Bloque curricular n° 4
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE
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CURRICULAR Nº 4TERCER AÑO DE
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EDUCACIÓN BÁSICAPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. Datos Informativos.1.1ÁREA: Lengua y Literatura.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.3 EJE TRASVERSAL: Buen vivir El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Lengua y literatura.
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1.6TÍTULO DEL BLOQUE: Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero1. 8ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Comprender, y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir, rondas, adivinanzas, retahílas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas.
-Evocación de experiencias referentes a adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Selección de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Determinar ideas para la formación de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas
-Tarjetas de trabalenguas, adivinanzas, retahílas, nanas, rondas.-Figuras en fomix.-texto del alumno-hojas de papel bond.-colores
Reproduce con un orden lógico las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, y rondas que escucha
-Comprende la secuencia que tiene las adivinanzas, trabalenguas, retahílas y rondas que escucha
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
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• Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.
• Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades
y rondas.-Reflexión sobre el uso de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.
-Dialogo de experiencias vividas.-Determinación de pasos para realizar la ejecución de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Establecimiento de formas de expresión de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.
-Identificación de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Leer adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Reconocimiento de diferencias entre los juegos del lenguaje.-Expresión de sentimientos que se expresan a través de
-cartulina-abecedario en cartulina-silabas en cartulina.
Identifica y relaciona elementos explícitos de las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas
-Mantiene correcta expresión frente a sus compañeros mientras le transmiten adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.
Articula claramente los sonidos para expresar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.
-Da a conocer a sus compañeros las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas de forma correcta.-reconoce semejanzas y diferencias entre adivinanzas, trabalenguas, y
TécnicaobservaciónInstrumentoEscala grafica
TécnicaPruebaInstrumentoPrueba Oral.
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estéticas.
• Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
• Disfrutar del uso aparentemente absurdo delidioma en adivinanzas, trabalenguas y retahílas enfunción de reconocer rasgos literarios en el juego
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.
-Determinación de temas para crear adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Encontrar formas de redactar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.-Intercambio de ideas entre compañeros.-Comprensión de la estructura de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.
-Repetición de juegos del lenguaje.-Concurso de trabalenguas, adivinanzas.-Expresión correcta de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.
las retahílas, nanas y rondas
Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas
-Selecciona correctamente temas para crear adivinanzas, trabalenguas.-Escribe con secuencia una retahíla.-Selecciona correctamente temas para crear retahílas, nanas y rondas
Lee en forma autónoma adivinanzas, trabalenguas, y las retahílas, nanas y rondas
-Pronuncia correctamente trabalenguas.-Responde acertadamente a las adivinanzas propuestas.-Interactúa con el grupo en la aplicación de juegos del lenguaje
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaPruebaInstrumentoPrueba oral
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lingüístico
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. Datos Informativos.1.1ÁREA: Matemática1.2 AÑO LECTIVO: 2011-20121.3 EJE TRASVERSAL: Buen vivir El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo del pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
![Page 8: Bloque curricular n° 4](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022013102/558b6fe9d8b42a99408b4753/html5/thumbnails/8.jpg)
1.5 EJE DEL APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.1.6TÍTULO DEL MODULO: Mi provincia Bloque Numérico Bloque Geométrico Bloque de medida1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero1. 8ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012
2. Objetivo Educativo del Módulo:Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. 3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
NUMÉRICO*Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de lacomposición y descomposición en centenas, decenas y unidades
-Ubicación de centenas en la semirrecta.-Composición y descomposición de cantidades mayores a 500 al 999.-Ubicación de cantidades en la tabla posicional.
-Base diez-Palitos-Semillas-Cuerpos geométricos en fomix-baldes-Vasos-BotellasObjetos del aula.
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hastatres cifras.
-Realiza correctamente ejercicios de composición con números mayores a 500 al 999.-Realiza descomposición con números mayores a 500 al 999.
TécnicaPrueba
InstrumentoCuestionario
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* Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras.
GEOMÉTRICO
*Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades.
MEDIDA
*Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de
-Resolución de suma de centenas sin reagrupación-Resolución de suma de centenas con reagrupación-Resolución de resta de centenas sin reagrupación-Resolución de resta de centenas con reagrupación
-Manipulación de figuras geométricas.-Clasificación de cuerpos geométricos-Reconocimiento de la clasificación de cuerpos geométricos.
-Medición de peso con medidas no convencionales.-Aplicación de mediciones de
-Martillo-Clavos-Cartulina.-Lana-Aguja
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras.
-Resuelve adiciones con reagrupación-Resuelve sustracciones con reagrupación.
Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.
-Identifica los poliedros.-Identifica los cuerpos redondos-Grafica correctamente poliedros y cuerpos redondos.
Mide y estima medidas de longitud, con unidades no convencionales.
TécnicaobservaciónInstrumentoEscala numérica
TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo
TécnicaPruebaInstrumento
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medidas no convencionales.
capacidad y peso con medidas no convencionales. -Realiza estimación de medidas de
capacidad -estima mediciones de peso con medidas no convencionales.
Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. Datos Informativos.1.1ÁREA: Entorno Natural y Social.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.3 EJE TRASVERSAL: Formación ciudadana y para la democracia1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
![Page 11: Bloque curricular n° 4](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022013102/558b6fe9d8b42a99408b4753/html5/thumbnails/11.jpg)
1.5 EJE DEL APRENDIZAJE:Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.1.6TÍTULO DEL BLOQUE: Parroquias, cantones y provincias.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero1. 8ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán1.9 TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012
2. Objetivo Educativo del Bloque.Adquirir una visión global de la administración administrativa del Ecuador, por medio de la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
*Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias para comprender la organización administrativa.
• Explicar qué es una parroquia
-Descripción de la organización administrativa del Ecuador.Reconocimiento de la organización del cantón.
-Formación de una parroquia.-Reconocimiento de los tipos
-Mapa del cantón Bolívar. -Cartel con el mapa de la parroquia García Moreno.Croquis de la comunidad.-Mapa del Ecuador.-Camiseta de la selección del
Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.
-Indica los nombres de los cantones que conforman su provincia.
Explica cómo se conforman una provincia,
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
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determinando las unidades más pequeñas por las que está constituida (barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización administrativa, en función de la atención a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.
• Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a la atención de las necesidades del entorno natural y social.
• Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas.
de barrios.-Identificación de las necesidades de mi la comunidad de la que forma parte.-Organización administrativa de la comunidad.
-Descripción de la cabecera cantonal de su localidad-Formación del cantón mediante la observación de material cartográfico.-Reconocimiento de las autoridades y las funciones de las autoridades.
-Diferenciación de las regiones naturales.-Ubicación de las provincias del Ecuador.
Ecuador.-Fotografías de las parroquias del cantón Bolívar.-Recortes de periódicos de fotografías de las autoridades del cantón, provincia, país.
un cantón y una parroquia.
-Describe características de vivir en el campo y en la ciudad.-Reconoce en el mapa de la provincia su parroquia.-Identifica las comunidades, cabildos que conforman su parroquia.
Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.
-Reconoce la división de su cantón.-Señala los nombres de las autoridades de su cantón y la función que desempeñan.
Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaPruebaInstrumentoLección oral
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• Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la atención social.
• Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias, reconociendo sus complementariedades.
• Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador
-Diferenciación de las autoridades del cantón y la provincia.-Enumeración de las autoridades de la provincia y sus funciones.
- Ubicación de las regiones naturales del Ecuador en material cartográfico.-Descripción de las regiones naturales del Ecuador.-Determinación de las características de cada región.
-Explicación del bien común.-Reconocimiento de las autoridades del país.-Acercamiento a nación de
-Identifica la provincia en la que vive.-Determina el número de provincias que conforman el Ecuador.
Describe las características culturales de las personas que viven en supueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.
-Determina lascaracterísticas que pueden presentar las personas.-Identifica que son los servicios públicos.
Manifiesta cómo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico.
-Identifica las regiones naturales del Ecuador.-
Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaPruebaInstrumentoLección oral
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
![Page 14: Bloque curricular n° 4](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022013102/558b6fe9d8b42a99408b4753/html5/thumbnails/14.jpg)
y que juntos forman el país, a través de la identificación de acciones que se pueden realizar para el bienestar común.
territorio y nación.-Explicación del sentimiento de ser ecuatoriano, ecuatoriana.
-Reconoce lo que significa el bien común.-Identifica los nombres de las autoridades de su país.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRACUARTO AÑO
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DE EDUCACIÓN BÁSICA
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012
2. Objetivo Educativo del Bloque.Comprender, analizar y producir juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Literatura-Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de
*lectura de adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes.*Determinación y análisis de juegos de palabras.
-Adivinanzas.-Trabalenguas.-Retahílas.-Refranes.-Chistes.-Textos del alumno.
*Escucha e identifica juegos de palabras con la finalidad de establecer comparación.-Analiza adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.-Extrae ideas descriptivas y establece comparaciones.
TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo
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ideas.
-Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.
-Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.
-Escribir adivinanzas,
*Comprensión de mensajes
*Atención a las consignas.
*Discusión sobre adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.*Reflexión sobre el juego de palabras.*Exclamación de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.
*Conocimiento y utilización del
-Cuaderno de trabajo.
*Analiza las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.-Comprende el juego de palabras y la descripción del mismo.-Compara las adivinanzas, refranes, retahílas, trabalenguas y chistes desde su estructura.
*Refiere de manera oral un juego de palabras al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.-Utiliza este tipo de texto para el disfrute estético a través de la sonoridad y dar nuevas informaciones.
*Escribe adivinanzas retahílas,
TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica
TécnicaObservaciónInstrumentoEscala Gráfica
Técnica
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trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
-Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.
mismo para escribir chistes, refranes, retahílas, trabalenguas y adivinanzas.*Producción de borradores para sistematizar el proceso de la lectura.*Publicación del texto.
*Pronunciación adecuada de chistes, refranes, retahílas, trabalenguas y adivinanzas.
refranes, trabalenguas y chistes en los que se reconoce la estructura de este tipo de texto.-Planifica, determina y crear juegos de palabras.-Escribe juegos de palabras en función de su estructura.
-Distingue aspectos diferentes entre adivinanzas, retahílas, trabalenguas, refranes y chistes.-Expresa otro tipo de sentimientos juegos, dudas, intenciones lúdicas y mágicas.
Prueba Instrumentocuestionario
TécnicaObservación InstrumentoLista de cotejo
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
![Page 19: Bloque curricular n° 4](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022013102/558b6fe9d8b42a99408b4753/html5/thumbnails/19.jpg)
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 4
1. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Matemática.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 TÍTULO DEL MODULO: BloqueNuméricoBloque de Medida Bloque de Estadística y probabilidad1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012
2. Objetivo Educativo del Bloque.-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos multiplicación con números del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana.-Medir, estimar, comparar unidades convencionales de los objetivos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.
3.- Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Numérico-Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y la
*Construcción de las tablas de multiplicar en forma concreta y gráfica.*Identificación de la relaciones entre las diferentes tablas de multiplicar: doble, triple y
-Material base diez-Hojas.-Marcadores.-Metro.
*Resuelve problemas que involucran la multiplicación con números de hasta cuatro cifras.-Plantea problemas que involucren a la multiplicación.-Memoriza multiplicaciones y
TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica
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visualización de material concreto.
-Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras.
-Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y resolución de problemas.
Medida-Realizar conversiones simples de medidas de
otros.*Memorización de las tablas de multiplicar de forma lúdica.
*Revisión del valor posición del 0 al 1000.*Representación de forma gráfica y simbólica de multiplicaciones por 10, 100 y 1000.*Aplicación de la regla para multiplicar en problemas y ejercicios numéricos.
*Conceptualización de cada propiedad de la multiplicación.*Identificación de procesos de la propiedad conmutativa y asociativa.*Utilización de procesos para la resolución de problemas.
*Identificación del metro y sus submúltiplos.*Utilización de la tabla de
-Gráficos del medio-Objetos del aula.-Regla.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.-hojas con el modelo geométrico de la multiplicación
resuelve problemas diarios.
*Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.-Ubica en forma correcta la tabla posicional para multiplicar por 10, 100 y 1000.-Resuelve ejercicios de multiplicación por 10, 100 y 1000.
*Realiza ejercicios demostrativos de la propiedad conmutativa y asociativa.-Comprende con claridad las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.-Aplica las propiedades en ejercicios de multiplicación.
*Realiza conversiones simples del metro a submúltiplos.-Conoce el metro y sus
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaobservaciónInstrumentoEscala numérica
TécnicaPruebaInstrumento
![Page 21: Bloque curricular n° 4](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022013102/558b6fe9d8b42a99408b4753/html5/thumbnails/21.jpg)
longitud en la resolución de problemas.
Estadística y probabilidad
-Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres.
valor posicional para hacer conversiones del metro a submúltiplos.*Aplicación de reglas de multiplicar para hacer conversiones.
*Observación de combinaciones simples de tres por tres.
*Identificación y determinación de combinaciones de tres por tres.*Elaboración de ejemplos de reglas de multiplicar para hacer conversiones.
submúltiplos.-Aplica las conversiones en diferentes problemas.
*Presenta e interpreta combinaciones de tres por tres.-Realiza combinacionesde tres por tres.-Interpreta datos y elabora combinaciones.
Cuestionario
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
![Page 22: Bloque curricular n° 4](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022013102/558b6fe9d8b42a99408b4753/html5/thumbnails/22.jpg)
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 41. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Estudios Sociales.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Soy ciudadano y ciudadana.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012
2. Objetivo Educativo del Bloque.Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
3.- Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
-Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos.
*Socialización del concepto de ciudadanía.
*Diferenciación de los términos nación, estado y ciudadano.
-Textos escolares. -Cuaderno de trabajo. -Láminas. -Código de convivencia.-Instructivo de
*Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a la vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre otros aspectos.
-Describe las características
TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva
![Page 23: Bloque curricular n° 4](https://reader031.fdocumento.com/reader031/viewer/2022013102/558b6fe9d8b42a99408b4753/html5/thumbnails/23.jpg)
-Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el estado y consigo mismos.
-Establecer el derecho a la educación como el acceso a la información y al conocimiento para formación y especialización profesional.
-Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.
*Explicación de los derechos y los deberes más importantes de los niños, niñas y adolescentes.*Identificación de los deberes que tenemos con el estado y con nosotros mismos.
*Análisis de los derechos cómo se deben promover.-Comprender como la violación de los derechos afecta a la vida de las personas en la localidad.*Determinación del derecho a la educación como acceso a la información y a la especialización personal.
*Identificación de los organismos que protegen los derechos de los niños, niñas y adolescentes.*Determinación de la importancia de dar ideas y de ser escuchados.
deberes y derechos.-Mapa del Ecuador.-Código de la niñez y adolescencia
culturales de diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.
-Explica cómo se viven los derechos y deberes que tienen como ciudadano o ciudadana e identifica si se cumplen o no en sus localidad.
-Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.
-Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las necesidades de la comunidad.
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaobservaciónInstrumentoEscala numérica
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-Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de una buena alimentación y salud.
-Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento.
*Resposabilización social en el conocimiento y en la valoración de las obligaciones que los y las estudiantes tienen consigo mismos, con su entorno y con la sociedad.
*Aportar con sus puntos de vista, para comprender las normas sociales.
-Representa gráficamente la población ecuatoriana, grupos éticos y generalidades.
-Cumple las obligaciones asignadas tanto en el ámbito educativo como en el hogar.
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 41. Datos Informativos.1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El clima se manifiesta por las variaciones del aire.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.1.7. TIEMPO DE DURACIÓN: 6 Semanas FECHA DE INICIO: 22 de febrero del2012 FECHA FINAL: 06 de abril del 2012
2. Objetivo Educativo del Bloque.Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.
3.- Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
-Analizar las características del aire y su importancia para los seres vivos, con la descripción de gráficos e imágenes, la experimentación y la reflexión.
*Identificación de la temperatura, humedad, velocidad del viento.*Análisis de las variaciones climáticas como la cantidad de radiación solar que llega a la tierra.*Determinación de las
-Textos.-Gráficos.-Botellas-Sorbetes.-Clavos.-Plantas. -Globos.-Hojas.
*Describe las principales características del aire y su importancia para los seres vivos.-Describe gráficos e imágenes.-Realiza experimentos y hace la debida reflexión.
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
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-Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biográficas.
-Analizar la influencia de las plantas en calidad de aire y contaminación de este como generador de enfermedades respiratorias con las decodificaciones, interpretación de las
principales fuentes de contaminación del aire.
*Comprensión de las repercusiones del aire contaminado en los seres vivos.*Identificación del viento como fuente de energía.*Valoración de la función del aire para diseminar la semilla de los vegetales y transportar aves e insectos.
*Identificación y descripción de la influencia de las plantas en calidad del aire.*Análisis de enfermedades respiratorias ocasionadas por la contaminación.*Reconocimiento de la importancia y el cuidado en la preservación del entorno.
-Cartulina.-Cuaderno de trabajo.
-Observa directamente e indaga experimentos biográficos.-Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.
*reconoce la importancia del aire en el proceso de polinización.*Reconoce la utilidad que se le da al viento como fuente de energía.
*Explica la función de las plantas como elemento indispensable para manejar la calidad del aire.-Interpreta informaciones sobre la contaminación del aire.-Compara la calidad de vida que existe en el aire puro y el aire contaminado.
TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
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lecturas e informaciones y el análisis crítico reflexivo de las experiencias de las estudiantes.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA