capacidades visibles

Seminario Internacional Las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicaciónaplicadas a las

Necesidades Educativas Especiales

II Jornadas Internacionales sobre políticas educativas para

la sociedad del conocimiento

II Jornadas Internacionales sobre políticas educativas para la Sociedad del Conocimiento

26 de febrero de 2007

Dirección Nacional de Educación Básica EspecialMinisterio de Educación - República del Perú

La Red Internacional Solidaria– RIS. Fundación Telefónica

Rafael Sánchez Montoya

[email protected]

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Capacidades visibles, tecnologías invisibles

Perspectivas y estudios de casosII Jornadas Internacionales

sobre políticas educativas para la Sociedad del Conocimiento

AlumnadoEstrategias en marcha Conceptos emergentes

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Perspectivas y estudios de casosII Jornadas Internacionales

sobre políticas educativas para la Sociedad del Conocimiento

© Rafael S. Montoya


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Equiparar oportunidadesJulio Octavio María Tirso Felipe



Equiparar oportunidades

Percepción sensorial

Métodos de acceso

Sistema de símbolos

Equiparador de oportunidades

restricción de actividad

Contexto

limitación de participación

Pedagógico / Rehabilitador

Déficit4


Desarrollo cognitivo



Equiparar oportunidades

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Desarrollo cognitivo


Métodos de acceso


Equiparador de oportunidades

restricción de actividad

Contexto

limitación de participación

Pedagógico / Rehabilitador

Déficit



Estudiante con parálisis cerebral y disartria grave cuyas competencias cognitivas no están afectadas por su disfunción neurológica. Al no interactuar con el medio, va quedándose rezagado lentamente respecto a sus compañeros en su capacidad cognitiva y desarrollo afectivo-emocional.

Sabemos que hay recursos que pueden ayudarle pero encontrarlos y adaptarlos a veces no es una tarea fácil

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Rampas digitales

Windows: Filter Keys (omite las pulsaciones repetidas o breves y reduce la velocidad), Matemáticas Nacho (facilita operaciones matemáticas dentro de Word)

GNU/Linux: Desktop Accessibility de GNOME


Métodos de acceso


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Nuevas Tecnologías

exclusiva

DISEÑO UNIVERSAL

ARTEFACTO

8


Nuevas Tecnologías

apoyo

Nuevas Tecnologías

invisible



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Nuevas Tecnologías

exclusiva

DISEÑO UNIVERSAL

ARTEFACTO

Nuevas Tecnologías

exclusiva

Nuevas Tecnologías

invisible



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Nuevas Tecnologías

exclusiva

DISEÑO UNIVERSAL

ARTEFACTO

Nuevas Tecnologías

exclusiva

Nuevas Tecnologías

invisible



Puede parecernos revolucionarias las nuevas TIC por su capacidad de ofrecernos entornos multisensoriales de aprendizaje y su fácil acceso e interacción gracias a los cada vez más flexibles dispositivos de entrada y salida.

Pero, los desarrollos tecnológicos también pueden plantear obstáculos, difícilmente superables cuando no se aplican principios básicos de accesibilidad.

¿ Más avance tecnológico

implica más invisibilidad ?

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Capacidades visibles, tecnologías invisibles © Rafael S. Montoya


Inteligencia ambiental Sustitución sensorial

-Ubicuidad, que le permite acompañar al usuario allá donde esté (hogar, escuela, medio de transporte, hospital, en movimiento por la calle, etc.).

- Invisibilidad por la posibilidad de pasar desapercibida en el medio físico.

- Adaptabilidad por su capacidad para adaptarse a las preferencias de la persona.

La Inteligencia Ambiental (AmI) describe un entorno en el que las

personas estarán envueltas y asistidas por inteligentes e

intuitivos interfaces embebidos (incrustados internamente) en

objetos cotidianos en comunicación entre sí, que conformarán un

medioambiente electrónico que reconocerá y responderá a la

presencia de los individuos inmersos en él de una forma “invisible” y

anticipatoria.

(IST Advisor Group, 2003)12



Alumno de educación secundaria, usuario de silla de ruedas de conducción eléctrica, con manos poco funcionales y anartria. Controla el tronco y precisa adaptación de su mobiliario escolar. Utiliza el Sistema Aumentativo/Alternativo de Comunicación (SAAC).

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Métodos de acceso

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EQUIPARADOR DE OPORTUNIDADES Ayuda técnica: Licornio (varilla de cabezal) Rampas digitales: Stickey (asegura una tecla mientras se presiona otra), Phaphoons (tablero de comunicación), Microsoft Agent (síntesis de voz).

DESARROLLO COGNITIVOProcesador de textos, programas de contabilidad, Software de estructuración sintáctica y morfosintácticas, Xlearning, Clic, Hot potatoes, …)

SAAC




Alumna de bachillerato con tetraparesia espástica-distónica, afasia motora y deficiencia en el control postural. El Departamento de Orientación del instituto solicitó ayuda para mejorar su acceso al currículo y a la comunicación

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Métodos de acceso


-

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EQUIPARADOR OPORTUNIDADES Ayuda técnica: Férula (acoplada al antebrazo mediante velcros), Teclado numérico independiente y Pletina (permite acercar, retirar o inclinar el teclado numérico). Rampas digitales: MouseKeys (controla el ratón con el teclado numérico), Simulador de teclado (Facsimil del teclado en pantalla) y Microsoft Agent (síntesis de voz).

DESARROLLO COGNITIVOActividades informáticas en todas las áreas curriculares.





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Fuente: S. E. PETERSEN et al. Positron emission tomographic studies of the cortical anatomy of single, word processing. Nature 331, Londres, 1988 p. 586

Imagen por resonancia magnética del cerebro bajo dos condiciones sensoriales diferentes. En el margen izquierdo, cuando una palabra es escucha por el individuo y a la derecha, cuando la misma palabra es leída. Las imágenes ilustran el hecho de que los estímulos son procesados en partes diferentes del cerebro.




Roberto, persona con tetraplejia, interactúa con la computadora a través de la sustitución sensorial. El programa informático recibe las señales del casco y a partir de las variaciones de actividad de las neuronas el computador mueve el cursor en la pantalla hacia la dirección deseada igual que lo habría movido usando con las manos.

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tareas

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Objetivo: trazar puentes cognitivos

- Mejorar la comunicación y el lenguaje: PEAPO,

Plaphoons, PowerPoint, Paint, Pipo. - Rehabilitación del habla: Speechviewer, Globus.- Reeducar y reforzar destrezas básicas: SENSwitcher




tareas

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Disfruta, se expresa y se comunica con programas informáticos como : Adobe Illustrator o Photoshop



Objetivo: trazar puentes cognitivos

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Observar.- Cuanto más sensible sea el profesorado a los hechos, los problemas y a la realidad de sus alumnos, más fácilmente tomará conciencia de ellos y buscará entornos de aprendizaje estructurados y comunicativos que estimulen las diferentes capacidades.

Reflexionar.- En esta fase el profesorado busca la relación entre los diferentes elementos que participan en la intervención (currículos, selección de software, adaptaciones de periféricos, etc.) de forma holística y creativa. Las cualidades de los recursos informáticos no pueden valorarse in vitro, ajenas al alumno que los vaya a utilizar.

Aplicar.- Se trata de correlacionar necesidades con los recursos de Nuevas Tecnologías y que el equipo profesional (profesor de grupo, tutores, asesores, médicos,..) ofrezca una propuesta para integrar las Nuevas Tecnologías de la forma más invisible posible en el contexto donde el alumno desarrolla su vida.

Conclusiones finales


Modelo O.R.A.


Perspectivas y estudios de casos

Rafael Sánchez Montoya

[email protected]


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