C py ap resúmenes 2009

1 ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES. COHORTE 2009

Ocho Cabezas bloque básico

(1922). Escher

Mendoza, 5 de diciembre de 2009.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES CICLO DE PROFESORADO

5 de diciembre 2009 http://practicasdocentes.blogia.com

ATENEO DE RESIDENCIAS

PROFESORADO EN

CIENCIAS POLÍTICAS Y

ADMINISTRAICÓN PÚBLICA

COHORTE 2009

Equipo de Cátedra de Práctica e Investigación Educativa PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Oscar Reale Hugo Villanueva PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL

Mariana Quiroga Micaela Rocha PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Graciela Mercado Gabriela Barros PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA

Patricia Pessino Cecilia Raimondi

Marcela Ficcardi Martín Elgueta

Residentes y Disertantes Profesorado en Ciencias Políticas y Administración Pública

CONTHE ASTORGA Rodrigo (Pág. 2)

CORONEL Diego (Pág. 3)

FLORES Andrea (Pág. 4)

FÚNEZ Cristian (Pág. 5)

GUTIERREZ Nelson Osvaldo (Pág. 6)

MAITA Mariano ( Pág. 7)

PETRELLI Carolina Paula (Pág. 8)

VERA Paola Fernanda (Pág. 9)

Compilación de los Resúmenes


Residente: CONTHE ASTORGA Rodrigo Mail: [email protected]

[email protected].

Blog: http://rodrigoc.blogia.com

Tutor: FICCARDI Marcela

Institución de Residencia Curso, Modalidad, Carrera

ISTEEC - Instituto 9-013. 1° año. Tecnicatura Superior en Administración Pública

Espacio Curricular Estado y Sociedad

Temas desarrollados

Concepto de Políticas Sociales. Particularidades de las Políticas Sociales. Diferentes formas de intervención Social

Paradigmas de las Políticas Sociales. La actualidad de las Políticas Sociales

Resumen:

Mi análisis se centrará en la práctica docente.

Durante mi primera clase de práctica estaba desarrollando el tema “las nuevas

problemáticas de la política social”. Los alumnos participaban activamente y empezamos a

analizar las diferentes políticas sociales que se implementan actualmente en la Argentina.

Surgieron experiencias propias relacionadas principalmente con la vivienda, el

empleo, la educación, la seguridad y la salud. Centramos el análisis en la política

habitacional del los últimos años en la provincia. La mayoría de las posiciones se situaban

en lo complejo y costoso que era obtener un cupo para acceder a la casa propia. Algunos

alumnos narraban sus propios fracasos a la hora de realizar los trámites que se exigen

para la adquisición de una vivienda.

Una compañera expresó su idea: “es totalmente injusto que a la gente pobre se le

dé casas y a nosotros que somos gente de bien (trabajadora) no”; ”yo quiero una casa,

pero no en un barrio pobre sino de gente como yo”.

La verdad que a mí me pareció muy discriminadora y prejuiciosa su idea. Ante esto

la interpelé con preguntas como ¿qué opinaría ella si fuera pobre?, ¿por qué tenía esa

idea sobre la gente pobre? Surgió un pequeño debate en el aula y cada uno expresó su

postura.

Una vez terminada la clase y con los comentarios de la Marcela (Tutora) me di

cuenta de la situación que se generó. En lugar de analizar y problematizar la idea,

cuestioné, discutí y hasta juzgué la postura de la alumna. Allí se generó un dilema sobre mi

práctica docente y práctica como profesional de la Ciencia Política. En realidad mi

intención fue tratar de que la alumna cambiara su idea sobre la pobreza y sus

consecuencias. Pero me dejé llevar por mis intereses y pre-conceptos ideológicos y no

puede generar un espacio problematizador del tema.

mailto:[email protected]

http://rodrigoc.blogia.com/


Residente: CORONEL Diego Mail: [email protected] Blog: http://diegocoronel.blogia.com Tutor: VILLANUEVA Hugo


ISTEEC. - Instituto 9-013. 1° año “A”. Tecnicatura Superior en Administración Pública

Espacio Curricular Administración General Tema desarrollado Dirección, la Heterogeneidad de los Individuos, el problema dentro

de la Organización, Concepto de Motivación y Motivadores, relación entre Motivación y Satisfacción.

Presentación del tema Liderazgo y su relación con los Contenidos Actitudinales de la Materia, Conducta y Estilos de Liderazgo, Planteamiento de los Conceptos, Actividad de Integración, Transferencia del Marco Teórico a la Práctica.

Presentación del tema Comunicación y su Relación con los Contenidos Actitudinales de la materia, el Flujo de la Comunicación en la Organización. Planteamiento de los conceptos, Actividad de Integración.

Resumen:

Me interesa compartir la experiencia que tuve, a partir de las observaciones que me

realizara el tutor acompañante, durante la residencia. Durante la observación que realicé

pude notar como la relación alumnos-docente se daba entorno a la presentación de los

temas resumidos en PowerPoint. Esta presentación servía tanto al docente como guía de

la clase, como así también a los alumnos como apunte para rendir los exámenes parciales.

Si bien el material que se presentaba era acorde a lo que contenía el programa no

existía en la clase construcción de conceptos, sólo la lectura rápida de los mismos. Es por

ello que mi primera práctica fue, aconsejado por el docente de la cátedra, casi de la misma

manera. Pero tras la observación del acompañante fue que pudimos re-orientar la clase

de otra manera, utilizando simplemente herramientas tales como: tiza, pizarrón, afiches,

extractos de bibliografía y un marcador. Logrando de dicha manera una interacción

dinámica de la clase y la construcción de conceptos con los chicos.



Residente: FLORES Andrea Mail: [email protected] Blog: http:// andrea-flores.blogia.com Tutor: VILLANUEVA Hugo


CENS 3-470 Sin Nombre. Bº Aeroparque. Las Heras. 2º Polimodal

Espacio Curricular Historia Mundial y Argentina Tema desarrollado Etapa Neoconservadora o Década Infame

Génesis del Peronismo

Resumen:

Mis prácticas de residencia, bajo la guía del Prof. Lic. Hugo Villanueva, en nivel

polimodal fueron en el CENS 3470 “Sin Nombre” del Barrio Jardín Aeroparque. Las Heras.

Los alumnos como sujetos de aprendizaje son heterogéneos en edades, con pequeñas

historias y experiencias personales, creencias y saberes marginales; además de estar muy

contenidos y estimulados por su grupo familiar. En su mayoría, son adolescentes que

han experimentado fracasos educativos en el nivel medio. Una minoría son adultos

mayores de edad.

Las prácticas de residencia en polimodal no fueron mi primer contacto con el aula,

alumnos y docentes de la institución; trabajo allí desde hace un año y medio.

El espacio curricular donde realicé prácticas es Historia Mundial y Argentina de 2º

Polimodal, grupo compuesto por trece alumnos.

Una vez realizada la observación (jueves 8 de octubre) en el espacio de Lengua y

Literatura comencé ansiosa y con muchas expectativas la preparación de mis prácticas de

residencia. Para desarrollarlas tuve en cuenta el grupo de alumnos objeto de la práctica

pedagógica.

Decidí desarrollar dos secuencias didácticas (martes 13 y 20 de octubre); la etapa

Neoconservadora y la Génesis del Peronismo. Paso seguido era buscar bibliografía y

recursos a utilizar.

En ellas me propuse que los alumnos observen e interpreten material audiovisual el

cual les permitirá una mejor comprensión e interpretación de los contenidos a abordar,

también se presentó situaciones reales para resolver teniendo en cuenta sus propias

experiencias.

La resolución de actividades fue grupal y para generar un clima de distensión en clases

se utilizaron técnicas divisorias.

En un buen clima de trabajo los alumnos participan durante toda la clase. Las prácticas

se desarrollaron de modo normal, logrando muy buena interacción con los estudiantes y

recepción en ellos de la propuesta de contenidos fijados.



Residente: FÚNEZ Cristian Mail: [email protected] Blog: http://funez.blogia.com

Tutor: VILLANUEVA Hugo


CENS 3-484

2° año POLIMODAL

Espacio Curricular Historia Mundial y Argentina

Temas desarrollados

No explicita

Resumen:

En el momento de ingresar a la institución para concurrir al llamado, al aspecto

edilicio no me dio una buena impresión y tuve dudas acerca del trabajo que allí se

realizaba en cuanto al comportamiento de los alumnos, el perfil de los mismos y la

seriedad de los docentes.

Este mal aspecto del edificio junto al hecho de que la zona donde está ubicada el

C.E.N.S. es caracterizada como una de las zonas rojas de Guaymallén, el establecimiento

está ubicado cerca de barrios populosos como por ejemplo Lihué, Pedro Molina,

Gomensoro, Sarmiento. En esta zona existe población de escasos recursos y de

considerable vulnerabilidad social. Estos dos aspectos incrementaba mi preocupación

acerca de lo agradable que resultaría mi trabajo como educador.

A partir de agosto del 2008 2º año de polimodal, se trasladó a una cuadra del

establecimiento del CENS, exactamente a la sede de la Unión Vecinal del barrio Sarmiento.

Esta situación ha generado malestar en los alumnos, tanto los que egresaron en agosto

de este año como los que comenzaron a cursar en este segundo semestre

Si pensamos en un grupo de estudiantes que concurre a un CENS:

Cuyo edificio resulta discutible como establecimiento apto para desempeñar la

tarea educativa. Cumplía anteriormente la función de control de cargas de camiones.

Está ubicado en una zona roja caracterizada como una de las más peligrosas de

Mendoza.

A su vez el grupo de estudiantes se siente maltratado por tener que concurrir al

edificio de la Unión Vecinal.

Contrariando los prejuicios que se pueden formar los dos grupos de estudiantes con

los que interactuado como docente se han caracterizado por: a) Ambiente de afecto y

cordialidad b) Importante nivel de participación en clase c) Elevado nivel de rendimiento

escolar.


http://funez.blogia.com/


Residente: GUTIÉRREZ Nelson Osvaldo Mail: [email protected]

[email protected] Blog: http:// osvaguti.blogia.com

Tutor: REALE Oscar


CENS Nº 3-412 2º Polimodal – T.V

Espacio Curricular Economía Tema desarrollado El dinero, los bancos y la creación de dinero

Resumen:

Estimo positivo el intercambio de experiencias con otros residentes, por eso

considero importante compartir mis vivencias, principalmente en lo referente a la

interacción que logré con los estudiantes durante mi residencia. Al curso en el cual realice

mis prácticas docentes en nivel polimodal, asisten aproximadamente entre 12 y 15

estudiantes, de las más diversas edades. Desde aquellos que tienen poco más de 18 años,

hasta algunos un poco mayores. Por mi experiencia en otro CENS, en el cual estoy dando

clases, no me resulto tan difícil lograr la adecuada interacción con los estudiantes. La

mayoría de ellos trabajan, el tema propuesto era algo por demás conocido: el dinero y los

bancos. Realidad con la que cada uno se encuentra todos los días. Resultó altamente

enriquecedor el reconocimiento de ideas previas, la mayoría de los estudiantes

participaron, incluso me sorprendieron algunas nociones acerca del dinero bastante

profundas, que no esperaba y que tenían que ver con lo que pensaba plantearles al final

de la clase como actividad de cierre. A través del pasaje de las distintas filminas que

componían mi presentación, pude observar como la utilización de imágenes y algunas

viñetas chistosas hacía que la mayoría de ellos prestara atención, no sé si porque el tema

les interesaba, más que nada pienso que lo percibían como algo muy cercano a sus

realidades, como la causa de muchas de sus alegrías y sinsabores, como el motivo de la

lucha diaria. Me di cuenta de la importancia de preparar una secuencia, de que aun en el

cansancio de profesor y alumno, casi al final del día y del año también, uno puede

encontrar el material de apoyo necesario para “enganchar” a los estudiantes con el tema,

e incentivar la aparición de las vinculaciones con sus conocimientos previos para que

puedan construir conocimiento significativo.




Residente: MAITA Mariano Mail: [email protected] Blog: http://marianojavier.blogia.com Tutor: REALE Oscar


Escuela Normal Tomás Godoy Cruz. 9° año 7°. Humanidades y Ciencias Sociales

Espacio Curricular Historia y Formación Ética y Ciudadana Tema desarrollado Etapa radical (1916 – 1930): de la Unión Cívica Radical. Características políticas, sociales y económicas

del período. Transformaciones en el orden económico (1914 - 1930): características generales y contexto internacional: la Gran Depresión de 1929.

Inestabilidad del sistema la Argentina (1930 – 1943): características políticas y económicas del período. Surgimiento de sectores sociales. Década infame. Presidencias de Uriburu, Justo.

Resumen:

La interacción entre los residentes y estudiantes fue muy positiva, ya que desde un

primer momento se estableció un vínculo que facilitó en forma permanente el objetivo de

las residencias.

El curso desde un principio se mostró abierto y colaboró en todo momento, aparte

manifestaron al final de las prácticas que les había gustado mucho y les habían servido las

actividades realizadas.

El dispositivo utilizado al inicio de cada secuencia fue un video, extracto de la

película “La república Perdida” de alrededor de 10 minutos de duración. Para sorpresa de

los residentes, los alumnos prestaron mucha atención al mismo y el contenido tuvo

impacto en todos, ya que al final, se preguntaba a los alumnos que impresión les había

causado y qué imágenes habían quedado grabada en su memoria, con el objeto de

establecer los puntos relevantes que llamaran la atención de los chicos, las respuestas

fueron muchas y variadas.

Luego, se dictaba una clase magistral explicando los temas establecidos con un texto

mediado. También tuvimos gran aceptación por parte de los alumnos, ya que iba

acompañado por imágenes que hacían más amena la asimilación del contenido y las

mismas estaban relacionadas con las imágenes vistas en el video.

Finalmente se realizaron trabajos prácticos formando grupos de cuatro alumnos, en

el cual debían responder varias preguntas que tenían por objetivo lograr que los chicos

relacionen y deduzcan consecuencias y hechos del período aprendido, las cuales al final de

la clase debía hacerse una puesta en común pasando un representante de cada grupo al

frente de la clase.

Así, la relación entre alumnos y docentes fue de permanente colaboración y

confianza, tuvieron un muy buen comportamiento y ritmo de trabajo, y se los notaba

sentirse cómodos ya que permanentemente preguntaban a ambos residentes y charlaban

con nosotros sin reparos.


Residente: PETRELLI Carolina Paula Mail: [email protected] Blog: http://pacape.blogia.com Tutor: VILLANUEVA Hugo


Colegio Féniz. Guaymallén. 2° Polimodal

Espacio Curricular Economía, Ambiente y Desarrollo Regional Tema desarrollado Globalización, sus efectos y su impacto en el empleo. Desempleo.

Resumen:

El establecimiento designado fue el Colegio Fénix de Guaymallén. El tutor de mi

residencia fue el Lic. Hugo Villanueva profesor de dicho colegio y titular de la materia que

me tocó abordar: “Economía, Ambiente y Desarrollo Regional”, correspondiente a 2º de

Polimodal. Las prácticas las realicé los lunes 26 de octubre y 2 de noviembre, de 10:10hs a

12:20hs. Los temas que di se encuentran en el Eje III del programa: Globalización, sus

efectos y su impacto en el empleo. Desempleo.

El desarrollo de los temas en las clases fue bastante movilizador para los chicos/as y

también para mí. Al principio, la postura de la mayoría participante, dejaba ver una

perspectiva cercana al pensamiento único, homogéneo y lineal del capitalismo y a la mano

invisible y justificada del mercado; no se identificaban como latinoamericanos, por

ejemplo. Luego con la explicación, la interacción mutua, las actividades y puesta en común

con reflexión; la visión de muchos de ellos/as fue cambiando y empezaron a entender y

comprender que todos formamos parte de los procesos, que somos a la vez víctimas y

victimarios; que siempre es más fácil mirar para otro lado, que es difícil hacerse cargo y

buscar soluciones.

En el curso eran pocos alumnos/as (18), muy participativos los varones, sin

embargo, las chicas mostraron sus ideas a la hora de responder, por escrito, las preguntas

de las actividades. Sentí que estuvieron enganchados con los temas, trataban de expresar

experiencias laborales de sus padres, tíos; buscando así, relacionar las categorías

aprendidas en clase (flexibilización y precarización laboral, privatizaciones, etc.).

Para finalizar, respecto al último trimestral, los exámenes reflejaron, notoriamente,

las reflexiones de los chicos/as acerca de su nueva “forma de ver” a la globalización, sus

efectos y su impacto en el empleo, que coinciden con las ideas básicas que me planteé al

comenzar la planificación de las clases.


http://pacape.blogia.com/#_blank


Residente: VERA Paola Fernanda Mail: [email protected] Blog: http://PaoFer.blogia.com Tutor: VILLANUEVA Hugo


Colegio Fénix 2° Polimodal

Espacio Curricular Teoría y Gestión de las Organizaciones Tema desarrollado Situación laboral de la Mujer. Marco Regulatorio.

Resumen:

Para la exposición en este ateneo, me pareció oportuno elegir la estrategia didáctica

inaugural que puse en marcha en mi primera práctica de residencia del Nivel Polimodal, debido a

que me pareció interesante en múltiples maneras. En primer lugar tuve la posibilidad de

seleccionar la temática de acuerdo a mi gusto y mi experiencia en el ámbito de la investigación.

Cabe aclarar que dicho tópico, no se corresponde con el programa del espacio curricular, ya que el

docente de la cátedra –además de esclarecer que se trató también de mi tutor pedagógico- había

modificado su planificación inicial, variándola hacia contenidos demandados por sus propios

alumnos; los cuales se acercan más a materias correspondientes a la legislación laboral. Mi

selección temática también se adecuó a las características de dicho curso, donde había una amplia

mayoría femenina (12 mujeres de un total de 14) y una de ellas en estado de gravidez avanzado.

La estrategia didáctica propuesta consistió en una actividad de indagación de ideas previas

disparada por un corto publicitario, con la intención de sensibilizar sobre los aspectos que le

impiden a la mujer la igualdad respecto al hombre. A posteriori presenté oralmente el contenido

teórico, reforzado por un mapa conceptual y un folleto explicativo, que contenía todo la

información mediada. En la clase posterior, se desarrolló en forma grupal las actividades de

análisis de casos, que fueron recursos muy adecuados para el debate y la concientización acerca

de la legislación laboral protectora de las mujeres y las condiciones necesarias para la

equiparación de género. Es conveniente señalar el apoyo que recibí de mi tutor, y la cordialidad

con la que fui recibida por los estudiantes, lo que permitió la acogida en forma positiva de las

actividades propuestas, posibilitando una amplia capacidad de análisis y debate por parte de los

alumnos.


http://paofer.blogia.com/

C py ap resúmenes 2009

Self Improvement

Transcript of C py ap resúmenes 2009