PPS y Restriccionesa la cursada

INFORME AGOSTO 2012

Nos proponemos con este boletín, informar de qué se tratan la PPS y el Régimen de Regularidad, quese conozcan las resoluciones vigentes sobre estas medidas y cómo afectan a los estudiantes.

El decano Rosito y el bloque Fiuba intentaron en el 2010 imponer las PPS para todas las carreras de laFacultad, sin ningún tipo de debate. Esto se pudo frenar por la lucha de estudiantes y docentes que exigimosun plebiscito para que se consulte sobre el tema y pusimos sobre la mesa un programa para tener más y me-jores prácticas.

El Régimen de Regularidad son una serie de restricciones a la cursada. Sobre este tema también realizamosdesde el CEI un plebiscito demostrando la opocisión a las mismas por la mayoría de los estudiantes. Cuandose aplicaron, dejaron afuera a 1912 estudiantes. Con la lucha estudiantil se logró que acepten a los 600 quepidieron la reincorporación. Los 1400 restantes evidencian el altísimo nivel de deserción y el carácter expul-sivo de la universidad.

Como se ve, éstas dos medidas afectan directamente nuestra cursada y nuestra posibilidad de formarnoscomo ingenieros en una Facultad pública. Es necesario que todos nos informemos y tomemos posición alrespecto para defender con más herramientas nuestro derecho a estudiar. Más aún, siendo que a pesar deque la mayoría de los estudiantes nos manifestamos en contra de estas medidas, las resoluciones siguen vi-gentes.

Impreso con el aporte de los estudiantes de Ingeniería. Colaboración $1,00.

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¿De dónde vienen las PPS?

Las Prácticas Profesionales Supervisadas es uno de los puntosque establece la CoNEAU para la acreditación de los planes de es-tudio. En su “Programa para el Mejoramiento de la Enseñanza

de la Ingeniería” establece que “es necesario avanzar en la re-

glamentación de la ley con la finalidad de facilitar los instru-

mentos legales para que se realicen la PPS en las empresasproductoras de bienes y servicios con convenios que firmen las

partes, en forma rentada o no rentada ”. (*1)

Las PPS en nuestra Facultad

Siguiendo lo que establece la CoNEAU al pie de la letra, en laFacultad se dictó la resolución CD 4410/09 en cuyo primer artí-culo establece que “los estudiantes deberán acreditar un mínimode 200 horas de estadía supervisada” para las carreras acredita-

das, y en el punto 7 del anexo de la resolución dice “Las Estadías

Supervisadas podrán realizarse en instituciones públicas o pri-

vadas o en dependencias de la FIUBA que desarrollen activi-

dades con o para terceros.” (*2)

A fines del 2009, Rosito y su bloque (con el voto de El Gra-diente) acreditaron el plan de estudios de Ingeniería Industrial, im-plementando una modificación en la que las PPS forman parte dela tésis o el trabajo profesional. En forma textual: “se perfecciona

este formato (Res. CD-FIUBA 4410/09) incorporándolo en el

reglamento de la tésis, constituyendo un requisito obligatoriola realización de 200hs en condiciones de Práctica Profesional

Supervisada”

A mediados de 2010, las autoridades intentan generalizar estamodificación para todos los planes de estudio, transformando latesis y el trabajo profesional (materias de un alto nivel académico)en un simple cúmulo de 200 horas de trabajo no formativo, gra-tuito o mal remunerado.

Frente a esto los estudiantes debatimos en cada curso y en lascomisiones por carrera estas reformas y resolvimos exigirle a lasautoridades que realicen un plebiscito institucional y vinculantepor SI o NO a las PPS, ya que éstas son uno de los puntos mássentidos por los estudiantes. Esta decisión contó con el apoyo dela Asociación Gremial Docente (AGD). Más de 300 estudiantesnos movilizamos al Consejo Directivo para que se realizarael plebiscito, pero las autoridades, con su mayoría automá-tica, rechazaron el proyevto.

Ante la negativa, se decidió en una asamblea la toma deldecanato de la facultad (medida apoyada por más de mil es-tudiantes en los cursos y 30 clases públicas) y realizamos elplebiscito desde el CEI. Fue histórico, se votó en más de 100cursos y urnas en el hall en las tres sedes de la Facultad. Par-ticiparon 2394 estudiantes y el 94,5% dijo NO a las PPS.

PPSPrácticas Profesionales Su-pervisadas

• Presentamos 1000 firmas al Consejo Superior de la UBA con-tra la aprobación irregular de los 3 planes de estudio (en unbar el 29/12/2008) y de las PPS y las Restricciones.

• Un Plebiscito en 2008 por SI o NO al nuevo régimen de re-gularidad. Resultado 92,4% NO a las restricciones.

• Impulsamos la Resolución de la Comisión Curricular de Ing.Industrial que considera a las PPS superadas por el actualTrabajo Profesional o la Tesis.

• Formación de las Comisiones Estudiantiles por Carrera

• El Plebiscito en Electricista sobre las PPS. Resultado 100%en contra de las PPS.

• 400 firmas de estudiantes de Industrial para que no seapruebe un nuevo plan hasta que sea discutido por todos losestudiantes junto a docentes y graduados.

• En el 1er cuatrimestre, más de 500 estudiantes en más de 20cursos votamos rechazar la resolución 4410/09 del ConsejoDirectivo que reglamenta las PPS. En este sentido se pre-sentó un proyecto de resolución y las autoridades lo cajone-aron.

MÁS INICIATIVAS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LAS REFORMAS DE LA CoNEAU

El Gradiente votando a favor de las PPS

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Los estudiantes dejamos bien claro que no queremos las PPSy quedamos en mejores condiciones para frenar las reformas de laCONEAU.

¿Qué pasa en las Facultades en las que se apli-caron las PPS?

Este tipo de “prácticas” que quieren implementar en la Facul-tad, ya han sido implementadas en otras Facultades de la UBA ydel país. En la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la UBA, sellaman PPO, las aumentaron de 200 a 300 hs y algunos estudiantesse han visto obligados a cumplirlas atendiendo el kiosko del Far-macity o trabajar doble turno (*3). En la UTN, estudiantes de me-cánica realizan las PPS haciendo la VTV (Verificación TécnicaVehicular), sumamente poco formativo. Hay casos de estudiantesde Ingeniería en Alimentos de la UBA (que tienen implementadoalgo similar a las PPS) que no consiguen lugar para la realizaciónde las mismas, funcionando así como cupo de egreso.

Hoy, en las Escuelas Técnicas de la Capital, el gobierno deMacri impulsa reformas en los planes de estudio para cumplir conlas exigencias del INET (Instituto Nacional de Educación Tecno-lógica), instituto “hermano” de la CoNEAU en la enseñanza mediatécnica, con el que el gobierno nacional impulsa reformas en loscolegios técnicos del país. Estas reformas imponen el agregado dematerias teóricas humanísticas en detrimento de materias prácticasy específicas del área técnica. También imponen la realización obli-gatoria de “Prácticas Profesionalizantes” que, al igual que las PPS,requieren 200 horas de trabajo en empresas, no asegurando for-mación ni remuneración por las mismas. Los estudiantes y docen-tes se movilizan por miles para lograr frenarlas. Este proceso estáen curso.

¿Es necesario más práctica en la Facultad?

Sí. Es necesario mucha más práctica tanto laboral comocurricular, integrando a lo largo del plan de estudios las ma-terias básicas con la especialidad que elegimos. Así, poderaplicar los conocimientos que vamos adquiriendo en las materiasbásicas y específicas en prácticas concretas que los integren y per-mitan desarrollar experiencias reales tanto de laboratorio como decampo. Complementando la teoría con la práctica, se fijan muchomejor los conceptos y nos familiarizamos con el instrumental quese utiliza en la industria. Desde ya, para esto hace falta un mayorpresupuesto que permita equipar los laboratorios con el ma-terial suficiente (incluido el de seguridad) para que las prác-ticas no sean demostrativas sino que todos podamosparticipar de las experiencias.

En cuanto a las prácticas laborales, los estudiantes veni-mos proponiendo que sean: optativas, formativas y remune-radas. De esta manera, se tiene en cuenta la realidad laboral de losestudiantes. Con las PPS se obliga al estudiante (avanzado en lacarrera) a abandonar su trabajo, que en la mayoría de los casostiene que ver con su especialidad, si éste no esta dentro del conve-nio con la Facultad, o a trabajar doble turno para poder hacer las“prácticas”, dificultando así la cursada y aprobación de materias.Si se asegurara, en cambio, la formación y remuneración adecuadapara la realización de las prácticas, uno podría elegir si hacerla ono, cuál hace o si conviene dejar su trabajo actual para insertarseen la empresa donde se propone la práctica. Además, al ser opta-tivas, se evita que funcionen como cupo de egreso en caso de faltade puestos de trabajo.

Asamblea del 2010 exigiendo un plebiscito por las PPS

Movilización para que reincorporen a los estudiantes

Lineamientos del Banco Mundial

Es interesante conocer las políticas “educativas” recomenda-das por el Banco Mundial para Argentina y los paises de AméricaLatina en cuanto a las restricciones al acceso a la educación. Ensus libros “Argentina: de la Insolvencia al Crecimiento” y “La

Enseñanza Superior: Lecciones Derivadas de la Experiencia”recomienda “controlar el acceso a la educación por parte delEstado” y promueve la reducción de fondos del Estado destinadosa la educación pública y el arancelamiento: “Establecer o aumen-tar la participación de los estudiantes en el costo de su educa-ción y otras medidas de diversificación financiera”. (*4)

En la mayoría de los países de América Latina como Chile oColombia la educación universitaria está arancelada (estudiar In-geniería en la Universidad de Chile, acreditada por la CNPsimilar a la CoNEAU, cuesta $ 8,217.48 USD anuales) (*5).Esto ha llevado a que muchos estudiantes de esos países decidanvenir a estudiar a la UBA u otras universidades de Argentina. Anteesto, estudiantes y docentes chilenos llevaron adelante el año pa-sado una de las luchas más grandes en la historia del movimientoestudiantil contra la privatización de la educación.

En nuestro país, la educación pública y gratuita es fruto de unalucha sostenida y permanente de estudiantes, docentes y el puebloen su conjunto a lo largo de su historia. Desde la Reforma Uni-versitaria de 1918 que le quitó el control de la universidad a la Igle-sia hasta ahora, enfrentando dictaduras y gobiernos que

sistemáticamente han impulsado la privatización de la educación.

Restricciones: una medida de la LES y la Co-NEAU

La política de arancelamiento y restricción del acceso a la edu-cación pública es impulsada por la CoNEAU y establecida por laLES: “Artículo 50: Cada institución dictará normas sobre re-gularidad en los estudios, que establezcan el rendimiento aca-

démico mínimo exigible, debiendo preverse que los alumnos

aprueben por lo menos dos materias por año, (...) En las uni-versidades con mas de cincuenta mil (50.000) estudiantes, elrégimen de admisión, permanencia y promoción de los estu-diantes será definido a nivel de cada facultad o unidad acadé-mica equivalente.”

En su Artículo 59 plantea además el “cobro de contribucio-nes o tasas por los estudios de grado” (*6)

El artículo 50 de la LES habilitó, por ejemplo, a que en Medi-cina de La Plata se estableciera un examen de ingreso que de-jaba afuera al 80% de los que rendían. En Arquitectura yDiseño Industrial de Córdoba, el nuevo reglamento indica que sino rendís el final en las tres fechas siguientes a cursar la ma-teria, te quedás libre. Los exámenes de ingreso restrictivo se hanimplementado principalmente en las carreras masivas. El CBC, alque se intenta presentar como “nivelatorio” deja afuera al 50% delos que cursan. La LES impulsa un CBC de dos años.

Las Restricciones en Ingeniería

En este sentido, el Consejo Superior de la UBA establece unRégimen de Regularidad y dictamina la Resolución 1648 en la quedefine que "para mantener la condición de alumno de laUBA", los estudiantes deben cumplir con este régimen. Espor esto que el Decano Rosito se lava las manos diciendo que acataresoluciones superiores cuando aplican las restricciones. Sin em-bargo es para destacar el artículo 4 de dicha resolución de la UBAque establece:

"Las Facultades y el Consejo Superior en el caso del Ciclo

Básico Común establecerán las condiciones que deberán cum-

plir los estudiantes para mantener su condición de alumno re-

gular de la carrera en la que estuvieron inscriptos así como las

condiciones de regularidad en cada asignatura. Las Facultades

dispondrán, igualmente, para los estudiantes que pierdan su

condición de alumnos regulares de la carrera el tratamiento que

consideren adecuado para que puedan continuar sus estudios."

(*7)

Las autoridades de esta Facultad, conociendo las grandes fa-lencias en la oferta de cursos y cantidad de docentes, aplicaron lasrestricciones tal cual lo dice la UBA. Pudiendo cambiarlo, no lohicieron. Es así que en el 2009, impusieron de forma antidemo-crática la Resolución 4411/09, que aplica todos los puntos restric-tivos que define la UBA y establece que:

“para mantener la condición de alumno regular, los estu-diantes de Ingeniería UBA deben cumplir los siguientes requi-sitos:

Régimen deRegularidad

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Resolución CS 1648 Resolución CD 4411/09

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Civil:Intro. a la Ing. Civil* TPO a la mañana

Estabilidad I TO 14hs

Electricista:Máquinas I y II PO 15hs

Materiales I y II TO 16hs

Intro. a la Ing. Electricista* TO 14hs.

Todas las materias del departamento

se dictan un sólo cuatrimestre al año.

Electrónica:

Análisis de Circuitos TO, Circuitos

Electrónicos I TO, Labo de Minicomp

TO y Física III TO comienzan todas

entre las 13 y las 16 hs.

Química:Química Orgánica TPO a la mañana

Microbiol Industrial entre las 10 y

15hs.

Intro. a la Ingeniería Química I 10am

Mecánica: Materiales I TO 14hs

Materiales II TPO 15hs

Ensayos Industriales TPO 17hs

Mecánica de Fluidos TPO 16hs

Máquinas Alternativas TPO 14hs

Informática: Sistemas Operativos TO 15:30 hs.

Base de Datos TO 16 hs.

Leng. de Programación TO a la ma-

ñana

Industrial:Electrotecnia General A TO a la ma-

ñana

Estadística técnica TO 16 hs.

a) Aprobar como mínimo 2 asignaturas en el lapso de dosaños académicos consecutivos

b) El 33% de los créditos totales de la carrera (incluidoslos del CBC) no deben superarse en aplazos, no aplicándoseesta norma a los estudiantes que excedan ese porcentaje en eltrámite de aprobación de los últimos 48 créditos (*)

c)El doble del número de años académicos de la duraciónestimada de la carrera, como plazo máximo para completar laaprobación de todas las obligaciones correspondientes al plande estudios” (*8)

(*) Se toma como 100% los créditos faltantes para terminar lacarrera

Siendo 10 años el tiempo promedio actual para terminar lamayoría de las carreras, el artículo c) pone este plazo como máximopara no quedar libre. El artículo b) implica, por ejemplo, que si tequedan 50 créditos para recibirte y te aplazan en tres materias de6 créditos, quedás afuera. El punto a) fue aplicado en el 2011 de-jando afuera a 1912 estudiantes. Con la lucha estudiantil se logróque acepten a los 600 estudiantes que pidieron la reincorporación.Los 1400 restantes evidencian el altísimo nivel de deserción y elcarácter expulsivo de la universidad, dado que desde entonces hastahoy, las autoridades de la UBA no han impulsado ninguna medidapara revertir las causas.

Bajo presupuesto y falta de cursosPara analizar el régimen de regularidad, es necesario relacio-

narlo con las posibilidades que da la facultad para cursar en con-diciones. Es decir, el estudiante que no puede cursar una materiaque sólo se da a la mañana porque trabaja, no la va a aprobar, nova a poder cursar las materias siguientes y se va a ver afectado por

el régimen de regularidad cada cuatrimestre, hasta que se le dé laoportunidad de cursar a la noche.

Este no es un caso puntual, sino que se da en la mayoría delas carreras. No es casual que la gran mayoría de los estudiantesafectados por las restricciones trabaje, como se comprobó en el2011.

Esta falla estructural de la Facultad es producto de lafalta de presupuesto. Las autoridades de la Facultad, en lugar deexigirlo y destinarlo a más docentes, aulas y equipamiento, avanzancon las restricciones. Recortan la matrícula para que el magro pre-supuesto que destina el Gobierno Nacional alcance.

¿Qué pasa si estudio y trabajo?

Somos muchos los estudiantes que trabajamos y estudiamos,ya sea como pasantes o tiempo completo, ya sea para formarnoso para poder mantenernos a nosotros mismos o a nuestras fami-lias.

La facultad no contempla esta situación: no hay bandas ho-rarias, hay muchas materias con cursos únicos a la mañanao a la tarde.

Es decir, tenemos que rendir las materias sin cursarlas, nosperdemos las prácticas de laboratorio o directamente nos dejanafuera por no poder asistir a clase. Nos ponen ante la disyuntivade cursar a las tres de la tarde o llegar a fin de mes.

Sobre esta base quieren aplicar las PPS y las restriciones a lacursada.

* Materias de los nuevos planes CoNEAU.

No contemplan la situación del que trabaja.

Una constante en nuestras carreras: falta de cursos a la noche

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as PPS todavía no han sido aplicadas. Su propuesta de fun-cionamiento es bastante precaria ya que no está aseguradala supervisión de las tareas para que sean formativas, ni la

remuneración. Pero sobre todo, porque la mayoría de los estudian-tes y docentes nos manifestamos en contra de las mismas. Encuanto a las restricciones, cuando se aplicaron tuvieron que rein-corporar a todos los estudiantes que habían dejado afuera, porquela organización y la lucha estudiantil así lo exigió.

Entre los estudiantes fue tomando fuerza un programa queenfrenta estas medidas pero que además propone más y mejoresprácticas: con talleres y laboratorios en condiciones, con el instru-mental suficiente y prácticas laborales optativas, formativas y re-muneradas. A las restricciones le oponemos bandas horarias, máscursos a la noche y renta a los docentes ad-honorem. Sin embargo,las resoluciones que reglamentan las restricciones y las PPSsiguen vigentes. Es necesario que todos los estudiantes nosinformemos y tomemos posición para derogarlas. Con unCEI fuerte, esto es posible.

Con la lucha del 2010, salimos con más fuerza a enfrentarla CoNEAU, las PPS, las restricciones del Decano Rosito yel bajo presupuesto asignado por el Gobierno Nacional. Lo-gramos frenar la acreditación de Ingeniería Informática, frenar laimplementación de las PPS a todas las carreras y logramos la rein-corporación de los expulsados de la facultad por el Régimen deRegularidad. Por primera vez conquistamos la aprobación deun plan de estudio discutido democráticamente por docen-tes, estudiantes y graduados: el de Tecnicatura Naval. Esteaño, logramos que se cierren los sumarios a los estudiantesque protagonizamos la la lucha por el plebiscito de las PPS.Un triunfo contra la persecusión estudiantil en la Facultad.

Así, tras años en los que las autoridades habían imple-mentado las reformas CoNEAU, los estudiantes, organiza-dos en el CEI, les pusimos un freno y avanzamos.

Un poco de historia…

Desde hace años el Decano Rosito y el bloque Fiuba vienenimpulsando la acreditación a la CoNEAU y un modelo de facultadque se adecúa al bajo presupuesto asignado por el gobierno nacio-nal, propiciando la injerencia de empresas privadas en la educación,y el autofinanciamiento mediante trabajos a terceros, el alquiler deaulas a la UTN y la creación de posgrados arancelados. Sólo hanlogrado avanzar cuando pudieron debilitar la organizaciónestudiantil, acreditando 3 planes de estudio en un bar el 29de diciembre de 2008 de una manera totalmente antidemo-crática e irregular.

Cómo seguimos…

Ahora hay un nuevo momento, en que los estudiantes estamosorganizados, tenemos un Centro de Estudiantes fuerte y venimosfrenando medidas de la CoNEAU. Se viene el último año de Rositocomo decano, no puede ser reelecto y viene perdiendo posicionesen el Consejo Directivo. Sin embargo, siguen vigentes las Resolu-ciones de las PPS y las Restricciones. Por eso es clave que tomemosposición en los cursos y sigamos por este camino de lucha paraderogar estas resoluciones. Como un primer paso para ser prota-gonistas de los cambios que se vienen en la Fiuba lograndoque avance el programa de los estudiantes: Por más presu-puesto, no a la CoNEAU, derogación de las PPS y las Res-tricciones. También por una fotocopiadora eficiente, bandashorarias, más becas, un menú estudiantil a $6 y el boleto edu-cativo.

L¿Qué pasa en Ingeniería?

Aprobación del plan de Tecnicatura Naval

Clase pública en el Decanato contra las PPS en 2010

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Fotocopias y librerias en la FacultadExigimos al Decano Ro-

sito y al Sec. de Bienes-

tar:

• Que blanqueen y for-

men al personal actual.

• Que contraten personal

idóneo y necesario.

• Que se pueda fotoco-

piar libros.

• Que se reabran las li-

brerias.

• Que se transparente el

manejo de fondos.

• Que se establezcan me-

canismos de control es-

tudiantil para garantizar

la eficiencia y transpa-

rencia.

las restricciones en lo académico se le suman otras formasque dificultan la permanencia en la Facultad a muchos estu-diantes, como la falta de una fotocopiadora eficiente, menú

económico y librerías en ambas sedes, y el boleto educativo comoconsiguieron los estudiante y docnetes en La Plata y Córdoba. Losestudiantes en reiteradas oportunidades presentamos firmas soli-citando al Decano Rosito que se implemente el menú estudiantil a$2,80 (precio del menú por más de 10 años cuando el comedorestaba administrado por el CEI). Al día de la fecha seguimos sinrespuesta.

En el 2007 el Decano Rosito privatizó el comedor y el menúestudiantil fue eliminado. Hoy, son necesarias más becas y es fun-damental la implementación de un menú estudiantil barato y decalidad.

¿Cuanto cuesta el menú?Univ. de la Plata (UNLP) 5$

Facultad de Exactas (UBA) 6$

Facultad de Arquitectura (UBA) 6$

Facultad de Ingeniería 9$

Actualmente la fotocopiadora y los apuntes están a cargo dela Facultad. Ésta paga los salarios de los trabajadores de la imprentay la fotocopiadora lo que permite abaratar los costos de las impre-siones.

Sin embargo, la precarización laboral que sufren los empleadoses tremenda. El personal es contratado (no está en planta perma-

nente) y los becarios tienen que renovar su contrato cada mes.Hace falta más personal y en planta permanente no-docente, paraque la fotocopiadora esté abierta durante todo el horario de cur-sada, incluido los sábados, en las sedes de Paseo Colón y Las Heras.Que se puedan fotocopiar libros, ya que la UBA paga al CADRA(Centro de Administración de Derechos Reprográficos) un canonde $12,72 por alumno. Que tenga los apuntes de las diferentes ma-terias, actualizados y que se puedan hacer bajadas de apuntes enformato digital. Es necesario que la Facultad subsidie librerías paraque los estudiantes podamos comprar útiles a un precio econó-mico.

Para resolver estas deficiencias es necesario establecer meca-nismos de control estudiantil, pues los estudiantes somos los másinteresados en que los apuntes estén el primer día de clases, podercomprar en la librería y sacar fotocopias.

Otras Restricciones...A

TLPS otro tipo de práctica profesional...l Taller Libre de Proyecto Social, que impulsamos desde UxI, es un espacio de for-mación, de trabajo de campo y de aplicación social de nuestra profesión, en conjuntocon las fábricas recuperadas, barrios y sectores populares. Es una cátedra libre que

integra formación y experiencias de extensión-investigación interdisciplinarias en el queestudiantes, docentes y profesionales emprenden la tarea de construir otro proyecto de Fa-cultad con una actitud abierta, libre y verdaderamente creativa, de trabajar junto al puebloentendiendo y comprometiéndonos con realidad del país, de la profesión y de los usuarios.

El TLPS lleva ya 10 años en la FADU y este año nos sumamos desde Ingeniería conganas de aprender y aportar más herramientas a los reclamos por vivienda digna, poniendonuestos conocimientos al servicio de las necesidades populares y a su vez ayudar a la or-ganización que existe en las fábricas recuperadas, los barrios y los sectores popu-lares. PARTCIPÁ: www.tlps.com.ar / tlpsfiuba@gmail.com

E

Pedí el boletín en la mesa de UxI

Por qué impulsan estas reformas para Ingeniería?

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Más Información:(*1) Informe Preliminar de la Comisión Ad-Hoc. Creada por Resolu-ción SPU-111/04.(*2) Resolución 4410/09 y anexo(*3) Audio de estudiante de Farmacia y Bioquímica UBA. Ver blog uxi(*4) Banco Mundial, "La enseñanza superior: Las lecciones derivadasde la experiencia", 1995. Banco Mundial, "Argentina: From Insolvencyto Growth", 1993.

(*5) Universidad de Chile: http://futuroalumno.ing.uchile.cl(*6) Ley de Educación Superior(*7) Régimen de Regularidad UBA.(*8) Resolución 4411/09 Sitio:•www.coneau.gov.arEstos y más documentos en nuestra web: unidosxingenieria.blogs-pot.com

i bien en el período del 2003 al 2007 hubo una reactivacióneconómica debido a que la venta de los productos de expor-tación se vio favorecida con un precio internacional extraor-

dinario; con la actual crisis mundial, como era previsible, esteesquema dependiente comenzó a mostrar sus falencias es-tructurales. Se empieza a sentir la precarización y terceriza-ción laboral, despidos y cierres de turnos en fábricas.

Durante estos años se profundizó un modelo de país agro-mi-nero exportador de materias primas como la soja y de importaciónde combustubles. Sólo este año se importaron $USD 5.500 millo-nes en gas, sin contar el combustible líquido, esto explica en partela necesidad de la expropiación del 51% de Repsol. De esta manerala mayor parte del desarrollo científico y tecnológico en elpaís, en la industria de la producción de bienes y servicios,se importa de las grandes potencias, a través de sus empresascon actividad en el país, y se pone en función de sus intere-ses.

Al mismo tiempo, desde sectores del poder se intenta instalaruna polaridad presentada como el contrapunto entre el proyecto"nacional y popular" del kirchnerismo y el proyecto "liberal insti-tucionalista" de diversas expresiones de la oposición promociona-das por Clarín y La Nación. Esta "polaridad" expresa la disputaentre una hegemonía que avanza y otra que retrocede en el controldel Estado y del poder en general, pero en términos generalesambos sectores acuerdan con mantener la matriz dependiente ex-portadora de la Argentina.

En el terreno educativo, siguen vigentes la LES y la CoNEAUaprobadas en los '90. El gobierno en conjunto con rectores y de-canos impulsan la formación de ingenieros acordes con un modelode país dependiente, acomodándose al interés de los monopoliosextranjeros, que piden ingenieros más baratos. Estableciendo

también regimenes restrictivos, para reducir la cantidad deestudiantes en caso de poca demanda por parte de las grandesempresas y/o falta de presupuesto.

También impulsan las PPS que son otra forma de preca-rización laboral. Muy “útiles” en épocas de crisis para que las em-presas obtengan mano de obra barata y calificada. Esto es partede la política de precarización y tercerización laboral, profundizadaen los últimos años con personal contratado y tercerizado, en todaslas ramas de la industria. El asesinato del estudiante MarianoFerreyra por pelear contra la tercerización en el FerrocarrilRoca es un ejemplo de la lucha contra esta política.

En nuestra Facultad, el Decano Rosito y su grupo, mientrastuvieron el control total del Consejo Directivo, votaron la reformade los planes de estudio a la CoNEAU y las nuevas restriccionesen contra de la voluntad de la mayoría de los estudiantes y docen-tes. Repetidamente se negó a expedirse por más presupuesto, porlo tanto es responsable por los problemas presupuestarios en nues-tra Facultad. Su política es parte de la extorsión presupuestaria acambio de la reforma de nuestras carreras que impone el Ministe-rio de Educación, a través del PROMEI.

Es necesario una Industria Nacional independiente, que inte-gre al país para avanzar en el desarrollo nacional. Para ello debe-mos enfrentar la extranjerización y concentración de la estructuraeconómica, transitando un camino de independencia nacional.

Para tomar este camino, hacen falta ingenieros con formaciónprofesional completa, capaces de desarrollar tecnología y así tenerherramientas para reindustrializar la Argentina resolviendo las ne-cesidades del Pueblo.

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