CAPTULO I

INTRODUCCIN

En la actualidad es de gran importancia que los programas educativos intenten aplicar estrategias innovadoras para trabajar con las familias en la escuela, ya que al establecer relaciones afectivas, de trabajo y de comunicacin ms cercana con los padres y representantes se puede crear una base que garantice el futuro xito del alumno y alumna de la propia escuela.

Hoy en da, los padres se esfuerzan por administrar el tiempo ocupado por el trabajo y el hogar con el fin de compartir con sus hijos e hijas; a pesar de la larga jornada que llevan diariamente siempre buscan establecer un mayor contacto y una mayor participacin dentro del colegio, ya que es el lugar donde sus hijos e hijas pasan su mayor tiempo.

Es por esta razn que la siguiente investigacin se plante como objetivo Analizar la Integracin de la Familia en el Proceso Educativo de los nios y nias de Maternal I y Preescolar III de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo.

Esta investigacin se llev a cabo en la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo, para la realizacin de la misma se cont con el compromiso de los padres y representantes, alumnos, alumnas y practicantes investigadoras quienes se encargaron de disear actividades, ejecutarlas y describir las experiencias vividas por la familia y la escuela durante la realizacin de las actividades de la jornada diaria.

Este trabajo se estructura en cinco captulos que estn conformados de la siguiente manera: En el Captulo I se presenta una Sntesis del Diagnstico Institucional Participativo de la Realidad Socioeducativa de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo, all se comenta brevemente la contextualizacin Espacial, Social y Temporal de la institucin, la Organizacin y Funcionamiento Acadmico Administrativo, la Distribucin de la jornada diaria, la presentacin de las fortalezas y de los aspectos a abordar y finalmente se describe la situacin problemtica, los objetivos referenciales y la justificacin, en las que se argumentan las razones por las cuales se orienta este trabajo investigativo.

En el Captulo II, se hace referencia al marco referencial, en las que se exponen los antecedentes de la investigacin, as como tambin los tericos que respaldan la investigacin. Seguidamente en el Captulo III; se hace mencin a la metodologa por la cual se rige este proceso de investigacin, se presenta la naturaleza de la investigacin, el tipo, el diseo, las unidades en estudio, las tcnicas e instrumentos que permitieron obtener los datos que sustentaron la investigacin y, por ltimo, las tcnicas e instrumentos de anlisis de datos, las cuales permitieron conocer y analizar los resultados obtenidos durante la investigacin.

Posteriormente, en el Captulo IV, se presenta la propuesta pedaggica con sus objetivos referenciales y tericos que la sustentan, de igual manera se sealan las estrategias utilizadas en el transcurso de la investigacin.

Para concluir se presenta el Capitulo V, en este captulo se explicar la accin reflexiva entre la teora establecida y la teora emergente, en la cual se esquematizarn las categoras ms resaltantes a travs de las cuales se llega a las conclusiones aproximativas de esta investigacin.

CAPTULO I

SNTESIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO

En el presente captulo se pondr de manifiesto el diagnstico institucional y de aula, los cuales fueron el resultado obtenido de la aplicacin de diversas tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin realizadas por las Practicantes Investigadoras en la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo, durante el desarrollo de las asignaturas Trabajo Especial de Grado y Prctica Profesional II y III. Se plantear tambin en l la seleccin, descripcin de la temtica y justificacin del objeto de estudio.

Para comenzar a detallar la realidad socio educativa del colegio, se hizo necesario contar con el apoyo bibliogrfico de Rodrguez, Gil y Garca (1996), quienes estructuran las diferentes dimensiones en tres grandes grupos, a los cuales denominan mapas; sirviendo ste de base en la construccin del diagnstico. Schatzman y Strauss (citados en Gil y Garca, 1996:13) exponen que: La construccin de mapas es un proceso complementario al vagabundeo, que nos permite situar la informacin recogida en funcin de dimensiones sociales, espaciales y temporales que ofrecen una perspectiva del campo en un todo. A continuacin se presenta de manera detallada los diferentes mapas; definidos por los autores como: espacial, temporal y social.Mapa Temporal

El mapa temporal hace referencia a las dimensiones captadas en el transcurso de la vida de una institucin o grupo. Los horarios de clases, las actividades implicadas en una de las partes en que se divide la jornada escolar o la secuenciacin; pueden registrarse en el diario de investigacin. Segn Schatzman y Strauss (citados en Rodrguez, Gil y Garca 1973:16): Los mapas sirven a numerosos propsitos de investigacin: metodolgicos, interactivos y sustantivos. De stos, el ms importante es el mencionado en primer lugar. Esto nos ayuda a secuenciar el trabajo adaptndolo a los ritmos establecidos en el colegio.

Para la fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo, en la sede de Educacin Inicial (Maternal y Preescolar) la jornada diaria se encuentra estructurada en varios perodos, sin embargo, la estructuracin a mencionar son las pertenecientes a Maternal I y Preescolar III, cuyas aulas son las pertenecientes a la labor de Prctica Profesional II y III de dichas investigadoras.

Para Maternal I se trabaja de la siguiente manera:

En el recibimiento, los nios (as) se llevan al saln y las docentes se encargan de ordenar sus pertenencias como es el desayuno, la ropa, la merienda y colocarle los nombres a los paos o toallas que los representantes llevan a la institucin todos los lunes. En el desayuno, las docentes, sientan a los nios y nias en los coches, para la alimentacin, una vez que ellos terminan de comer realizan su higiene para luego iniciar la relajacin; en la cual se les coloca msica suave e instrumental y son estimulados a travs de caricias.

Inmediatamente, comienzan las actividades pedaggicas, en las que los alumnos y alumnas ejecutan con ayuda las acciones planificadas; las mismas son registradas por la docente y la investigadora, para llevar un seguimiento del desarrollo de los alumnos y alumnas.

Al finalizar se procede al aseo personal de los nios y nias y despus se inicia el almuerzo, all se le coloca a cada uno sus baberos y se sientan en los coches para la alimentacin.

Para visualizar de manera detallada la jornada diaria de Maternal I, se presenta en el cuadro siguiente:

Cuadro N 1. Estructuracin de la Jornada Diaria de Maternal I

HoraJornada Diaria Maternal I

7:00 a 8:30

8:30 a 9:00

9:00 a 9:10

9:10 a 10:00

10:00 a 11:00

11:00 a 12:00

12:00 a 3:00-Recibimiento.

-Desayuno.

-Relajacin.

-Actividades Pedaggicas (estimulacin).

-Aseo.

-Almuerzo.

-Siesta.

En relacin con la jornada diaria de Preescolar la distribucin es de la siguiente manera: El recibimiento se realiza en el rea del comedor, donde se les da la bienvenida a los nios y nias, ubicndose cada uno en las mesas para desayunar; identificndose a su vez sus respectivas meriendas.

Al finalizar el desayuno, los nios y nias son invitados para el espacio exterior donde son dirigidos por la docente encargada para la realizacin del acto cvico y el recordatorio de algunas efemrides, al igual se realizan oraciones y actividades en las que se les da la oportunidad de socializar con sus compaeros y maestras.

Contina la jornada con quince minutos de relajacin, se coloca a los nios y nias en posicin moro y se realizan ejercicios que permiten estirar las diferentes partes del cuerpo; todo este proceso acompaado de un fondo musical y haciendo el uso adecuado de la respiracin.

Seguido de esto prosigue la planificacin en el que el nio y la nia desarrollan su autonoma, expresan necesidades e intereses, las docentes le formulan preguntas a los alumnos y alumnas tales como En qu espacio deseas trabajar?, Qu vas a trabajar? Los alumnos y alumnas toman sus propias decisiones, utilizan diversos materiales y resuelven situaciones.

Luego, al terminar la planificacin, comienzan los trabajos en los espacios donde los alumnos y alumnas cubren sus necesidades e intereses, desarrollan habilidades y destrezas y la afirmacin de su autonoma. Una vez que los nios y nias terminan los trabajos se realiza el orden y la limpieza del saln, organizando a su vez las mesas y sillas para el cumplimiento de la actividad colectiva.

En la actividad colectiva se hace un recuento de lo realizado en el da, propiciando en los nios (as) intercambio de opiniones, acuerdos y compromisos. Posteriormente, llega la hora del aseo personal, consolidndose manejos de buenos hbitos e higiene. Por ltimo, llega la hora del almuerzo en la cual el nio y la nia satisface sus necesidades de alimentacin. A continuacin se presenta de manera resumida la jornada de preescolar:

Cuadro N 2. Estructuracin de la Jornada Diaria de Preescolar

HoraJornada Diaria.

Preescolar

7:00 a 8:008:00 a 8:30

8:30 a 8:45

8:45 a 9:00

9:00 a 10:30

10:30 a 10:45

10:45 a 11:00

11:00 a 11:15

11:15 a 11:40

11:40 a 12:35Bienvenida/ desayunoActividades colectivasRelajacinPlanificacin

Trabajo en los espaciosOrden y limpieza

RecuentoActividades colectivasAseo personalAlmuerzo

Mapa social

Resea HistricaEl 7 de abril de1972 se inaugura el Jardn de Infancia Universidad de Carabobo bajo un logro contractual de los empleados universitarios en la gestin del Dr. Anbal Rueda, siendo nombrado como directora la Sr. Imelda de Caldera, con la misin de guiar el destino del plantel cuyo propsito fundamental es brindar atencin pedaggica y asistencial a los hijos e hijas en edad Preescolar del personal Obrero y Administrativo de la Universidad de Carabobo.

Transcurridos los aos se hizo necesario por exigencia de los mismos trabajadores de la Universidad de Carabobo, crear la guardera para atender a los nios en edades desde cinco (5) meses hasta tres (3) aos de edad, iniciando las actividades en mayo de 1979 la Guardera Miguel Centeno. Por iniciativa de la Junta Directiva del Sindicato de Obreros de la Universidad de Carabobo, se les brind atencin asistencial durante los das laborales de las madres trabajadoras de la Universidad de Carabobo, funcionando estas dos Dependencias de manera independiente y con recursos propios. (Jardn de Infancia y Guardera Miguel Centeno).

Cada destacar, que en los Convenio de trabajo tanto el Sindicato como el de la Asociacin de Empleados, se estableci la continuidad escolar hasta primaria en virtud de ello, el Personal Directivo realiz un Proyecto Educativo para lograr la prosecucin escolar, bajo la figura de la Unidad Educativa Universidad de Carabobo Flix Leonte Olivo, hoy convertida en Fundacin. Y as beneficiar an ms a los alumnos y alumnas promovidos a la Educacin Bsica y, por ende, a la Universidad de Carabobo.

Posteriormente, la direccin de recursos humanos plantea la integracin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo y la Guardera para darle cumplimiento a los nuevos lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes.

En lo que respecta al artculo 103 de la Constitucin Bolivariana de Venezuela que establece la educacin es obligatoria en todos sus niveles desde Maternal hasta el nivel de Medio Diversificado y de igual manera, al nuevo concepto de la educacin inicial, el cual se concibe como una etapa de la Educacin Integral del nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los seis (6) aos en los niveles: Maternal v Preescolar a travs de la atencin convencional con la participacin de la familia y la comunidad.

Ante este Marco Legal anteriormente mencionado, se decide unificar estas Dependencias de la Universidad de Carabobo el 21 de Junio de 2005, en una sola que hoy en da se constituy como Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo. La misma est conformada por la Profesora Cruz Mayz Directora General; Msc. Florinda De Lima Directora Acadmica; Lic. Iraida Lugo Directora Administrativa; Sr. Gustavo Snchez por la Asociacin y la Sr. Betty Garca por el Sindicato de Obreros.

El proyecto de unificacin ha permitido la concentracin de las etapas educativas del nivel de Inicial de (Maternal y Preescolar) en una sede ubicada en la Urbanizacin el Recreo Av. Boyac. N 156 121 ya que en aos anteriores se dificultaba la supervisin y el control del funcionamiento de las dos (2) Sedes donde funcionaban la Guardera y Educacin Inicial y Bsica por encontrase ubicadas en la Urb. Campo Alegre y Urb. Santa Cecilia respectivamente.

Por esta razn fueron donadas por el INPRECADES (Instituto de Previsin y Captacin de Educacin Superior y la Universidad de Carabobo), dos sedes para funcionar el plantel educativo Guardera y Unidad Educativa Flix Leonte Olivo de la Universidad de Carabobo, la misma fue inaugurada en Febrero 2003 y el 13 de Diciembre de 2005 por la ciudadana Rectora Mara Luisa de Maldonado aportando 115 millones de bolvares para la remodelacin y equipamiento de la sede de Maternal y Preescolar en la actualidad a nivel organizacional.

Las sedes fueron atendidas por 1 Coordinadora Educacin Preescolar 6 Docentes de Aula y 16 Asistentes bajo la supervisin de una Directora Acadmica y una Directora General, con una matricula de 148 alumnos en 6 salas: tales como Maternal I, Maternal II, Maternal III, Preescolar I, Preescolar II, Preescolar III A y Preescolar III B, en el horario de 7:00 a.m. a 6:30 p.m.

Los nios y nias gozaran de una formacin pedaggica y asistencial permitiendo a los padres y Representantes universitarios prestar sus servicios laborales sin estrs al dejar sus hijos en la institucin, que cuentan con la calidad y el prestigio de un personal especializado tales como: Directivos, Docentes, Asistentes de Aula, Asistentes Administrativos, Beca Servicios y Practicantes de la Universidad de Carabobo, entre otros.

El rea de Salud y Nutricin est atendida por un Concesionario quien suministra un men balanceado acorde a las diferentes edades de los nios y nias de la Fundacin. El men es elaborado en la sede de educacin Bsica para luego ser enviada a las diferentes aulas correspondientes; por otra parte el rea de Servicio Mdico se encuentra atendida por un mdico Pediatra y una enfermera en Educacin Inicial.

Adems el colegio cuenta con el Departamento de Administracin, Almacn y la Biblioteca con un espacio para el rea Telemtica, en la Sede de Educacin Bsica, adems de la Direccin y Coordinacin.El objetivo de la Fundacin Flix Leonte Olivo es administrar por delegacin de la Universidad de Carabobo los recursos humanos y financieros destinados para el funcionamiento adecuado del Centro de Educacin Inicial y Educacin Bsica de los hijos e hijas de los trabajadores de la Universidad de Carabobo, sin fines de lucros, y con la finalidad de prestar una ayuda y beneficio social a stos.

Su Misin; brindar un servicio educativo, eficaz y efectivo, basado en el nuevo perfil de la Educacin Bolivariana, que permite la formacin integral y participacin del ciudadano de la nueva Repblica, fundamentada en los cuatro aprendizajes del ser, saber, hacer y convivir a los hijos e hijas de los empleados y obreros de la Universidad de Carabobo; desde la Fase Maternal hasta la II Etapa de Educacin Bsica. La Visin, ofrecer un servicio Educativo holstico de vanguardia que se fundamenta en los avances tecnolgicos, pedaggicos, cientficos, culturales, recreativos que contribuyen con el conocimiento y el desarrollo del SER como una totalidad, afianzando valores esenciales que propicien el amor, el respeto, el servicio a la comunidad, la comunicacin, la honestidad y la confianza con un slido sentido de pertenencia.A continuacin se presenta el croquis de la institucin de la sede de Educacin Inicial, espacio donde las practicantes Investigadoras desempean las prcticas profesionales destacando cada uno de los lugares antes descritos: Grfico N 1. Croquis de Educacin Inicial.En la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo, el personal se encuentra distribuido de acuerdo con sus funciones laborales dentro del plantel, tal como se muestra en el cuadro n 3, detallndose la estructura organizacional en los cuales se distribuye dicho personal:

Cuadro N 3. Personal Directivo de Educacin Inicial y Educacin BsicaNombre y Apellido

Cargo

Cruz Guillermina Mayz DazDirectora General

Florinda De Lima

Directora Acadmica

Rosalba Bello

Coordinadora de Educacin Inicial

Aciris SarmientoCoordinadora Acadmica de Educacin Bsica (turno: maana)

Soir MendozaCoordinadora Acadmica de Educacin Bsica (turno: tarde)

El Personal Directivo se encarga de planificar, supervisar y dirigir la accin pedaggica, esto con la finalidad de favorecer la realizacin de las actividades a ejecutar por el personal de la institucin, encargndose as de que cada quien cumpla su funcin asignada, de esta manera el trabajo es colectivo, equilibrado y coordinado. Con respecto a la funcin de las coordinadoras; stas supervisan diariamente las aulas y la accin pedaggica del docente; manteniendo una comunicacin permanente con ellos, en el cuadro N 2 se jerarquiza el personal administrativo que labora en la institucin.

Cuadro N 4. Personal Administrativo de Educacin Inicial y Educacin BsicaNombre y Apellido

Cargo

Yraida LugoDirectora Administrativa

Viofrana LoboAnalista de Personal

Edgar Gonzlez Administrador- Jefe

Roxana Pereira Auxiliar de Biblioteca

Carol Mrquez Oficinista (inicial)

Mileidy Oficinista (Bsica)

Isabel Romero Oficinista (Bsica)

Rafael BaezSupervisor de Mantenimiento

El Personal Administrativo tiene como funcin el manejo de las finanzas de la institucin; el cobro a los representantes, el pago de los servicios pblicos y todas las actividades del mbito administrativo; es decir, ste controla y maneja los recursos materiales de la institucin. Los oficinistas se encargan de la recepcin de llamadas, trascripcin de textos, atencin a los representantes entre otras cosas. El auxiliar de biblioteca se encarga del servicio y mantenimiento de la biblioteca de la institucin.

Cuadro N 5.Personal Docente de Educacin InicialNivelesDocentes

Matrcula

Maternal IAny Olivero9

Maternal IIKarina Chiquito

Jeaneth Len 19

Maternal IIIMnica Snchez 22

Preescolar IBlanca Lugo

Miladri Romero24

Preescolar IIMara N. Quintero25

Preescolar IIISara Garca26

Profesor de Educacin FsicaJos PerengueEducacin Inicial hasta Educacin Bsica

El Personal Docente de Educacin Inicial y Bsica: son los encargados de la atencin directa con los nios y nias (ver cuadro N 3). Los docentes planifican la accin pedaggica y llevan el proceso de enseanza y aprendizaje; stas llevan la planificacin a travs de proyectos de aulas, centrados en las necesidades e intereses de los nios y nias. Las docentes observan en los nios y nias el desarrollo tanto dentro como fuera del aula, para as detectar las necesidades e intereses de ellos.

Cuadro N 6. Personal Asistente de Educacin InicialNombreNivel

Gloria Rodrguez

Rosa Prez

Marlene PerazaMaternal I

Marisol Vera

Maria EscobarMaternal II

Francis Franco

Erika Valderrama

Yelitza PadillaMaternal III

Silvia Tabares

Preescolar I

Antonia Figueredo

Yulissa OjedaPreescolar II

Nilsa Linares

Marisol Ramrez

Lolimar DescallPreescolar III

Las asistentes son las encargadas de acompaar a las docentes en el proceso pedaggico, adems de la parte asistencial en la jornada diaria (ver cuadro N 6).Con respecto al personal obrero, tienen como funcin mantener la limpieza y aseo de la institucin, as como tambin de las diferentes aulas y las reas verdes de la Fundacin de la sede de Educacin Inicial. (ver cuadro N 7)

Cuadro N 7. Personal Obrero de Educacin Inicial

Nombre y Apellido

Ocupacin

Gledys CentenoMantenimiento y Limpieza

Rosaura OchoaMantenimiento Y Limpieza

Socorro GaleaMantenimiento Y Limpieza

De igual manera, la institucin cuenta con una Comunidad Educativa, detallada en el cuadro N 8, la misma est conformada por la Junta Directiva de la Asociacin Civil de Padres y Representantes del Plantel, la cual fue elegida por votacin entre ellos mismos. A continuacin se hace referencia las personas que conforman:

Cuadro N 8. Comunidad EducativaNombre Y ApellidoN de cdula Cargo

Luis Matos 8 839 237Presidente

Julio Melean 12 102 248Tesorero

Jimmy Soto 82 064 290Secretario

Saturnina Cuicas 9 536 022Primer Vocal

Jess Anzola 9 910 318 Segundo Vocal

Florinda De Lima 4 870 016 Director del Plantel

Any Oliveros 11 596 326Docente 1

Maria Hernndez 14 252 921Docente 2

Eva Sandoval 8 198 390Suplente 1

Alejandra Penelle 10 706 466Suplente 2

Mapa Espacial

La Fundacin Flix Leonte Olivo se ubica en la Urbanizacin El Recreo, se encuentra dividida en dos sedes: Educacin Inicial y Educacin Bsica; ambas tienen como caracterstica principal ser una casa quinta familiar la cual fue acondicionada para ejecutar las funciones de un centro educativo para los hijos e hijas de los trabajadores de la Universidad de Carabobo, tal y como se muestran en las fotografas 1 y 2.

La sede de Educacin Inicial cuenta a su entrada con un parque rodeado de reas verdes el cual sirve como lugar de recreacin y esparcimiento para los nios y nias en horas de la tarde (ver Fotografa 3). De igual manera, en el ala derecha se encuentra la coordinacin, mostrada en la fotografa 4; cuya funcin es orientar y supervisar el trabajo a realizar tanto por el personal docente como el personal asistente en concordancia con las exigencias que corresponde a cada nivel educativo.

Las aulas se encuentran divididas por cada grupo etreo que corresponde a Maternal (desde los 6 meses a los 2 aos) y Preescolar (desde los 3 a los 5 aos de edad). Los salones a describir son los correspondientes a la realizacin de las Prcticas Profesionales de las investigadoras, especficamente el aula de Maternal I y el aula de Preescolar III.Para los salones de maternal cada uno se encuentra equipado con un mobiliario adecuado a sus necesidades e intereses, en el caso de Maternal I se ubican coches para facilitar la alimentacin, los corrales para su descanso y las mesas de cambio, para asear a los bebs cuando lo necesitan, lo descrito se observa en la fotografa 5.

Los salones de Preescolar I, II y III, se encuentran equipados con mesas para cada espacio de aprendizaje (Representar e Imitar, Experimentar y Descubrir, Armar y Construir y Expresar y Crear), sillas de acuerdo con el nmero de matrcula y estantes para mejor organizacin de los materiales a utilizar por los alumnos y alumnas. Para el saln de Preescolar III (ver Fotografa 6), su espacio se encuentra dividido en dos salones, los cuales se comunican por una abertura hecha en la pared; debido a que anteriormente eran dos aulas independientes (Preescolar IIIA y IIIB) y por razones de exceso de matricula, la direccin del colegio decidi unir los dos salones para un brindar mejor espacio en la realizacin de las actividades para los nios y nias. Es importante resaltar que las dems aulas no cuentan con las medidas adecuadas para un mejor desenvolvimiento de las actividades de la jornada diaria.

Para los salones de Maternal se ubica al final del pasillo de Educacin Inicial el saln de Estimulacin; el cual sirve para trabajar en funcin del desarrollo de las habilidades y destrezas de los nios y nias en las reas motoras y cognitivas, cuenta con cojines y juguetes acordes con la planificacin; ejemplo de ello es la fotografa 7.

Detrs del comedor de maternal est ubicada la cocina mostrada en la fotografa 8, en ella el personal obrero busca velar por la conservacin de las meriendas tradas por los nios y nias y de mantener la limpieza en el colegio.

As mismo, se ubican los comedores de maternal y preescolar en los laterales de la infraestructura ambos cuentan con mesas, bancos y lavamanos para los nios y nias, de tal manera que se est abordando las necesidades de higiene y alimentacin en cada uno de ellos. Esto se puede observar en la fotografa 9. Por ltimo, es importante resaltar que la Fundacin cuenta con tres baos para cubrir las necesidades de aseo e higiene de los alumnos, alumnas, docentes y personal administrativo y obrero.

Es importante resaltar que ambas sedes disponen en la parte posterior de un patio central, el cual es utilizado como espacio de recreo y esparcimiento para los alumnos, ya que la Fundacin no cuenta con las instalaciones acordes debido al poco espacio que posee, esto se puede observar en la fotografa 10.

Proceso de SocializacinEl da 25 de julio de 2007 se llev a cabo la socializacin del diagnstico participativo institucional, en el Mdulo de Educacin Inicial de la Unidad Educativa Flix Leonte Olivo; donde se cont con la participacin de docentes, personal directivo, obrero y administrativo, para propiciar un consenso con dichos actores, en el cual las investigadoras sostuvieron una reunin dirigida a determinar los aspectos a abordar y la jerarquizacin de las necesidades.

La reunin gener diversas alternativas para la solucin de los problemas derivados despus de haber realizado un anlisis estructural en dicha institucin, contando con la presencia de tutores relacionados con el campo educativo, para buscar la solucin como elemento fundamental y promover procesos de reflexin, sensibilizando y motivando a los miembros de la organizacin con los procesos de cambio con el fin de mejorar la calidad de la educacin que brinda la institucin.

Fortalezas de la InstitucinDentro de la institucin existen elementos que favorecen el avance de la dinmica educativa que permite un mejor desarrollo en la formacin integral de los nios y nias contribuyendo as a la motivacin necesaria para hacer y mantener a su vez, un modelo de escuela innovadora, tomando en cuenta que durante las observaciones realizadas en la institucin se evidenci tanto los aspectos a abordar como fortalezas; al mismo tiempo la intervencin de manera directa con todo el personal en general con el fin de recopilar informacin necesaria para elaborar las fortalezas, quedando resumidas de esta manera:

Adecuada relacin entre docentes y practicantes. Ambiente laboral es agradable, solidario, compaerismo y cordial. Disposicin del personal a realizar labores extras a sus funciones.

Ubicacin geogrfica. Flexibilidad en el horario de salida. Dinmica de trabajo est acorde con las actividades escolares. Mediacin de las docentes ante los conflictos entre los nios y nias. Entusiasmo de los nios ante las actividades de la misma rutina diaria. Los nios y nias son muy inteligentes y comunicativos a la hora de expresar lo que piensen y sienten. El personal en su mayora tiene estudios profesionales y especializados. Ayuda oportuna de las docentes ante accidentes y enfermedades

Ofrecer el turno integral les permite a los nios y nias formarse en ambos turnos

Adecuada resolucin de problemas entre el personal La institucin ms que una escuela, es como un hogar para los nios y nias en un ambiente acogedor Alto nivel de competencias con que egresan algunos nios y nias de Educacin Inicial a Educacin Bsica Algunos padres son colaboradores y comprometidos con el proceso de enseanza y aprendizajeAspectos a Abordar

Mayor espacio para la matrcula masiva de nios y nias que atienden Potenciacin en el abordaje del proceso lgico- matemtico como parte del desarrollo del pensamiento Organizacin de la jornada diaria, para la ejecucin tanto de actividades pedaggicas como asistenciales en la fase maternal Poca correspondencia entre las actividades planificadas y el espacio de aprendizaje, durante el perodo libre en los espacios, haciendo nfasis en el espacio de Representar e Imitar Poca presencia del personal directivo, ante eventos especiales (cierre de proyectos) Algunas veces las actividades de rutina diaria son interrumpidas por actividades improvisadas por distintos motivos (reuniones o informaciones) Necesidad de apoyo docente con equipo multidisciplinario (Psicopedaggo, orientador) para la formacin integral de los nios y nias Poca participacin de los padres y representantes en las actividades escolares, considerando a la institucin como Depsito- estacionamiento, pago por servicios prestados Brindar actividades recreativas, deportivas y culturales en el horario vespertino Incentivo al personal que labora en la institucin como actores importantes dentro del mbito educativo Prdida de valores (respeto, convivencia, tolerancia El clima organizacional Solicitud del acondicionamiento del rea de la cocinaJerarquizacinUna vez determinada la sistematizacin de los aspectos a abordar se les hizo entrega a todo el personal docente y administrativo de la institucin una hoja con todas las necesidades que se encontraban plasmadas en los aspectos a abordar, donde deban resaltar las caractersticas relacionadas con el mbito educativo, para luego cada docente proceder a jerarquizar las necesidades logrando el desarrollo de estrategias efectivas en funcin de los beneficios a obtener. Una vez obtenido el orden de prioridades para la solucin de los aspectos a abordar las Practicantes Investigadoras y las Docentes de Aula acordaron que las investigaciones a trabajar estaran dirigidas segn los siguientes tems:1. Poca participacin de los padres y representantes a las actividades escolares, consideran la institucin como depsito de estacionamiento de nios y nias. (investigacin a realizar por las practicantes Gabriela Colina y Maria Fontalba).

2. Construccin de valores (respeto, convivencia, tolerancia) de los nios y nias que dificultan las interacciones con los padres (investigacin a realizar por la practicante Marli Camargo).3. Debilidad en el proceso lgico-matemtico como parte del desarrollo del pensamiento (investigacin a realizar por las practicantes Rosana Caires y Jennifer Mrquez) 4. Actividades recreativas, culturales y deportivas (investigacin a realizar por la practicante Anastasia Sarrigeorgidis).Control del diagnstico

En esta investigacin se hizo necesario realizar un control en el diagnstico que se present anteriormente, ya que luego de la incorporacin al aula tres das a la semana, las Practicantes Investigadoras se percataron de que los padres se mostraban dispuestos y comprometidos con la educacin de sus hijos e hijas, observndose en ellos la preocupacin por su desarrollo durante la jornada diaria.

El inters para con sus hijos e hijas se evidencia a travs de conversaciones informales con la docente, en las que los padres realizan preguntas en torno al desenvolvimiento de sus hijos e hijas dentro del aula de clases; de igual manera se hace presente la colaboracin de los padres y representantes para con las solicitudes que se asignan para llevar a cabo algunas de las actividades pedaggicas.

Es importante destacar que una de las practicantes investigadoras fue trasladada de Preescolar III al nivel de Maternal I, mientras que la otra investigadora permaneci en la unificacin de los salones de Preescolar III A y IIIB, quedando en la actualidad como nivel de Preescolar III A continuacin se muestra la matrcula total de los alumnos del Maternal I y Preescolar III de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo; luego de los cambios efectuados durante las Practicas Profesionales. Cuadro N 9. Matrcula de los alumnos de Maternal I y Preescolar IIINApellidos y nombres de Maternal IApellidos y Nombres de Preescolar III

1 Brea S, Juan Manuellvarez, ngelo

2Carrera G, Carlos J.Barbera, Hctor

3De Lima S, RebecaBazan, Daniel

4Gaviria C, Jess D.Franco, Andrs

5Linarez , FranchescaVidal, Andrs

6Padrn B, Ashley V.Reyes, Oswald

7Ramrez M, ValeriaMatute, Luis

8Torres, Len JessHernndez, Luis

9Villegas T, JhosuamGmez, Osmely

10Carrasco, GabrielaCarmona, Noriangelys

11Michelena, Andrea

12Fusco, Daniela

13Villegas, Daniela

14Castro, Daniela

15Matos, Anglica

16Manyari, Nicolth

17Figuera, Maria

18Gutirrez, Roxara

19Quintero, Laura

20Chirinos, Frangenis

21Silva, Francheska

22Silva, Nobianka

23Cabrera, Lisyer

24Gallango, Alejandra

Descripcin de la Preocupacin Temtica

En los primeros aos de vida, la familia es la que responde de forma casi exclusiva a todas las necesidades del nio y la nia, entregando as los cimientos para que esa nueva persona crezca y se desarrolle en el mbito social. Moore seala (1995:78) La capacidad de la familia para fortalecer, educar y enriquecer a su hijo excede con mucho o cualquier autoridad o influencia mensurables. Por su propia naturaleza, la familia posee el poder intrnseco de hacer florecer la vida humana.El grupo familiar es primordial para todos los seres humanos, especialmente en la mayora de los nios y nias, ya que las intensivas experiencias sociales que ocurren en este mbito son la base en la construccin de la personalidad, en cuanto al patrn de pensamientos, sentimientos y conductas que presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida a travs de diferentes situaciones, desde ese punto de vista el nio y nia crece en una determinada sociedad y su vida se desarrolla en diversos grupos que tienen unas dinmicas, leyes propias y diferentes maneras de pensar, lo que lleva al seno familiar la adaptacin de cada una a sus propias necesidades e intereses.

El papel que tiene la familia en el desempeo social de los individuos, unidos a las acciones realizadas en la cotidianidad a travs de la participacin social que desarrollan sus miembros, permiten afirmar el vnculo insustituible y la interdependencia entre familia y sociedad. As, por mayor distancia que se establezca entre la vida interna de la familia y la dinmica social, la interaccin es recproca e inevitable. Segn Palacios y Rodrigo (2001:53) la familia es entendida como la unin de personas que comparten un proyecto vital de existencia en comn que se quiere duradero, es decir, supone el desarrollo de vnculos de confianza, intercambio e interdependencia entre sus miembros, el afianzamiento de la pertenencia grupal, as como una evolucin tanto en el plano individual como en el grupal.

Hoy en da otros agentes sociales han asumido muchas de las funciones que antes correspondan a la familia. Uno de estos agentes es la escuela; denominada como institucin social encargada de llevar a cabo la educacin en forma organizada, apoyada por planes, proyectos y programas de estudios impartidos en diferentes niveles. En ese lugar aprenden a interactuar con otras personas que no forman parte de sus grupos primarios o grupos vinculados al ncleo familiar.Cuando el nio y la nia ingresa al sistema educativo se hace parte de una colectividad mayor donde va alcanzando nuevos conocimientos y desarrollando nuevas habilidades, ya que la familia y la escuela son consideradas como los pilares fundamentales para la introduccin de cualquier iniciativa de mejoramiento en la educacin de los nios y nias, como por ejemplo en sus primeras relaciones con los docentes y sus compaeros de clases.

La escuela es un centro de socializacin y aprendizaje de conocimientos, actitudes y aptitudes, que se convierte en un espacio significativo para tener una permanente interaccin con todos los sectores involucrados: maestros, alumnos, colegio y familia, estos ltimos con un papel protagnico dentro del desarrollo escolar del nio y la nia. Ambos deben compartir un objetivo en comn; la formacin integral y armnica del nio y nia durante sus actividades escolares. Por tanto, son el apoyo primordial cuando los nios y nias sienten inquietudes, deseos y formas de comunicacin que, en muchos casos, parecen difciles de entender por parte de los docentes. Es por esto que ambos pilares forman la construccin del conocimiento de los nios y nias y del suyo propio; por consiguiente aportan una ayuda mutua hacia un mayor avance en el proceso educativo.

Establecer estrechas relaciones entre la familia y los centros educativos se considera necesario para que se perciba a la institucin como su propia escuela, en la que se puede contribuir a la resolucin de los problemas de la vida cotidiana y as cumplir con xito la responsabilidad personal y social que se requiere en la formacin integral del infante en un futuro.

Surge as su importancia como agentes socializadores, dado que los procesos de socializacin que se llevan a cabo en el interior de las familias y las escuelas son complementarios, es decir, estos vnculos son importantes, no slo porque ambas partes tienen en comn la formacin de los alumnos, sino adems porque ellos contribuyen a que los mismos participen e interacten de una manera diferente en el colegio y en el hogar.

En este sentido, Albornoz (1990: s/p) asegura que: el proceso educativo familiar no va sustituir la vida familiar. Es slo un elemento que permite el mejor desempeo y funciones de sus miembros bajo actividades que pueden ser mejores desempeadas cuando estn insertadas en un plan. Por esta razn, los padres y representantes deben formar parte activa en la planificacin y puesta en marcha del proyecto educativo tomando conciencia que su papel no termina con inscribir a sus hijos y propiciarles lo que necesitan para sus estudios, sino que significa participar activamente en su proceso de formacin y crecimiento en el ao escolar.

Guevara (1996:81), en estudios recientes, indica que: Cuando la familia participa en las actividades escolares y se involucra con la tarea escolar de sus hijos e hijas, stos tendrn ms oportunidades de sobresalir acadmicamente. Es as como la investigacin educativa provee numerosas evidencias en el sentido de que una adecuada intervencin de los padres puede producir cambios positivos y significativos en el desempeo escolar de los alumnos y de las alumnas. De igual manera, Guevara (1996:90) resalta que: Cuando los padres se involucran en la educacin de sus hijos se producen resultados positivos como mejoramiento de las actitudes y conducta, una comunicacin positiva entre todos y un mayor apoyo de la comunidad a la escuela. Es por esto que tanto la escuela como la familia son dos elementos decisivos para un adecuado desarrollo educativo de sus hijos e hijas.

La intervencin de los padres y representantes en la escuela siempre ha sido un asunto importante para los educadores, pero este aspecto primordial vara de acuerdo a las estrategias que utiliza la escuela para incorporarlos, ya que a la hora de centrarnos en un programa para los padres, la escuela muchas veces no toma en cuenta los diversos factores que influyen para lograr tal participacin; algunos de esos factores son el cumplimiento de la jornada laboral, la realizacin de los quehaceres en el hogar o simplemente algn inconveniente personal que se les pueda presentar a ellos.

En los inicios del ao escolar son diversas las estrategias que utiliza la escuela para incorporar a los padres, igualmente es la preocupacin de los padres para conocer el desenvolvimiento de sus hijos en la jornada diaria; pero a medida que el nio y la nia pasa mayor tiempo en el saln de clases, los padres van reduciendo las conversaciones con los docentes y los docentes utilizan con menor frecuencia las estrategias pautadas para la participacin de los padres en el colegio.

Es importante resaltar que los educadores an batallan en involucrar a los padres y representantes en los asuntos escolares concernientes a sus hijos e hijas y que son muchas las escuelas que luchan para que los padres intervengan de manera integral en el proceso educativo, de esta manera se resalta que es en la constancia del colegio que se da el logro de este objetivo tan fundamental.De esta forma, al realizar el diagnstico institucional participativo en la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo en los niveles de Maternal I y Preescolar III, se lleg a evidenciar que la familia participa de manera activa en el proceso educativo del nio y la nia, respondiendo de forma positiva a todas las actividades propuestas por las docentes en el cuaderno viajero, es decir, a la hora de realizar asignaciones bien sea para el hogar o para traer algunos materiales del hogar al colegio (libros de lectura, fotocopias, informacin relacionada al proyecto o plan actual, entre otros) ellos muestran responsabilidad y cumplimiento ante la situacin descrita. Sin embargo, la planificacin de la mayora de las actividades no va dirigida al trabajo en conjunto entre la familia y los nios, olvidando de esta manera el papel primordial que juegan ambos pilares (familia- escuela) dentro del proceso educativo de cada uno de los alumnos de la Fundacin. En otras palabras, a pesar del inters continuo para que la familia se involucre ms en las actividades de los nios y de conseguir la masiva participacin de ellos en el colegio, existen pocas propuestas dentro de la jornada diaria que afiancen toda esa integracin que poseen tanto la familia y los maestros en la actualidad.Por esta razn, es necesario propiciar y afianzar la inclusin de los padres en la escuela, ya que ambos se necesitan para poder disear, cuadrar el tiempo adecuado y aplicar estrategias a favor del desarrollo de los nios y nias. Sin el apoyo diario de la familia es muy difcil que la escuela pueda realizar un trabajo integral en el que se puedan obtener resultados satisfactorios en el objetivo en comn propuesto anteriormente. Objetivos de la investigacin

Objetivo General:

Analizar la integracin de la familia en el proceso educativo de los nios y nias de Maternal I y Preescolar III de la Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo.

Objetivos Especficos:

Disear actividades orientadas a la integracin entre la familia y la escuela. Realizar actividades dentro de la jornada diaria en las que participen la familia y la escuela. Describir las situaciones generadas a partir de la integracin entre la familia y la escuela. Sistematizar las experiencias vividas por la familia y la escuela durante la realizacin de las actividades de la jornada diaria.

Justificacin

La Educacin es un proceso bastante complejo de formacin permanente, personal, cultural y social, que implica una gran responsabilidad y se fundamenta en una concepcin integral del nio y la nia, por lo que sta formacin no puede ni debe dejarse aisladamente en manos de la escuela y de la familia, por el contrario se hace necesaria la integracin de estos dos elementos, los cuales se constituyen en lo que es verdaderamente un trabajo participativo en pro del desarrollo del infante.

La eleccin del problema se justifica por cuanto es notoria la falta de actividades que propicien la unificacin escuela familia dentro de la jornada diaria, por tal motivo se busca la creacin de estrategias que permitan afianzar la participacin de ambos en el proceso educativo de los nios y nias. Resaltando que el mismo es de suma importancia como entes activos en los procesos de enseanza y aprendizaje. Por todo lo anterior se hace necesario realizar una propuesta que contenga actividades que refuercen estas relaciones, argumentadas no slo como estrategia de reflexin sobre la integracin, participacin e interaccin Escuela - Familia, sino tambin como motivacin y concientizacin de los padres en la misin formadora de sus hijos e hijas, lo cual trae consigo procesos en los directivos y docentes juegan un papel protagnico como primeros sensibilizadores, y orientadores a travs de su quehacer diario.Entre los aportes que se pretende generar en esta investigacin hacia la familia es mejorar la participacin sostenida de ella en la educacin de sus hijos e hijas y que la escuela sea el complemento de este proceso; ya que la familia es el agente natural en la educacin de sus hijos y el que contribuye en la formacin de ellos, comprendiendo que tanto la escuela como la familia deben ir de la mano.

De igual manera, se busca dejar una serie de actividades que sirvan como gua de apoyo para los maestros y la familia siendo la elaboracin de estrategias la que permitan una participacin ms activa de la familia dentro del proceso educativo de la escuela, constituyendo a la vez uno de los objetivos prioritarios, dentro del perfeccionamiento de la calidad de la Educacin en cada uno de los alumnos y alumnas de la Fundacin Flix Leonte Olivo. A manera general, uno de los aportes que se pretende generar es el fortalecer las relaciones entre la familia y la escuela, destacando que es a partir de esos escenarios donde se forman las bases necesarias para crear un clima de confianza y una interaccin recproca entre los padres y los docentes. Adems, servir de soporte a todas aquellas personas que en algn momento sientan la necesidad de realizar otras investigaciones referentes a esta temtica tan influyente en el funcionamiento de una buena educacin.

Fotografa 2. Fachada de la Institucin Educacin Bsica

Fotografa 1. Fachada de la Institucin Educacin Inicial

Fotografa 4. Entrada Coordinacin

Fotografa 3. Parque Infantil

Fotografa 6. Saln de Preescolar III

Fotografa 5. Saln de Maternal I

Fotografa 7. Saln de Estimulacin

Fotografa 9. Comedor de Preescolar

Fotografa 8. Cocina

Fotografa 10. Espacio Exterior

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