Boletín de Avaluación junio 2016

Contenido: Pág.

Saludo..........................................................................................2 Breves reflexiones sobre avaluación....................................3 Antes del Foro..........................................................................4 Colaboración en aspectos de logística.................................4 Participación en el Foro.........................................................5 Contenido del Foro............................................................6-10

Carteles..............................................................................11-12 El Colectivo Universitario para el Acceso de la UPR y el avalúo institucional........................................13 Evaluación del Foro..............................................................14 Después del Foro...................................................................15 Contacto...................................................................................17

Edición Especial: Memorias del 1er Foro Bi-anual de Avaluación del Aprendizaje y la Efectividad Institucional

,

A tono con la Certificación de la Junta Administrativa

#2015-16-30, el Plan Operacional de la Oficina de

Avaluación Institucional (OAI) y lo expresado en el

Boletín de Avaluación de diciembre 2015, el jueves 28

de abril de 2016 se celebró en UPR-Humacao el 1er

Foro Bi-anual de Avaluación del Aprendizaje y la

Efectividad Institucional. En el foro se conversó sobre

estrategias exitosas para mejorar el aprendizaje del

estudiantado mediante la avaluación en cursos,

programas académicos, servicios de tutorías, otros

servicios de apoyo al estudiantado y las oficinas

administrativas. Las conversaciones centrales del Foro

giraron en torno a la situación de crisis fiscal y

humanitaria que vive el país y las múltiples interrogantes

que eso nos propone: ¿Cuáles son las poblaciones que

han sido histórica y sistemáticamente marginadas en

nuestro país? ¿Cuál debe ser el rol de la universidad

pública en cuanto al acceso que puedan tener los

jóvenes de estas poblaciones a una educación de

calidad? Una vez admitimos y matriculamos a los

estudiantes en nuestra institución, ¿cómo podemos

apoyarlos para que desarrollen al máximo su potencial y

sean exitosos? ¿Cómo se pueden mejorar los

ofrecimientos de la universidad de modo que

promovamos el desarrollo pleno de nuestros

estudiantes, a la vez que desarrollamos profesionales

competentes, éticos y solidarios para nuestro país?

La UPRH se enorgullece y reafirma en una

cultura de avaluación del aprendizaje sólida y sostenida

por más de 22 años. Esta cultura se la debemos a

múltiples administraciones, comités e individuos que

fueron sentando las bases y señalando el camino para

que pudiéramos llegar a este momento hoy. Hasta el

momento hemos celebrado seis foros anteriores y éste

fue el séptimo en la historia de la Institución.

Realizar este Foro en este momento y circunstancias,

representó un acto contundente de reafirmación,

resistencia, celebración y esperanza.

Reafirmación sobre la importancia y trascendencia

de la educación pública, accesible y de calidad para

promover la justicia social y el desarrollo de nuestro

país y en la que el éxito estudiantil se assume como

una responsabilidad compartida de todos y todas

quienes componemos la comunidad universitaria.

Resistencia ante las amenazas recientes y

constantes contra la universidad y el país, que tanta

incertidumbre, desmoralización y desasosiego han

causado en académicos y puertorriqueños en

general.

Celebración por tener la oportunidad de evidenciar

y dar a conocer nuestros logros tanto en lo

académico, como en los servicios al estudiantado y

en nuestras oficinas.

Y la esperanza de que podamos construir nuevos

proyectos universitarios dirigidos a fortalecer y

desarrollar aún más lo que somos y hacemos.

Proyectos basados en avaluación y desde el

desarrollo de alianzas, tanto entre departamentos

académicos, como entre departamentos

académicos y oficinas de servicio, así como entre

recintos. En la esta edición especial del Boletín de

Avaluación compartimos detalles sobre el evento.

Viviana Cruz McDougall, Directora OAI

02

Saludo

03

Por: Profa. Viviana Cruz-McDougall

Ser parte de una cultura de avaluación

consiste en reconocer que la avaluación es un

proceso cíclico y que el ciclo de avaluación no

está completo sin un proceso amplio de

divulgación de la experiencia. Como institución,

tenemos múltiples formas, todas legítimas, de

divulgar tanto los hallazgos de avaluación,

como las acciones tomadas como resultado de

ese proceso. Entre los mecanismos de

divulgación que poseemos y utilizamos,

nuestro evento cumbre es el Foro de

Avaluación Institucional.

En ocasiones el tema de avaluación se

ha distorsionado y reducido a simplemente un

ejercicio de medición, de calcular estadísticas y

realizar informes descontextualizados y futíles.

La avaluación por el contrario, se trata sobre

proyectos colectivos y consensuados de suma

importancia para quienes lo asumen y para los

cuales tenemos que tener un diseño con

propósito, una implantación intencionada, unas

métricas que indiquen si vamos por buen

camino y una reflexión amplia y profunda que

dirija acciones futuras concertadas. De modo

que no se trata del plan por el plan, la prueba

por la prueba, el cuestionario por el

cuestionario y el informe por el informe.

Cuando nos involucramos en proyectos de

avaluación, lo hacemos porque hay algo que

queremos lograr, porque ese algo es

importante para nosotros y para el logro de

otros propósitos mayores y porque nos ocupa

validar que en efecto se está logrando lo que

nos propusimo.

Sin embargo, sabemos que no todas

nuestras gestiones son historias de éxito. Hay

ocasiones en las que parece que no estamos

logrando aquello que es importante para

nosotros, y es en ese momento que tenemos

que detenernos a analizar el asunto. Es

necesario reconocer que estamos hablando de

un fenómeno complejo y demanda que nos

acercarnos a él con una mirada eco sistémica.

Es decir que cuando los resultados no son lo

que esperábamos, no podemos llegar a

conclusiones simplistas o lineales que nos

lleven a acciones desacertadas o, peor aún,

desanimarnos o sentirnos derrotados en

nuestra gestión e intensión. Tanto el

aprendizaje, como el comportamiento y el éxito

de nuestros estudiantes dependen de muchos

factores internos y externos, individuales y

colectivos, presentes e históricos. Nosotros,

como gestores de servicios académicos,

estudiantiles y administrativos en la

universidad, debemos mantenernos alerta y en

constante reflexión-acción, sabiéndonos

inmersos en un proceso que nos implica, pero

que a su vez nos trasciende.

Breves reflexiones sobre avaluación

Antes del Foro

Para el desarrollo del Foro fue necesario llevar a cabo diferentes tareas relacionadas con el contenido y el programa de la

actividad, la promoción y las convocatorias, confirmar los recursos para las presentaciones y otros aspectos de logística

relacionados al lugar, recursos audio visuales, maestro de ceremonia, saludos protocolares, merienda y documentación de

la actividad. A tales efectos se constituyó un Comité Coordinador compuesto por:

1. Prof. Viviana Cruz McDougall - Oficina de Avaluación Institucional

2. Prof. Ivelisse Reyes - Departamento de Administración de Sistemas de Oficina

3. Prof. Esther Barbosa - Departamento de Administración de Sistemas de Oficina

4. Prof. Glorimar Pérez - Departamento de Administración de Empresas

5. Dra. Ivelisse Rivera Bonilla - Departamento de Ciencias Sociales

6. Dr. Maximiliano Dueñas - Departamento de Comunicaciones

7. Dra. Zoé Jiménez Corretjer - Departamento de Humanidades

Los aspectos de logística de la actividad se atendieron con la

colaboración de:

1. Dr. Aníbal Muñoz - Decanato de Asuntos Académicos

2. Prof. Rosaluz Molina Carrasquillo - Departamento de Ciencias Sociales

3. Prof. Rafael Díaz - Departamento de Ciencias Sociales

4. Sra. Sonia Piñero - Oficina de Programas e Investigación Subvencionadas

5. Sra. Luz Sánchez - Departamento de Ciencias Sociales

6. Sra. Jacqeline Rivera - Decanato de Asuntos Académicos

7. Estudiante Pedro Malavé - Departamento de Administración de Empresas

8. Estudiante Marangely Millán - Departamento de Terapia Física

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Participación en el Foro

Para el Foro se invitó a toda la comunidad

universitaria de la UPRH y el Sistema UPR y a otras

instituciones educativas. La actividad fue divulgada

mediante Facebook, Twitter, UPRH Informa, Cartero

AC y reseñada posteriormente en Diálogo Digital. Las hojas de asistencia confirman que a lo

largo del día participaron 65 personas. Para el evento se dieron cita personal de los recintos de

Humacao, Bayamón, Mayagüez, Ciencias Médicas y Río Piedras, quienes compartieron

diversos proyectos de avaluación encaminados y dirigidos al mejoramiento de la calidad de los

servicios académicos, estudiantiles y administrativos en el primer centro docente del país.

Participaron miembros de la facultad y estudiantes del Sistema UPR de diversas

disciplinas tales como: Administración de Empresas, Administración de Sistemas de Oficina,

Biología, Ciencias Sociales, Comunicaciones, Educación, Enfermería, Español, Física y

Electrónica, Humanidades, Inglés, Matemáticas, Química y Terapia Física. Hubo asistencia de

personal del Programa Académico de Honor, la Biblioteca, Actividades Atléticas, Procuraduría

Estudiantil, Radio, Cine y TV, Seguridad y Transito, Relaciones Institucionales e

Internacionales, Oficina Programas e Investigación Subvencionadas (OPIS), Oficina de

Planificación, Acreditación e Investigación Institucional (OPAI) y de la Oficina de Avaluación

Institucional (OAI). También asistieron consejeros, investigadores institucionales y personal

administrativo. Además, se dieron cita colegas del proyecto sistémico de la UPR, Colectivo

Universitario para el Acceso (CUA).

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Contenido del Foro

En esta ocasión, nuestros esfuerzos

se dirigieron a divulgar aquellas acciones

productos de procesos de avaluación dirigidas

a mantener y aumentar las tasas de retención,

persistencia, graduación, empleabilidad y

estudios graduados de nuestro estudiantado

(indicadores de éxito estudiantil). Es por esto

que se estableció como lema del Foro: “El

éxito estudiantil es tarea de todos y la

avaluación es el mecanismo propulsor.”

Aunque el énfasis y la prioridad del Foro

fueron dirigidos a esos indicadores de éxito

estudiantil, también se presentaron esfuerzos

sobre avaluación del aprendizaje estudiantil,

tanto en las competencias de educación

general como en las competencias

profesionales. Para presentar en el foro se

creó una solicitud electrónica. Los interesados

tuvieron las alternativas de presentar de

manera individual o en panel, en carteles y

mediante la aportación de un escrito para las

memorias del Foro.

Durante el Foro hubo 10 presentaciones

1. Proyecto de avaluación de la competencia

habilidad para la comunicación escrita en español

como lengua vernácula: Una trayectoria de seis

años de esfuerzo sostenido por la Dra. Carmen I.

Orama López y Dra. Rosario Ventura Miguel

(Departamento de Español -UPRH)

“El proyecto de avalúo del Departamento de

Español se inició en agosto de 2009. Comenzó como

un estudio piloto de avalúo de la competencia:

Habilidad para la comunicación escrita en español

como lengua vernácula. El proyecto consistió en

impartir una prueba de redacción a todos los

estudiantes matriculados en ESPA 3101 y ESPA 3102.

Este proyecto está alineado con las metas

institucionales y departamentales, así como con los

objetivos de ambos cursos. Esta iniciativa se ha

mantenido vigente hasta el presente año académico

2015-2016, con una trayectoria de seis años de

esfuerzo sostenido y caracterizados por retos, logros y

mucho aprendizaje.

Desde el inicio de las actividades de avalúo

departamentales, en el año académico 2009-2010,

hubo la necesidad de diseñar, fortalecer y atemperar el

instrumento evaluador (las rúbricas) según la

competencia de redacción y el tipo de ejercicio. Durante

los años subsiguientes, estas rúbricas fueron pasando

por un proceso de cambio y ajuste. El comité de

avaluación 2015-2016 está convencido de que el

proyecto es bueno y recomienda su continuidad,

aunque coincide en la necesidad de introducir cambios

en la ejecución del mismo.”

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2. Avaluación de la oratoria individual o grupal en los cursos de Español Comercial

(ESCO 3002) por la Dra. Dalma G. González Rodríguez (Departamento de Español-UPRH)

Durante el semestre de enero de 2016 el Departamento de Español realizó dos ejercicios

de avalúo de la competencia general de comunicación en español en dos secciones diferentes

del curso de Español Comercial II (ESCO 3001). Uno estaba dirigido a la oratoria individual y el

otro a la oratoria grupal. Para ambos ejercicios se utilizó una rúbrica. Inicialmente se avalúo la

oratoria individual. Para esto los estudiantes tenían que desarrollar un tema relacionado a su

concentración (ADSO y ADEM). El 100% de los estudiantes de una de las secciones obtuvo

80% o más (A-B); mientras que, en la otra, el 74% del grupo obtuvo 80% o más (A-B). Más

adelante, se evaluaron las mismas secciones en la oratoria grupal, esta vez mediante un

simulacro de una entrevista de empleo. En cuanto a la ejecución en uno de los grupos, 95% de

los estudiantes que obtuvo sobresaliente y un 5% notable. En el otro grupo todos superaron el

90%.

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3. "Assessment planning and lessons

learned in the re-accreditation of the

Electronics Technology Program" por la

Dra. Josee Vedrine (Departamento de Física

y Electrónica-UPRH)

“Utilizamos diversos métodos de

evaluación para evaluar y medir el

aprendizaje del estudiante, tales como rúbricas, grupos focales, exámenes

y prácticas. Los estudiantes logran la mayoría de los outcomes, pero

encontramos que muchos estudiantes no tenían conocimiento de, o

experiencias con, el desarrollo profesional/participación en actividades

relacionadas. Hemos hecho algunos cambios en los instrumentos

utilizados para medir los resultados futuros relacionados con el desarrollo

profesional. Hay dos cambios fundamentales que se llevaron a cabo.

En primer lugar, hemos cambiado el curso de matemáticas a una

serie de conceptos más aplicados. Estos cambios condujeron a un

aumento en las tasa de retención y graduación. En segundo lugar, se

implementó un curso industrial de nanotecnología que proporciona a los

estudiantes prácticas de altas tecnologías. Nuestros esfuerzos de

avaluación son divulgados en Informes de Avaluación, Informes de OPAI,

reunión del Senado Académico (cambios en matemática), reunión con la

Junta Administrativa (curso de nanotecnología), repnión de Personal o de

facultad, página web de la unidad, presentación en actividad profesional

(PhysTec Meeting), brochures y hojas sueltas. La agencia acreditadora

ABET ha elogiado nuestro proceso y los cambios realizados.”

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UPR y su proyecto sistémico: Colectivo Universitario para el Acceso (CUA)

4. Falacias, desafíos y promesas de la Certificación #50, por la Dra. Lissette Rolón Collazo (UPR-

Mayagüez)

5. CUA y UPR: reflexiones a partir de lxs colaboradorxs del proyecto, por la Dra. Mercedes Rivera

Morales, Alejandra Ramos y Mikael Rosa (UPR-Río Piedras)

6. Uso del avalúo en el CUA de UPR en Bayamón, por Dra. Claritza Castro Pagani de la (UPR-

Bayamón)

7. Posibilidades, desafíos y logros: el primer año de la Certificación 50 en la UPRH, por la Dra.

Ivelisse Rivera Bonilla (UPR-Humacao)

(Ver descripción en página 13)

8. Servicio de tutorías del Departamento de Administración de Empresas: ¿cuál es su

contribución para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes participantes? por la

Profa. Carmen I. Medina Delgado (Departamento de Administración de Empresas-UPRH)

“El Departamento de Administración de Empresas ofrece un servicio de tutorías para los estudiantes

matriculados en unos cursos específicos. Este servicio es avaluado mediante un cuestionario de utilización del

servicio, un cuestionario de avaluación para medir el nivel de satisfacción de los usuarios y el análisis de las

notas obtenidas por los estudiantes que utilizaron el servicio. La calificación final obtenida por los estudiantes

que utilizaron el servicio de tutorías y sus propias expresiones recopiladas en el cuestionario de avaluación

demuestran que ésta es una herramienta que ha contribuido a que hayan sido exitosos en la clase, ya que los

estudiantes participantes han logrado aprobar su curso con C o más. Esto se ha podido constatar al finalizar

cada semestre. Como producto del proceso de avaluación, el servicio de tutorías se ha continuado brindando

sin interrupción. Se ha ampliado la cantidad de cursos cubiertos y la cantidad de tutores que ofrecen el servicio.

Los hallazgos del proceso de avaluación fueron comunicados mediante presentación en reunión de facultad,

informes enviados a los profesores que imparten los cursos y también en el informe anual del Director del

Departamento de Administración de Empresas.”

10. La satisfacción de los servicios

ofrecidos: hacia la potencialidad en una

organización neandertal por el Dr. Carlos

O. Figueroa (Oficina de Planificación,

Acreditación e Investigación Institucional-

UPRH)

“En la OPAI se realizó un ejercicio de

avaluación de la satisfacción del personal de

UPRH con los servicios ofrecidos por parte

del personal de la oficina mediante un

cuestionario electrónico en el cual

participaron 81 personas. Como parte de los

hallazgos se encontró que el personal que

participó estaba satisfecho con los servicios

prestados por la oficina, sin embargo hay

cierta insatisfacción con la forma en cómo se

presentan y organizan los datos en la página

web. La OPAI ya está identificando

estrategias efectivas para hacer los datos

institucionales más accesibles. Un ejemplo

de esto son los infografías llamados ‘Búho

Dato’.”

9. Revisión curricular del Programa de Bachillerato

en Química Industrial por la Dra. Mirna Rivera Claudio

(Departamento de Química-UPRH)

“El Programa de Bachillerato en Química

Industrial realizó una revisión de programa para verificar

cómo se puede mejorar el desarrollo de las

competencias generales y profesionales en los

estudiantes, así como la retención, persistencia y tasa

de graduación. Se llevó a cabo un alineamiento de

Competencias Profesionales y de Educación General

con los cursos y laboratorios correspondientes. Además,

se administraron cuestionarios a estudiantes

graduandos y se realizó un análisis de datos de medidas

directas o indirectas del aprendizaje en cursos

introductorios, intermedios o de dominio de

competencias. Se identificaron áreas de necesidad y se

implementaron cambios. Como parte de los cambios se

diseñaron cursos electivos nuevos, los cuales se

aprobaron en Senado Académico. Se mejoraron las

facilidades de computadoras. Se fortaleció la

infraestructura. Se están trabajando otros aspectos.

Algunos logros del proceso de avaluación y la toma de

decisiones informadas incluyen el que haya mejorado

las tasas de retención en primer año. Tanto el proceso

como los hallazgos y los logros se divulgan mediante

iinformes de avaluación, informes de OPAI e informes de

revisión curricular del Programa de Bachillerato en

Química Industrial.”

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El Foro también incluyó 4 carteles

1. Avaluación de los cursos de Química Ambiental y Tratamientos de Agua por el Prof. Pedro X.

Rosario Nieves (Departamento de Química-UPRH)

“En el Departamento de Química se avaluaron diferentes aspectos de los cursos de Química Ambiental

y Tratamientos de Agua. En la evaluación de las asignaciones del curso de QUIM 4175, se cubrió el desarrollo

del pensamiento crítico de los estudiantes con diversos aspectos ambientales. En la evaluación del seminario,

se cubrió revisión de literatura, metodología, conclusión y bibliografía con el desarrollo de una presentación oral

de diversos temas y aspectos ambientales. En el curso de QUIM 4176 se realizaron diversos laboratorios con el

objetivo de que los estudiantes tuvieran una experiencia práctica de la teoría ofrecida en QUIM 4175 y se

presentará un informe por cada laboratorio realizado. Los datos demuestran un promedio en un rango de 89-

98% en las evaluaciones de los respectivos tópicos del curso de QUIM 4169 (Tratamientos de Agua) para el

primer semestre 2014-2015.Para el primer semestre 2015-2016, los datos demuestran un promedio en un

rango de 77-88%. El curso de QUIM 4176 (Laboratorio de Química Ambiental), el promedio en las evaluaciones

de los respectivos tópicos estuvo en un rango de 81-100%. En el curso de QUIM 4175 (Química Ambiental), el

promedio en las evaluaciones de los respectivos tópicos estuvo en un rango de 90-96%. Los estudiantes han

mostrado un dominio de las competencias profesionales y de educación general mayor de 77%. El avalúo

realizado demuestra que la variedad de técnicas y metodología utilizada en la clase y el laboratorio es efectiva

para lograr el dominio de las competencias de nuestro programa de Bachillerato de Química Industrial. Se

continuará utilizando la rúbrica para evaluar las diferentes técnicas utilizadas tanto en las clases como en los

laboratorios. Este proceso se ha divulgado en los informes de avaluación, los informes de OPAI y en la revisión

curricular de Bachillerato de Química Industrial.”

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2. Informe del Ejercicio de avaluación de la destreza de pensamiento crítico en los cursos de

Introducción a las Ciencias Sociales: CISO 3121 y 3122 (años académicos: 2014-15 al 2015-16)

por la Prof. Viviana Cruz-McDougall (Departamento de Ciencias Sociales-UPRH)

“Durante el primer semestre 2014-2015, como facultad de Ciencias Sociales, coincidimos al

expresar que una de las áreas de énfasis en los cursos de Introducción a las Ciencias Sociales-Parte 1

y 2 (CISO 3121 y CISO 3122) es el análisis crítico de situaciones de actualidad en el país. A tales

efectos el Comité de Avaluación Departamental seleccionó un ejercicio tipo prueba corta para medir la

competencia de pensamiento crítico en los estudiantes matriculados en ambos cursos. En ambos

cursos se midió el dominio de algunos procesos concretos de pensamiento crítico. Para ambos

ejercicios se utilizó la misma definición operacional; se escogió una lectura diferente para cada uno y se

creó una prueba corta de selección múltiple. Ambos ejercicios de avaluación del aprendizaje estudiantil

son cónsonos con las metas y objetivos institucionales, así como con los objetivos del curso.”

3. Taller para el Desarrollo de Destrezas de

Estudio Independiente (TADDEI): Efecto

sobre las calificaciones de los estudiantes

participantes, por la Dra. Tania Malavé y el Dr.

Rolando Tremont (Departamento de Química-

UPRH)

“El TADDEI le brinda al estudiante

participante la oportunidad de diversificar las

estrategias para su aprendizaje, fortaleciendo la

interpretación de conceptos y la aplicación de éstos

a la resolución de problemas, incrementando su

análisis crítico. En TADDEI realizamos una

comparación de calificaciones de estudiantes que

están matriculados en el programa versus los que

no lo están. El porcentaje de estudiantes que

terminó con nota de A, B, y C fue significativamente

más alto (al menos un 25%) que los estudiantes

que no tomaron TADDEI. Los estudiantes obtienen

significativamente mejor calificación en el curso. El

programa ha sido tan exitoso que otros programas

como RISE han auspiciado TADDEI de otros cursos

para sus estudiantes.”

4. ADSO Avalúa 2014-2015, por la Prof. Ivelisse

Reyes y la Prof. Esther Barbosa (Departamento de

Administración de Sistemas de Oficina-UPRH)

“Nuestro documento ADSO Avalúa es una

publicación para divulgar nuestro proceso de

avaluación (lo hemos trabajado en dos años 2013-

2014 y 2014-2015). En el mismo divulgamos los

resultados de nuestras medidas y también nos

ayuda con el proceso de acreditación. Destacamos

algunos de los resultados, acciones tomadas y

próximas tareas.”

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El Colectivo Universitario para el Acceso de la UPR y avalúo institucional Por Lissette Rolón Collazo

El Colectivo Universitario para el Acceso (CUA) es

una iniciativa de investigación y alcance de la Universidad

de Puerto Rico que siembra esperanza para los sectores

más empobrecidos de nuestro país. Es un modelo de

investigación transferida al bien común, pero con la mirada

preferente puesta en aquellxs que históricamente se han

quedado fuera de la mejor institución de educación

superior de PR. El CUA inspira a jóvenes que viven en el

entorno de nuestras seis unidades participantes –

Bayamón, Carolina, Cayey, Humacao, Mayagüez y Río

Piedras– y les dice que es posible otro horizonte, que la

UPR es también para ellxs. El CUA es una apuesta por el

acceso a la mejor educación universitaria de lxs

marginadxs. El CUA fortalece sus aspiraciones y su

potencial para que sean realmente parte de la UPR. La

universidad puede ser su horizonte de éxito y el CUA está

ahí como su aliado para hacer ese sueño posible.

A partir del componente de investigación, el CUA-

UPR se convierte en un instrumento de avalúo y eficiencia

institucional constante. En primer lugar, cada unidad

participante analiza sus patrones de acceso, retención,

persistencia y graduación en sectores vulnerables de su

área geográfica de servicio y determina cuál será su

población preferente para las actividades de alcance.

Estas poblaciones tienen varios indicadores de desventaja

socio-económica y, a su vez, exhiben una baja

representatividad en la comunidad estudiantil de cada

recinto. Hacia esa población se dirigen los esfuerzos de

apoyo académico –para fortalecer su desempeño escolar y

su preparación para la vida universitaria– y de mentoría –

parta fortalecer sus aspiraciones universitarias y canalizar

sus necesidades integrales para asegurar su éxito en la

universidad.

En el 1er Foro Bi-anual de Avaluación del

Aprendizaje y la Efectividad Institucional contamos con la

participación de la coordinadora sistémica, Lissette Rolón

Collazo, la coordinadora de CUA-Bayamón, Claritza Castro

Pagani, la coordinadora de CUA-Humacao, Ivelisse Rivera

Bonilla, la coordinadora de CUA-Río Piedras, Mercedes

Rivera y dos estudiantes graduados de UPR-Río Piedras

que coordinan componentes del proyecto en su unidad,

Alejandra Ramos y Mikael Rosa. Todas las unidades

expusieron los hallazgos del proceso de avalúo

institucional para constituir sus proyectos y describieron el

perfil de los componentes de apoyo académico y mentoría

que articula su gestión de alcance. Por su parte, la Dra.

Rivera Bonilla presentó cómo se articuló una Guía de

retención, persistencia y graduación a partir de varias

actividades de avalúo institucional en UPR-Humacao.

Asimismo, la Dra. Rolón Collazo abordó la Certificación

#50 de la Junta de Gobierno como un instrumento integral

de avalúo institucional y expuso las falacias, las urgencias

y las promesas de ese documento para el mejor y más

responsable cumplimiento de la misión de la UPR.

Todas las presentaciones tuvieron como

denominador común el avalúo institucional como un aliado

para el uso celoso, diligente y transparente de los fondos

públicos. Al mismo tiempo, se insistió en la importancia de

mirarnos autocríticamente para asegurarnos que

cumplimos mejor con los principios de la educación

universitaria pública en pleno siglo XXI. El avalúo y la

eficiencia institucional no deben ser procesos secuestrados

por una visión corporativa y neoliberal de la universidad.

Una apuesta liberadora y radical de la educación pública,

que auspicia iniciativas como el CUA-UPR, también se

sirve del avalúo para garantizar el uso más justo de los

recursos del país en beneficio de los más vulnerables. En

la coyuntura de crisis fiscal que vivimos, esa mirada

preferente hacia los sectores marginados de nuestra

población debe ser predominante en la universidad pública

de Puerto Rico.

Evaluación del Foro

Para la evaluación del foro, se creó y envió

por correo electrónico un formulario. El formulario

incluía: datos generales de la persona, los nombres

de presentaciones y carteles, aspectos sobre

avaluación y otras áreas de evaluación general. Al

momento de redactar este documento, un 58% de

quienes asistieron habían completado el formulario de

evaluación.

Según los hallazgos del proceso de evaluación:

Las presentaciones con mayor asistencia fueron

las siguientes: la del Departamento de Español

(71%), la del Departamento de Física y

Electrónica (66%) y la del Colectivo Universitario

para el Acceso (CUA) (66%).

Los carteles más leídos fueron los siguientes: el

de TADDEI (55%), el de Avaluación de los cursos

de Química Ambiental y Tratamientos de Agua

(50%) y el del Avalúo del pensamiento crítico del

Departamento de Ciencias Sociales (47%).

Sobre la información presentada por los

recursos, tanto en las conferencias como en los

carteles, el 100% de las personas que evaluaron la

actividad expresaron que "fue interesante y útil para

ellos". Además, pudieron identificar en las

presentaciones y carteles, procesos de avaluación de

cursos, programas, servicios al estudiantado, oficinas

administrativas y avaluación institucional. Un 95%

expresó "que el Foro es una muy buena herramienta

de divulgación de esfuerzos de avaluación y que el

mismo les aportó en su entendimiento sobre la utilidad

de la avaluación para la toma de decisiones

académicas, de servicio al estudiantado y

administrativas". En cuanto a la organización y la

hospitalidad, las evaluaciones fueron favorables.

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Los participantes que evaluaron la actividad expresaron lo siguiente:

Lo más que les gustó fue... Lo que hay que mejorar...

Poder conocer esfuerzos de otros colegas en UPRH y otros recintos (según lo establece la Certificación)

La diversidad de los temas presentados

La exposición a ideas nuevas La presentación del CUA La presentación de Física y

Electrónica Contar con la asistencia de

colegas de otros recintos (según lo establece la Certificación)

Observar el compromiso de las personas que presentaron

Debe haber mayor oportunidad para el diálogo entre presentadores y la audiencia. participación de los Departamentos Académicos en cuanto a dar a

conocer sus esfuerzos de avaluación. asistencia de facultad y estudiantes (según lo establece la

Certificación) Es necesario el receso académico (según lo establece la

Certificación) No deben calendarizarse otras actividades que conflijan Debe durar más tiempo (según lo establece la Certificación) Deben haber guías en cuanto al estilo de presentación y el uso de

multimedios Se debe ser más riguroso con el tiempo.

Después del Foro

El evento fue reseñado en Diálogo Digital, el jueves 5 de mayo de 2016.

http://dialogoupr.com/upr-en-humacao-divulga-proyectos-de-avaluo-en-foro-institucional/

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Contenido y diseño gráfico por:

Profa. Viviana Cruz-McDougall, Directora, OAI

Edición por:

Dra. Zoé Jiménez Corretjer, Departamento de Humanidades

Dra. Ivelisse Rivera Bonilla, Departamento de Ciencias Sociales

Colaboración de edición:

Profa. Rosaluz Molina Carrasquillo, Departamento de Ciencias Sociales

Sra. Jacqeline Rivera, Decanato de Asuntos Académicos

Estudiante Pedro Malavé Zayas, Programa de Comercio Internacional

Colaboración en el diseño gráfico:

Estudiante Alexandra Del C. Martínez Rodríguez

Estudiante Pedro Malavé Zayas, Programa de Comercio Internacional

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Oficina de Avaluación Institucional

Universidad de Puerto Rico en Humacao

Oficina de Avaluación Institucional

Call Box 860

Humacao, PR 00792

Tel. (787) 850-9633 (OPIS/Frente a Rectoría)

E-mail: avaluacion.uprh@upr.edu

Página web:

http://www.upr.edu/humacao/oficina-de-avaluacion-institucional-servicios/ 17

CONTACTO