Buenas prácticas inclusivas

Ética, familiaÉtica, familia--escuela y escuela y discapacidaddiscapacidad

Malas praxis éticas en la escuela, familia Malas praxis éticas en la escuela, familia Malas praxis éticas en la escuela, familia Malas praxis éticas en la escuela, familia y sociedad.y sociedad.

Propuesta de cambio.Propuesta de cambio.

http://sindromededownyautismo.blogspot.com/Rosa LUNA

Mala praxis de la inclusión escolarMala praxis de la inclusión escolar

• Colocar a un niño con habilidades diferentes con niños tres años menores que él.

• Sacar a los niños fuera del aula para “nivelarlos”.

• Solicitar un pago adicional para la inclusión de un niño o joven con habilidades diferentes.

• Aceptar incluir a personas con habilidades diferentes, más por miedo a ser sancionados por el Ministerio, que por verdadera convicción.

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Mala praxis de inclusión escolarMala praxis de inclusión escolar

• Ponerles como tope la culminación de la educación primaria.

• Argumentar que el mejor lugar para “estos niños” es la escuela especial.

• Obligar a que todos los niños tengan que asistir con una • Obligar a que todos los niños tengan que asistir con una acompañante, pagada por los padres, para garantizar su presencia en el colegio.

• Hacer firmar a los padres un contrato en el que se estipula que si el niño no llegara a integrarse tendría que ser retirado del colegio.

• Considerar que todas las personas con habilidades diferentes son iguales (problemas emocionales, de comportamiento, etc.)


Mala praxis de inclusión escolar:Mala praxis de inclusión escolar:voces de la escuelavoces de la escuela

• “No nos pueden obligar a ser inclusivas porque somos escuelas privadas”.

• “Son los padres el mayor obstáculo. Temen que nos convirtamos en una escuela especial, que sus hijos tengan malos modelos, se desnivelen, etc”.desnivelen, etc”.

• “Hay maestros que no desean hacerse cargo, no los podemos obligar”.

• Hacer adaptaciones curriculares cambiando los contenidos de aprendizaje.

• Concebir a la educación inclusiva como un favor, o una obligación y no como un derecho de la persona con habilidades diferentes.


Mala praxis escolarMala praxis escolar

• Ser selectivo en el tipo de discapacidades, marginando a personas con síndrome de Down, autismo, etc.

• Argumentar que no todos son “educables”.

Argumentar que los docentes no están debidamente capacitados.• Argumentar que los docentes no están debidamente capacitados.

• Hacer repetir más de dos veces el mismo grado a una persona con habilidades diferentes.

• Evaluar al niño midiéndolo con los alumnos “regulares” y no en función a sus propios progresos.


Mala praxis de la inclusión familiarMala praxis de la inclusión familiar

• Delegar en los terapistas la educación de sus hijos.

• Hablar delante de sus hijos de sus deficiencias y carencias.

• No permitirles socializar con sus pares (otros niños con habilidades diferentes).

• No decirles que tienen una discapacidad.

• Justificar su indisciplina atribuyéndola a su condición.


Mala praxis de la inclusión socialMala praxis de la inclusión social

• Entrevistar a los niños y jóvenes con habilidades diferentes enfatizando en asuntos vinculados a la sexualidad o al deporte.

• Medir a todos con la misma vara por el hecho de tener síndrome de Down.

• Esterilizar a las personas con discapacidad para que no traigan al mundo otras personas como ellas.

• Promover la limpieza genética a través de pruebas que en otros países permiten abortos terapéuticos.

• Negarles la póliza de seguros o brindarles una “impagable”.

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Mala praxis de la inclusión socialMala praxis de la inclusión social

• El acceso limitado a determinados tipos de trabajo (supermercados, comida rápida, etc.)

• Limitar su trabajo a “talleres protegidos”.

• El medallismo paraolímpico.

• La ausencia de proyectos de viviendas compartidas.


¿Qué hacer?¿Qué hacer?¿Crear más leyes?¿Crear más leyes?

Se requiere un cambio de mentalidad y no hay ley que

pueda regularla.pueda regularla.

•Se precisa trabajar más en acciones que en declaraciones.


Ética legislación y discapacidadÉtica legislación y discapacidad

• Normas para la matrícula de estudiantes con necesidadeseducativas especiales en Instituciones EducativasInclusivas y en Centros y Programas de Educación BásicaEspecial (PERÚ).

– “Asignar un mínimo de dosdos vacantesvacantes para

estudiantes con necesidades educativas

especiales asociadas a discapacidad”.


FAMILIA ESCUELA SOCIEDAD


1. Reclutamiento de acompañantes

sociales y deportivos

2. Uso de un lenguaje apropiado.

5. Creación de Centros de Atención a

la Diversidad en las escuelas.

3. Presentación de buenas prácticas

inclusivas.

4. Actuación con, y no sobre la familia.


Tipos de personas en función de barrera Tipos de personas en función de barrera psicológicapsicológica

• Las que no saben nada sobre las personas con habilidades diferentes, pero están dispuestas a aprender a aprender.

• Las que no saben nada y tampoco desean enterarse: Sin duda este grupo es el más peligroso puesto supone una negación al considerarlas como no personas.

• Las que tienen información distorsionada, un subgrupo de las cuales está dispuesta a cambiarla y el segundo que se niega a hacerlo.

• Las bien enteradas, que están vinculadas de manera directa o indirecta a las personas con habilidades diferentes ávidas de actualizarse, y apuestan por sus competencias.


Lenguaje políticamente incorrecto y Lenguaje políticamente incorrecto y discapacidaddiscapacidad

o Nuestros “pacientes”.

o “Ya le voy a “dar de alta”.

o Fronterizo (valor agregado).

o Ellos …

o Los Down, los autistas.

o Los verbales, los no verbales.

o Los enfermitos.

o Estos/esos niños.

o Los PC (personas con parálisis cerebral), entre muchos otras denominaciones.


ObjetivosObjetivos

• Lograr que la gente pierda temor y sepa qué hacer con las personas con habilidades diferentes, cómo enseñarles, cómo hablarles, cómo mirarlas, etc.

• Tomar conciencia de que lo que más desean estas personas es ser tratadas dignamente, como iguales.


Ruptura de paradigmasRuptura de paradigmas

• Estar en sociedad.

• Nacer inteligente.

• Ser y hacer en sociedad.

• Hacerse inteligente.

• Coeficiente intelectual.

• Tolerar la diferencia.

• Coeficiente emocional.

• Aceptar la diferencia.


Construir la aceptación de la diferencia

• La aceptación de la diferencia no es una cualidadgratuita e innata de los seres humanos.

Hay que construirla de manera colectiva (familia-• Hay que construirla de manera colectiva (familia-escuela-sociedad).

• Inculcar a nuestros alumnos la aceptación de ladiferencia como un derecho y privilegio humano.


VentajasVentajas de aceptar y vivir con la diferenciade aceptar y vivir con la diferencia

• Nos complementamos con el otro diferente.

• El otro diferente contribuye a mejorar nuestra calidad• El otro diferente contribuye a mejorar nuestra calidadhumana.

• Lo que es bueno para los alumnos con habilidades

diferentes es bueno para todos los alumnos regulares.


El nivel de desarrollo de una sociedad se mide en función de la forma en

que trata la diferencia.

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