Componentes del Curriculo Bolivariano y Modelos de Planificación
Bloque II EL CURRICULO ESCOLAR. TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES · Comprende: principios, modelos,...
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Bloque II EL CURRICULO ESCOLAR. TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES Tema 3:.Didáctica y Currículum: conceptos y orientaciones.
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Bloque II
EL CURRICULO ESCOLAR.
TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES
Tema 3:.Didáctica y Currículum:
conceptos y orientaciones.
DIDÁCTICA
CONCEPTO
La palabra
Didáctica también
tiene una doble raíz
latina
Docere--enseñar
Discere--aprender
Proceso
interactivo
Etimológicamente, el término Didáctica procede del
griego didaskein: enseñar y de tékne: arte. Entonces se
podría decir que Didáctica es el arte de enseñar.
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
•Didáctica General
Es la que se aplica a todos los elementos que concurren en el acto didáctico.
Comprende: principios, modelos, diseños, técnicas, procedimientos genéricos en
situaciones o contextos diferentes.
•Didáctica Especial Es la que se orienta a contenidos curriculares de un área concreta: didáctica de las
matemáticas, didáctica de la lengua, etc.
a) La didáctica es una disciplina de carácter práctico
que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar
eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
b) Definida en relación con su contenido, la didáctica es
el conjunto sistemático de principios, normas, recursos
y procedimientos específicos que todo profesor debe
conocer y saber aplicar para orientar con seguridad
a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de
los programas, teniendo en vista sus objetivos
educativos.
DIDÁCTICA
DEFINICIONES
DIDÁCTICA
ENFOQUE
TRADICIONAL
ENFOQUE
CONTEMPORÁNEO VS
PRINCIPAL OBJETIVO
•Acumular y reproducir
información
•Formar el intelecto
Instrucción=formación
intelectual
PRINCIPAL OBJETIVO
•Promover un aprendizaje
significativo en los alumnos
•Promover el desarrollo de
estrategias cognitivas de
exploración y de
descubrimiento
APRENDIZAJE
•Asimilación de información
APRENDIZAJE
•Proceso de construcción de
conocimientos
DIDÁCTICA
ENFOQUE
TRADICIONAL
ENFOQUE
CONTEMPORÁNEO VS
ELEMENTOS BÁSICOS
•Pone el énfasis en los
contenidos, consecuentemente
en la persona que ha de
transmitirlos: el profesor
•La evaluación mide el grado de
fidelidad en la reproducción de
la información—resultados
•La clase magistral es el método
casi exclusivo
ELEMENTOS BÁSICOS
•Igual importancia en la
interacción: alumnos-profesor-
contenidos
• La evaluación es cuantitativa
y cualitativa.
•El contenido de enseñanza
implica: conocimientos,
habilidades y actitudes
DIDÁCTICA
ENFOQUE
TRADICIONAL
ENFOQUE
CONTEMPORÁNEO VS
ROL DEL PROFESOR
•Comunicador del saber
•Enseña, muestra un objeto o
contenido al alumno para que este
se apropie de él
ROL DEL PROFESOR
•Mediador entre el conocimiento
específico y las comprensiones
de los alumnos
•Facilitador del aprendizaje
ROL DEL ALUMNO
•Receptivo
•Recibe y asimila información
ROL DEL ALUMNO
•Revisa, modifica, enriquece y
reconstruye sus conocimientos.
CURRICULUM
CONCEPTO (LOE)
Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación
Con el fin de asegurar una formación común y garantizar
la validez de los títulos correspondientes, el Gobierno
fijará, en relación con los objetivos, competencias
básicas, contenidos y criterios de evaluación, los
aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas
Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas
requerirán el 55 por ciento de los horarios escolares para
las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial
y el 65 por ciento para aquéllas que no la tengan.
Artículo 6. Currículo.
1.A los efectos de lo dispuesto en esta Ley Orgánica, se entiende por
currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa y a la adquisición de competencias.
d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las
prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.
e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa.
CURRICULUM CONCEPTO (LOMCE)
CURRICULUM
UNA DEFINICIÓN INTERESANTE
“Una forma de mirar el Currículum es verlo
como una carta de navegación (un mapa)
que nos va indicando el camino que tenemos
que seguir para llegar a un puerto aquel,
determinado, quizá por el sistema
educacional, por la sociedad o por nosotros
mismos”. MINEDUC 1995
Niveles Ámbito Documentos Elaborado
1º País
Comunidades
Autónomas
Ley educativa. LOE-LOMCE
Reales Decretos de enseñanzas mínimas.
Decretos de cada comunidad (55-65%)
Administración
educativa
2º Centro P.E.C.
Programaciones Docentes
Equipo Directivo
Departamentos
3º Aula Programación de Aula Profesor
4º Alumno en
concreto
ACI (Adaptación Curricular Individual) Profesorado
coordinado con
el Departamento
de Orientación.
CURRICULUM NIVELES DE CONCRECIÓN
Destinatarios de los niveles de concreción
1º
2º
3º
4º
Didáctica Currículum VS
Qué enseñar
Área metodológica de
los procesos instructivos
de E-A en el aula
Selección y
organización de
conocimiento
Ámbito:
aula y los procesos de
interacción en ella
Ámbito:
representación y
selección de la cultura
Cómo enseñar
CURRICULUM
ENFOQUES
Enfoque técnico
Enfoque práctico
Enfoque crítico
CURRICULUM
ENFOQUE TÉCNICO
Orientado al producto. Preocupado por los resultados
de aprendizaje en los estudiantes.
No se deja espacio a la improvisación, creatividad,
sorpresa, iniciativa personal,...
La evaluación busca una valoración de la medida en
que el producto se ajusta a lo previamente marcado.
Tendencia al control. Interés por dirigir el ambiente
de aprendizaje y al aprendiz.
CURRICULUM
ENFOQUE PRÁCTICO
Su interés está centrado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Consideración del alumno como sujeto activo
del proceso.
La evaluación es fundamentalmente cualitativa.
Importancia de los procesos psicológicos de los
alumnos desde los primeros años
CURRICULUM
ENFOQUE CRÍTICO
Incompatible con el enfoque técnico,
pero compatible con el práctico.
El currículum está dirigido a la construcción
conjunta del conocimiento entre los participantes.
Los alumnos son participantes activos en la
construcción de su aprendizaje.
La escuela, las aulas y el mismo currículum, son
ámbitos dinámicos constituidos y construidos sobre
la base del intercambio de los participantes.
