Boletin ExEb informa mayo 2011
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Volumen: 01 No.: 05 Mayo 2011
Fundación Empresarios por la Educación Básica, A. C. (ExEb), te invita a conocer entrevistas, avances de la fundación y noticias sobre Educación Básica.Visita nuestra página para conocer más sobre ExEb www.exeb.org.mx
Boletín de mayo 2011
Participación social: respecto a las prácticas informales
IV Encuentro Latinoamericano de Empresas Socialmente Responsables
México, marginado de la competencia en educación, advierte el Banco Mundial
Tendrán escuelas alarma sísmicaTendrán escuelas alarma sísmicaTendrán escuelas alarma sísmica
Boletín de mayo 2011
SEP 90AniversarioSEP 90Aniversario
Fundación ExEb les desea...Fundación ExEb les desea...
Feliz Díade lasMadres
EditorialFeliz Día del MaestroPág. 3Por Jaime J. López Mejía, Director General ExEb
90 años SEPEducación y valores a 90 años de la creación de la SEP. Pag. 5 Por SEP
Comunidad EscolarMensaje del Ing. Madero: reunión de Consejo del Compromiso Social por la Calidad de la EducaciónPág. 8 Por Redacción ExEb
NoticiasIV Encuentro Latinoamericano de Empresas Socialmente Responsables. Pag. 10Por Revista MBA, Educación Ejecutiva
NoticiasMéxico, marginado de la competencia en educación, advierte el Banco Mundial. Pag. 12Por Banco Mundial
NoticiasExcluyen escuelas a discapacitados. Pag. 14Por Agencia Reforma
Expertos OpinanParticipación social: respecto a las prácticas informales. Pag. 16 Por Mario Sánchez y Rodrigo Ruiz, ExEb
Educación en PrensaTendrán escuelas alarma sísmicaPag. 21Por Sol de México
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ICE
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MISIÓN ExEb
Impulsar una Educación Básica de excelencia en todos los niños y jóvenes, para lograr el bienestar social y
la competitividad que requiere urgentemente
México.
CONTACTO
Tel. 5262-1930 Fax. 5255-3474
www.exeb.org.mx
En esta edición...
2.
La Fundación Empresarios por la Educación Básica, com-
prometida por impulsar la Calidad de la Educación básica,
promoviendo la participación social como un elemento
fundamental para fortalecer el tejido social y la implemen-
tación de altos estándares para la gestión escolar, el des-
empeño docente y los contenidos curriculares, felicita en
este mes a todos los maestros de México que luchan día a
día para que la escuela mexicana vuelva a ser el centro de la comunidad, a los
que ven en su noble profesión un insustituible proyecto de vida y que saben
bien que para atreverse a enseñar es necesario no dejar nunca de aprender; a
esos maestros que se desarrollan integralmente como personas, como profe-
sionales, como los custodios de la civilización, y que quieren, con su pizarrón,
con su gis, con su cuaderno, acaso con su computadora, fortalecer el prestigio
social de los maestros, el que deben tener ante sus niños y ante la comunidad,
que centra su esperanza en sus enseñanzas, una imagen ejemplar.
En especial, queremos felicitar a los maestros que han caminado hombro a
hombro con nosotros, construyendo juntos el camino; los maestros del Pro-
yecto 100, en el Estado de México, Guanajuato, Nuevo León, Tamaulipas y los
que se han sumado en Querétaro, también a los que trabajan en Villagrán
apoyados por la empresa Monsanto y a los maestros de las secundarias de
Guanajuato. A todos ellos, gracias por lo que hacen cada día por este país,
especialmente por abrirnos las puertas de sus escuelas para caminar unidos
hacia el México que todos queremos.
Felicidades hoy y siempre a todos los Maestros.
Lic. Jaime Javier López Mejía, Director General ExEb
Feliz Día del Maestr@
3.
Por Jaime Javier López Mejía
EDIT
OR
IAL
“El mejor maestrono es el que más sabe, sino el que mejor enseña”
Feliz Día del Maestr@
La SEP (Secretaría de Educación Públi-ca), celebra 90 años de su creación. Desde su concepción, la SEP tuvo la mi-sión de dar lógica y sustento a la tarea educativa del país.
A 90 años de distancia, la labor no es menor y tampoco está terminada. Por el contrario, la experiencia nos ha en-señado que la forma en que concebi-mos y –aún más importante– plantea-mos la educación, debe responder a los retos de su tiempo; además debe estar sustentada no sólo en las instituciones escolares, sino en las instituciones so-ciales y en los valores universales.
Acorde con lo anterior, la SEP festeja este año su novena década con varias actividades; entre éstas, destaca el en-cuentro Educación y Valores para la Convivencia en el Siglo XXI, que tuvo lugar del 4 al 9 de abril en el Auditorio Nacional.
Dicho encuentro se enfocó en la expo-sición y debate de la situación actual de la educación, los valores cívicos y éticos, así como el enfoque pedagógi-co de la instrucción y su adecuación a
las características de cada nación, en el marco de la sociedad de la informa-ción y del conocimiento mediados por la tecnología.
En el Encuentro se dieron cita alumnos, maestros, padres de familia, analistas, funcionarios y panelistas, el Ingeniero Enrique Madero Bracho, Presidente de la Fundación ExEb, formó parte del Foro “Padres de Familia y su Papel en la Formación de Valores”, donde compar-tió la mesa con el Secretario de Educa-ción Pública, Alonso Lujambio y la Sra. Margarita Zavala, esposa del Presiden-te Felipe Calderón y miembros desta-cados del ámbito educativo.
La agenda del encuentro tuvo las te-máticas de Educación y valores para la vida, la democracia, la convivencia pa-cífica y para el desarrollo. La SEP con-vocó a importantes exponentes como: Felipe González, Álvaro Uribe Vélez,
Educación y valores a 90 años de la creación de la SEP
5.
Por SEP
90 A
ÑO
S D
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SEP
Philippe Perrenoud, Federico Reyes Heroles, Claudia Madrazo García, Rebeca Grynspan, Bradley Levinson, Sylvia Irene Schmelkes del Valle, entre otros.
Para finalizar este magno evento del Encuen-tro Educación y Valores para la Convivencia en el Siglo XXI, el titular de la SEP, Maestro Alonso Lujambio, destacó que el mejor home-naje que se le puede hacer a la SEP en esta celebración de sus 90 años de existencia, es renovarla.
Aseguró que “debemos tomar en serio el planteamiento axiológico, valorativo y social que tuvo desde su inicio con José Vasconce-los, porque ahora hemos podido encontrar los nuevos significados de los valores que la fundamentan y de aquellos que se suman a su presente”.
Finalmente, el titular de la SEP resaltó algu-nos puntos de vista de los trabajos realizados en los diversos espacios de discusión durante el evento, como el fomento a la autoestima de niños en las aulas, el respeto a la libertad de expresión de los alumnos, la promoción de la tolerancia, el cumplimiento con la ley, la importancia y valor de los CEPS (Consejos Escolares de Participación Social), el fomen-to a la cultura de la lectura y apreciación del arte, así como del deporte, además del com-promiso de los medios de comunicación para fortalecer los valores sociales.
6.
¿A 90 años de su creación qué propones
para mejorar la SEP? ¿Cómo participas en
la creación de valores y participación con
tus hijos? Comparte tus comentarios en
Facebook y Twitter. Búscanos en Facebook
como Fundación ExEb y en Twitter como
@fundacionExEb
Fundación ExEb alcanzó la acreditación,
Indicadores de Institucionalidad y Transparencia para organizaciones de la sociedad civil,
que otorga el Centro Mexicano para la Filantropía (CEMEFI),
el cual tiene el propósito de impulsar la profesionalización del sector, dar certeza a
los donantes, promover la transparencia y la rendición de cuentas.
7.
Fundación ExEb acreditada por el CEMEFI
Don Enrique Madero, Presidente del Consejo Directivo Nacional asistió a la reunión de Consejo del Compromiso So-cial por la Calidad de la Educación, el pa-sado 17 de mayo, donde dio un mensaje ante los miembros del Consejo, que que-remos compartir con nuestros lectores.
Discurso...En la Fundación Empresarios por la Edu-cación Básica (ExEB), creemos que exis-ten 3 problemas prioritarios que debe-mos atender para poder encauzar los avances hacia la excelencia educativa:1. El atavismo histórico de las élites em-
presariales y de la sociedad en gene-ral en involucrarse de forma activa en la educación básica pública
2. La elevada tasa de rotación de los di-
rectores y maestros que afecta la ca-lidad de la educación y le restan con-tinuidad y atención a las necesidades de las escuelas públicas
3. La falta de estándares educativos na-cionales, que definan a nivel nacional lo que todo mexicano debe hacer y saber para alcanzar la Calidad Edu-cativa de Excelencia.
Ante estos problemas nuestra fundación ExEB está realizando desde 2006 diver-sos esfuerzos para buscar soluciones y ponerlas a prueba.
Para subsanar la falta de un estándar nacional de calidad educativa, en el 2008, después de más de un año de tra-bajo y reuniones con diferentes actores, se entregaron a la SEP los Estándares Nacionales de Desempeño de la Edu-cación Básica para cuya elaboración, a solicitud de ExEb y con el acuerdo y apoyo de la SEP y el SNTE, se contra-tó al equipo del Consorcio de expertos académicos: Centro de Estudios Educa-tivos A.C. (CEE), Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativas S.C. (SIEME) y Heurística Educativa S.C.
Mensaje del Ing. Madero: reunión de Consejo del Compromiso Social por la Calidad de la Educación
8.
Por Redacción ExEb
CO
MU
NID
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OLA
R
Ing. Enrique Madero Presidente del Consejo
Directivo Nacional
9.
Fue así que en Noviembre de ese mismo año, la Mtra. Elba Esther Gordillo y un servidor, conjuntamente entregamos los estándares en manos del Presidente Felipe Calderón, y le solicitamos que, durante su Administración se incorporaran en las escuelas de nivel bási-co a nivel nacional.
Desde un primer momento, ExEb ha animado y apoyado la mejora continua en las escuelas públicas de educación básica, y de la mano con la SEP, se ha buscado poner en marcha los tres instrumentos, de los cuales los estándares de Gestión Escolar y de Desempeño Docente ya se encuentran registrados en la rendición de cuentas de la Alianza por la Calidad de la Edu-cación, y los de Gestión Escolar acaban de ser incluidos en las reglas de operación del Pro-grama Escuelas de Calidad (PEC), con lo cual se marca un gran logro en las metas trazadas.
En nuestra experiencia de campo, en las es-cuelas con las que tenemos la oportunidad de colaborar y aprender, hemos sido testigos del sentido académico que hacen estos dos ins-trumentos, tanto a colegiados de maestros, como a la comunidad educativa completa. El tercer instrumento, los estándares curricula-res, que deben expresar con claridad lo que los alumnos deben aprender y los maestros enseñar, todavía tiene un trecho por recorrer.
Es de urgente necesidad implementar en todo el País el paquete completo de Estándares Na-cionales de Desempeño de la Educación Bási-ca, antes de que concluya la presente admi-nistración. Es importante que, se vuelvan un foco de todos los mexicanos pues es lo que nos ayudará a unificarnos con el concepto de Calidad Educativa y enseñarnos a buscarla y obtenerla.
Estamos conscientes que los estándares sub-secuentemente se deberán someter a análisis y actualización continuas. Tenemos que esta-blecer una meta congruente de mejora soste-nida que trascienda sexenios y banderas polí-ticas. Por lo que proponemos, que se integre un grupo de académicos notables indepen-diente de la SEP, donde se cuente con la re-presentación de expertos académicos y ope-rativos tanto independientes como públicos, para que se constituya en una entidad per-manente de actualización de los estándares nacionales, que permita a nuestro sistema de Educación Básica mantenerse siempre a la vanguardia de la calidad educativa, para mejorar la calidad de vida de los mexicanos y la competitividad sistémica del País.
AtentamenteIng. Enrique Madero Bracho
Presidente del Consejo Directivo Nacional
El CEMEFI (Centro Mexicano para la
Filantropía) y la AliaRSE (Alianza para
la Responsabilidad Empresarial en
México), entregaron a 572 empresas
el Distintivo ESR 2011, en el marco del
IV Encuentro Latinoamericano de Em-
presas Socialmente Responsables, que
se realizó los días 28, 29 y 30 de marzo
en el Hotel Camino Real de Polanco, en
la Ciudad de México.
En el encuentro, las empresas distin-
guidas por su responsabilidad social
en México y América Latina, compar-
tieron sus experiencias acerca de los
procesos de implementación y de con-
solidación de sus programas de RSE
(Responsabilidad Social Empresarial).
El evento fue también un espacio de
vinculación y capacitación para los eje-
cutivos de las empresas que trabajan
directa o indirectamente en el tema de
responsabilidad social.
Además, se realizaron talleres de ca-
pacitación, conferencias magistrales,
paneles y ceremonias de entrega del
Distintivo ESR.
Asistieron alrededor de dos mil perso-
nas, entre ellas los directivos y ejecuti-
vos de las empresas que recibieron el
Distintivo ESR 2011, empresas intere-
sadas en el tema de la RSE, consulto-
res, estudiantes, académicos, cámaras
empresariales y organizaciones de la
sociedad civil.
IV Encuentro Latinoamericano de Empresas Socialmente Responsables
Por Revista MBA, Educación Ejecutiva
ENC
UEN
TRO
DE
ESR
10.
Con este reconocimiento, se acredita a las em-
presas en los ejes estratégicos de las empresas
socialmente responsables comprometidas con
la ética empresarial, relación con la comuni-
dad, vinculación con el medio ambiente, co-
municación y promoción del consumo respon-
sable.
¿Qué tanto valor le das a la Responsabilidad
Social en las empresas? ¿Por qué es necesario
medir el impacto de la Responsabilidad Social?
Comparte tus comentarios en Facebook y
Twitter. Búscanos en Facebook como Funda-
ción ExEb y en Twitter como @fundacionExEb.
11.
12.
En materia educativa, México no está com-
pitiendo con otros países debido a la brecha
en la calidad de la enseñanza que existe en
el país, advirtió Erick Bloom, jefe del proyec-
to Escuelas de Calidad del BM (Banco Mun-
dial).
Entrevistado durante el encuentro “Gestión
e innovación educativa”: hacia una nue-
va escuela pública mexicana -realizado en
la SEP (Secretaría de Educación Pública)-,
el funcionario del BM indicó que la calidad
de la enseñanza en el país es desigual, pues
mientras hay escuelas que podrían compe-
tir a escala internacional, hay otras donde
el nivel es muy bajo. Por ello, indicó que los
grandes desafíos nacionales son: incremen-
tar la calidad en la formación y el promedio
de la calidad, al mismo tiempo disminuir la
desigualdad.
Bloom aseveró que los resultados de las
pruebas PISA (Programa para la Evaluación
Internacional de Alumnos de la OCDE -PISA,
por sus siglas en inglés-) y ENLACE (Evalua-
ción Nacional del Logro Académico en Cen-
tros Escolares) son un indicativo de la pro-
blemática que enfrenta la educación básica
en el país.
El funcionario del BM recordó que la OCDE
(Organización para la Cooperación y el De-
sarrollo Económico), tiene alrededor de 20
años trabajando en varios proyectos de ma-
nera conjunta con México en todos los nive-
les de enseñanza.
Destacó que uno de dichos proyectos es el
Programa de Escuelas de Calidad de la SEP,
donde el organismo aporta –por cuatro
años– 170 millones de dólares en beneficio
de entre 40 mil y 50 mil escuelas, el resto de
los recursos son aportados por los Gobier-
nos Federal y Estatales.
NO
TIC
IAS
México, marginado de la competencia en educación, advierte el Banco Mundial
Por La Jornada en línea
Durante la ceremonia de apertura del encuentro,
Juan Martín Martínez Becerra, Director General
de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educa-
tiva de la SEP, dijo que en la agenda del país en la
materia, se discute una reforma integral del nivel
básico, en la que se fijan nuevos horizontes para
establecer Estándares de Desempeño tanto en
desarrollo curricular, como de directivos, en la es-
cuela en su conjunto y en la formación docente.
Por otra parte, la SEP y el SNTE (Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educación), dieron a cono-
cer que empezaron los trabajos del OEIF (Órgano
de Evaluación Independiente con Carácter Fede-
ralista) que se encargará de realizar el cuarto Con-
curso Nacional de Asignación de Plazas Docentes
2011-2012.
En un comunicado, informaron que la presidencia
colegiada SEP-SNTE del OEIF estará integrada por
el Profesor Javier Olmedo Badía y el Doctor Octa-
vio César Juárez Némer, quienes dirigirán los tra-
bajos de dictaminación técnica y académica para
el concurso nacional.
¿Qué propones para mejorar el nivel educa-
tivo de México? ¿Cómo calificas la educación
que recibiste en tu escuela?
Comparte tus comentarios en Facebook
y Twitter. Búscanos en Facebook como Funda-
ción ExEb y en Twitter como @fundacionExEb
13.
Maestro compartiendo con sus alumnos.Foto de archivo.
14.
Por Agencia Reforma
NO
TIC
IAS
Los niños con discapacidad enfrentan has-
ta 10 veces más exclusión en la escuela
que los que no tienen esa condición, alertó
Ricardo Bucio, Presidente del CONAPRED
(Consejo Nacional para Prevenir la Discri-
minación), enfatizando que la discrimina-
ción es tanto en escuelas públicas como en
las privadas.
“Estamos en un promedio entre 2.5 por
ciento (de casos de exclusión) para niños
sin discapacidad y de 26 por ciento para
niños con discapacidad en educación
básica. Este porcentaje va creciendo
hasta llegar a educación superior, donde
es aproximadamente de 95 por ciento”,
detalló en entrevista tras participar en
el Foro por una Sociedad Incluyente,
organizado por el IMSS (Instituto Mexicano
del Seguro sociaL).
En 2010, la SEP (Secretaría de Educación
Pública) fue la dependencia con más
quejas acumuladas ante el CONAPRED con
un total de 70, de las cuales 16 se debieron
a discriminación por discapacidad.
Bucio lamentó que a 17 años de que la Ley
General de Educación fuera modificada
para incluir a las personas con discapacidad
no existan condiciones para que tengan
acceso a la enseñanza en igualdad de
circunstancias.
“Se pueden inscribir, pero, por ejemplo,
su salón está en el segundo piso y hay
una resistencia de la escuela para bajar al
grupo a la planta baja”, comentó.
Durante su participación en el foro, el fun-
cionario advirtió que las estancias infan-
tiles del ISSSTE (Instituto de Seguridad y
Servicios Sociales de los Trabajadores del
Estado) excluyen a los discapacitados. Su
reglamento, reprochó, concibe a la disca-
pacidad como una enfermedad y no como
una condición de vida.
Excluyen escuelas a discapacitados
“La perspectiva del ISSSTE es que las personas
con discapacidad requieren, por estar enfermos,
de una serie de atenciones particulares que no le
pueden dar en las instancias infantiles porque no
están capacitadas para ellas”, apuntó.
¿Cómo apoyas a las personas con capacidades
diferentes? ¿Qué propones para disminuir la
resistencia a la personas con capacidades dife-
rentes en las escuelas públicas? Comparte tus
comentarios en Facebook y Twitter. Búscanos
en Facebook como Fundación ExEb y en Twitter
como @fundacionExEb.
16.
EX
PE
RTO
S O
PIN
AN
La Dra. Úrsula Zurita Rivera trabaja en
FLACSO-México (Facultad Latinoame-
ricana de Ciencias Sociales) y es espe-
cialista en el tema de la participación
social en escuelas primarias del Distrito
Federal.
En entrevista para ExEb mencionó que
comenzó a trabajar el tema en 2005 en
un proyecto apoyado por la convocato-
ria de fondos sectoriales de la Subse-
cretaría de Educación Básica del Distri-
to Federal.
En esa investigación se busca recono-
cer los procesos de participación social
en escuelas primarias de la Delegación
Iztapalapa y comparar los procesos de
participación entre escuelas adscritas
al PEC (Programa Escuelas de Calidad)
y no adscritas a dicho programa.
Dos años más tarde, a partir de esta pri-
mera experiencia, coordinó la Primera
Evaluación Nacional en Participación
Social en educación básica que incluye
el nivel preescolar, el de primaria y el
de secundaria en todos los tipos de es-
cuelas que éstos abarcan.
A partir de estos estudios la Dra. Zuri-
ta identifica elementos de análisis im-
portantes respecto a la participación;
por ejemplo, que adicionalmente de
los procesos participativos promovidos
desde los CEPS (Consejo Escolar de Par-
ticipación Social), existen múltiples for-
mas a partir de las cuales las comunida-
des escolares participan.
La especialista identifica que hay for-
mas institucionales y no institucionales
de participación social, dentro de las
primeras hay antiguas y novedosas.
Participación social: respecto a las prácticas informales
Por Mario Sánchez y Rodrigo Ruiz, ExEb
Dra. Úrsula Zurita Rivera
17.
Dentro de las formas antiguas se encuentra
la Asociación de Padres de Familia. Las for-
mas no institucionales de reglamentación se
refieren a aquellas que no están reglamen-
tadas sino que son resultado del acuerdo, la
negociación, la creatividad de los miembros
de las comunidades escolares y que, a veces,
tienen una duración muy breve al estar es-
pecíficamente vinculadas a ciertas personas,
como directores, maestros o padres de fa-
milia.
Al respecto, la Dra. Zurita reconoce que hay
una amplia heterogeneidad en los procesos
de participación de acuerdo con los niveles
escolares de primaria y a la modalidad; por
ejemplo, en las escuelas rurales la participa-
ción es más intensa.
Respecto a estas formas informales de par-
ticipación, la especialista de FLACSO-México
indica que, algo que está pendiente y que no
se ha podido resolver dentro de la política
educativa o programas, tiene que ver con la
promoción de nuevas formas de participa-
ción social.
Dicha promoción se refiere a una participa-
ción que no se oriente solamente
a los objetivos más tradicio-
nales (como la aportación
de cuotas o el cuidado
de la infraestructu-
ra por los padres de
familia), sino a una
participación que se
oriente a fortalecer
los procesos de en-
señanza-aprendizaje,
a incrementar las ex-
pectativas educacio-
nales de los padres
respecto a sus hijos, esto
es en voz de la especialista, vin-
cular la participación al mejoramiento de la
calidad educativa.
Acercarse a la Comprensión de las Prácticas
Participativas Informales
18.
A partir de las reformas educativas de los últi-
mos años, se busca que las escuelas tomen un
papel más activo, que innoven, que tomen de-
cisiones, que definan sus problemas y que cons-
truyan alternativas para solucionarlos. Dentro
de este contexto es fácil entonces reconocer
que aquellas prácticas informales de parti-
cipación sean más bien experiencias más
cortas que al estar vinculadas a perso-
nas o grupos específicos, son vulne-
rables a la desaparición ante la
partida de esas personas o
grupos.
El espacio de las prác-
ticas informales se ha
debilitado sistemáti-
camente porque ade-
más, en la mayoría de
los casos, las escuelas
no registran su histo-
ria, dejando que las expe-
riencias se pierdan.
Además, el comprender las prácticas informa-
les permitiría también entender un poco más
el funcionamiento de las prácticas formaliza-
das de participación, que no siempre son tan
socorridas o interesantes para las comunida-
des escolares.
Por ejemplo, menciona nuestra entrevistada,
que de los Consejos escolares sabemos que su
diseño, a nivel escolar, municipal, estatal y na-
cional, es muy complejo.
Siempre hay quejas al respecto: número de
personas, sus perfiles, el periodo de la instala-
ción, la duración; lo cual puede generar fractu-
ras en este proceso de aprendizaje colectivo.
Sin embargo, en su opinión, los Consejos tie-
nen una gran virtud, a pesar de su compleji-
dad, tienen una naturaleza más democrática
que las asociaciones.
Estas últimas son una vía de representación
de los padres ante las autoridades educativas,
en cambio, los consejos pueden estar consti-
tuidos por distintos actores y cumplir con fun-
ciones variadas para discutir propuestas para
atender problemas.
Finalmente, la especialista apunta que esto no
implica que todo tenga que ser institucional y
formal, más bien en las escuelas deberían pro-
moverse las vías institucionales y no institu-
cionales, pues hay problemas serios partiendo
de la difusión, no sólo respecto al consejo sino
también a estas vías de participación.
Más Difusión y Formación sobre las Formas
de Participación
Respecto a las estrategias a seguir para mejo-
rar la participación social en escuelas, nuestra
entrevistada sugiere dos líneas: mayor infor-
mación a los diferentes actores sobre participa-
ción y mayor formación entre las autoridades
del sistema educativo en sus distintos niveles.
En el primer caso se trata que desde preescolar
se informe muy bien a los padres de familia so-
bre qué es un CEPS, qué es una asociación, cómo
pueden participar, qué es el examen ENLACE
(Evaluación Nacional del Logro Académico en
Centros Escolares), qué es el PEC (Programa de
Escuelas de Calidad), el Programa Nacional de
Lectura, el Programa Escuela Segura. Precisa,
sin embargo, que no es formarlos como espe-
cialistas en educación, sino darles un panorama
claro de lo que hay en las escuelas públicas y los
objetivos de los programas; ya que esto tiene
que ver con la plataforma de participación.
Esto ayudaría a abrir canales de comunicación.
Respecto a la segunda estrategia, reconoce que
en ocasiones los integrantes de los CEPS a nivel
estatal y municipal, tienen poca información
sobre participación y educación. Promover for-
mación.
Al mismo tiempo, la promoción de la investi-
gación respecto a la participación social es im-
prescindible.
¿Qué opinas de las escuelas públicas de
México? ¿Es responsabilidad de todos o sólo
de la escuela? Comparte tus comentarios en
Facebook y Twitter. Búscanos en Facebook
como Fundación ExEb y en Twitter como @
fundacionExEb.
19.
www.exeb.org.mx
Mas información www.exeb.org.mx
www.sinfonicademineria.org
21.
EDU
CA
CIÓ
N E
N P
REN
SAEl Secretario de Educación del Distrito
Federal, Mario Delgado, aseguró que
al finalizar este año, todas las escuelas
públicas de la Ciudad de México conta-
rán con una alerta sísmica a fin de estar
preparados para enfrentar con éxito un
terremoto.
Luego de encabezar un acto simbólico
de solidaridad con Japón, en la delega-
ción Tlalpan, reveló que a la fecha, la
instalación de estas alertas sísmicas en
las más de tres mil escuelas del DF lleva
un avance de 60 por ciento.
Como parte de la pre-
paración permanente
que hay en la ciudad
en materia de protec-
ción civil, además de
este programa para
que todas las escuelas
tengan su propia alar-
ma sísmica, también
se imparten talleres a padres de familia
y maestros.
Se trata de lograr, señaló el funcionario
en breve entrevista, que toda la comu-
nidad escolar sepa qué hacer en caso
de que se registre un movimiento telú-
rico, toda vez que el DF se ubica en una
zona sísmica.
En este acto de solidaridad con el pue-
blo japonés, y al que asistió el embaja-
dor de ese país asiático en México, el
funcionario confió en que pronto esa
nación saldrá adelante luego del terre-
moto de 8.9 grados Richter y las más de
300 réplicas que se han registrado.
Tendrán escuelas alarma sísmica
Por El Sol de México
Mario Delgado,Secretario de Educación del
Distrito Federal
22.
Niños soltaron globos con mensajes de
aliento y vecinos de la delegación Tlalpan
entregaron donativos al embajador, pero lo
más importante, señaló Mario Delgado, es
mostrar la solidaridad de la ciudad con Ja-
pón, un país que a pesar de las adversida-
des, siempre ha salido adelante.
“En estos momentos tan difíciles para su
país, queremos expresar nuestra solidari-
dad, el corazón de la Ciudad de México está
con Japón. Cada globo que soltó un niño re-
presenta mucha esperanza, amor, y los de-
seos de que Japón salga adelante en este
momento de tragedia”.
¿Qué opinas de esta medida? ¿Qué pro-
pones como medida de precaución en las
escuelas? Comparte tus comentarios en
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fundacionExEb.
untos hacemos una Escuela Segura
J
Por El Sol de México
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