deben complementar con tu trabajo individual y/o
grupal! De ese modo obtendremos muy buenos resultados!
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Important vocabulary
Read: _____________
Write: ___________
Listen: ___________
Speak/Say: __________
Underline: __________
Circle: _____________
Complete: ___________
Ask: ______________
Answer: ___________
Choose: ____________
INTRODUCING MYSELF AND OTHERS
SAYING HELLO!!!
1. Read the conversations below:
Ken: Hello, My name's Ken. What's your name?
Jack: Jack. How are you?
Ken: I'm fine, and you?
Jack: Great. Where are you from?
Ken: I'm from Seattle.
Ken: Where is that girl from?
Jack: She's from Japan
Ken: How old is she?
Jack: She's twenty-six
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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WH WORDS
What:
_________________
Which:
_________________
Where:
________________
When:
_________________
Who:
__________________
Why:
__________________
Whose:
________________
How:
__________________
How old:
_______________
How many:
______________
How much:
______________
How far:
_______________
2. Complete the conversation. Click on the arrow to see the answer.
Mary: Hello. My ____________ Mary. What's _____________ name?
Peter: Peter. How __________ you?
Mary: I'm _____________ and you?
Peter: OK, ________ ________ you from?
Mary: _____________ from Ireland.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Formal to Informal Greetings and Introductions First meetings Formal Introducing yourself Introducing others Responding to an
introduction On Leaving
How do you do? My name is Mrs Hand.
Mrs Hand, may I introduce my boss, Mr Smith.
Pleased to meet you Mrs Hand.
Goodbye. It's a pleasure to have met you.
Hello, Lynne Hand. I'm the owner of this web site.
Lynne, I'd like you to meet John Smith, our salesman. John, this is Lynne Hand.
Pleased to meet you Lynne.
Goodbye. Nice to have met you.
Lynne Hand. Lynne, meet John, my husband. John, this is my teacher Lynne.
Hi, Lynne. How are you?
Bye. It was nice to meet you.
Informal
Subsequent meetings Formal Possible Greetings Possible responses
Hello, Mrs Hand. It's nice to see you again.
What a pleasant surprise! How are you? It's been a while.
Good morning Mrs Hand. How are you today?
I'm very well thank you. And you?
Good afternoon, Mrs Hand. It's good to see you.
Thank you. It's nice to see you too. How are you?
Hello Lynne. How are you doing? Fine thanks. What's new with you?
Hi, Lynne! How's it going? Not too bad, busy as ever. Hi, Lynne. How are things? Oh fine. You know how it is.
Informal
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3. Complete the following conversations with the most appropriate words or phrases.
A M = Martin, J = Jacqueline
M Excuse me, ____________ Jacqueline Turner?
J Yes, that’s ____________.
M May I ____________ myself? I’m Martin Young. How do you do?
J ____________, Mr Young.
B C = Chris, F = Frank
C Hello, Chris Evans. Mind if I join you?
F Oh, ____________ not. Frank Richards.
C ____________ to meet you, Frank. So how are you finding the conference so far?
F Actually, I’ve only arrived this morning.
C All right. I …
c L = Lin, D = Dan, P = Peter
L Dan! Good to see you again. ____________ are things?
D Hello, Lin. Fine, thanks. Pretty busy, as always, I suppose. Can I introduce you to a colleague of
____________, Peter Winston? Peter, this is Lin Farrell.
P Nice to meet you, Ms Farrell.
L Nice to meet you, too. ____________, call me Lin.
P Then you ____________ call me Peter.
4. Put this conversation in the correct order.
____ How do you do, Nick.
____ Mr. Potter, I’d like you to meet Nick Thomas, from the travel agency.
____ Please call me Philip.
____ Please to meet you, Mr Potter.
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5. Now, write a conversation between 3 people. 2 of them know each other, one of them introduces the 3rd person.
GIVING PERSONAL INFORMATION!!
6. Fill in the form below with your details
PERSONAL INFORMATION
First and middle name: ___________________
Surname: ________________________________
Nationality: ______________________________
Age: _____________________________________
ID: ______________________________________
Date of birth: ___________________________
Place of birth: ___________________________
Address: _________________________________
Telephone: _______________________________
Post code: _______________________________
E-mail address: ___________________________
Job: _____________________________________
VERB TO BE
It means SER/ESTAR
It has 3 forms:
AM = I
IS = he – she - it
ARE = you – we - they
Affirmative Negative
I am from England. I am not from England.
He is from England. He is not from England.
We are from England. We are not from
England
Questions Short answers
Am I from England? Yes, I am – No, I’m not
Is he from England? Yes, he is – No, he isn’t
Are we from England? Yes, we are – No, we
aren’t
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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VOCABULARY
CARDINAL NUMBERS
1 one 11 eleven 21 twenty-one 31 thirty-one
2 two 12 twelve 22 twenty-two 40 forty
3 three 13 thirteen 23 twenty-three 50 fifty
4 four 14 fourteen 24 twenty-four 60 sixty
5 five 15 fifteen 25 twenty-five 70 seventy
6 six 16 sixteen 26 twenty-six 80 eighty
7 seven 17 seventeen 27 twenty-seven 90 ninety
8 eight 18 eighteen 28 twenty-eight 100 a/one hundred
9 nine 19 nineteen 29 twenty-nine 1,000 a/one thousand
10 ten 20 twenty 30 thirty 1,000,000 a/one million
Vocabulary: JOBS
Tour guide_____________________ Sales assistant _________________ Manager _____________________ Receptionist __________________ Maid _____________________ Driver _____________________ Waiter/waitress _________________ Accountant _____________________ Lawyer _____________________ Doctor _____________________ Dentist _____________________ Bank clerk _____________________ Policeman _____________________ Cook / chef _____________________ Student _____________________ Technician _____________________ Secretary _____________________
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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ALPHABET
A B C D E F G H I
J K L M N O P Q R
S T U V W X Y Z
Vocabulary: COUNTRIES AND NATIONALITIES
COUNTRIES NATIONALITIES
Argentina Argentinean
UK British
England English
USA American
Canada Canadian
Mexico Mexican
Brazil Brazilian
Australia Australian
France French
Italy Italian
Spain Spanish
Portugal Portuguese
China Chinese
Japan Japanese
Germany German
Russia Russian
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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7. Write about yourself in the space below.
8. Read the following dialogue.
Mandy: Hi. I’m Mandy. What’s your name?
Karl: I’m Karl. Where are you from, Mandy?
Mandy: I’m from France and you?
Karl: I’m from Puerto Rico. What’s your job?
Mandy: I’m a dentist.
Karl: Oh really? That’s interesting.
Mandy: What do you do?
Karl: I’m a student of English!
Mandy: Nice to meet you.
Karl: Nice to meet you too. Listen, I have a class now but can I call you later?
Mandy: Sure.
Karl: What’s your phone number?
Mandy: It’s (541) 253-0671
Karl: OK. I’ll call you!
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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9. Read the following questions and prepare an interview for a classmate and then practice with him/her.
Names
What is your name?
My name is _______.
What is your surname / last name?
My surname / last name is _______.
Do you have a nickname?
Yes, my nickname is _______ or No, I don't.
How do you spell your (name/surname?
It’s (S-M-I-T-H)
Contact Information
Where are you from?
I am from _______.
What is your address?
My address is _______.
What is your phone number?
My phone number is _______.
Who do you live with?
I live with my _______.
What is your e-mail address?
My e-mail address is _______.
Age
How old are you?
I am _______ years old.
When is your birthday?
My birthday is on the _______ of _______.
Where were you born?
I was born in _______.
Marital Status
Are you married / single?
Yes, I am. or No I'm not.
Do you have a boyfriend / girlfriend?
Yes, I do. or No, I don't.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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Work & Occupation
What do you do? / What’s your job?
I am a _______.
Where do you work?
I work at _______.
Family
Do you have any children?
Yes, I have _______ children. or No, I don't
What are their names?
Their names are _______.
How many brothers and sister do you have?
I have _______ brothers and _______ sisters.
10. Answer these questions.
a. What do you do? ________________________________________________________
b. What’s your job? ________________________________________________________
c. What’s your first name? ___________________________________________________
d. What’s your surname/last name? ___________________________________________
e. How do you spell you name/ surname? ______________________________________
f. Where are you from? ____________________________________________________
g. What’s your nationality? __________________________________________________
h. Where do you work? _____________________________________________________
i. Where do you live? ______________________________________________________
j. How old are you? ________________________________________________________
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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INTRODUCING MY FAMILY!!
11. Read the text and complete the chart
My name is Dan. I am 14 years old. I am short and thin. I have a big family. I have a
mother, a father, two sisters and a baby brother. My father is an engineer. He builds
roads. His name’s Bill. My mother’s name is Emma. She has an important job too. She is a
house keeper. They love their work.
My older sister Tal is in the Army. She is tall, thin and pretty. My twin sister is
Dana; we are very alike. My baby brother Tim is small and fat. On Friday evening we
always go to see my Grandma Dina and Grandpa Ron.
I have a dog too. He is a Doberman. His name is Dobi. He is brown and big. He is a very
smart dog.
We like our dog very much and we are safe because Dobi guards us and our house.
We are one big happy family.
Family member name job description
Dan
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
75
12. Complete the following chart of family relationships using the opposite family members.
MALE FEMALE
husband
daughter
sister
nephew
grandfather
mother - mum
mother –in-law
step father
cousin
aunt
13. Look at the possessive chart above. Complete the story below using the correct possessives (my, your, son's, Jack's etc.)
Jack is married to Alice. She is ______ wife and he is ______husband. They have a
daughter and son. The ______ name is Henry and the ______name is Lisa. They live next
to Alice's parents, Harry and Marjorie. Harry is Alice's father and Marjorie is ______
mother. Harry is Jack's father-in-law and Marjorie is ______ mother-in-law. Henry is
Harry's grandson and Lisa is Marjorie's granddaughter. Alice has a sister a brother.
______ sister's name is Mary and ______brother's name is Frank. Frank has two
children, David and Sherrie. Sherrie is Alice's niece and David is Alice's nephew. Alice is
______aunt and Jack is ______uncle.
POSSESSIVE ADJECTIVES
Personal pronoun Possessive adjectives
I my
you your
he his
she her
it its
we our
they their
Jack`s son: ‘s = de
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
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14. Look at the family tree and answer the questions using the possessive case. Use different famiy members.
a. Who is Mr Lynch? __________________________
b. Who is Lisa? __________________________
c. Who is Barbara? __________________________
d. Who is Steve? __________________________
e. Who is Nancy? __________________________
f. Who is John? __________________________
g. Who is Bill? __________________________
15. Have a look at the grammar chart and describe your family.
VERB “HAVE”
It has 2 forms:
HAVE = I - you – we - they
HAS = he – she - it
Affirmative Negative Questions Short answers
I have a son I do not have a son Do you have a son? Yes, I do – No, I don’t
He has a son He does not have a son Does she have a son? Yes, she does – No, she
doesn’t
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FINAL ASSIGNMENT!!
Pair work.
Make a video where you two:
1. Greet each other 2. Ask and answer personal information 3. Introduce members of your family (with a photo) and describe them Use as much vocabulary as possible
Hand in: the video
the script of the dialogue.
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TALLER DE IDIOMA EXTRANJERO PORTUGUÉS
DOCENTE A CARGO: Prof. TOLEDO, LILIANA E.
BREVE INTRODUCCIÓN:
El valor de adquirir el manejo de una lengua extranjera y la importancia del portugués en la formación del profesional en turismo. Ustedes se encontraran con una lengua extranjera que no ha tenido aún
una difusión importante dentro de nuestro país aunque es la lengua oficial de
nuestro vecino e socio mayor del MERCOSUR, Brasil. Pero además es justo
reconocer que es también hablada en casi todos los continentes; en Europa,
África, Asia y en América del Sur.
Hoy nos movemos en un mundo donde los avances tecnológicos han
casi borrado las fronteras, no solo a través de los medios de comunicación oral
escrita o visual, sino también en el dislocamiento poblacional, ya sea por
razones turísticas o comerciales, lo que nos exige una permanente actualización
educativa, fundamentalmente en lo que se refiere al acto comunicacional.
Cuando nos planteamos el hecho de estudiar una lengua extranjera,
debemos detenernos para realizar una serie de estimaciones que nos permitan
visualizar con exactitud los alcances de esta decisión, según los objetivos a los
que aspiremos o los intereses que pretendemos satisfacer.
Por lo tanto podríamos decir que al conocer una lengua, se conoce al
pueblo que la habla, y este conocimiento no solo amplia nuestra formación
cultural, además nos aproxima más a otras culturas facilitando la integración.
Este conocimiento nos permite acrecentar los lazos de la amistad, dejando de
lado falsos preconceptos que siempre separan y en nada contribuyen.
En la actualidad los procesos de interculturalización han alcanzado una
importancia relevante, y debemos entender bien el concepto, hablamos de
interculturalización y no de globalización cultural, la globalización tal cabe para
procesos de avances tecnológicos o industrial e incluso en las áreas económico-
financieras, pero que no debe aceptarse en el área cultural, pues no se debe
perder la identidad, es la unidad en la diversidad. La lengua es soberanía
porque hace a nuestra identidad, e por lo tanto debemos defenderla, lo que no
significa aislarse o cerrarse en conceptos ortodoxos, todo lo contrario es allí
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donde entra la interculturalización, de cada pueblo puedo adquirir actitudes o
aspectos positivos que me enriquezcan y me permitan crecer, pero jamás
perder, olvidar o desvalorizar mi propia identidad.
En el área que ha de competirles a futuro, como profesionales de la
actividad turística, es casi redundante hablar de la importancia que reviste un
manejo correcto y fluido de una lengua extranjera y en especial del portugués
de Brasil ya que nuestra región se caracteriza por recibir un importante flujo de
turismo brasilero especialmente en la temporada invernal. Y frente a la realidad
de un mercado laboral cada vez más competitivo y exigente, el aporte que
mayores competencias y perfeccionamiento otorgan, se transforma en pautas
que ayudan a garantizar un mayor éxito profesional como consecuencia una
posibilidad de mayor calidad de vida.
INTRODUCCIÓN AL ESPACIO CURRICULAR:
EL IDIOMA PORTUGUÉS EN EL MUNDO. ALFABETO PORTUGUÉS. NOMES DAS LETRAS . DÍGRAFOS. REPRESENTAÇÕES FONÉTICAS. ACENTOS GRÁFICOS E SINAIS DIACRÍTICOS. SALUDOS. PRESENTACIONES. DESPEDIDAS. DATOS PERSONALES. VERBOS: SER, ESTAR Y TER PRESENTE MODO INDICATIVO.
PLANEAMIENTO: El trabajo se concretará en dos instancias presenciales de una hora
cátedra cada una.
En la primera instancia presencial se expondrán y explicaran los contenidos de la guía
de estudio que los alumnos ya tendrán en su poder. En el segundo encuentro se
trabajará en forma interactiva los contenidos tratados en el primer encuentro para
salvar dudas y afianzar los conceptos antes de la evaluación final.
Observación : El material a proveer constará de una guía disciplinar escrita, que
estará en la fotocopiadora del establecimiento con la debida anticipación a disposición
del alumno.
PORF. LILIANA E. TOLEDO
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EL IDIOMA PORTUGUÉS EN EL MUNDO
Entre 170 y 210 millones de personas hablan portugués en la actualidad en todo el mundo. El portugués es el octavo idioma más hablado en el mundo (el tercero entre los idiomas europeos occidentales, después del inglés y el español / castellano ) y es el idioma oficial de siete países: Angola (10.3 millones de habitantes), Brasil (151 millones), Cabo Verde (346,000), Guinea-Bissau (1 millón), Mozambique (15.3 millones), Portugal (9.9 millones), y São Tomé y las islas Príncipe (126,000.) En 1986, el portugués se convirtió en el idioma oficial en la Unión Europea (UE.)
EL IDIOMA PORTUGUÉS EN EUROPA
El portugués se habla en la parte occidental de la Península Ibérica. Los dialectos que se hablan en los archipiélagos de Azores y Madeira representan una extensión de los dialectos de Portugal.
EL IDIOMA PORTUGUÉS EN BRASIL
Cuando Portugal colonizó Brasil, un proceso que comenzó en 1500, el Tupi, una de las lenguas de la familia Tupi-Guaraní hablada por los indios que vivieron en el litoral brasileño, se usó junto con el portugués como el idioma general de la colonia. Esto se debió principalmente a que los sacerdotes Jesuitas estudiaron y enseñaron la lengua Tupi. En 1757, el Tupi fue prohibido por decreto real. Cuando los Jesuitas fueron expulsados en 1759, el portugués se convirtió en el idioma del país.
El idioma portugués en Brasil recibió una
nueva fuente de contribuciones con la
llegada de esclavos africanos. Durante el siglo 18, se desarrollaron otras diferencias
entre el portugués americano y el europeo. En esa época el portugués brasileño no
adoptó los cambios lingüísticos que tuvieron lugar en Portugal debido a la influencia
francesa. El portugués brasileño se mantuvo fiel a la pronunciación usada al momento
de su descubrimiento. Sin embargo, cuando Don João, el rey portugués, y el séquito
real se refugiaron en Brasil en 1808 (cuando Napoleón Bonaparte invadió Portugal), su
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presencia ayudó a que se aproximaran nuevamente el portugués que se hablaba en
las ciudades y el que se hablaba en Portugal.
Después de la independencia de Brasil en 1822, el portugués brasileño se vio influenciado por los europeos que habían emigrado a las zonas del centro y sureste del país. En el siglo 20, la separación entre las variantes portuguesas y brasileñas del Portugués se acentuó como resultado de las nuevas palabras por innovaciones tecnológicas.
EL IDIOMA PORTUGUÉS EN ÁFRICA
En Angola Mozambique , donde el portugués fue implementado enérgicamente como un idioma hablado junto a muchas otras lenguas indígenas, se habla una forma muy "pura" de portugués, aunque con algunas características propias. En países africanos en donde el portugués es el idioma oficial, éste se usa en la administración, la enseñanza, la prensa y las relaciones internacionales. En la vida diaria también se usan otras lenguas nacionales y creoles de origen portugués. Los países africanos cuyo idioma oficial es el portugués son: Angola, Mozambique, Cabo Verde, Guiné Bissau y São Tomé e Príncipe.
EL IDIOMA PORTUGUÉS EN ASIA
El portugués se usó ampliamente en los siglos 16 y 17 en los puertos de la India y el sureste de Asia. Actualmente, sobrevive sólo en su forma estándar en regiones aisladas: en Macau, un territorio chino bajo el gobierno portugués hasta 1999; en el estado indio de Goa, una colonia portuguesa hasta 1961; y en el este de Timor, una antigua colonia portuguesa en la que el portugués es actualmente el idioma oficial.
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Europa Asia
América do Sul África
ALFABETO PORTUGUÊS
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Os nomes das letras em português é sempre masculino
Exemplo: O ―A‖ é a primeira letra do Alfabeto, o ―B‖ é a segunda etc.
Além das 23 letras, existem também as letras ―K‖ (cá), ―W‖ (dáblio) ―Y‖ (ípsilon) que
não pertencem ao Alfabeto português e que são usadas unicamente em siglas e em
palavras estrangeiras.
Letra pronunciação letra Pronunciação
A a N Êne
B bê O Ó
C cê P Pê
D dê Q Quê
E ê R Érre
F efe S Ésse
G gê T Tê
H agá U U
I i V Vê
J jota X Xis
L éle Z Zê
M ême
VOGAIS
Vogais ^ ~ Suena Suena Exemplo
A
A-Á
Â
Ã
Dá-está-sofá-casa-pão-João-
perdão-Cândido
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E
É
Ê
E
Tônica e Átona i Café-pé-mês-querido-menino-
pequeno
I I Pintar-pia-piada-
O Ó Ô Õ Tônica o Átona u Caro-carro-povo-avó-avô
U U Mundo-um
A___=
B___=
C___= ca___co___cu
ce___ci
D___= da___de___di___do___du Con ―é‖ tónica suena ― e‖ Con ―e‖ átona
suena ― i‖
E___=
F___=
G___= ga___ go___gu Ex: garrafa, gota, guri
gue___gui Ex: guerreiro, português, distinguido.
güe güi Ex: agüentar, lingüiça. (chorizo)
ge gi suena ― ye ‖ ― yi ‖ Ex: gente, girar, girafa, gênero
H___=
J___= ja –janela je-jeito ji –jipe (auto jeep) jo-José ju-junho
Não faz parte do alfabeto:
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K___= (cá) –só se mantém para:
Símbolos químicos K - potasio
Palavras estrangeiras ainda não aportuguesadas. Smoking - Ok
Abreviaturas internacionais. Km – Kg - Kw.
Mas quando essas abreviações são escritas por extenso devem ser grafadas com
―quê‖ quilômetro – quilograma.
L___= características al final de la sílaba o palabra se pronuncia ―u‖ Exemplo: Brasil,
sol
M___= más nasal
N___= más nasal
P___=
Q___= necesita de la ―u‖ para que suene ― que, qui ‖ Ex: queixo (mandibulas) queijo
(queso) quieto, quinto, qüe, eqüestre (referente a los caballo) qüi, tranqüilo ( Brasil)
tranquilo (Portugal)
R___= absorbida Ex: marido, rio. rato
RR___= duplo erre Ex: carro – carrinho(carro de bebé –carro de metal)
S___= chiada: professor
sibilante: estrelas
T___= chi - Ex: gente, pente.
U___=
V___=
Não faz parte do alfabeto:
W___= (dáblio) – só se mantém para
Abreviaturas e símbolos de uso internacional. W- Watt WC.- sanitario.
Palavras estrangeiras ainda não aportuguesadas. Show – windsurf
Quando o nome próprio estrangeiro é de origem alemã a pronuncia do ―W‖ é ―V‖ -
Walter –(Valter) – Wagner – (Vagner).
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Quando o nome próprio estrangeiro é de origem inglês, a pronuncia do ―W‖ é ―U‖ -
William-(Uillam)- Washington – (Washington)-
X___=Shis Ex: Máximo, exato, xale, caixa.
Não faz parte do alfabeto:
Y___= (ípsilon) – só se mantém para:
Abreviaturas e símbolos de uso internacional. YD.- Jarda - Y- Incógnita
Palavras estrangeiras ainda não aportuguesadas. Hobby – Lycra-
Nomes próprios e seus derivados. Byron - Byroniano – Taylor- Taylorismo. Disney
Disneylândia.
É substituída por ― i‖ nos aportuguesamentos. Nylon – náilom Lycra - laicra
Z___ze zumbido de abelha. Ex: zero
CUIDADO PARA NÃO GENERALIZAR.... Em português não existe ―ñ‖ e ―ll‖.
Vejamos alguns exemplos
Português Espanhol
Malha malla
Detalhe detalle
Patrulha patrulla
Português Espanhol
Manha maña
Espanha España
Montanha montaña
É importante que não procure identificar regras para generalizar o uso das mesmas em
todas as situações, porque possivelmente cairá no ―erro‖. É que acontece com ―lh‖ e
―ll‖. Veja os casos abaixo. O espanhol usa ―j‖ no lugar de ―lh‖ e de ―x‖ do português.
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Português Espanhol
Telha teja
Lentilha lenteja
Abelha abeja
Português Espanhol
Abaixo debajo
Baixo bajo
Deixa deja
Nem sempre o ―ll‖ do espanhol corresponde a ―lh‖ em português
Veja estes casos:
Português Espanhol
Caminho camino
Português Espanhol
Pequeno pequeño
Nem sempre o ―ñ‖ do espanhol corresponde a ―nh‖ em português
DÍGRAFO
É um grupo de duas letras que representa um único som o articulação.
Dígrafo Nome exemplo
CH Cê agá Chá-Fechado-Chave-Chefe-Chalé
LH Ele agá Abelha-Mulher-Trabalho-Filhos-Ilha
NH Ene agá Carinho-Tamanho-Espanha-Sobrinho-
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SS Duplo esse Pessoa-Promessa-Progresso-Professora
SC Esse cê Descer-Nascer-Ascensorista-Ascensor
RR Duplo erre Carro-Correio-Carruagem-Correia
GU Yê u Guerra-Guitarra-Guiar-Guerrilha
Ç: cê cedilha.
Açúcar (azúcar) –
Caça (cazar) –
Poço: (pozo)
França: (Francia)
Serviço (acto o efecto de servir)
Começar: (comenzar)
Almoçar: (almorzar)
Lição: (lección)
TRABALHO PRÁTICO
Objetivos:
Emplear correctamente los dígrafos.
Identifique os dígrafos nas seguintes palavras?
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Trabalhar Senhora Pessoa Janeiro Sobrinho
Nacionalidade Hoje Julho Alho Comum
Junho Mantém Seguintes Correta Vermelho
Cama Profissão Fechado Chamo Compromisso
Onde Ascensorista Abelha Muitas Terreno
Professora Cafezinho Lição Tenho Dinheiro
Nome Escrevo Guerra Atleta Pergunta
Cozinha Carro Cheiro Estudante Resposta
Palhaço Chave Pinha Amanhecer Estudar
Minha Nascer Nossa Correia Melhorar
Artigo Alegre Interrogativa Assinale Espanhol
Verbo Aluno Empresária Noite Baralho
Adachi Conhecendo Amanhã Corrija Passear
Filhos Pessoal Chego Texto Montanhas
Texto Nosso Mostrou Cataratas Disse
Algum Jeito Ajudar Amigo Hora
Minutos Cinco Ônibus Depois Hotel
Seguiu Rua Estrada Descemos Pequeno
Avião Felizes Chegar Perigoso Barulho
Copo Água Chefe Ganhar Nenhum
Queijo Baixa Carregada Laranjas Brincadeiras
Doce Tenha Verão Pressão Cansado
Giz Caminhoneiro Falar Paisagem Garganta
Dia Azul Janela Lápis Isso
Barquinho Porta Régua Mochila Parede
Primeira Sorrir Cansados Cunhado Viajam
Brasileiro Manhã Incorretas Tênis Futebol
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Vocabulario
Cheiro: aroma – olor –fragancia
Baralhar: barajar las cartas
Baralho: cartas-naipes
Pessoal: turma= grupo/ amigos; estudiantes; familia.
Turma: cada uno de los grupos de estudiantes que componen una sala de clases.
Jeito: modo - manera
Brincadeiras: juego – divertimento- broma
Caminhoneiros: camionero
Pressão: presión – tensión – efecto de comprimir
Fonética I
A letra ― E‖ no final das palavras, seguidas ao não de ―S‖, não acentuada, pronuncia-
se (pronuncíasi)―I‖
Exemplos: Você escreve pronome, e vai dizer pronomi.- Você escreve fome, e vai
dizer fomi.
Atenção: Pronuncia-se ― você‖ porque o ―E‖ está acentuado. O mesmo acontece com a
palavra café e muitas outras.
Fonética II
A letra ― O‖ no final das palavras, seguidas ao não de ―S‖, não acentuada, pronuncia-
se(pronuncíasi)―U‖
Exemplos: Você escreve garoto, e vai dizer garotu. Você escreve coco, e vai dizer
cocu.
Atenção: A palavra ―nós‖ Pronuncia-se ― nós‖… porque o ―O‖ está acentuado. O
mesmo acontece com a palavras avô e avó e outras.
Fonética III
Sons consonantais
/Ts/ e /dz/
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Corresponde ao som das sílabas ti e di X e também às sílabas –te e –de em final de
palavra.
Exemplos:
Ti Você escreve típico e vai dizer chipico. / Você escreve cantina e vai dizer canchina.
Di Você escreve diálogo e vai dizer yiáalogo. / Você escreve perdido e vai dizer
peryido.
TeVocê escreve gente e vai dizer genchi. / Você escreve tenente e vai dizer tenenchi.
DeVocê escreve verdade e vai dizer verdayi. / Você escreve bondade e vai dizer
bondayi.
Fonética IV
À sílaba mais forte da palavra diz-se TÔNICA.
Às outra, diz-se ÁTONAS.
ACRESCENTAM-SE AO ALFABETO OS SEGUINTES SÍMBOLOS DIACRÍTICOS:
~ (Til): nasaliza a vogal "a" e os ditongos "ae", "oe" e "ao" -- ã / ãe / õe / ão.
¸ (Cedilha): confere à letra "c" o som da letra "s" diante de "a", "o" e "u" -- ç.
^ (Acento Circunflexo): indica a sílaba tónica e fecha o timbre das vogais "a", "e" e "o", nos casos em que se requer acentuação gráfica -- â / ê / ô.
´ (Acento Agudo): indica a sílaba tónica e abre o timbre das vogais nos casos em que se requer acentuação gráfica -- á / é / í / ó / ú.
` (Acento Grave): utilizado para marcar o caso dativo feminino (à), por oposição a "ao" (masculino), e dos pronomes "aquele", "aquela" e "aquilo" - à. O acento grave indica a ocorrência do fenômeno linguístico denominado crase.
¨ (Trema): atualmente utilizado somente no português brasileiro para indicar o pronunciamento da vogal "u" nas seqüências "qüe", "qüi", "güe" e "güi" - ü. Antigamente o trema tinha utilização opcional em hiatos átonos, como em gaüchismo, vaïdade e saüdade: este uso foi abolido em 1971. Seu uso será abolido para palavras da língua no Brasil a partir de 2013, restringindo-se às palavras estrangeiras e seus derivados, uso idêntico ao dos demais países desde 1945.
O uso do acento gráfico, agudo ou circunflexo, é requerido para assinalar as
palavras proparoxítonas, as oxítonas quando terminam em "a(s)", "e(s)", "o(s)",
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"em" ou "ens", os monossílabos tônicos terminados em "a(s)", "e(s)", ou "o(s)", e
as paroxítonas com qualquer outra terminação além destas.
CUMPRIMENTOS
Saudações Informais
Oi!
Olá?
Como vai?
Tudo bem!
Tudo bom!
Tudo legal!
Tudo legal!
Saudações Formais
Bom dia
Boa tarde
Boa noite
Prazer em conhecê-lo
Despedidas
Até amanhã
Até já
Até logo
Até mais tarde
Até a vista
Até depois.
A gente se vê
Tchau
Adeus (usa-se somente em
despedidas definitivas)
Para puxar conversa
Oi, como vai?
Olá, tudo bem?
Bom dia, como é seu
nome?
Agradecimentos
Obrigado/a
Muito obrigado/a
De nada
Felicitações
Meus parabéns!
Muitas felicidades!
Boa sorte!
Feliz aniversário!
Pêsames
Meus pêsames
Meus sentimentos
Solicitações
Com licença
Por favor
Votos
Boa sorte!
Boa viagem!
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Sinto muito
Lamento muito
Por gentileza Boas férias!
Boas festas!
Bom fim de semana!
Feliz Páscoa!
Feliz Natal!
Feliz ano-novo!
EXPRESSOES DE SENTIMENTO
ADMIRAÇÃO / ALEGRIA:
É mesmo?
Meu Deus!
Não diga!
Nossa!
Puxa vida!
Puxa!
Santo Deus!
Será possível?
ESPANTO:
Incrível!
Meu Deus!
Nossa Senhora!
Que absurdo!
Que coisa!
Que horror!
Que susto!
ALÍVIO:
Até que enfim!
Graças a Deus!
Ufa!
DESAGRADO:
Essa não!
Francamente!
O que é isso?
Não acredito!
TRISTEZA:
Sinto muito!
APLAUSO:
Bis!
Viva!
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Exercício: Relacione as expressões com as situações apresentadas:
1) Um amigo oferece para você um café.
2) Dizem para você entrar a um lugar.
3) Alguém conta para você que terão um aumento de salário.
4) Você encontra um conhecido na rua.
5) Seu amigo conta para você que ganhou na loteria.
6) Você se despede de colegas do trabalho.
8) Um casal de amigos se casa
9) Sua amiga vai viajar.
10) Seu amigo conta para você que perdeu o emprego.
11) Você vai pedir uma informação a alguém.
12) Você conversa com uma amiga ao telefone e vão se
encontrar.
13) Você vê uma pessoa mexendo em suas coisas.
14) É Natal.
15) Seu chefe diz que você trabalhará mais.
16) Alguém diz que vai esquentar o tempo e você agora sente
frio.
17) Hoje é sexta-feira.
18) Você acaba de assistir um espetáculo muito bom.
19) Uma pessoa agradece um favor que você fez para ela.
20) Você termina de subir as escadas correndo.
21) É Páscoa!
22) Você vai fazer um exame. O que dizem para você?
23) Alguém entra de repente em sua sala.
24) Você se surpreende com o preço de um produto.
25) Acontece um desastre em uma cidade.
26) Você é apresentado a alguém.
27) Seu amigo chega com uma hora de atraso.
28) Você ouve que descobriram a cura para uma doença
grave.
29) Uma amiga sua faz aniversário.
30) Uma pessoa conta para você que fez algo muito errado.
( ) Bom fim de semana
( ) Feliz aniversário!
( ) Por favor
( ) Com licença
( ) Não tem de quê
( ) Boa viagem!
( ) Feliz Natal!
( ) Feliz Páscoa!
( ) Tomara!
( ) Boa sorte!
( ) Até mais tarde!
( ) Até amanhã!
( ) Muito prazer!
( ) Oi, tudo bem?
( ) Felicidades!
( ) Sinto muito!
( ) Obrigado (a)
( ) Essa não!
( ) Nossa, que bom!
( ) É mesmo? Que
sorte!
( ) O que é isso?
( ) Bis! Bis!
( ) Incrível!
( ) Que horror!
( ) Que susto!
( ) Até que enfim!
( ) Ufa!
( ) Francamente!
( ) Meu Deus!
APRESENTAÇÃO ― DADOS PESSOAIS‖
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No Brasil é mais comum o uso da expressão ―Como é seu nome?‖ ou ―Qual é seu
nome?‖ no lugar de ―Como você se chama?‖
As expressões ―tudo bem‖ e ―tudo bom‖ são usadas indiferentemente com o mesmo
significado de ―todo bien‖ do espanhol.
As expressões de cumprimento: ―bom dia‖, ―boa tarde‖ e ―boa noite‖ são sempre
usadas no singular, diferindo neste aspecto, do espanhol.
— Como vai o senhor?
— Vou bem, obrigado.
— Como vai você?
—Bem, tudo bem, e você?
— Como vai a senhora?
— Vou bem, obrigada.
— Prazer em conhecê-lo.
— Prazer
— Foi um prazer conhecê-la
— O prazer foi meu.
Como é seu nome?
Meu nome é...
Você se chama Cristina?
Não, me chamo Teresa.
Qual é o nome dela?
Ela se chama...
Você é o Pedro?
Não, esse não é o meu nome.
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Como você se chama?
Eu me chamo...
Qual é o nome deles?
Ele é Bruno e ela é Kátia.
NOMES
Edson, Clarice, João, Roberto Carlos, José, Rita, Daniel, Pedro, Antônio, Luísa, Milton,
Vinicius
Desculpe, como é o seu nome?
Meu nome é Roberto,
E como você se chama?
Eu me chamo Clarice.
E como o senhor se chama?
Eu me chamo Peter.
SOBRENOMES
Da Silva, De Souza, Riveiro, Alves, Ferreira, Lima, Oliveira, Esteves
Bom-dia.
Qual é seu o sobrenome?
Watzlawik.
Como se escreve o seu sobrenome? O senhor pode soletrar seu sobrenome?
W A T Z L A W I K.
APELIDOS
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Zeca – Zé (José), / Rafa (Rafael), / Mané (Manoel), / Leo (Leonardo), / Juca (João) /
Dani (Daniela) / Chico (Francisco) / Beatriz (Bia).
NACIONALIDADES
Argentino/argentina
Francês/francesa
Português/portuguesa
Alemão/alemã
Japonês/japonesa
na Argentina
na França
no Portugal
na Alemanha
no Japão
Argentinos
Franceses
Portugueses
Alemães
Japoneses
Oi!
Oi! Qual é a sua nacionalidade?
Eu sou francês. E você?
Eu sou dos Estados Unidos.
Você mora em Nova Iorque?
Sim, eu moro perto do centro da cidade.
Qual é o seu endereço?
Eu moro na rua Augusta 428 –3 º andar.
Que bom!, você tem filhos?
Tenho. Eles são Marina e Roberto.
Bom, até a próxima.
A gente se vê na sexta.
PROFISSÕES
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Carteiro Jornalista Cozinheiro Motorista Arquiteto
Atriz Zelador Verdureiro Dona-de-casa Engenheiro
Cabeleireira Dentista Apresentador Jardineiro Bancário
Estudante Açougueiro Eletricista Serralheiro Barbeiro
Professor Garçom Padeiro Encanador Pedreiro
Qual é a sua profissão?
........................................................................................................
Qual é a sua
ocupação?.........................................................................................................
COMPLETE
A .................................está encarregada de cuidar da saúde dos
pacientes.(enfermeira, cabeleireira)
O............................corta a carne.(doutor, açougueiro)
Meu pai vai ao..............................cortar o seu cabelo,(pedreiro,barbeiro), mas minha
mãe vai à .......................(costureira, cabeleireira).
Quando as luzes não acendem, chamamos ao.....................(encanador, eletricista).
Eu sofro de enjôos, (náuseas, mareos) jamais poderia ser.....................(padeiro,
marinheiro).
Ela é ................................de uma firma de importação e exportação. (secretária-
motorista).
O que você fez quando tem dor de dentes? Vai ao..........................( pedreiro-dentista)
Quem entrega as cartas é .............................(carteiro)
Quem vende verduras é....................................(verdureiro) Vendedor ambulante de
verduras, ervas e frutas; quitandeiro.
O que você vai ser quando crescer?
...............................................................e você?
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Não sei se cozinheiro ou armazeneiro.
Por quê?
Porque dessa forma nunca vou passar fome......
Distribua as palavras abaixo na ficha que segue:
PEPE
GIMÉNEZ
JOSÉ
ARGENTINO
ESTUDANTE
Nome:
..................................
Sobrenome:
..................................
Apelido:
...................................
Nacionalidade:
..................................
Profissão:
..................................
APRESENTAÇÃO
Complete com seu nome, sobrenome e apelido, se tiver, seguindo o modelo.
Meu nome é Alexandre.
Meu sobrenome é da Silva.
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100
Não tenho apelido.
Qual é seu nome?
Meu nome é Qual é seu sobrenome?
Meu sobrenome é Você tem apelido?
Qual é?
Qual é o seu
nome?...............................................................................................................................
Qual é o seu
sobrenome?.......................................................................................................................
Qual é o seu
apelido?.............................................................................................................................
Qual é a data do seu
nascimento?..........................................................................................................
Qual é seu signo? Capricórnio, aquário, peixes, áries, touro, gêmeos, câncer, leão,
virgem, libra, escorpião,
sagitário.............................................................................................................................
...
Qual é a sua
profissão?..........................................................................................................................
Qual é a sua
nacionalidade?...................................................................................................................
Onde você
mora?.................................................................................................................................
..
Qual é o seu
endereço?..........................................................................................................................
Qual é o seu endereço
eletrônico?.........................................................................................................
Qual é o seu número de
telefone?..........................................................................................................
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101
Você tem
irmãos?..............................................................................................................................
...
Como eles se
chamam?..........................................................................................................................
Como se chamam seus
pais?.................................................................................................................
E como se chamam seus
amigos?.........................................................................................................
Qual é seu
hobby?...............................................................................................................................
..
Pratica algum
esporte?...........................................................................................................................
Você trabalha ou
estuda?.......................................................................................................................
O que você
estuda?..............................................................................................................................
..
Você é
casado/a?..........................................................................................................................
.........
Você tem
filhos?.................................................................................................................................
...
Você tem
namorado/a?......................................................................................................................
...
PRONOMES PESSOAIS
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
102
Eu
Tu
Você/ ele/ela
A gente
Nós
Vós
Eles/elas
Observações: No Brasil o pronome pessoal TU é usado somente em algumas regiões
do país, acentuadamente na região sul, devido às influências dos idiomas estrangeiros
oriundos dos imigrantes europeus, Por corresponder à 2a pessoa do singular, o
pronome pessoal TU exige sua própria conjugação, porém, atualmente, o que ocorre,
como fenômeno massivo, é o uso da terceira pessoa para o pronome Tu. Daí vai que
da bocas dos brasileiros do sul escutam-se muitas vezes frases tais como: ―Tu vai
viajar‖, ―TU quer passear?‖, quando o correto é: ―TU vais viajar‖, ―TU queres
viajar‖.
por isso não será praticado nos exercícios. Ao estudarmos português como uma língua estrangeira adotaremos o uso de
VOCÊ no lugar de TU, conjugando o verbo sempre na terceira pessoa do singular e
usando de todas as concordâncias possíveis com esse pronome pessoal. Usa-se
VOCÊ entre pessoas já conhecidas ou de uma mesma idade. É incorreto o uso de
VOCÊ quando o tratamento exigir uma certa cortesia, como por exemplo, ao se falar
com uma pessoa de idade, onde usar-se-ia a forma de tratamento ―o
senhor‖(masculino) e ―a senhora‖ (feminino).
‗você‘ e ‗a gente‘ são usados na conversação atual. Eles não são considerados ‗pronomes pessoais‘ pela gramática tradicional, mas sim ‗pronomes de tratamento‘. Na conversação, ‗você‘ = ‗tu‘ e o verbo = pronome ‗ele/ela‘. Por exemplo: Ele é professor. Você é aluno. [você = a pessoa com quem falamos. Você substitui o ‗tu‘. É possível usar ‗você‘ em lugar do ‗tu‘ em todas as regiões do Brasil.] Na conversação, ‗a gente‘ = ‗nós‘ e o verbo = pronome ‗você/ ele/ ela‘. ‗A gente‘ é informal. Por exemplo: Nós somos professoras/ professores. A gente é professora/ professor. [‗a gente‘ = a pessoa que fala = nós] ‗Vós‘ não é usado na conversação atual. Exemplos Eu sou argentino Ele é russo
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103
Ela é americana Você é chinês A gente é brasileira Nós somos brasileiros Eles são colegas1 Elas são dentistas Vocês são motoristas
Algumas palavras que terminam em ‗a‘, como: colega, dentista, motorista podem ser
feminino ou masculino: o colega (homem), a colega (mulher), os colegas (homem +
mulher), as colegas (mulheres).
Exercícios Complete as frases com o pronome pessoal adequado: a. ________ sou advogado. b. ________ são médicos. [1 homem + 1 mulher] c. ________ é secretária. d. ________ é enfermeiro. [= nós, informal] e. ________ é engenheira. f. ________ somos advogados. g. ________ são escritores. [2 homens] h. ________ são motoristas. [2 mulheres] i. ________ é dentista [1 homem] j. ________ é motorista. [1 mulher] k. ________ é professor? [a pessoa com quem falamos] l. ________ são dentistas? [as pessoas com quem falamos]
Formas de tratamento Outras formas
Você- vocês o senhor a senhora
tu vós os senhores as senhoras
ele /ela eles / elas dona / seu doutor...
João: O senhor vai vender seu carro?
Seu Pedro: Vou sim, mas só no mês que vem.
João: Senhora, a senhora sabe onde é a banca? Quero comprar um jornal.
Dona Luísa: Sei, sim meu filho. Tem uma bem ali na esquina. Veja! É lá!
Dona? Seu? Moça? Moço? Senhorita?
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
104
- Usa-se ―dona‖ para falar com uma senhora ou para referir-se a ela. Trata-se também
de uma forma de tratamento polida, de cortesia. A forma masculina de ―dona‖ é ―seu‖,
que substitui a palavra ―senhor‖..
- Para uma mulher jovem, usa-se o tratamento ―senhorita‖ ou o amplamente usado
―moça‖ que serve para situações menos formais. Em se tratando de um jovem, usa-se
a forma masculina ―moço‖.
Leia os diálogos e veja como são usadas estas formas de tratamento:
Moça, quanto custa esta camiseta?
Custa R$ 45,00, moço. Vai levar?
Não, não. Só queria saber o preço.
Senhorita, por gentileza, onde é que eu posso entregar este documento?
Ali, naquele balcão, perto da porta de entrada.
Muito obrigado!
Não há de que.
Dona Teresa, a senhora vai à praça?
Não vou não, é tarde demais.
Que pena!
Doutor?
Leia o diálogo e descubra o significado da palavra doutor:
Então doutor, como vai ser?
Não quero nem muito curtinho nem muito longo.
Como sempre, doutor?
É, mas desta vez passa a máquina 3.
Não tem problema, aqui quem manda é o doutor.
Legal, mas deixa de lenga-lenga e corta de uma vez o meu cabelo.
Pô doutor, não se altera não.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
105
É que eu tô com pressa. É por isso!
Tudo bem doutor, vamos lá.
No Brasil a palavra ―doutor‖, além de título, é uma forma de tratamento. Não se
restringe somente aos advogados e médicos, mas também a qualquer pessoa que
exerce uma profissão liberal com título universitário. Na linguagem popular, a forma de
tratamento ―doutor‖ deve ser interpretada como uma forma de cortesia equivalente a
―caballero‖ do espanhol.
VERBOS
Pronomes
Pessoais
Verbo no presente do indicativo
SER
Eu
Sou
Tu És
Você/ ele/ela É
A gente
É
Nós
Somos
Vós
Sois
Eles/elas São
O verbo SER expressa:
Ser ou Estar ? Eis a questão
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106
SER
Espaço:
Indica localização permanente de prédios, parques, ruas, salas ou qualquer coisa que
não possa se mover fisicamente.
Exemplos: A sala é no fundo do corredor. / Onde é o Clube de Golfe?
Tempo
Identifica o momento: É hora do almoço./ O jogo é hoje. / É tarde. / É cedo.
Pessoas e coisas
Identifica alguém ou alguma coisa ( tudo que não muda)
Identidade: - Quem é ela? Ela é minha irmã.
Profissão: Pedro é professor.
Nacionalidade: Eu sou brasileiro.
Características físicas: Maria é bonita. / Meu carro é novo
Características psicológicas ou morais: Eles são honestos. / Nós somos felizes.
Complete as frases com o verbo ser:
Nós.............. chineses.
Eles.............. professores.
Eu ................ dentista.
Elas.............. advogadas.
A gente............espanhola.
Você ................escritora?
Vocês ..............argentinas?
Ele ................médico.
Ela ............... francesa.
Nós ................japoneses.
Eu ................. motorista.
Eu ................. estudante de turismo.
Elas.................minhas amigas.
Nós .................namorados.
Maria ...............professora.
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107
Pronomes
Pessoais
Verbo no presente do
indicativo
Verbo no presente do
indicativo
TER ESTAR
Eu
Tenho Estou
Você/ ele/ela Tem
Está
Nós
Temos Estamos
Eles/elas Têm Estão
Complete os espaços vagos com TER Presente Modo Indicativo
Nós ....................... um apartamento em Lisboa.
Ele ...................... um carro novo.
Quem é que ...................... uma caneta vermelha?
Eu ....................... uma festa no Sábado.
Hoje, eu já não ......................... tempo, mas amanhã falo com vocês.
Eles ........... sempre muito trabalho da escola e às vezes ............. dificuldade nos exercícios.
Quantos anos ......................você? ................................ 15 anos.
Estou cheia de calor e ........................... muita sede.
Nós.................. uma mascote muito bonita. Verbo estar indica situações transitórias Lugar: eu estou na praia de Ipanema
Estado emocional: Todos estão felizes. / Ela está triste porque perdeu o
emprego Um momento: Nós estamos no verão.
Sentir algo: Estou com dor de dentes / Você está com medo?
Complete os espaços vagos com o verbo ESTAR Presente Modo Indicativo.
Eu.................... na casa da minha amiga Celeste.
Nós................... na aula de português.
Eles..................na escola.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
108
As crianças..................no meu dormitório.
Alexandre ..............com dor de garganta? Não ele ..................com dor de cabeça.
Você ..............com febre?..................., sim, vou chamar um médico.
A ambulância .....................no estacionamento? Não, .................na rua.
Os remédios ...............na mesinha de cabeceira? Não, eles................no armário do banheiro.
Elas ..............de férias no Brasil.
Nós...................no aeroporto.
Minha irmã ..............doente.
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109
TALLER DE INFORMATICA APLICADA
DOCENTE A CARGO: Prof. DENITA, GRACIELA
Temas y actividades para el taller del ingresante ciclo lectivo 2016
Internet
La institución e Internet
Temas:
Conocer y navegar por la página web de la institución
Conocer el procedimiento para las inscripciones en las mesas finales
Conocer la plataforma de trabajo
Actividades:
Mediante la utilización de buscadores acceder a la página web de la institución.
Realizar un recorrido guiado de sus principales objetos
Investigar el botón mesa de examen.
Inscribirse en forma de prueba en materias para rendir
Utilización del aula virtual
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
110
2. Ingresar a la sección
“MESAS DE EXAMEN”…
(INSCRIPCIÓN a Mesas… HORAS
DE CONSULTA)
INSTRUCTIVO PARA INSCRIBIRSE ―ON LINE‖ A LAS MESAS DE EXAMEN
1. Ingresar a la página web del Instituto:
http://ies9011.mza.infd.edu.ar/sitio/
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111
3. Se abrirá la siguiente
ventana. Sobre la que harán clic
primeramente en el cronograma
de mesas y posteriormente en
inscripción. Idem para ver horas
de consultas
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
112
Para completar sin problemas la
inscripción, solamente deberás tener
en cuenta DOS COSAS…
1.
Llenar “correctamente” los
datos que se piden en el
formulario.
…colocando el tilde en los
espacios en los que deseas
inscribirte.
Verifica antes de “enviar” los
datos ingresados, ya que
una vez enviados, no podrán
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113
2.
El segundo paso y más
importante…
Una vez llenado el
formulario DEBES hacer CLIC
en el botón ENVIAR…
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114
3.
Solamente después de haber hecho clic en ENVIAR,
aparecerá en pantalla el siguiente mensaje...
Si visualizas este mensaje, es garantía
de que tu inscripción fue registrada.
De todos modos si tienes alguna duda sobre tu
inscripción…
Deja pasar 5 minutos para que se actualice la
página de consulta y haz clic en el tilde
correspondiente.
Los datos aparecerán siguiendo fielmente el
orden cronológico con que se realizaron las
inscripciones…
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
115
AULAS VIRTUALES
Para ser dados de alta en las “aulas virtuales” de los
profesores que las tengan habilitadas, deben preguntarle
primero el código del espacio. (Por ejemplo: C-24, M-21,
B-14…), Cada espacio tiene su código correspondiente.
Luego, ingresar a la página del IES (como indica la imagen
de abajo) y seguir las instrucciones…
http://ies9011.mza.infd.edu.ar/sitio/
Ingresar por aquí, colocando:
Usuario: nuevos (ojo!. Todo en minúscula)
Clave: 123456
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
116
Este usuario y clave se usa solamente para cuando quieran inscribirse en algún aula
virtual, luego (una vez dados de alta), ingresan con el usuario y clave de ustedes (les
llegará a vuestro mail).
Una vez ingresados con ese usuario y clave,
ingresaremos a las siguientes pantallas…
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117
A la brevedad, recibirás en tu correo, el nombre de USUARIO y la CLAVE para
ingresar.
CUADERNILLO DEL INGRESANTE A LA TECNICATURA SUPERIOR EN TURISMO CICLO - LECTIVO 2016
118
ANEXO
Te invitamos a visitar las siguientes páginas web de interés
turístico
http://www.cft.gov.ar
http://www.turismo.gov.ar
http://turismo.mendoza.gov.ar/
http://www.argentina.travel
http://www.camaraargentinadeturismo.travel
http://www2.unwto.org/es
http://www.cienaniosdeturismo.gov.ar/pagina.asp?IdSeccion=1