BLOQUE 2 A

PLANIFICACION DIDACTICA POR BLOQUE CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA: “Martha Bucaram de Roldós”.

PROVINCIA: Azuay. CANTON: Gualaceo. DOCENTE: Gladys Pérez.

1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL: BÁSICA MEDIA.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO 2013 – 2014

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA.

AÑO EGB/BGU: QUINTO

GRUPOS/PARALELOS: “A”

DOCENTE: GLADYS PÉREZ.

Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 48

EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

Nº de horas para desarrollar DCD: 54 Nº de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: bloque 1: reglamento y manual de instrucciones “para convivir mejor”

FECHA DE INICIO: día / mes

FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función. Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: -Identifica la función y uso de reglamentos y manuales de instrucciones.

-Expresa oralmente reglamentos e instrucciones desde la planificación del discurso.

-Interpreta los reglamentos y manuales de instrucciones en su aplicación en la vida cotidiana.

-Escribe reglamentos y manuales de instrucciones con propósitos comunicativos.

-Escribe las propiedades textuales y los elementos de la lengua.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES ¿Qué van a aprender los estudiantes? DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender? PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES DE LOGRO)

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso. Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical.

Clases 1-2-3-4-5-6-7-8 ANTICIPACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas ¿Qué observaron en el grafico del texto? DESEQULIBRIO COGNITIVO ¿Puede comparar la escena? ¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones? CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Registro por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el comportamiento de mis compañeros(as) de clase. Busco las causas que originan una situación como la del gráfico Expreso a mis compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y para qué sirven. Escribo sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico. Socialización entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros. CONSOLIDACIÓN APLICACIÓN Observo nuevamente el grafico de las páginas 8 y 9 del texto con la ayuda del maestro(a) Realización de las actividades del cuaderno páginas 5 y 6, en parejas.

Gráficos Láminas Recortes. Textos. Cuadernos Lápiz Pinturas

Comprende e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

TECNICA -PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO -CUESTIONARIO OBJETIVO

Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

Clases 1-2-3-4 ANTICIPACIÓN PROCESO PRE LECTURA ¿Observo las siluetas y elegir las que corresponden a textos que pueden ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase? Comento sobre la lección que realizaron ¿Por qué?

Gráficos. Láminas. Texto. Cuaderno. Lápiz. Pinturas. Etc.

Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de la causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

TÉCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

(página 10 del texto) CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO LECTURA. Comprendo el contenido del texto. Realización lectura inferencial. Verificación predicciones. Verificación si el texto lleno los vacíos que esperaban. CONSOLIDACIÓN POST LECTURA Comparo dos reglamentos, opinar sobre ellos Realización de actividades de la página 11 del texto. Realización de actividades del cuaderno páginas 8 y 9.

Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

Clases 1-2-3-4 ANTICIPACIÓN PROCESO PRE LECTURA 16 a 19. Activación de los conocimientos previos. Hacer suposiciones sobre la lectura. Introducción términos nuevos. Motivación a la lectura. Pienso y discuto sobre qué información conoce sobre el reglamento para la convivencia. Predicción acerca del título. LECTURA. Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia.(páginas 12 y 13 del texto) Realización de una lectura compartida Esquematización argumentación, resumir para frasear Juego a leer todos los artículos. POST LECTURA Realización de un diagrama de comparaciones Reconociendo la secuencia de hechos. Realización diálogos compartidos. Realización debates sobre los artículos. Conocer la estructura inferencial. CONSOLIDACIÓN Lectura de las páginas 14 y 15 del texto.

Texto. Carteles. Tarjetas. Afiches. Lápiz. Pinturas Cuaderno Etc. Texto del reglamento nacional de tránsito Cartulina Marcadores.

Comprende e interpreta el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de la causa y efecto en la aplicación en la vida cotidiana.

Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.

Practico el Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armónica y feliz con todas las personas. Realiza las actividades del cuaderno página 10, 11 y 12.

Escribir Reglamentos para la convivencia en la escuela y el hogar.

Clases 1-2-3-4 ANTICIPACIÓN PROCESO. Planificación Responde preguntas ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo lo voy a decir? Trabaja con las páginas 16 y 17 del texto CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Redactar Traza un esquema de composición, para distribuir la composición. Escritura del reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Revisar Lee y relee, rehacer, corregir los errores para mejorar Revisión las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentación de los originales limpio, claros y en orden Trabaja las actividades del cuaderno (páginas 13 y 14) Publicar CONSOLIDACIÓN Entrega el reglamento y exhibición en el aula para que los estudiantes lean y pongan en práctica.

Texto. Cuaderno. Cartel. Cartulina. Marcadores.

Escriba los reglamentos para la convivencia en el aula.

En cartulina elabora el reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo. Exhibir en el aula.

Utilizar las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que les permita, reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en las oraciones.

Clases 1-2-3-4 PROCESO. CICLO DELAPRENDIZAJE EXPERIENCIA. Lluvia de ideas ¿Qué es la oración? ¿Cuáles son los elementos de la oración? REFLEXIÓN. ¿Para escribir usamos oraciones? La oración tiene

Tiras de cartulina con oraciones. Marcadores. Tijeras. Cinta maqui. Texto. Cuaderno.

Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura del reglamento y manuales de instrucción que les permita reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en oraciones y en la escritura de reglamentos.

TÉCNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo .

sujeto y predicado Presentación de oraciones en tiras de cartulina Formo grupos de trabajo. Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujeto Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrón y lean el resultado. CONCEPTUALIZACIÓN. En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto tácito La palabra que cumple de sujeto explícito debe estar remarcada. Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia. Lee la oración. Deduce que la palabra estudiante está expresando que es Sujeto Tácito. Presenta en cartulina la oración ¡Vámonos! Deduce que a pesar que en esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo: vámonos. Realizo varios ejercicios con otras oraciones, compara estos conceptos Trabajo con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la misma forma. Trabajo el texto páginas 18 y 19. APLICACIÓN. Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las páginas del texto 18 y 19. Luego trabajar en el cuaderno páginas 15 y 16.

Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades en función de la escritura.

Clases 1-2-3-4 CICLO DELAPRENDIZAJE EXPERIENCIA. Lluvia de ideas ¿Qué es una oración? Los elementos de una oración son el Sujeto y el Predicado. ¿Cuántas clases de Sujetos conoces? REFLEXIÓN. Preguntar: ¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto? En parejas escriban oraciones Bimembres. Presento dos carteles con gráficos de la página 20 del texto.

Carteles. Marcadores. Cinta maqui. Texto. Cuaderno. Pintura Lápiz.

Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.

TÉCNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo. Realice las actividades del cuaderno página 17. .

Analizo los carteles. Reflexiona sobre el significado que tiene la palabra “CUIDADO” y ver si expresa una idea completa CONCEPTUALIZACIÓN. Deduce el concepto de la oración Unimembre. Trabajo con la página 20 del texto. APLICACIÓN. Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra.

Conocer la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.

Clases 1-2-3-4 CICLO DELAPRENDIZAJE EXPERIENCIA. Preguntar: ¿Cuándo no sabemos el significado de una palabra, o como s escribe que debemos hacer? REFLEXIÓN. ¿Qué es un diccionario? ¿Cómo están ubicadas las palabras en el diccionario? ¿Qué tipo de palabras aparecen en el diccionario? CONCEPTUALIZACIÓN. Socialización de las preguntas. Observación y lectura de un cartel con ´palabras derivadas, y deducir si es que se podrán encontrar en el diccionario. Conceptualización del tema. Lectura del texto página 21 APLICACIÓN. Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo más rápido posible las palabras utilizando algunas estrategias.

Texto. Cuaderno de trabajo. Diccionario. Cartel con palabras derivadas.

Conoce la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.

TÉCNICA Ejercicio pactico. INSTRUMENTO. Realiza las actividades del cuaderno de trabajo página 18

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

Clases 1-2-3-4 PROCESO. MÉTODO VISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO. Presento y observo el diagrama de la página 22. Pienso en otras palabras con “hum” que tenga el significado de humano. Comparación de las palabras entre compañeros. Extracción de la regla ortográfica para esta familia de palabras. Lectura del texto y exposición del mismo. . Silabeo palabras para percibir fonemas(sonidos) Escritura de palabras que pertenezca a la familia

Diagramas Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno.

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

TÉCNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo. Realice las actividades del cuaderno de trabajo página 19. .

humo y humor. Comprobación de su escritura Conocimiento del significado de palabras

Utilizar correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.

Clases 1-2-3-4 PROCESO. MÉTODO VISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO. Presentación y observación de un cartel con la familia de palabras. Saco una conclusión acerca de estas palabras. Lectura de la regla a sus demás compañeros (as). Piensa más palabras que confirmen esta regla. Realización de la misma actividad con la familia de palabras “sión” Observación de la escritura de los adjetivos gentilicios. Escritura en un papelote adjetivos gentilicios que terminen en los sonidos es/ese/ense. Formulación de una regla que explique cómo se escriben los adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.

Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno.

Utiliza correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.

TÉCNICA Ejercicio práctico. Realiza los ejercicios del cuaderno de trabajo página 20.

Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Clases 1-2-3-4 ANTICIPACIÓN PROCESO. Planificar. Escritura del reglamento organizándolo en párrafos. Genera ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas. CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Elaboración de esquemas de escritura. Redactar Trazado de un esquema de composición para distribuir la información. Recuerdo lo que es un párrafo. Escritura de los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabras Toma en cuenta los siguientes pasos: -Idea introductoria -Idea principal 1ra idea de apoyo 2da idea de apoyo 3era idea de apoyo

Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno. Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

TÉCNICA Observación. INSTRUMENTO Lista de cotejo. Trabaje en el cuaderno páginas 21, 22 y 23.

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO

DOCENTE: Gladys Pérez

DIRECTOR(A) : Sra. Magdalena Saquicela.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

CONSOLIDACIÓN Revisar Lee y relee, corregir errores que presenta el texto para mejorarlo Revisión de las ideas, la estructura y la expresión del texto. Trabajo con el texto páginas 24, 25 y 26. Presentación de los originales limpios, claros y en orden

Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Clases 1-2-3-4 ANTICIPACIÓN Lluvia de ideas ¿Qué observaron en el grafico del texto (página 28)? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones? ¿Qué es un manual de instrucciones? CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Registro por escrito las semejanzas y diferencias entre el manual de instrucciones y el reglamento. Expresa a sus compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y manuales de instrucción y para qué sirven. Escritura de sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico. Socialización entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros. CONSOLIDACIÓN Realización de las actividades 2 y 3 del texto página 30

Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno. Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

TÉCNICA Observación. INSTRUMENTO Lista de cotejo. Trabaje en el cuaderno páginas 25, 26 Y 27.

1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL: BASICA MEDIA.

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO 2013 - 2014

ASIGNATURA: MATEMÁTICA

AÑO EGB/BGU: QUINTO GRUPOS/PARALELOS: “A”

DOCENTE: GLADYS PÉREZ. Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 30

EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana

Nº de horas para desarrollar DCD: 36 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1°: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD

FECHA DE INICIO: día / mes

FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras. Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ángulos

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Escribe y representa números de hasta 5 cifras.

Descompone números de hasta 6 cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos.

Comprende, interpreta, representa en una cuadrícula objetos y elementos en coordenadas.

Ubica, reconoce y representa líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Reconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes? DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO




TÉCNICAS / INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN


Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

Clases 1-2-3-4-5-6 PROCESO. CICLO DEL APRENDZAJE. ¿Qué entienden por números naturales? ¿En que han utilizado los números naturales? ¿Para qué nos sirven los números naturales? ¿Hasta de cuantas cifras conocen estos números naturales? EXPERIENCIA. ¿En qué se diferencian los números que tienen cuatro y

Ábaco. Regletas. Material concreto. Texto. Cuaderno de trabajo. Lápiz. Marcadores. Tabla posicional.

Representa números hasta de cinco cifras en el ábaco, en tabal de posiciones, como la suma de valores posicionales de sus dígitos. Compone y descompone números de cinco cifras.

TÉCNICA Observación. INSTRUMENTO. Escala numérica.

cinco cifras? ¿Cómo sabemos que un número tiene cinco y seis cifras? ¿Se utilizan los números naturales en toda ocasión? ¿Sabías que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los números? Por ejemplo: Jiro Saburo y Goño significa primero, segundo, etc. Se realizarán varis ejercicios en la pizarra para que los estudiantes lo realicen, y luego se pasará a utilizar el texto de matemática, páginas 6, 7 y 8. APLICACIÓN. Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de cuaderno de trabajo del estudiante páginas 5, 6 y 7.

. .

Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

JUEGO “CÁLCULO MENTAL” Se colocan dos cartas frente a cada niño o niña y debe sumarla o restarla en el menor tiempo posible. CONOCIMIENTOS PREVIOS. .Lluvia de ideas. ¿Sabías que en el mundo hay aproximadamente 20.000 especies de abejas? ¿Puedes imaginar la cantidad de miel qué producen? DESEQUILIBRIO COGNITIVO. ¿Conoces la centena de mil? Presentar la tabla de valor posicional con unidades de cien mil puras. Conocen otras unidades de mil. ¿Cuáles? ¿Para qué necesitaremos números con unidades de cien mil? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien mil. Colocar varias cantidades con varios niños y niñas. Guiar a los niños y niñas, a realizar los ejercicios del texto páginas 9, 10, 11. APLICACIÓN. Con el trabajo de los ejercicios del texto deducirá el concepto de números naturales de seis cifras. Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 8, 9, 10.

Material concreto. Naipe. Ábaco. Regletas. Cuadro posicional. Tarjetas. Marcadores. Texto. Cuaderno. . .

Representa números hasta de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

TÉCNICA Observación. INSTRUMENTO. Lista de cotejo.

Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.

Clases 1-2-3-4-5-6 CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA. ¿Qué entiende por cuadrícula? ¿Han utilizado la cuadrícula? ¿Cuándo utilizamos la cuadrícula?

Reglas Lápiz. Elementos del medio. Fotografías. Recortes Gráficos.

Ubica en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.

TÉCNICA Observación. INSTRUMENTO. Lista de cotejo.

¿Para qué nos servirá la cuadrícula? REFLEXIÓN ¿De qué está compuesta una cuadrícula? ¿Para qué nos sirve una cuadrícula? CONCEPTUALIZACIÓN. Presenta en la pizarra una cuadrícula. Observa de qué está compuesta. Observa que las líneas horizontales y verticales se les denominan coordenadas. Guiar a los estudiantes para que trabajen las páginas 12 y 13. APLICACIÓN. Trabaje utilizando el cuaderno de trabajo páginas 11 y 12

Pinturas. Texto. Cuaderno de trabajo. . .

Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Clases 1-2-3-4-5-6 ANTICIPACIÓN ¿Sabías que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? ¿Qué es la línea recta? ¿Qué son líneas y figuras planas? DESEQULIBRIO COGNITIVO Identificar el tipo de líneas que hay en el aula. Reconocer los elementos. Encontrar en figuras planas líneas paralelas, secantes y perpendicular CONTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con el texto páginas 14, 15. Elaborar con palillos líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares. CONSOLIDACIÓN Trazar líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares. Construir figuras planas a partir de líneas paralelas secantes y perpendiculares. Guiar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 13 y 14.

Material concreto. Hojas. Reglas. Tijeras. Palillos. Goma. Geoplano. Texto. Cuaderno .

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Ejercicios prácticos realizados en el aula y fuera de ella. Realiza dibujos y pinta de rojo dos líneas paralelas, de azul dos líneas perpendiculares y de verde dos intersecantes.

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

Clases 1-2-3-4-5-6 ANTICIPACIÓN ¿Sabías que……….? Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la mitad, obtienes un ángulo de 180°. Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas. Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta. DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

Plantillas. Regla. Graduador. Pinturas. Palillos. Goma. Marcadores. .

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

Ejercicios. Elaboren con plantillas ángulos rectos, agudos y obtusos de 90°, 50° y 120°.

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO

DOCENTE: Gladys Pérez.

DIRECTOR(A) : Sra. Magdalena Saquicela.

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

¿Si no conociéramos las líneas pudiéramos trazar ángulos? ¿Conocen alguna estrategia para trazar ángulos? ¿Quién conoce una forma sencilla para trazar ángulos? CONTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO En la pizarra trazar ángulos agudos, rectos y obtusos. Trabajar con el texto páginas 15 y 16. CONSOLIDACIÓN Luego con una breve deducción sobre la clase de ángulos se guiará a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de trabajo las páginas 16 y 17.


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO LECTIVO 2013 - 2014

ASIGNATURA: ESTUDIOSSOCIALES.

AÑO EGB/BGU: QUINTO. GRUPOS/PARALELOS: “A”.

DOCENTE: GLADYS PÉREZ


EJE TRANSVERSAL:


BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1°: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.

FECHA DE INICIO: día mes

FECHA DE TÉRMINO: día mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Formación ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos universales desde el estudio de la formación y las características de nuestro planeta. Creación de conciencia sobre la interrelación del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la protección del medio ambiente. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración. Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos periodos

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Analiza la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas.

Explica el proceso de formación de los continentes, la zona climática y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.

Demuestra cómo se mide la Tierra en material cartográfico.

Utiliza líneas imaginarias para ubicar los nombres de paralelos y meridianos.

Plantea acciones de conservación ante problemas ambientales.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES ¿Qué van a aprender los estudiantes? DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO




TÉCNICAS / INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN


Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

Clases 1-2-3-4 ANTICIPACIÓN Realiza la dinámica de mano en mano. Conversa brevemente sobre el juego realizado. Dialoga sobre la historia de la Tierra. DESEQULIBRIO COGNITIVO ¿Saben ustedes como se formó la Tierra? La Tierra se formó al mismo tiempo que el sol y el

Video. Fotografías. Laminas. Hojas. Texto. Pinturas. Cuaderno. Lápiz.

Analiza y comprende la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TÉCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

resto del Sistema Solar. CONTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Comenta sobre las respuestas. Dialoga sobre lo observado y descrito. Establece comparaciones sobre las Teorías del origen de la Tierra. Contesta una guía de preguntas: ¿Cuál es la historia de la Tierra? ¿Cuál es el origen del Universo? ¿De qué nos puede servir? ¿Cómo se creó el universo? ¿Cuál es la Teoría más conocida sobre el origen del Universo? Trabaja en el texto páginas 8 y 9. CONSOLIDACIÓN Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra Trabaja el cuaderno de la página 4.

Pinturas. .

Recordar la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia.

Clases 1-2-3-4-5 ANTICIPACIÓN Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre las épocas geológicas II? ¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de nuestro planeta? DESEQUILIBRIO COGNITIVO. ¿En la época de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales? ¿En esta época aparecieron los dinosaurios? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Observa un video sobre la época geológica II o en vez de esto láminas, fotografías, etc. Comenta sobre lo observado. Trabaja con el texto páginas 12 y 13 Deduce las épocas geológicas dos. CONSOLIDACIÓN Realiza un resumen sobre el tema. Grafica animales y plantas de la era Mesozoica y Genozoica Trabajar en el cuaderno la página 5.

Video. Laminas. Fotografías. Texto. Pinturas. Cuaderno. Lápiz. Hojas . .

Recrea la formación de los continentes para comprender e aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

TÉCNICA. Traficación del mamut y elefante. INSTRUMENTO. Cuadro comparativo. MAMUT. ELEFANTE Analice características. Anote sus diferencias

Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.

Clases 1-2-3-4-5 CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA. ¿Qué saben sobre los mapas? ¿Qué clase de mapas conoces? ¿Qué significa hacer dibujo a escala de un edificio? REFLEXIÓN.

Esfera. Planisferio Mapa político del Ecuador. Mapa de la provincia. Texto Cuaderno.

Demuestra cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en este material.

TÉCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

¿Todos los mapas son iguales? ¿Para qué nos sirven los mapas? ¿Conocen algún mapa del Ecuador y de la provincia? Trabaja con el texto páginas 14 y 15. Deduce el concepto de mapa, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Con la presentación de mapas podrán diferenciar los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas. CONSOLIDACIÓN Compara el globo terráqueo con el planisferio. Anota diferencias y semejanzas. Dibuja el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades. etc. Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 6.

.

Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.

Clases 1-2-3-4-5 ANTICIPACIÓN Lluvia de ideas. ¿Qué sabemos del tema? ¿Cómo hacen las personas que navegan barcos para Ubica hacia donde deben ir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO. ¿Cuándo utilizamos las coordenadas? ¿Las líneas imaginarias cómo se llaman? ¿Para qué nos sirven estas líneas imaginarias? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Utilizando la esfera se identificará el paralelo y meridiano principal. Trabaja con las páginas del texto 16 y 17. CONSOLIDACIÓN Se terminará graficando la Tierra con zonas y paralelos

Esfera Mapa mundial Texto. Cuaderno. Espumaflex. Marcadores. Pinturas. .

Utiliza líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.

TÉCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo Representación en Espumaflex de la Tierra con zonas y paralelos.

Identificar los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación. Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas.

Clases 1-2-3-4-5 CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué sabemos sobre el buen cuidado de nuestra casa? ¿Cómo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado? REFLEXIÓN. Observa un video de la Tierra Extrae conclusiones ¿Nuestro planeta es casa de todos? ¿Debemos cuidar nuestro planeta? ¿Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra?

Marcadores. Texto. Cuaderno. Video. .

Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación. Analiza las importancias y las responsabilidades que tiene cada uno de los habitantes del cuidado y conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

TÉCNICA. Prueba escrita. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO


DIRECTOR(A) Sra.: Magdalena Saquicela.

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CONCEPTUALIZACIÓN En el pizarrón escribir algunas soluciones y acciones que debemos seguir. Guiar el trabajo utilizando el texto páginas 18 y 19. APLICACIÓN. Escribir como proteger los ambientes biodiversos. Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno páginas 8 y 9.


ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO 2013 - 2014

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

AÑO EGB/BGU: QUINTO GRUPOS/PARALELOS: “A”.

DOCENTE: GLADYS PÉREZ.


EJE TRANSVERSAL: COOPERACIÓN. Buen Vivir: protección del medio ambiente.


BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.

FECHA DE INICIO: día mes

FECHA DE TÉRMINO: día mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Explicar, la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Explica las relaciones de comensalismo y mutualismo

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en los ecosistemas.

Describe la flora y la fauna propia de cada piso climático.

Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.

¿Qué van a aprender los estudiantes? DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO




TÉCNICAS / INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)


-Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultado meteorológicos

Clases 1-2-3-4-5-6 ANTICIPACIÓN Lluvia de ideas Formular preguntas ¿Por qué la Tierra inicia con las letras mayúsculas? ¿Qué opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida? ¿Por qué necesariamente requieren de una

Naranja Esfera Laminas Texto Cuaderno Cartel

-Explicar la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema

TECNICA -Observación participativa INSTRUMENTO -Lista de cortejo. -Construcción de una

pelota o esfera para representar la Tierra? DEESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿El planeta Tierra se mueve? ¿Por qué crees que tomaremos en cuenta la protección del medio ambiente? ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para que vayan dándose cuenta de los movimientos de la Tierra. -Luego se les indicara que observen la esfera, se simulara los movimientos de la tierra. -Se les solicitara trabajar con las páginas 8 y 9 del texto y deducir sobre los movimientos. CONSOLIDACIÓN -Se realizara un repaso sobre los movimientos de la Tierra -Se guiara a los niños y niñas realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 3, 4 y 5

Pelota de espuma Flex Alambre grueso Y una lámpara

maqueta del movimiento de rotación y sus consecuencias de mañanas, tardes y noches. -Cartel con fotografías de las estaciones y su relación de mañanas, tardes y noches

Descubrir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

Clases 1-2-3-4-5-6 ANTICIPACIÓN -Preguntar ¿Qué factores determinan las características del clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cuáles son los pisos climáticos? ¿Conocen algún piso climático? ¿Cuáles son las causas para que variara el clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observa gráficos o videos acerca de los pisos climáticos y regiones. -Identifica, describir y comparar características bióticas y abióticas de cada piso climático y generalizar las particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y fría. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12 hasta la 16 CONSOLIDACIÓN -Explica en forma oral la influencia del clima, el tiempo y las características geográficas que configuran la variedad de climas que caracteriza a una región. -Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pág. 6 y 7.

Video Grafico Laminas Fotografías Texto y Cuaderno de trabajo

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático

TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo.

Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación interpretación, descriptiva y la relación adaptiva de los organismos del medio.

Clases 1-2-3-4-5-6 ANTICIPACIÓN -Dialogue sobre los ecosistemas terrestres y acuáticos DESECRILIBRIO COGNITIVO ¿Qué es un ecosistema terrestre? ¿Qué ecosistemas conocen? ¿Cuáles son los componentes del ecosistema? ¿Quiénes habitan en un ecosistema terrestre? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -presenta gráficos videos y promover su interpretación. -planifica una guía de observación por medio de la cual los estudiantes identifiquen. Los seres q habitan en el suelo, aire y agua. -contestar preguntas ¿Qué entiende por ecosistema? ¿Qué comprenden por ecosistema acuático y ecosistema acuático? ¿En qué se diferencian los ecosistemas acuáticos? -Establece semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos. -Tomando en cuenta la estructura, composición de los suelos, tipos de plantas, clases de animales y formas de alimentación. -Elabora mapas mentales, cuadros sinópticos o diagramas de Venn y la representación de modelos elaborados con materiales reciclados. ARGUMENTAR EN PENARIA -Trabaje con el texto páginas desde la 17 a la 23. CONSOLIDACIÓN -Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno paginas 8, 9 y 10

Video Gráficos Laminas Fotografías Texto Cuaderno

Indica las características y componentes de los ecosistemas y los ecosistemas acuáticos.

TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Lista de Cotejo

-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

Clases 1-2-3-4-5-6 CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -¿Cómo es un ecosistema? ¿Qué son las relaciones inter específicas de simbiosis? REFLEXION ¿En el Ecuador Donde existen ecosistemas terrestres y acuáticos? ¿Cómo es un ecosistema en tu región? ¿Qué entiende por interrelación? CONCEPTUALIZACION -Realiza observaciones de campo para que los estudiantes identifiquen, describan la presencia de animales, plantas fuentes de agua y alimento. -Describe y explicar las relaciones interespecificas de

Videos Gráficos Laminas Carteles Texto Cuaderno 2 recipientes plásticos trasparentes Tierra de jardín Semillas de maíz Una caja de cartón Una lámpara Una lupa

Propone alternativas para manejo racional y la conversación de los ecosistemas

Realice el proyecto 1 página 32 del texto. -Realice el experimento de la página25

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO


DIRECTOR(A) Sra.: Magdalena Saquicela

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Bibliografía.

LIBRO ACTUALIZACIÓN. Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR 5ª.EGB.

TEXTOS Y CUADERNOS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE.

.LIBRO. GUIA DEL DOCENTE

simbiosis (mutualismo y comensalismo) -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31. APLICACIÓN -Fortalecer el conocimiento realzando las actividades del cuaderno páginas 12, 13, 14, 15 y 16

Un microscopio El jardín de tu escuela

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