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RESUMEN

CAPITULO 8 – DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA TEMPRANA

El desarrollo del yo

El auto concepto sufre un cambio importante en la niñez temprana.

El auto concepto del desarrollo cognoscitivo

De acuerdo con el modelo neopiagetano, la autodefinición cambia de las representaciones

simples a los mapeos representacionales. Los niños pequeños no ven la diferencia entre el yo

real y el yo ideal. La cultura influye en la autodefinición.

Autoestima

En la niñez temprana la autoestima tiende a ser global y poco realista, lo que refleja la

aprobación de los adultos.

Compresión y regulación de las emociones

La comprensión de las emociones dirigidas al yo y de las emociones simultáneas se desarrolla

de manera gradual.

Erickson: la iniciativa frente a la culpa

De acuerdo con Erikson, el conflicto del desarrollo en la niñez temprana es de iniciativa frente a

culpa. La solución exitosa de este conflicto da por resultado la virtud del propósito 

Genero

La identidad de género es un aspecto del auto concepto en desarrollo.

Diferencias de género

La principal diferencia de género en la niñez temprana es la mayor agresividad de los varones.

Las niñas tienden a ser más empáticas y pro sociales y menos proclives a problemas de

conducta.

Perspectivas sobre el desarrollo del género

De acuerdo con la teoría cognoscitiva social, los niños aprenden los roles de género por medio

de la socialización. Los padres, los pares, los medios de comunicación y la cultura influyen en la

tipificación de género.

Juego: el trabajo de la niñez tempranaEl juego genera beneficios físicos, cognoscitivos y psicosociales.

Niveles cognoscitivos del juego

Los cambios en los tipos de juego que practican los niños reflejan el desarrollo cognoscitivo y

social. 

La dimensión social del juego

De acuerdo con Smilansky, los niños progresan cognoscitivamente del juego funcional al juego

constructivo, al juego dramático y luego a los juegos formales con reglas. El juego dramático se

vuelve cada vez más común durante la niñez temprana y ayuda a los niños a desarrollar habilidadessociales y cognoscitivas. El juego rudo también empieza en la niñez temprana.

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De acuerdo con Parten, el juego incrementa su grado de sociabilidad durante la niñez temprana.

Sin embargo, la investigación posterior descubrió que el juego no social no necesariamente es

inmaduro.

Como influye el género en el juego

Los niños prefieren jugar con otros niños de su sexo, y lo hacen de manera más social.

Como influye la cultura en el juego

Los aspectos cognoscitivos y sociales del juego son influidos por los ambientes aprobados por 

la cultura que los adultos crean para los niños. 

Crianza

La disciplina puede ser una herramienta poderosa para la socialización.

Formas de disciplina

Tanto el reforzamiento positivo como el castigo aplicado con prudencia pueden ser herramientas

apropiadas de disciplina en el contexto de una relación positiva entre padre e hijo. La afirmación

del poder, las técnicas inductivas y el retiro del amor son tres categorías de disciplina.

Estilos de crianza

Baumrind identificó tres estilos de crianza: autoritario, permisivo y autoritativo. Más tarde se

identificó un cuarto estilo, negligente o no involucrado. Los padres autoritativos tienden a criar 

niños más competentes. Sin embargo, los hallazgos de Baumrind pueden ser engañosos cuando

se aplican en determinadas culturas.

Intereses conductuales especiales

Las raíces del altruismo y la conducta prosocial aparecen temprano. Ésta es una disposición

innata que puede ser cultivada con ayuda y aliento de los padres.

La agresión instrumental (primero física, luego verbal) es más común en la niñez temprana.

Relaciones con otros niños

Relaciones entre hermanos

La mayoría de las interacciones entre hermanos son positivas. Los hermanos mayores tienden a

iniciar las actividades y los menores a imitarlas. Los hermanos del mismo sexo, en especial las

niñas, se llevan mejor.El hijo único

El desarrollo de los hijos únicos parece ser al menos tan bueno como el de los niños con

hermanos.

Compañeros de juego y amigos

Los niños en edad preescolar eligen compañeros de juego y amigos parecidos a ellos y con los

que tienen experiencias positivas.

Los niños agresivos son menos populares que los niños prosociales.