LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA NO SON MANUALIDADES

PROPUESTAS PARA “DESPUÉS”

PREGUNTA CLAVE

¿Qué modelos han sido desarrollados para afrontar los retos que hansurgido tras el derrumbe de las Torres Gemelas?

PRINCIPALES APORTACIONES

EAP. La Educación Artística Posmoderna, 1996 (MESTIZA)La educación en el arte pormoderno. Efland, A., Freedman,K., y Stuhr, P. 2003.

Barcelona: Paidós

EAC. La Educación Artística Crítica, 1998 (INCISIVA)Critical Art Pedagogy: Foundations for Postmodern Art Education. Cary, R. 1998.

Nueva York: Garland

EACV. La Educación Artística par la Cultura Visual, 1997(BREATNY)Enseñar la cultura visual. Freedman, K. 2006. Barcelona: Octaedro

Posmodernidad: hiperrealidad, simulacro, ciego vidente, micronarrativas/metanarrativas, deconstrucción, baja cultura/ alta cultura, hermeneútica de la sospecha.

Posmodernidad y Educación Artística:

PROPUESTA MESTIZA

• El pequeño relato. Incorporación de micronarrativas visuales

• Vínculo poder-saber. Disección de las metanarrativas visuales.

• La doble codificación. Interés sobre lo feo y bello

• La deconstrucción. Reflexión sobre explícito e implícito en un texto. Sistemas de análisis.

PROPUESTA INCISIVA

Relaciones entre poder y trasmisión del conocimiento:

• Profesores como técnicos = Peligro• Profesores y alumnos crean conocimiento Práctica educativa =

poderosa herramienta política• Justicia social y democratización• Conciencia crítica visual Pensamiento emancipado• Aprender a leer y aprender a hacer en

la Educación Artística = arma política• Deconstrucción de la visión histórica (memoria nociva)• Desarrollo de una hermeneútica de la sospecha.

Semiótica visual• Resistencia visual informada• Desenmascaramiento del currículum oculto visual

PROPUESTA BREATNY

Cultura visual: Conjunto de productos visuales a nuestro alrededor que dan origen a la identidad del individuo contemporáneo.

• Incorporación de ésta como contenido curricular habitual. Del ciego vidente al vidente crítico.

• Edutaiment = Education + Entertainment. Ej.: TV

• Creación de identidad. Conectar currículum con este proceso Deconstrucción del imaginario personal y colectivo.

• Rompiendo estereotipos visuales

La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica enlos fundamentos de la educación. McLaren, P. 1998. México: S. XXI(books.google)

La educación como poder. Brameld, T. 1967. México: Trillas

Bibliografía extra