1. 1. CAPACIDADES OPERACIONALIZADAS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS
2. 2. CAPACI DAD DEFINICIN PROCESOS COGNITIVOS FORMA DE EVIDENCIAPROCESOS COGNITIVO / MOTORES CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO IDENTIFICA/ RECONOCE Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos. Recepcin de informacin. Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc. Caracterizacin Proceso mediante el cual se seala caractersticas y referencias Reconocimiento. Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas reales del objeto de reconocimiento con las caractersticas existentes en las estructuras mentales. DISCRIMINA Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o ms elementos, procesos o fenmenos. Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos. Identificacin y contrastacin de caractersticas Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de cada elemento y se compara con las caractersticas de otros Manifestacin de las diferencias Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento COMPARA Capacidad para cotejar dos o ms elementos, objetos, procesos o fenmenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenmenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos Identificacin de las caractersticas individuales Proceso mediante el cual se identifica o seala referentes de cada elemento Contrastacin de caractersticas de dos o ms objetos de estudio Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas de dos o ms elementos SELECCIONA Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido. Determinacin de criterios o especificaciones Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirn de referente para la seleccionar El estudiante selecciona cuando separa objetos, caractersticas, cuando registra informacin de su inters, cuando hace elecciones, etc. Bsqueda de informacin Proceso mediante el cual busca informacin en contextos o fuentes diversas Identificacin y contrastacin de criterios o especificaciones con prototipos Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. Eleccin Proceso mediante el cual se elige el elemento ORGANIZA Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios. Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar. Identificacin de los elementos que se organizar Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Determinacin de criterios para organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organizacin. Disposicin de los elementos considerando los criterios y orden establecidos Proceso mediante el cual se realiza la accin, o disposicin de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. ANALIZA Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas. Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo. Observacin selectiva Proceso mediante el cual se observa selectivamente la informacin identificando lo principal, secundario complementario, Divisin del todo en partes Procedimiento mediante el cual se divide la informacin en partes, agrupando ideas o elementos Interrelacin de las partes para explicar o justificar Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo INFIERE Capacidad para obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias. Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias. Identificacin de premisas Proceso mediante el cual se identifican informacin que se utilizar como base la inferencia Contrastacin de las premisas con el contexto. Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto Formulacin de deducciones Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos. UZGA/ENJUICIA Capacidad para cuestionar el estado de un fenmeno, la produccin de un acontecimiento, el pensamiento de los dems, las formas de organizacin, tratando de encontrar sus Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciacin personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de Formulacin de criterios Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio Contrastacin de los criterios con el referente Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente con la finalidad de encontrar las virtudes y
3. 3. La docente e investigadora venezolana Margarita AMESTOY (1999), en su prolijo trabajo sobre la Transferencia de los procesos de pensamiento a la enseanza y el aprendizaje realizado en Mxico, nos presenta nueve procesos de pensamiento (capacidades), tambin, didcticamente operacionalizados: OPERACIONALIZACIN DEL ACTO MENTAL EN LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO ELABORADA POR MARGARITA AMESTOY DE SNCHEZ MXICO 1980 PROCESO DEFINICIN PROCEDIMIENTOS OBSERVACIN Actividad mental que consiste en la identificacin de caractersticas de un estmulo determinado, sea ste un objeto, hecho o situacin Definir el objetivo a conocer. Fijar la atencin en las caractersticas a observar. Listar las caractersticas. Verificar la congruencia del resultado de la observacin. COMPARACIN Actividad mental que se basa en la observacin de dos o ms objetos, hechos o situaciones mediante el cual se identifican caractersticas semejantes y diferentes, correspondientes a un mismo aspecto. Definir el objetivo a conocer. Identificar los aspectos de comparacin. Listar las caractersticas semejantes y/o diferentes. Verificar la congruencia entre objetivo, caractersticas y aspectos. RELACIN Actividad mental que consiste en establecer un nexo entre las caractersticas de un mismo aspecto. Definir el objetivo a conocer. Establecer los aspectos a relacionar. Escribir las caractersticas semejantes y/o diferentes que corresponden a cada aspecto. Establecer nexos entre pares de caractersticas. Formular enunciados que expresen las relaciones. Verificar la congruencia entre objetivo, caractersticas y aspectos. CLASIFICACIN La clasificacin es la actividad mental mediante la cual se agrupan objetos o conceptos en clases, de acuerdo con un criterio especfico. Definir el objetivo a conocer. Identificar caractersticas semejantes y/o diferentes Establecer relaciones entre las caractersticas. Definir los criterios de clasificacin. Identificar grupos de objetos que comparten las mismas caractersticas. Ubicar los objetos en la clase que corresponde. Escribir el nombre de la clase a cada grupo de elementos. Verificar la inclusin de todos los elementos en cada una de las clases. ORDENAMIENTO Actividad mental mediante la cual se establece una secuencia entre objetos, hechos, etc., basndose en la identificacin de las caractersticas que cambian. Definir el objetivo a conocer. Identificar las caractersticas que cambian en los objetos, hechos, etc., de un conjunto de elementos. Definir el criterio de ordenamiento. Establecer la secuencia en los elementos del conjunto. Verificar el orden establecido de acuerdo con el criterio seleccionado. JERARQUIZACIN Actividad mental integradora en cuya estructura se incluyen la clasificacin (como organizador para la formacin de clases) y el ordenamiento (como generador de la secuencia de clases y subclases). Definir el objetivo a conocer. Identificar caractersticas esenciales. Definir los criterios de clasificacin. Ordenar los aspectos/variables de clasificacin. Clasificar de acuerdo con el orden establecido de los aspectos/variables. Elaborar un diagrama de clasificacin hasta agotar los aspectos/variables. Verificar el procedimiento aplicado y los resultados. ANLISIS Actividad mental que consiste en descomponer un todo en los elementos que lo integran, de acuerdo con uno o varios criterios previamente establecidos. Definir el objetivo a conocer. Establecer los criterios de anlisis. Seleccionar uno a uno los criterios establecidos y separar el todo en sus partes de acuerdo con el criterio elegido. Verificar el procedimiento aplicado y los resultados. SNTESIS Actividad mental inversa al anlisis, y consiste en la integracin de las partes de un todo en una totalidad nueva y significativa. Definir el objetivo a conocer. Analizar globalmente los elementos. Elaborar esquemas mentales o en papel. Integrar los conceptos y relaciones en un contexto determinado. Elaborar la sntesis. Verificar si se incluyeron todos los elementos en la sntesis final.
4. 4. EVALUACIN Actividad mental mediante la cual se elaboran juicios de valor con base en la comparacin e identificacin de discrepancias entre un ideal y una realidad (Evaluacin Interna), o bien entre dos realidades (Evaluacin Externa). Definir el objetivo a conocer. Describir la situacin ideal. (o primera situacin real) Describir la situacin real. (o segunda situacin real) Definir los criterios de evaluacin. Comparar las situaciones ideal y real. (o ambas situaciones reales) Identificar discrepancias. Emitir el juicio de valor. Verificar el procedimiento aplicado y los resultados. Un grupo de estudiosos cubanos liderados por Caridad RODRGUEZ (2006), dedicados a operacionalizar y organizar las habilidades de pensamiento trabajadas por M.N. SHARDAKOV, (1977) en su obra Desarrollo del pensamiento en el escolar, nos presenta un listado de veintin habilidades de pensamiento (capacidades), con sus respectivas caractersticas y operaciones. OPERACIONALIZACIN DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE M.N. SHARDAKOV (1977) DESARROLLADA POR CARIDAD RODRGUEZ Y OTROS (2006) COMPARACIN Constituye una de los procesos didcticos fundamentales. Solo al diferenciar los objetos o fenmenos de los ms semejantes a ellos y establecer sus semejanzas con otros ms alejados, lograremos aclarar los rasgos esenciales del objeto o fenmeno, y comprenderlo. Determinar los objetos de comparacin. Determinar los criterios o lnea de comparacin (lo que vamos a comparar en los objetivos). Determinar las diferencias y semejanzas entre cada lnea de comparacin. Realizar conclusiones parciales sobre cada lnea de comparacin. Conclusiones generales. EXPLICACIN Expresa la compresin y asimilacin de los nexos causales entre los objetos y fenmenos (relacin de causa efecto). Responde a diferentes preguntas: Por qu?, Cmo?, Dnde?, Para qu?. Analizar los datos de la proposicin Interpretar los juicios de partida. Buscar los conceptos, reglas, leyes o principios que sirvan de base al razonamiento Encontrar en otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial. Reafirmar lo expresado dando razones para ello. VALORACIN La valoracin es el juicio que caracteriza la medida en que un objeto, hecho, fenmeno, cualidad, etc., se corresponde con el sistema de conocimientos, patrones o normas de conducta, de valores asimilados por el hombre. En su esencia parte de la aplicacin de las categoras: "Bien y Mal" Conocer el objeto (sntesis inicial) Analizar sus rasgos, propiedades, cualidades, comportamientos. Compararlos con los propios puntos de vista, sistemas de conocimientos, normas y valores asimilados. Emitir el criterio o juicio valorativo. CLASIFICACIN En la enseanza ocupa un lugar muy importante la habilidad para la clasificacin que permite distribuir y agrupar objetos y fenmenos singulares en el correspondiente gnero o clase, segn un criterio o varios criterios dados Determinar el criterio o los criterios de clasificacin. Poner de manifiesto los rasgos, nexos y relaciones esenciales y generales de los objetos o fenmenos singulares y de los conceptos, leyes, reglas o principios. Incluir los objetos individuales en el correspondiente concepto, ley o regla. Agrupar objetos singulares por gneros, tipos o clases. ORDENA MIENTO Consiste en disponer en determinado orden o seriacin objetos, hechos, fenmenos, elementos de acuerdo al valor, tamao, propiedades, en correspondencia con el tiempo, variacin gradual, etc. Determinar los objetos que se van a ordenar y el criterio de ordenamiento. Analizar los objetos que se van a ordenar. Ordenarlo segn el criterio de ordenamiento dado ARGUMENTACIN Se refiere a una exposicin o declaracin en la que se dan razones para reafirmar lo dicho. Expresa el razonamiento que se hace para probar y apoyar un planteamiento Analizar los datos de la proposicin Buscar los conceptos, reglas, leyes, y principios que sirvan de base al razonamiento Reafirmar lo expresado dando razones para ello. DETERMI NACIN Indicar con precisin, sealar, fijar Analizar el objeto de estudio Comparar entre si la partes del todo Descubrir lo determinante, fundamental, lo estable del todo Revelar los nexos entre los rasgos esenciales
5. 5. GENERALI ZACIN Hacer comn una cosa. Considerar lo comn a cualquier cuestin, abstraer lo que es comn y esencial a un grupo o clase. Es el proceso lgico o trnsito de lo singular a lo general Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar Comparar los elementos Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes de todos los elementos Clasificar y ordenar estos rasgos Definir los rasgos esenciales del grupo RELACIN Mostrar la semejanza, cualidades y relaciones entre objetos o fenmenos Analizar de manera independiente los objetos Determinar los criterios de relacin entre los objetos Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar anlisis parcial) Elaborar las conclusiones generales INTERPRETA CIN Explicar el sentido de algo, (teora, ley, principio), comprender y expresar el asunto de que se trata Analizar el objeto de informacin Relacionar las partes del objeto Encontrar la lgica a las conclusiones encontradas Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones, y razonamientos que aparecen en el objeto o en la informacin a interpretar DEMOS TRACIN Establecer una sucesin finita de pasos, para fundamentar la veracidad de una proposicin o su refutacin. Caracterizar el objeto de demostracin Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostracin Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos APLICA CIN Utilizar determinados conocimientos y habilidades relacionados con el objeto de estudio para obtener otros nuevos Analizar el objeto de estudio Determinar las caractersticas esenciales que lo distinguen Comparar con otros objetos de su clase y otras clases Obtener nuevos conocimientos del objeto estudiado NARRACIN Describir o comentar un hecho de forma oral imprimindole una gran carga emotiva Delimitar el periodo temporal de acontecimientos a narrar Seleccionar el argumento del relato o narracin (acciones que acontecen como hilo conductor de la narracin en el tiempo) Caracterizar los dems elementos que den vida y condiciones concretas al argumento (personas, situacin histrica) Exponer ordenadamente las relaciones encontradas ANLISIS Descomposicin mental del objeto de estudio en sus partes integrantes. Con el objetivo de avalar su composicin y estructura, as como descomposicin en elementos ms simples Determinar los lmites del objeto a analizar (todo) Determinar los criterios de descomposicin del todo Delimitar las partes del todo Estudiar cada parte delimitada SNTESIS Composicin de un todo por la reunin de sus partes. Suma o compendio de una materia o cosa Comparar las partes entre s., rasgos comunes y diferencias Descubrir los nexos entre las partes casuales de condicionalidad Elaborar conclusiones acerca de la integralidad del todo IDENTIFICACIN Establecer la identidad de objetivos sobre la base de sus rasgos caractersticos Analizar el objeto Caracterizar el objeto Establecer la relacin del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos. Complementando la informacin ofrecida sobre operacionalizacin de capacidades, el autor Luis ALONSO (2000), en un sugestivo artculo titulado "Cul es el nivel o dificultad de la enseanza que se est exigiendo en la aplicacin del nuevo sistema educativo?, nos presenta una propuesta sobre las operaciones mentales que se realizan en los procesos de aprendizaje, segn las actividades de aprendizaje. El autor citado, sostiene que, durante los procesos de aprendizaje, los estudiantes en sus actividades realizan mltiples operaciones cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de sus estructuras mentales y de sus esquemas de conocimiento. Contina, manifestando que, las actividades de aprendizaje son como un interfaz entre los estudiantes, los profesores y los recursos que facilitan la retencin de la informacin y la construccin conjunta del conocimiento. Suponen realizar operaciones con una determinada informacin. A partir de la consideracin de los 3 tipos de actividades de aprendizaje que apunta L. Alonso (2000), destacamos las siguientes operaciones mentales:
6. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE OPERACIONES MENTALES Memorsticas o reproductivas Pretenden la memorizacin y el recuerdo de una informacin determinada. Receptivas: - Percibir / Observar - Leer / Identificar - Escuchar Retentivas: - Memorizar (retener) / Recordar (recuperar, evocar). Memorizar una definicin, un hecho, un poema, un texto, etc. - Recordar (sin exigencia de comprender) un poema, una efemrides, etc. - Identificar elementos en un conjunto, sealar un ro en un mapa, etc. - Calcular / Aplicar procedimientos. Aplicar mecnicamente frmulas y reglas para la resolucin de problemas tpicos. Actividades de aprendizaje comprensivas Pretenden la construccin o la reconstruccin del significado de la informacin con la que se trabaja utilizando estrategias para relacionar, combinar y transformar los conocimientos. Analticas - Analizar - Comparar / Relacionar - Ordenar / Clasificar - Abstraer Resolucin de problemas - Deducir / Inferir - Comprobar / Experimentar - Analizar perspectivas / Interpretar - Transferir / Generalizar - Planificar - Elaborar hiptesis / Resolver problemas /Tomar decisiones Crticas y argumentativas - Analizar /conectar - Evaluar - Argumentar / Debatir Creativas - Comprender / Conceptualizar (hacer esquemas, mapas cognitivos) - Sintetizar (resumir, tomar apuntes) / Elaborar - Extrapolar / Transferir / Predecir - Imaginar (juzgar)/ Crear Expresivas simblicas: - Representar (textual, grfico, oral...) / Comunicar - Usar lenguajes (oral, escrito, plstico, musical) Expresivas prcticas: - Aplicar - Usar herramientas Actividades de aprendizaje metacognitivas Pretenden la toma de conciencia de los propios procesos cognitivos Metacognitivas: - Tener conciencia de sus procesos cognitivos de aprendizaje El autor finaliza remarcando que, en el aprendizaje tambin estn implicadas las habilidades emocionales, como el control de las emociones, empata, tolerancia a la frustracin y persistencia en la actividad, flexibilidad ante los cambios. EN TODO PROCESO COGNITIVO OCURRE EL ESQUEMA SISTMICO: ENTRADA-PROCESO-SALIDA PERCEPCIN- DECODIFICACIN Y RESPUESTA RECONOCE - IDENTIFICA PROCESO COGNITIVO QUE PARTE DEL CUERPO SE UTILIZA QUE ACTIVIDADES
7. 7. Recepcin de informacin. Se utilizan los sentidos Ingresan al cerebro y a partir de mis saberes previos emito una respuesta. Leer Mirar Tocar Gustar Oler Percibir Escuchar Comer Degustar Sentir Apreciar Caracterizacin Se utiliza el cerebro, porque: codifico Describo por forma Tamao. Color. Textura, Describir las caractersticas de la informacin recepcionada Realizo un listado Cuadros sinpticos Organizadores esquemas Subrayo Menciono Resalto Indico Sealo Reconocimiento. Emito una respuesta a partir de la caracterizacin Emito una conclusin a partir de las caractersticas. Elaboran ideas principales y/o fundamentales Llegan a relacionar con sus saberes anteriores o afines Aplican su aprendizaje en situaciones similares. Clasifica Determinacin de criterios o especificaciones Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirn de referente para la seleccionar Ubicar el objeto de estudio Observar y reconocer las caractersticas del objeto de estudio Identificar los criterios o especificaciones comunes o afines del objeto de estudio El agua Observo y reconozco: transparente, liquido, incoloro, inspido, inholoro, sin sabor Incoloro-transparente Inspido-sin sabor Bsqueda de informacin Proceso mediante el cual busca informacin en contextos o fuentes diversas Recurrir a fuentes de informacin sobre el objeto de estudio Leer y releer sobre el objeto de estudio para reconocer sus caractersticas cientficas. Textos sobre el agua, composicin, propiedades, fsicas y qumicas, liquido, incoloro, inspido, inholoro Identificacin y contrastacin de criterios o especificaciones con prototipos Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. Comparar las caractersticas iniciales con las caractersticas textuales cientficas. Emitir un juicio de valor sobre la comparacin Luego de comparar las caractersticas podre mencionar que el agua tiene las siguientes caractersticas: liquido, incoloro, inspido,
8. 8. realizada inholoro Eleccin Proceso mediante el cual se elige el elemento Elegir las caractersticas principales para su clasificacin posterior del objeto de estudio ELABORAR UN CUADRO DESCRIPTIVO liquido, incoloro, inspido, inholoro, pero explicando cientficamente EVALUA: Emitir un juicio crtico; con fundamento cientfico EVALA EL MENSAJE DE LOS COLORES PRIMARIOS Caso 1 Manifestacin de la capacidad Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad. PROCESO COGNITIVO ACTIVIDADES EJEMPLOS Recepcin de informacin Se utilizan los sentidos Ingresan al cerebro y a partir de mis saberes previos emito una respuesta. Leer Mirar Tocar Gustar Oler Percibir Escuchar Comer Degustar Sentir Apreciar Observamos los colores de las prendas de vestir de las personas Formulacin de criterios Mencionar los aspectos que vamos a evaluar De la recepcionado de la informacin Listar Realizar organizadores Esquemas Cuadros Otros. Cuadros descriptivos por color y prenda de la persona y su estado anmico Color-sexo Color-edad Color-tamao color-contextura color- motivo Contrastacin de los criterios con el referente Comparar los aspectos a evaluar con lo recepcionado con la teora cientfica existente Cuadros comparativos de los listado y descrito anteriormente con la teora cientfica Explico las razones del porque las personas se ponen prendas de un color diferente con respecto a un criterio. A partir de ello el estudiante emite conclusiones crticas, exponiendo sus fundamentos Emisin de la opinin o juicio. Exponer un juicio critico Emito conclusiones sobre la teora cientfica y lo observado Eligen una conclusin a partir del juicio crtico valedero
9. 9. En una sesin de aprendizaje, se tiene como propsito desarrollar el aprendizaje Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad , para ello el docente genera una serie de estrategias en la que se vivencian los procesos cognitivos que involucra la capacidad identifica. Primero, el estudiante tiene que enterarse de que todas las personas tenemos un nombre y pertenecemos a una nacin (recepcin de la informacin), se realiza a travs de la lectura y la explicacin del docente. Segundo, el comenta que todos tenemos un nombre, que no hay persona alguna que no tiene nombre y pertenecemos a una nacin o pas que nos diferencia de otros nios del mundo (caracterizacin) y lo realiza al elaborar un organizador de informacin donde hace un listado de los nombres de sus compaeros y su nacionalidad. Finalmente, el estudiante expresa que tiene un nombre y una nacionalidad que lo identifica de los dems nios (Reconocimiento). Caso 2 Manifestacin de la capacidad Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo. En una sesin de aprendizaje, se tiene como propsito desarrollar el aprendizaje Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo , para ello el docente genera una serie de estrategias en la que se vivencian los procesos cognitivos que involucra la capacidad Practica/aplica/emplea/utiliza. Primero, el estudiante tiene que enterarse del cuidado y la higiene que necesita el cuerpo para mantenerse saludable y estar en condiciones de accionar (recepcin de la informacin), se realiza a travs de la lectura y la explicacin del docente. Segundo, el estudiante identifica acciones para el cuidado e higiene del cuerpo (identificacin del proceso que seguir) y lo realiza al elaborar un organizador de informacin donde hace un listado de acciones para el cuidado e higiene de su cuerpo. Tercero, Establece una secuencia de acciones para el cuidado e higiene de su cuerpo (Secuenciar procesos y elegir estrategias) y lo hace estableciendo una secuencia de actividades en casa y la escuela. Finalmente, el estudiante pone en prctica algunas acciones dentro del aula, como el lavado de las manos y los dientes en el momento del refrigerio (ejecucin de los procesos y estrategias).
10. 10. CUADRO DIDCTICO SOBRE LA COMPLEJIDAD DE LOS PROCESOS COGNITIVOS (MENTALES) Pensamiento Crtico Evaluacin (Juzgar, Criticar, Opinar) Resolucin de problemas Generalizar CRTICO METACOGNICIN Resumir Analizar Predecir, Estimar Identificar causa/efecto Describir, Explicar Categorizar, Clasificar INFERENCIAL Comparar, Contrastar Inferir ESTRATEGIAS O PROCESOS Secuenciar (Ordenar) COGNITIVOS PARA EL Recordar APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Identificar detalles Emparejar (Habilidades) Nombrar, Identificar Discriminar LITERAL Percibir Memoria inicial
11. 11. Recojo de saberes previos