CAMBIAR A VENEZUELA DESDE LA EDUCACIÓN

Ramón Guillermo Aveledo

Presidente del Instituto de Estudios Parlamentarios Fermín Toro

En el Foro Ciudadano

Reconstruir a Venezuela desde la Universidad

Universidad Pedagógica Libertador

Maracay, 09 de mayo de 2018

2

CAMBIAR A VENEZUELA DESDE LA EDUCACIÓN

El gran humanista merideño Mariano Picón Salas, por cierto factor decisivo en la fundación

del Instituto Pedagógico Nacional, institución seminal de esta Universidad Pedagógica

Libertador y pieza clave en la que fue una transformación realmente revolucionaria para la

sociedad venezolana desde la educación, dijo alguna vez que para Venezuela, el siglo XX

había comenzado a la muerte de Juan Vicente Gómez, es decir en diciembre de 1935. En

1948 escribirá acerca de aquella etapa,

En 1936 se abrió como un paréntesis, se comenzó a ventilar la que era empozada

existencia nacional. Tuvimos prensa libre y deseo de renovar nuestra historia. Nos

faltaba educación política que no pudieron transmitirnos los largos años de

“cesarismo democrático”, y aparecíamos de pronto en medio de la vida moderna,

como confundidos e interrogantes ante la variedad de caminos.1

¿Cuándo empieza el siglo XXI venezolano?

Si a este sabio y culto compatriota nos atenemos, los venezolanos llegamos tarde al siglo

XX. Acaso pueda decirse que algo similar nos está ocurriendo en cuanto al siglo XXI, casi

una quinta parte del cual se nos ha ido debatiendo ideas del siglo XIX , cuyo estrepitoso

colapso tuvo lugar a finales de la octava década del siglo pasado, cuando la casi totalidad

de los estudiantes presentes ni siquiera había nacido.

Los venezolanos de hoy y los de mañana que son ustedes jóvenes y que ya están aquí ahora,

tenemos una cita con la Historia. Es el desafío grandioso, fascinante de poner a nuestra

patria al día con su tiempo, en sintonía con su hora. Abrir para Venezuela la puerta del siglo

XXI, para que hoy, como entonces, se comience a ventilar la empozada existencia nacional.

No hay derecho a que por culpa de un retroceso político inconcebible nos quedemos

atrapados en una disputa anacrónica y saldada por la realidad. La compleja causalidad de

1 Mariano Picón Salas: Páginas de Venezuela en Obras Selectas. Americana de Reaseguros-UCAB. Caracas,

2008

3

esta recurrencia de lo peor del pasado arbitrario y el populismo demagógico con disfraz

ideológico sería largo e inoportuno revisar ahora, aunque en repetidas ocasiones me he

referido a ella. Lo que está en juego es el futuro. El futuro que se nos viene encima. Y ese

futuro, que es el futuro de nuestro pueblo todo, de ustedes.

El futuro es ya

Recientemente ha aparecido un libro importante, en edición digital porque es difícil y

costoso editar en papel en Venezuela y más para la academia, otro síntoma de la crisis que

ustedes, docentes o estudiantes conocen y padecen. Se trata de Planteamientos para una

Nueva Visión de Ciencia, Tecnología y Educación Superior en Venezuela.2. Una lectura de

sumo interés actual, a cuyos trabajos recurriré en varios momentos de esta exposición.

Muy a propósito del tema que nos ocupa es el ensayo de Ignacio Avalos titulado,

precisamente ¿Qué hacemos con el futuro? Esa discusión es, precisamente, la discusión.

Esa y no otra.

El nuestro, nos dice el Profesor Avalos en el libro colectivo referido, es

Un país apretado por una crisis política que lo afecta en todos los planos –el

económico, el social, el institucional, el cultural, el ético- tal y como queda

registrado en estudios y estadísticas, pero, sobre todo en la vida diaria de cada

ciudadano. En un país, en fin, absorbido por sus urgencias inmediatas, impedido de

ver los grandes cambios que marcan esta época, al que desde hace un largo rato se

le extravió la brújula, peor aún, parece que se le volvió innecesaria.3

Las “urgencias inmediatas” que absorben nuestra vida día son el dinero que no alcanza y el

efectivo que no existe, las colas para comprar comida o para esperar el transporte cuyas

unidades faltan, la dificultad para someterse a los tratamientos médicos más sencillos, el

2 VVAA: Planteamientos para una Nueva Visión de Ciencia, Tecnología y Educación Superior en Venezuela

(Claudio Bifano e Ismardo Bonalde, Editores). Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales. Caracas, 2017

3 Ignacio Avalos en Planteamientos…

4

hecho abrumador, asfixiante de que lo más elemental y cotidiano se nos vuelve un

problema, cualquier problema un drama y cualquier drama una angustia.

Los grandes cambios que marcan esta época, la que vive el mundo y a la cual los

venezolanos tenemos que conformarnos por ver por televisión o Internet, son los que

configuran la que ya se llama la “4ª Revolución Industrial”4.

La “Cuarta Revolución Industrial”

La primera Revolución Industrial ocurrió en el siglo XVIII principalmente en Inglaterra

raíz de la invención de la máquina de vapor y el auge del carbón como fuente de energía y

de la industria textil. Su auge planteó la cuestión social.

La segunda revolución industrial transcurre de fines del siglo XIX hasta la I Guerra

Mundial (1914), la trajeron el gas, el petróleo y la electricidad y con ella emerge la fuerza

del proletariado con la influencia social y política de sindicatos y nuevos partidos políticos

que representan o incluyen a esas masas.

Los fines del siglo XX y comienzos del XXI son el escenario para la llamada Tercera

Revolución Industrial5, es la de la revolución científico-tecnológica, la globalización, las

energías renovables.

La Cuarta Revolución Industrial es la convergencia de las tecnologías digitales, físicas y

biológicas. La del complejo tecno-científico del NIBC: nanotecnologías, tecnologías de la

información, biotecnología y ciencias cognitivas que combinan antropología, física y

matemáticas, neurociencias, lingüística, computación e inteligencia artificial.

Se impone reescribir la agenda de prioridades nacionales de un modo que comprenda y

asuma la sociedad del conocimiento y sus demandas. Un mundo con transformaciones

aceleradas. Y esta es una decisión política, radicalmente política, porque tomarla o no,

4 Klaus Schwab: La Cuarta Revolución Industrial. Debate. Madrid, 2016

5 Jeremy Rifkin: La Tercera Revolución Industrial. Paidós Ibérica. Barcelona, 2011

5

cuándo lo hacemos y cómo avanzamos en los consensos expresados en políticas, planes,

programas, legislación y decisiones ejecutivas, afectará a todos, al futuro de todos. ¿Qué

puede ser más político?

Las personas son la riqueza de las naciones

Ya en 1993 Robert Reich, un académico norteamericano que aceptó un ministerio en el

gabinete del Presidente Clinton, planteaba,

Estamos pasando por un transformación que modificará el sentido de la política y

la economía en el siglo venidero. (…) Los bienes fundamentales de una nación

serán la capacidad y la destreza de sus ciudadanos”6

Y veinticinco años después, esa es la realidad que nos envuelve. Y si la capacidad y la

destreza de los ciudadanos es la riqueza de una nación, la batalla decisiva de una sociedad

es la batalla de la Educación. La que no podemos darnos el lujo de perder.

La inquietud no es nueva en quien habla. No se me ocurrió ayer mientras leía y preparaba

mis notas para esta conversación con ustedes hoy. Desde que conversó conmigo el Rector

López Sayago repasé lo que me atreví a plantear en 1995 en mi libro El cambio, con razón

y en debates parlamentarios como Diputado7.Entonces y ahora es mi convicción, mi certeza

que “La cuestión es si dejaremos a los venezolanos del mañana indefensos en el mundo,

disputándose con los países más tristes de los noticieros de televisión las migajas del

planeta, condenados a hacer los oficios que nadie quiere realizar; o sí, por el contrario,

asumimos que el talento y la capacidad de los venezolanos es nuestra única riqueza

perdurable y nos esforzamos en cuidarla, cultivarla, multiplicarla para que puedan agregar

valor a la economía global y estén como los más creativos y los más educados, entre los

6 Robert Reich: El Trabajo de las Naciones. Javier Vergara Editor. Buenos Aires, 1993.

7 Ramón Guillermo Aveledo: El cambio, con razón. Lo viejo, lo nuevo y lo distinto en la política venezolana.

Panapo. Caracas, 1995. Empleado de la Gente: Caracas, 1997. La Alternativa Civil. La Constituyente de 1999 y otros temas de política y Derecho. Caracas, 2000.

6

pueblos mejor alimentados, más sanos, más seguros, habitantes de mejores viviendas en

mejores ciudades del mañana.”

Nos estamos quedando atrás

Y ¿Cuál es la situación hoy?

Veámosla desde afuera. Recurramos a un indicador serio, rigurosamente elaborado sobre

base científica.

El Reporte Global de Competitividad 2017-2018 del Foro Económico Mundial de Davós,

Suiza, nos ofrece una perspectiva interesante y, para nosotros, imposible de ignorar. Hace

un ranking global de competitividad en el cual Venezuela ocupa el lugar 127 de 140 países

estudiados.

Se me dirá que es un índice marcadamente economicista, paradójico alegato en quienes

creen con inquebrantable fe en el determinismo económico y en que “La historia de todas

las sociedades que han existido hasta nuestros días es la historia de la lucha de clases”

como escribiera a cuatro manos con Engels, Carlos Marx, el filósofo alemán cuyo

bicentenario acaba de conmemorarse el pasado 5 de mayo.

Pero en realidad no lo es. El informe se publica desde 1979, así que ha ido ganando

prestigio y reconocimiento a lo largo de ya casi cuatro décadas. Atrás quedaron las

concepciones basadas en el crecimiento a secas. Se trata de la economía, claro, pero no sólo

de economía. Es como la política, la ciencia o cualquier actividad humana, el baremo de su

utilidad es la persona.

Pero, si eso resultara insuficiente, ha decaído nuestra economía, lo leemos en los

indicadores y lo vivimos. Tenemos años decreciendo con la inflación subiendo. Y se nos

dice que nuestro progreso es social, que se ha invertido en la gente. Pero los datos objetivos

no confirman lo que repite la propaganda. El Índice de Desarrollo Humano de Naciones

Unidas combina estadísticas de escolaridad y expectativa de vida con los niveles e ingreso

per capita, para determinar el progreso social de un país. No aparecemos entre los primeros

7

sesenta y dos puestos. Del ámbito latinoamericano y caribeño sí lo hacen Argentina, Chile,

Uruguay, Bahamas, Barbados y Panamá. Nótese que el último dato disponible corresponde

a 2014 y desde entonces la situación venezolana ha empeorado.8 Pero hay más igualdad,

nos insisten, y tampoco es verdad. En punto a desigualdad, medida por el coeficiente de

Gini sobre distribución del ingreso en una sociedad, no figuramos entre los primeros 20

países con mayor igualdad, pero si volteamos la tabla, veremos que de 158 países

estudiados por el Banco Mundial, somos el 26º más desigual del mundo.

En el Reporte Global de Competitividad más reciente, 2017-2018, se insiste en la

centralidad de la persona como protagonista del desarrollo y factor clave de la

competitividad de un país. Esa centralidad no es cuestión de declaraciones o retórica. Se

demuestra en concreto en mejor educación, salud, seguridad e ingreso per capita. Los

países más competitivos son también aquellos cuya población vive mejor. Suiza, Estados

Unidos, Singapur, Holanda, Alemania, Hong Kong, Suecia, Reino Unido, Japón y

Finlandia son los diez primeros países en el ranking. Seis son europeos, tres asiáticos, uno

es de América del Norte,. Ninguno de América Latina, África u Oceanía. El primer país

latinoamericano que aparece es Chile en el puesto 33. Nosotros en el 127.

Para el Foro Económico Mundial, ente internacional especializado, la competitividad de un

país tiene doce pilares, agrupados en tres sub índices. Uno es el de requerimientos básicos,

cuyos pilares son instituciones, infraestructura, entorno macroeconómico y salud y

educación primaria. Otro es el de potenciadores de eficiencia, cuyos pilares son educación

superior y entrenamiento, eficiencia en el mercado de bienes, eficiencia en el mercado

laboral, desarrollo del mercado financiero, preparación tecnológica y tamaño del mercado.

El tercer sub índice es el de factores de innovación y sofisticación, el cual incluye

sofisticación empresarial e innovación.

Del total de 140 países estudiados, en Requerimientos básicos, Venezuela ocupa el puesto

137 en Instituciones, que es el primer pilar. El 117 en infraestructura, el 134 en entorno

macroeconómico y el 99 en salud y educación primaria. Si a este último renglón se le

considera individualmente, ocuparemos en lugar 118.

8 The Economist Pocket World Figures 2017.

8

En cuanto a Potenciadores de eficiencia, sub índice que comprende seis pilares, en

Educación superior y entrenamiento estamos en el puesto 58, en Eficiencia en el mercado

de bienes el 137; mientras en Eficiencia en el mercado laboral somos el 137. En cuanto a

Desarrollo del mercado financiero nuestro puesto es 122; en Preparación Tecnológica el

109 y 52 en cuanto a tamaño del mercado.

Finalmente, está el sub índice de Factores de innovación y sofisticación. Allí, en

Sofisticación empresarial ocupamos la casilla 133 y en Innovación el 131.

Venezuela es 118 de 140 en educación primaria. Posición nada consoladora si entendemos

la importancia personal y social de esa formación básica. Sin embargo, está en el puesto

58, por encima de la mitad de la tabla, en educación superior y entrenamiento. Evidencia de

que todavía nuestras universidades forman buenos profesionales hay en el éxito que

muchos venezolanos tienen en exigentes mercados del exterior. Cierto, también que en este

aspecto estamos por encima de Brasil (79) y Colombia (66), pero no cometamos el error del

triunfalismo en este aspecto. Estamos por debajo de Chile (26), Costa Rica (31), Argentina

(38) o Uruguay (53).

Pero debe llamarnos la atención que la peor posición para nuestro país, aún peor que la de

entorno macroeconómico en un país con hiperinflación, varios años cayendo en Producto

Interno Bruto y con una pavorosa inestabilidad monetaria que ha reducido el valor del

bolívar un millón de veces en diez años, sea en Instituciones, el primero de los

requerimientos básicos considerado.

El cambio principal

La categoría de Instituciones comprende respeto a los derechos de propiedad, ética y

corrupción, influencias indebidas, desempeño del sector público, en todos los cuales

ocupamos el lugar 137 de 140 y seguridad, donde nos ubicamos en la casilla 135.

He allí la naturaleza del cambio principal que nos hace falta como país. Sin que las

instituciones funcionen, no puede un país progresar. Las instituciones son la armazón de la

sociedad y en cuanto a las instituciones públicas, los instrumentos confiables ante la

9

ciudadanía, para que el Estado se organice y funcione con arreglo a la garantía, la

promoción y el desarrollo de los derechos de las personas. Y ese cambio decisivo es, por su

propia naturaleza, político.

Volvamos a la educación.

John Dewey, el pedagogo y filósofo de la pedagogía progresista norteamericana, teórico de

una escuela para la reconstrucción del orden social y un docente que guía, orienta a sus

alumnos en esa travesía, nos dijo que “El valor de todas las instituciones es su influencia

educativa”. Siendo así ¿Cuál será entonces el valor de la institucionalidad venezolana?

Siguiendo la lógica de su pensamiento, la transformación de las instituciones será entonces

necesaria para el cambio en la educación.

Hablamos del mismo pensador que opina que “La educación no es la preparación para la

vida. La educación es la vida misma” Nada menos.

Datos sobre nuestra educación empobrecida

Y vista desde dentro ¿Cómo está la educación de Venezuela?

“45% de los docentes en el país han abandonado las aulas” de acuerdo a lo afirmado por el

Presidente del Colegio de Profesores de Venezuela Seccional Táchira y Director de la

Fundación Red de Educadores por los Derechos Humanos9.

La Federación Venezolana de Maestros denuncia que 250 educadores renuncian al mes en

Carabobo10

. En el Zulia esa deserción superaría el 57%11

. Así hay datos de todo el país.

Pero con los estudiantes es igual o quizás peor. La deserción estudiantil aumenta incluso en

las cifras oficiales, más en Media que en Básica.

9 Crónica Uno

10 Caraota Digital

11 Versión Final

10

En la educación universitaria el problema muestra un rostro aún más preocupante. El año

2017 la matrícula de la Universidad Central de Venezuela, en datos aportados por un

informe de su Secretario, bajó en un 29.1%. Estudiantes de la UPEL de Barquisimeto

denunciaron en noviembre que dos de cada diez profesores deciden dejar de ejercer su

actividad para dedicarse a otra o irse del país, y que solo el 16% de los estudiantes

asignados por la OPSU o admitidos en las pruebas internas formalizan su inscripción.12

Un dirigente de Fetramagisterio declara que para el Primer Trimestre de 2018, sólo

ingresaron 187 nuevos estudiantes en la UPEL en todas sus menciones a nivel nacional.13

No hay para alegrarse, ciertamente. Y es que no podía ser de otra manera. La educación

venezolana muestra los síntomas de la crisis ancha y profunda que vive nuestra sociedad.

El presupuesto, manifiesta y deliberadamente insuficiente; el desestímulo económico y

social hacia la profesión docente; la devaluación del esfuerzo y el trabajo como valores; el

retroceso en la institucionalidad educativa y su informalización, son datos que están ahí,

demasiado visibles como para ignorarlos. Si tomamos solamente el ejemplo de la

Universidad Central, su presupuesto representaba en 2000 el 1.32% del nacional y en 2017

apenas el 0.35%, menos de la cuarta parte de lo que era.

La querella con las universidades que no se rinden en su empeño de mantener su misión

como centros del pensamiento libre, del espíritu crítico, de la búsqueda de la verdad

mediante el conocimiento, del debate de las ideas distintas como fuente de progreso, se

explica cuando vemos convertirse en política de Estado la aspiración de una sociedad

uniforme, unánime, chata y monocolor. Ese pueblo encuadrado que marcha y repite

consignas es todo lo contrario al pueblo libre que mira a la universidad con esperanza,

buscando en ella luces, todo lo contrario al pueblo que a su vez la universidad quiere: culto,

trabajador, inconforme, curioso, deseoso siempre de ser mejor y dispuesto a serlo.

12

El Impulso

13 Crónica Uno

11

Rescatar a Venezuela desde la educación

¿Puede entonces rescatarse a Venezuela desde la educación?

Se puede y se debe.

Y para eso, Venezuela debe rescatar su educación. Rescatar la educación para que la

educación rescate a Venezuela.

Reconocer y protestar el estado de sitio que viven nuestras universidades y el retroceso

objetivo que hemos vivido en la educación venezolana a todo nivel como resultado de una

política destructiva, no implica que nuestra educación sea perfecta o que no necesite

revisarse a sí misma.

Habrá mucho que cambiar cuando el tiempo sea propicio y, para eso, la universidad

venezolana debe estar lista. Con las ideas, con las visiones, con los proyectos para

transformarse y apoyar la transformación del país, para ponerlo al día.

Se puede y se debe, porque mientras más nos demoremos en hacerlo más nos retrasamos,

más ancha se hace la brecha que nos separa de los países avanzados, aquellos que invierten

más en ciencia, tecnología e innovación, tienen más investigadores, producen más patentes,

y así, en más desventaja colocamos al pueblo venezolano.

Este en el que nos toca vivir es el mundo de la sociedad del conocimiento. Estos cambios

cada vez más acelerados nos consiguen desubicados y desprotegidos14

. El progreso de la

educación debe ir de la mano del progreso en ciencia, tecnología e innovación. Así

tendremos que verlo como país y debemos estar preparados para hacerlo. El MIT, Instituto

de Tecnología de Massachusetts, hizo en 2017 una lista de los temas que concentran mayor

atención en ciencia, tecnología e innovación, y el primero es “reforzamiento de la

educación”15

14

Avalos, trabajo citado

15 Carlos Machado-Allison: Ciencia, Tecnología y Producción en Planteamientos…

12

Reforzamiento no es sólo cuestión de presupuesto, aunque desde luego lo es. Pero es

cuestión de orientación, política, contenido y recompensas satisfactorias en las distintas

necesidades humanas.

Por su parte, en su ensayo para el mismo libro, la profesora Sary Levy-Carciente plantea

con lucidez.

La cantidad y calidad del capital humano es uno de esos factores recurrentemente

destacados. La potenciación de los individuos fortaleciendo sus capacidades para

la innovación depende de una educación formal de calidad y del desarrollo de

aptitudes que los haga eficientes ante los retos de la sociedad del talento.

Naturalmente la calidad de los docentes e instructores es particularmente

importante y por tanto el sistema de recompensas sociales y económicas asociadas

a esta labor.16

Bifano y Machado-Allison17

exponen que la actualización académica es la preocupación

central para autoridades universitarias, profesores y gobernantes en los países que avanzan.

Por esta debemos entender la revisión de las ofertas de estudio, la acreditación de los

estudios de pre y postgrado, la actualización curricular, las políticas de investigación y

postgrado o la implantación de sistemas eficientes de educación a distancia. Entre nosotros,

la comunidad universitaria, en medio de penurias y privaciones, debe conformarse con la

supervivencia.

Valorizar la educación en la sociedad y, por lo tanto, en los niveles de poder político y,

dicen los académicos citados, despojar a la universidad de vicios, rémoras y prejuicios. Ese

es “el trabajo que está por venir”. ¿Difícil? Ciertamente, pero ellos lo creen posible.

Tomará tiempo, empeño e ideas claras, hará falta liderazgo universitario,

tenacidad de los profesores y compromiso de Estado y del sector privado, para

lograr una universidad mejor de la que tenemos.18

16

Sary Levy-Carciente: en Planteamientos…

17 Claudio Bifano y Antonio Machado Allison: La patología de las universidades en Planteamientos…

18 Bifano y Machado-Allison en trabajo citado

13

El cambio es posible

El cambio es posible. Hay experiencias históricas que nos lo demuestran. Tomemos en caso

de Corea del Sur, bien explicado por el profesor de la USB Marino González19

. En 1960,

los surcoreanos estaban muy por detrás de nosotros en PIB per capita, expectativa de vida

al nacer y mortalidad infantil. Hoy su ingreso por habitante es de $ 28.166 frente a $ 8.154

de nosotros, su expectativa de vida al nacer nos supera en ocho años en los hombres y seis

en las mujeres, y nuestra mortalidad infantil cuadruplica la de allá. Lo mismo que su Índice

de Desarrollo Humano de 89.8 está 13.6 puntos por encima del que hemos alcanzado.

¿Qué hicieron?

Tomaron decisiones de políticas económica, educativa y de ciencia y tecnología orientadas

al mismo objetivo y se realizaron.

Es de esas experiencias que debemos aprender. Sin complejos. No para copiarlas

simplemente, sino para aprovecharlas. En Asía, en América Latina, en países cuyos

problemas y retos no eran demasiado distintos a los nuestros. Y en esa nación asiática más

pequeña que la nuestra y superpoblada invierte el 17% de su presupuesto en educación.

98% de las personas hasta 34 años de edad han completado la educación media. Y el 70.9%

de esos graduados va a la universidad. Los estudiantes coreanos reciben más horas de clase

al día que el promedio internacional. Los educadores gozan de un sitial de respeto social

alto y sus condiciones de trabajo son mejores que en otros empleos y el sistema los rota en

los planteles cada cinco años.

El trabajo del profesor González antes citado, nos ubica en una perspectiva interesante:

Quizás la mejor lección de la experiencia de Corea del Sur para Venezuela, es la

demostración de que antes que los detalles de las políticas está la decisión sobre la

orientación general del tipo de sociedad que se aspira para las próximas décadas.

Si esa visión apunta a construir una sociedad de bienestar a partir del desarrollo

productivo de alta complejidad, entonces es posible encontrar las alternativas que

permitan darle sostenibilidad a esa estrategia.

19

Marino J. González R.:Ciencia, Tecnología e Innovación: las lecciones de Corea del Sur en Planteamientos…

14

Aquí cerca, en nuestra América Latina y el Caribe, están sucediendo cosas importantes20

.

Más niños y jóvenes van a la escuela (80% en 2015). Perú, Colombia y Trinidad & Tobago

mejoraron sus resultados en matemáticas, ciencia y lectura en las pruebas PISA 2015 y los

tres se encuentran entre los diez países que a nivel global mejoraron más en el aprendizaje

de ciencias. Casi todos los estudiantes tienen acceso a una computadora en su centro

educativo. Se está invirtiendo más en educación en la región y en eso destacan Costa Rica y

Jamaica. Si bien hay mucho que mejorar aún en cuanto a las desigualdades de origen socio

económico, actualmente se gradúa una proporción mayor a nivel medio.

Cada experiencia es original, pero de todo y de todos siempre podremos aprender.

Tener clara una visión del modelo de sociedad que queremos ser. Una sociedad

democrática, próspera, moderna, equilibrada, justa. Fijar ese rumbo y avanzar hacia él con

decisión, superando obstáculos, corrigiendo errores y, en la ruta, que no será corta ni libre

de inconvenientes, aprovechar la experiencia, asomarnos al mundo, atrevernos a lo nuevo.

Seamos dignos de Venezuela y del futuro

Creo que la educación cambiará este país y que este país debe cambiar su educación y, para

eso, propiciar el cambio político que lo permita.

Hace 176 años uno de los más grandes venezolanos de todos los tiempos, Andrés Bello, un

maestro como ustedes quieren ser, dijo a estudiantes y profesores de la universidad que

inauguraba: “Haced más, tratad asuntos dignos de vuestra patria y de la posteridad”.

Hoy estamos ante la misma convocatoria. Siempre podemos hacer más, para ser dignos de

Venezuela y del futuro que nos pertenece.

20

BID: 5 Avances clave de la educación en América Latina y el Caribe.