BLOQUE I.- RELACIÓN DE LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
55
BLOQUE I.- RELACIÓN DE LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
-
Upload
sylvia-viviana-sierra-garza -
Category
Documents
-
view
35 -
download
4
Transcript of BLOQUE I.- RELACIÓN DE LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
BLOQUE I.- RELACIÓN DE LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
AL TERMINO DEL BLOQUE EL ESTUDIANTE:
Reconoce la relación entre la Ética y la ciencia como elementos y la ciencia como elementos inseparables para el bienestar de todos los seres que habitamos el planeta.
Identifica a la ciencia como una actividad humana necesaria para el progreso.
Analiza los beneficios y perjuicios en el uso de la tecnología.
Dimensiona el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Responde de manera individual las siguientes preguntas:
1. Define en tus palabras los vocablos: ciencia y tecnología.
2. ¿Cómo reconoces la influencia de la ética en esos dos ámbitos?
3. ¿Conoces algún problema de la ciencia o la tecnología cuya resolución este influida por la ética? Exponlo.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
4. ¿Estás de acuerdo en que todo avance tecnológico o científico supone un costo?. Fundamenta tu respuesta.
5. Escribe ejemplos de avances científicos o tecnológicos en donde el costo haya sido superior a los beneficios y discútelos en clase.
TEMA 1.- PROBLEMAS ÉTICOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
La ciencia y la tecnología han sido protagonistas de los grandes cambios en la economía, la sociedad y la cultura en los últimos años.
Ambas se han vinculado estrechamente en proyectos de investigación y desarrollo de innovaciones útiles para la vida.
Ej. En nuestros días: Los científicos no solo buscan el conocimiento,
sino también la transformación de las cosas que estudian (tecnología).
Las empresas y centros de investigación que desarrollan tecnologías obtienen como productos no sólo artefactos muy diversos sino también conocimientos y teorías científicas.
Cada vez es más difícil
distinguir si se hace
sólo ciencia o también
tecnología en un
laboratorio científico.
El conocer científico y el producir tecnológico se han mezclado y han dado por resultado lo que ahora se denomina tecnociencia.
La tecnociencia es una nueva modalidad de ciencia tecnológica o de tecnología que también produce resultados teóricos.
En este capítulo analizaremos las dimensiones éticas de la ciencia, la tecnología y la tecnociencia.
CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA.
Es una actividad socialmente organizada de búsqueda de conocimiento que se basa en el rigor metodológico, la sistematicidad, la objetividad, la racionalidad y la falsabilidad (que pueda ser refutada por los hechos) de sus construcciones teóricas.
Los productos típicos de la actividad científica son: las hipótesis, teorías, y leyes que forman un conjunto ordenado de explicaciones sobre la realidad natural o social dividido en campos de conocimiento (biología, matemáticas, economía, psicología, etc.)
PARADIGMAS CIENTÍFICOS.
En los campos del conocimiento de las ciencias naturales y sociales, han surgido a lo largo de la historia moderna diferentes paradigmas científicos, que han consolidado “tradiciones de investigación”.
Paradigma proviene del griego parádeigma, que significa modelo o ejemplo. Y es un conjunto de creencias, conceptos, valores y técnicas compartidos y aceptados por una comunidad científica en una época histórica determinada.
LA CIENCIA COMO ACTIVIDAD SOCIAL.
El progreso de la ciencia a lo largo de la historia ha demostrado que los seres humanos tienen una capacidad propia para adquirir conocimientos del mundo natural y de la sociedad en que viven, conocimientos que permiten comprender su entorno y también transformarlo.
La ciencia incluye valores y normas, costumbres y hábitos, destrezas, prácticas e instituciones que en conjunto se dirigen hacia un fin común: la búsqueda del conocimiento, elaborando explicaciones probables y fundadas acerca de lo que pasa en el mundo.
La ciencia no es nunca un conjunto de verdades definitivas, mas sin embargo las afirmaciones que hace la ciencia sobre el mundo son más seguras, confiables y objetivas que las de la experiencia común.
LOS DOGMAS.
Representan lo contrario de la ciencia no es la experiencia común, sino los dogmas, o sea aquellas afirmaciones que se basan en una autoridad (líder ideológico, palabra divina, figura prominente) y no en razonamientos y argumentos.
LOS DOGMAS.
Son un conjunto de afirmaciones que se establecen no para ser discutidas sino para fundar una creencia.
El dogmatismo es la actitud de sostener afirmaciones de manera inflexible como si fueran verdades absolutas, sin aceptar la crítica y la revisión de las ideas.
Ej. Origen del universo, creación hombre, teoría geocéntrica, inmaculada concepción etc.
TAREA.
Investiga de forma individual ¿qué se ha entendido como ciencia en diferentes épocas históricas hasta la época actual?
Con la información obtenida, elabora un cuadro comparativo en el que plasmes ¿qué significa la ciencia en cada una de ellas?
VALORES Y VIRTUDES DE LA CIENCIA.
1. Búsqueda del conocimiento “verdadero”.
2. La duda y la interrogación sobre las cosas.
3. La lucha contra el pensamiento dogmático que pretende imponer algunas afirmaciones como verdades absolutas.
LA VALORACIÓN ÉTICA DE LA CIENCIA.
1. El valor principal que rige la actividad científica es el de la verdad.
2. El deber del científico consiste en apegarse siempre a la verdad: en no tergiversas sus descubrimientos ni falsearlos.
3. En seguir los métodos establecidos.
4. En no robar la información de otros colegas y presentarla como propia.
LA VALORACIÓN ÉTICA DE LA CIENCIA.
La ciencia puede ser evaluada éticamente si se analizan los factores de la acción:
1. Los fines de la investigación y los medios (métodos, instrumentos, artefactos utilizados).
2. Los motivos y causas (a quien van dirigidas o a quienes beneficia).
3. Las consecuencias para el ser humano y para la naturaleza.
4. Las circunstancias en que ocurre la investigación.
De acuerdo con Javier Echeverría, para comprender qué es la ciencia y evaluarla debemos analizar:
1. El contexto de acceso y divulgación.
2. El contexto de investigación e innovación.
3. El contexto de evaluación (valoración social).
4. El contexto de aplicación o uso.
1.- EL CONTEXTO DE ACCESO Y DIVULGACIÓN.
La ciencia se enseña en las universidades e institutos de investigación, pero gracias a la difusión que hacen de ella los medios de comunicación masiva esta se difunde mas rápido y a un mayor número de personas.
En las instituciones educativas este aprendizaje está regido por valores específicos: la búsqueda de la verdad, la coherencia, el rigor metodológico, la objetividad, el trabajo en equipo, la honestidad intelectual.
1.- EL CONTEXTO DE ACCESO Y DIVULGACIÓN.
El principal valor de la ciencia en el contexto de la educación y la divulgación es la comunicabilidad a todos los seres humanos y derivada de ella, la publicidad de los descubrimientos científicos.
La ciencia debe ser un conocimiento accesible a cualquier ser humano y debe ser también un conocimiento de interés público.
1.- EL CONTEXTO DE ACCESO Y DIVULGACIÓN.
Estamos hablando de un deber-ser. Ej. En una situación de guerra, la investigación científica ligada a la tecnociencia se mantiene en secreto tal como sucedió con el Proyecto Manhattan E.U.A. durante la 2ª Guerra Mundial y que condujo a la construcción de la bomba atómica.
1.- EL CONTEXTO DE ACCESO Y DIVULGACIÓN.
Si los descubrimientos científicos son públicos, no deberían ser propiedad privada de nadie, el saber científico es universal, pues constituye un patrimonio de toda la humanidad que puede ser transmitido en diferentes lenguas y en diversas culturas porque emplea lenguajes formales (matemáticas).
La ciencia no tendría la influencia que tiene en la sociedad si solo existiera encerrada en su contexto educativo.
1.- EL CONTEXTO DE ACCESO Y DIVULGACIÓN.
La divulgación y difusión del conocimiento científico por muy diversos medios (prensa, revistas, televisión, radio, cine, internet, museos, etc.) han permitido que la ciencia haya cobrado la importancia que tiene hoy.
Gracias a esta divulgación vivimos rodeados de mucha información científica, aunque a veces los medios de comunicación la distorsionan o exageran.
TAREA.
Investiga de forma individual lo siguiente:
1. ¿Qué fue el Proyecto Manhattan y cuándo se llevó a cabo?
2. ¿Qué finalidad tenía?
3. ¿Qué científicos famosos participaron en el?
4. ¿Cuál fueron las consecuencias de este proyecto?
5. Desde el punto de vista ético del contexto de la información, consideras correcto el que se haya ocultado la información. Fundamenta tu respuesta.
2.- EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
A menudo la investigación y la innovación científicas han provocado controversias sociales y revoluciones en el pensamiento, los valores y las costumbres.
Ej. Copérnico “descubrió” que era la Tierra la que giraba alrededor del Sol y no éste el que giraba alrededor de la Tierra (teoría geocéntrica), como se creía antes por un dogma religioso (teoría heliocéntrica).
2.- EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
Este descubrimiento causó una revolución y un enfrentamiento entre la Iglesia católica y la ciencia, cuando más tarde Galileo sostuvo la misma hipótesis fundándose en observaciones que había hecho mediante telescopios diseñados por él.
Galileo fue acusado de herejía y fue enjuiciado y obligado a retractarse por la Santa Inquisición en 1633 para evitar caer en prisión perpetua.
En 1992 una comisión designada por el papa Juan Pablo II reconoció el error de la Iglesia en contra de las afirmaciones de Galileo.
2.- EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
La ciencia siempre está obligada a probar sus afirmaciones, sobre todo cuando contradice creencias muy arraigadas.
Muchos descubrimientos no fueron aceptados al principio por la propia comunidad científica, sino hasta años después.
La obligación ética de los científicos consiste en intentar convencer a sus colegas.
2.- EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
La influencia de la ciencia no solo ha sido teórica, sino también práctica.
Ej. Las hipótesis de Copérnico y Galileo fueron aceptadas entre la comunidad de científicos no sólo por sus descubrimientos teóricos, sino por sus resultados y aplicaciones prácticas: navegación.
ACTIVIDAD.
Por equipos indica:
1. 5 descubrimientos científicos que en sus inicios no fueron aceptados por la ciencia.
2. Exponlo a tus compañeros de clase.
3.- EL CONTEXTO DE EVALUACIÓN O VALORACIÓN SOCIAL.
Las teorías científicas constituyen así herramientas mentales para diseñar y construir muy diversos artefactos: instrumentos, máquinas y dispositivos tecnológicos para actuar e intervenir sobre las cosas.
No obstante es posible valorar las teorías científicas por sí mismas separándolas de sus productos concretos, pues existen teorías de las que no han derivado aplicaciones inmediatas (valores epistemológicos).
3.- EL CONTEXTO DE EVALUACIÓN O VALORACIÓN SOCIAL.
Algunas teorías científicas tienen por finalidad explicar la realidad.
Las teorías científicas no son sólo contemplativas, también transforman el mundo al aplicarlas; ya que alteran nuestras ideas, modifican nuestro pensamiento, valores, costumbres, etc., influyen en los cambios sociales, económicos y políticos.
3.- EL CONTEXTO DE EVALUACIÓN O VALORACIÓN SOCIAL.
Los valores epistemológicos (propios del conocimiento científico) que deben estar incluidos en la investigación y el desarrollo de teorías científicas son:
1. La objetividad.
2. La racionalidad.
3. La sistematicidad de los conocimientos.
4. La fecundidad.
5. La corrección lógica.
3.- EL CONTEXTO DE EVALUACIÓN O VALORACIÓN SOCIAL.
6. La precisión.
7. La consistencia, y coherencia de las teorías.
8. La utilidad social.
9. La simplicidad y claridad de las explicaciones.
10. La capacidad de producir artefactos para medir los fenómenos que predice la teoría
4.- EL CONTEXTO DE APLICACIÓN O USO DE LA CIENCIA.
La ciencia produce diversos resultados: teorías y explicaciones, métodos de investigación y medición y al formar parte de las tecnociencias, también participa en la fabricación de instrumentos y máquinas que transforman la realidad en la que vivimos.
4.- EL CONTEXTO DE APLICACIÓN O USO DE LA CIENCIA.
Valoramos en las aplicaciones de la ciencia los medios que ella emplea y las circunstancias en las que se realizan tales aplicaciones y habríamos de cuestionarnos: “es éticamente aceptable que la ciencia realice experimentos con personas y animales que sufran daños”.
4.- EL CONTEXTO DE APLICACIÓN O USO DE LA CIENCIA.
La búsqueda del conocimiento y del beneficio para el ser humano no puede justificar el daño indiscriminado contra otros seres vivos, para someterlos a experimentos que dan un trato indigno.
La ciencia ha transgredido en muchas ocasiones estos límites en aras de la búsqueda del conocimiento y en algunos casos ha caído en prácticas criminales como los experimentos que practicaban los “científicos nazis” con prisioneros judíos.
EXPERIMENTOS NAZIS EN JUDÍOS.
El “doctor” Joseph Mengele, experimentó con gemelos y enanos, así como otros que operaron sin anestesia en experimentos de: cambio de color de ojos, esterilizaciones, inoculación de enfermedades, envenenamientos y amputaciones de órganos, etc.
El interés de Mengele en el genotipo humano rubio de ojos azules es curioso, pues ni él ni sus superiores tenían esos rasgos físicos.
También hacía transfusiones de sangre entre gemelos, les inyectaba en las venas diferentes extractos de enfermos y gérmenes letales, o fenoles, cloroformo, nafta, insecticidas, les extirpaba las venas de las extremidades.Mengele supervisó una cirugía en la que dos gemelos fueron suturados para crear siameses.
4.- EL CONTEXTO DE APLICACIÓN O USO DE LA CIENCIA.
En la actualidad la ciencia debe justificar sus métodos experimentales y revisar en qué casos y condiciones son válidos los experimentos con seres vivos, sobre todo si les producen perjuicios considerables o sufrimientos.
El solo hecho de aumentar el conocimiento no justifica todos los medios empleados.
4.- EL CONTEXTO DE APLICACIÓN O USO DE LA CIENCIA.
Debe haber regulaciones legales nacionales e internacionales, además de una autorregulación moral de la propia comunidad científica.
En el pasado los presos, débiles mentales, enfermos crónicos, etc. eran forzados o engañados para participar en experimentos.
4.- EL CONTEXTO DE APLICACIÓN O USO DE LA CIENCIA.
Existe un consenso actual de que la experimentación en seres humanos no debe permitirse a menos que sea con el consentimiento informado de los propios sujetos, siempre que los beneficios sean mayores que los perjuicios; en el que el sujeto conozca los riesgos.
4.- EL CONTEXTO DE APLICACIÓN O USO DE LA CIENCIA.
Respecto a la experimentación con animales (principalmente mamíferos y vertebrados), si bien ellos no tienen conciencia clara de lo que les sucede, si sufren y se angustian como las personas, así que debe justificarse la necesidad de los experimentos.
Ej. Como medio para encontrar curas o aplicaciones médicas para los seres humanos, siempre y cuando el sufrimiento y daños sean controlables y tratables.
EL PROBLEMA DE LA NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA.
Durante mucho tiempo se consideró que la ciencia era una actividad neutral respecto de los valores éticos; es decir que la ciencia producía conocimientos que podrían ser usados para cualquier fin, lo cual no era responsabilidad de los científicos.
EL PROBLEMA DE LA NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA.
Un ejemplo típico del s. XX que cuestiona la neutralidad ética de la ciencia es el hecho de que ella haya participado en el fomento de la tecnología militar.
Muchas innovaciones tecnológicas tuvieron un origen militar: el radar, la radio, la energía nuclear, la aeronáutica, el internet, etc.
EL PROBLEMA DE LA NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA.
Sigue siendo cuestionable moralmente que los científicos hayan participado en la creación de la bomba atómica o en la invención de armas químicas o bacteriológicas.
En esos momentos de la historia, la ciencia “estaba” subordinada totalmente a los intereses políticos y militares, perdiendo su carácter ético.
EL PROBLEMA DE LA NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA.
En una sociedad democrática, la investigación científica no puede ser censurada o detenida.
La ciencia no debe estar al servicio de los intereses políticos e ideológicos ni mucho menos religiosos.
La ciencia debe mantener una actitud crítica para preservar, su libertad de investigación.
EL PROBLEMA DE LA NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA.
La ciencia no es neutral en términos éticos, sino que debe ser libre para cuestionar y buscar la verdad.
La ciencia es responsable tanto de los medios que emplea, como de los fines y los resultados tecnológicos que derivan de ella y por esta razón los resultados de la ciencia deben ser públicos.
EL PROBLEMA DE LA NEUTRALIDAD DE LA CIENCIA.
El valor en que se concreta en la dimensión ética de la ciencia es el de la responsabilidad social.
La ciencia interviene en muchas decisiones políticas, (de energía, ecología, economía, etc.), por lo que la comunidad de científicos debe estar muy consciente de su responsabilidad hacia la sociedad, justificando los fines, los medios, los efectos y las consecuencias de la investigación científica.
ACTIVIDAD.
La no neutralidad de la ciencia. Objetivo: Cuestionar la idea de neutralidad
ética de la ciencia.
Lee y analiza el siguiente texto del físico alemán Max Born, uno de los fundadores de la teoría cuántica y después responde a las preguntas.
… Incluso en el ámbito de la ciencia y en su ética se ha producido un giro que hace imposible seguir manteniendo el viejo ideal de la investigación pura encaminada exclusivamente al conocimiento.
Mi generación se dedicó a la ciencia por la ciencia y creía que nunca podría conducir al mal porque la búsqueda de la verdad es buena por si misma.
Era un bello sueño del que fuimos despertados por los acontecimientos mundiales. Incluso quienes disfrutaban de un sueño más profundo hubieron de despertar cuando, en agosto de 1945, se arrojaron sobre dos ciudades japonesas (Hiroshima y Nagasaki) las primeras bombas atómicas.
Desde entonces hemos comprendido que a causa de nuestro trabajo estamos implicados irremisiblemente en la economía y la política, en las luchas internas de los países, en las luchas por el poder entre las diversas naciones…
a) ¿Qué conclusiones podemos obtener del texto de Born respecto de la neutralidad de la ciencia?
b) ¿Qué debería hacer un científico responsable si participa o es obligado a participar en un proyecto que implica daños a la naturaleza o a la salud humana?
c) Supongamos que se le ofrece a un científico un contrato millonario, infinidad de recursos tecnológicos y económicos, a condición de que participe en un proyecto militar secreto para desarrollar un arma muy poderosa. ¿Qué debería hacer?, ¿Cuáles son las circunstancias y las implicaciones de su decisión?
TAREA.
Realiza una investigación de los conocimientos científicos que forman parte de la cultura general, elige uno e indaga ¿cómo se originaron esos descubrimientos? y ¿cuál fue el proceso de aceptación en la comunidad científica y en la sociedad.
Ej. Los descubrimientos de Pasteur sobre la acción de los microorganismos en la salud.
BIBLIOGRAFÍA.
Sagols, L.; Ética y valores dos; Editorial Mc Graw Hill; México 2010.
