COIUCEPTUATIZAC6NY CARACTERIZA(dN

DE LA EDUilCFN NO FORMAL

C6saTTORRES [,4ARTiNUt ietriddC de Gnnadd

1. TllOS D! IDUC\CION

2. l-{ EDUC{CIO|_ NO lotu\t\t

3 CqRACTERjST]Ci\S D! IA EDUCAC16N\o lol'\rAl

4, IAS INSTIILJCIONIS DE LA EDUCACi6N

4.1. Cdacre'lsiicrs de hs insitu.ioneslle 1b.mrci6n socixl v .ultunl

,1.2. ,\mbiros de ..ci6. de ln e.Ll'cxc1'in

{ J npos de i.stitu.ioaes delordacidnsociil y cultur.l

Prapre:ta fu actiri.la dcs

Anres de udia el cu.ic€r no forntn qLe pledc pfcscnLrr lt cducrci6n, quiziseda cortnicrte inrenrlr esclxfecer culls son las c!.xcleristicer qDe prccisamenre pucdan dererminrro der.lld drho r€mino,l, que se lienen empleandoen .:l lenslxtc leii,siisico desde nnales de L dacda de los xnos 3esenta del pa

Se hx denomlr2do edlcicidn (Quint na. 1991) al hecho de quc aLgunx pcfsonx pocure alruda., offr pxra que 6su logre irn desuolo srgnLacaiivo de supenonalidad r mves dc al8Lin dpo de aprendizrje. El suleto quc !.ocu.x xtu-dar se.iir el edDcado. y li pcfsoM a lx (ue se le dr ese xpolo seria cl educ.!trd.i.ide ir, Lmbi€n se rEumcnta que ese educador debe prcpone.se edlca! esde.ir, rciuarde lna manera dcliberdx xlrespecio. Sl cxrlquref indLvicLlo influ-

)€r2 e! oLro pa2 qle sc perfeccionai], pero lo hiclefa de iorma caud, no sepodrir hrbl,r de €du..cbn ' . a Ia e.lucaci'n no le plede fahdr ld intentio-nati.ia.!: si le|ahatu, no lrdbnala e.iuctlci.in, tQtnttt^,1991 ii).

t , , . . ,o, J,J, lJ -1 ' . tara, t . taa a, a ) . .que deremna la cducrci6n sjn enbdgo le. verdrd cse crader j.lencional

se pue.lc .onsiderr condicidn aine que mD parx quc elisu edu.lcioo?

Es posible que e\lsa educxcl6n xu slfdmLa esr inteacioDalided xlx que secsii hacie.do rele.encix No s€ debe ol\ida. que en el acrc educxriro qisien

dos prodgoni.sts ademas dclcducado. hbi€n nos en.onmmos coD el cd!-.ddo Esro es, en h vida erlsren .uderosrs .ir.unsrancias de las quc sc pue.ieeprcnd e. _v qlc de l)or si no mmlliest una nrencldn cducrtivr De rhi que sedcstxque al edu.xndo, rx que nmblen se puede considetu que h.brd edlclci6n si rquel qle esri xprendiendo quiere .ednente desxrollme. Del mismomodo. he poddd dccir quc hr_y educ]|i6n cuxndo una pe$ona tene la inrcn-c1i)n de educafaorrx, perc am .o quiere etrendef? O a lx inversa. cuxn.lo ulup"-Lro l no tiene nnencbn de educaf, pcrc rlguien esia queriendo rp.endef,

'J r qL. ' . - "d. .o l

l'of ello, podrir cons eLllrse que lx inrenciomlldx.l que puedr manitesoruDa tersone por edLca. Lrre.ha de lxlolunnd de la orrx iluc se csd fo, nsndopor querer rpfender A rnvds de 13 educxcldn.lo que scp.crcrdc es ll"-g.r 1derturolirL, poreD.id o pedc.oonaf ls frculodes inklecrulles y mordes del serhunano Yesre desa(ollo !o se producc exclusntnenre en la escuelx, se mt.de unx lebo. que orsciende los i,nbdes pdpetos escol2fes. li edtrcac16n .odcscmse, el dcsarollo .lel ter humrno estd en .on ruo pfoceso

l "

Sefconscietrres delconrinuo formxivo que es ]a educeci6n v de la neccsidadde unx felacoo tunclonxlentre lar di.stlnt s xcuaciones edu.alivrs.

Conocerlos arpe.ros qde camclerxn I descdbcn a la c.luc2cldn no fo.mal

klendfi.a.los dif€renies iipos de instiiucjones educxtivrs que desde el iimbiio dela educ.]ci6n no formal se pueden dcscribtr, dicomo sus cdrct€risticaj

. Reconocer lar'camcteiiras de Ia eiluceci6n no forml en tus dlfercnres insiiruciones y ,lmbtos de acc,6n, fundiendo asi los conocimlentos tebocos con

. Reconocer el papel educ2dof que tienen los .Lferentes agentes e lnstiixcio-nes de crlcref no fomal rcspedo x los xciuales cambios socides y su in]-pacio en la tbmaci6n de las personaJ.

TIPO5 DE EDUCACI6N

hatrei.tnn kmat ! d46tncidda CanceptualiacLdn | .drac@in inn .le L. edutui6h ua Iaflnal 1)

OBJETIVOS

5e podrjx decir que la edLrcaci6n es Dna accia,! .omplct2 y herefo8€ne!, F quepresentx una codsiderrble diteGldxd de procesos. xgetrEs o instituclones. Ari,erconrramos que se hablx de la ed!.x.i6n lamnia! la edlcacidfl civica, la edu

Como senda Trillx (1998), sta dderenciacii,n se hll hecho anadiendo difefen-res adlerlvos .l r€mino de educxdbn, s€liendo pire eUo unil serje de .Jiterios.,{8unos eiemplos de esios cfrerios son, po. ejemplo los qne hcen reierencia,la especncldad de La pe$ona I la que se educa, como puede ser s'r penomciaa una de ias edades de Ix qdr (educrcidn inlutrL eductla'n de xdxlros, educaci6n de la rercerx eda.l), o si presentx.l8una ludcuhldad que pfe.ise un raumiento educxrivo mis especinco (educxcdn especld) i o!|o c.ite.io hace refe.en-cia x la pesoDallded del individuo que se esti educrndo (educaci6n moml,educaci6n fisio, educlcidn socral)i un ter.e! cdledo como etemplo se .eliefe rlconrenido de lx propia edu.acl6o (cienritic.. smrlxm, Iilenfir), elc.

Dc la misma mme.x, si se hlbla de la educe.ia'o tbmal, nlomal v ro fomal,lo que se est,! luciendo es djftren ie ces i'pos de aclueiooes educelvas

Siguiendo a esie mismo eutor h diferen.idbn de la educxo6n en esras ifesdnnensiones, "fomal, infomr y .o formrl', riene dn, nMldxd iiregn o globalizxdo,]l. Todo equelto que foma pafle del lmbto educ2rivo ncluye nnro al Ialante lomalcomo xL inlornal v no formal, lo que signrlica que cuaiquler metodo, lmbito. agente o instirucldn puede ioclutrse, segnn lll pafticuladdades quepresenie, er una ! otm rnod"lldad de educxci6t

TrPos DE EDUcaclON

1.

tenninar si une cordera xccia,n fomativa corespoflde a h educx.16. fbfmal.' , i.fornrl o no fomal/ !n opinidn de Tourin1n (1981), nnto lx educxci6n fomal

..mi l. e.l,i.x.,6n no f.'md .otu.rten un nsoo enre sl. a dlfe.encla de la

No obstanre, icuils seim esd mencionx.bs pmiculaodrdes que m a de

cono lx educac6n no fo|n1al cotuprten un tugo enrfe sl, a dlfe.encla de la

. educeci(in lnfoma| y serix el de la orgrnizecl6n -,i s,rtemaLlz2cia,n. Respdto a':: srx ihim4 uno de los crirerios utilizdos paie camcterla a le

!n concoddcia con la anterior .elaci(jn destacida, un tipo de educacibnpuede ve.se reforzado y faiorecido pof alSunos rccusos de los oros trpos de educacia,n Uneiemplo delmismo podrian sefLs mes que conoci-

^ | r - \ . r l .LDF o-,o 1ro " lLJrtro. \ "o 'p le dp obr.rur

.) ' ,FJglr . ' "m., , . " . rn leo,o. ' ta ot .pog:,Tr o r ' r . ' .ciones tuen de su p.opjo conte$o pa.a rcenruar t mejo.,r la compren'sidn del rema sobre el que se estxbx fxbajddo.

De le miima tbrma, es posible que algrjn ipo de edDcrcddos qle quri se puedan coNderu como lropios de

. de h inrenciondi.iad del agente que educa, segun el curl rodas la acclooeseducxrivas no inrencionales se incllrna. en esre Lipo. Om de los ctuerlos €m

: ir. pleados para su precisi6n es el cxrlcter meL6dico o sisren1dco del p.oceso

I educxtivo mercionxdo anteriormente como un.asgo que compaften La edu'. . c i6n fomal r no fonnal-. consideiindose a ]a accion educatlva de cahctef

. Cada modalidxd educaliva no atiende de la misma mDen a la peGonaque o elLx participa respecto de los Nmefosos aspexos y dime.sionesde aquellx, pdece como sl sc rcla.rierm ent e los rrcs dmbtos las res'ponsabilldades de fo.maci6n v desarrcllo de los sujeos, codqlenent,ndose entre si p1L que drcho .prendrzxje y rejorx tersonrl sea global e

16 ta edua.i6n na Jhrndt ! diJeren iada

tnix de luociones de slpletrcia que sc fcalizxn bien porque ei ipo cLecducxcicjn que supuesramenk Le coresponcLe no ]as rediza s islectoria'mcnre, o bien pofque se lc cncomiendin unas irrexs que deberirn serr.ansmidclas por or.o m€rodo c.lucatno

. En algunes cifcunsr2trcias, y drndo u. p$o nis xllj de lx suplencia, ram'bi€n es probable que un tpo .le educacion slstituyx tolrlmenre a ot.oAlgunas poblaciones pucden prcsentar desncxd$ dificulLades .espe-o xru acceso rl cenrrc escolar pc! elcmplo, pors! dispeLix sitlxcion geo'grdncr o po. d8,rm in€shbildxd mcre.rLoldScr-, por lo que rlgi. pnr-gramr edu.alivo de cdcie. no lomxLpodia ser uo remedio de urgencir3lre di.has si rciones.

Tetuendo eo cuenrx esta-s .elaciones nencron2d3s e11r!e los .lsdntos iposd€ educacion, en la nedidr d€ lo posible, v pam xumcnt.r csr concrioo

-v com

llementxd€dxd enrre los mbmos, las enddrdes de ca clef f.rnJ deberianx}!c1l. x desaroliar acciones sociocrlu(les, x.sitodo xmpliu y porenciar eluso de .ecursos no fomiles e L.fofmdcs de los que disponer. De squi se deriva h posibilidad de coodimcian enrrc lr5 dildus doddn]ades educrtilas,con el prop6siro de mgomr iar prnicuhLts demsndas tbrmalna de los rdnbien determimdos conre{os en los quese destrfonxrlas xcdones edlcativas.

2. LA EDUCACoN NO FORMAL

Algunor sect.res de la sodedxd conside.rn que la verdade.a -v nnice educx.ones la que se diiunde desde h pmpja escuela Sin embafgo, en conmposlci6n aesre pare.er, oros secrorcs socides se sitnd d o1|o lado de h balmza. sosreniendo xnaophi6n mtdmeme con!da con f.specio,' la escueh, unx oplnianque i€ destacx po. su canicter negariro hacla ia mbma, cuyr posturx ha venido

n- l f 'o - .o-- . L .e n, ' . io,Por s! pr€, Qulnima (1991) $gumentx que sise li,bla de "ensen.nza,lia

b.ie que lensaf sobrc iodo en la es.uel.. No obsi.trte, s1 de 1o quc se hxbu esde.edu$cidn,, entonces seianejo. que ohldlisehos rh escueitr.

No he,v que vef la csoeh cono el Linico o.Sanismo que es .apaz dc r}'rntrrl. rc.dxde|x educddn de los mrembfos dc la socie.jad ]; evidentemer€, rmpoco hrr que considerda como unx cntjdad a Le que reclrtr La escueia esunr inslikLcidn qre, como oienbro de h so.iedxd, copeniclpx en I^ xccjdneduc2riva.le los sujeros, iniluyendo a s! niener^ en dicho de'cni. con slspadlcllxrcs crircios de actuxcl6n pedagdSlca. Esu educaci6n desde b esclelxh .Nrctcriz.r Trilh (199E,28) delasiguienre nxneLil

Constituye una tirrma coLecrivr -v

pfesenci.l de enseiaua I xprcndizrje

Supone ladennici6ode ufl espxciopropio (!x escuelx cono lugao

Inlli.r el esrablecimienro dc unos iiedpos prefijxdos de acLurL:nin Oortrrios, calendarc lcclivo, erc )

17

I :,: :,.. - Estable.e unx sepxnci6n insttuciond de dos foles xsmerd.os y coo-

. ttentntanos 1m.'r!tu |lhrror

- .unonrLp,-_F , ' . 1_,r , l - lu .nL.qLF rJ i , .

"o-oJe.oo - ,onro l r l -d l'. , . Tetueido e. cuenra esx connnunl.d dc la educaconj como un proceso que

.;einlc lxdesdeIan1stenipL"n.rcdad!. lunnreelresrodenuesrnsvidas,signi .., i.r que um ve2 que los suietos !o est.in en conlxclo con lx escuela, no se de'

I uene su formaci6. Nunetus$ I' vx,jades son las opoftDnldades a las que pue.de acceder la p€rsona cua.do sc encucnlm distancirdx de es2 educaci6n

' rrsremxdzxda,! feglxda que se .iein'x .le la cscucle. Pfecisamenre, la educaci6n. .no puede se. consider h erclusi.Jidrd de l$ instnLrclones escolaesj porque

. . . sn xdqufrendo un prorxgomsmo rerevmte en cc lnlrro de La lofmaclon. Nosblo se tmrx de desurclla.o perfecciona. elcoflocinienro vla pesonilidad delos suteros, es necearc otuecerlos me.Lios palx que i6 pe$onas puedao de hnisma mxncr io.mx$e por su oenLx GeLi 19t2) Yesta divc.sidad v |1queade nedios es. sin lu8.f a duds. una de las cmcrerhlicrs mjs desmcx.lN de la

. - educirclaJn p.opo.cionrda d€s.le tue.a de esos prrdnrefos c.)nside.dos como

nn el lnfo.me dc la Com$ran Iniemxcidril sobrc cl Dcsrfrcllo de ia lducxcion

'le l:r UN!sCO (!aure, 1983), se deslaca Ia impordncil de lxs innrmembles

aciiridades Uelad2s a crbo desde tuer. .1el ,imbiio escola. De esr€ mo.lo, se po-dda comeuaf x liablef de lx educaci6n no fomxl, que pferende el desarollode l$ t cultades inrelectuales y niorles de un sujero desde tuer del tnbiLoi.stitlciondlizxdo, d nx€en de ls feguhrldrdes del sisteml educarivo

Al rcslecto, Trlna (198t) nuffieria que Lx educec6n no fomul hace rele-rencja lanto x rodas aquelld entidades .ono I lar xcrividades, los medios o lorjmbuos de edlclcdn que no s n escolrres tetu qle han sido creados e\ttici-rnente plrx srrjstucer uDos oblelros educativos dercrminados Esn es una desus nltn!$ dennicioncs "Dltendentos pat edu.acidll kb for,@l el .anjLmta.le prccesas, tnedias e in*rucntuer. especilcd t .*ferenciattalne/ e disefia.las,eit Jun.i(rr .1e dpl[citos abjettu)s de lbrnucian a ./e i$h11ccri/t, rye no en

Ii

ra e du@.i nn,n J.nn a 1 t ai fc ft nci atla

tin direcxrnerne .lingi.los d la plotisi1n de las grallos tnpios .[el nsta@e.l4catjra re:lada, Oiua,1998: 30) Pof lanm, li,y quelx inporLrncia que es{n x.lqxnendo xquells rnstiruclones que dcsdefLerxdelimbno fomril o acxdamico, nglen colabofrdo en la continua fo.mxcid. deLo.h pesom que ta.tL.pa en elhs.

floy cn djr, xfEumefli. Ponce de re6o (1998), se Liende a instaura o.onstjruir una scrie dc puntos de coDt2clo en(c lx cdu.xcion formd _v lx educl.i6n no fo.mxl quc la fofmeclin _v desarrollo es.oh no podii sosLene.seo .ontiourr si pcrmarece en esa espe.ie de ncomunicadr y en.rlade rigldezque la hx .xn.rclza.lo l. educxcldn iofn.l ha de .elacionx.se con le educxci6n no formal _va quc ambNs llegdin l complemenrx$e. Hav que rener mu,vddo. cono yl re ha dicho, que leeducrcjcin es un continuo y que no comicn-za _v acabr con h escolaridad, que $rsciende .ris rlll de las murallas insriru,

Er mli, estos mismos .enrfos as.olafes, rrxdic,onrlmenlej solo abren suspucrks ptrx aqlellos quelilces .onsiderdos .onlo fornales sin emboAo, desde hace pocos Mos, en nucstfo p.is lodcmos xpfeciu c6mo poco e poco ls rntritu.iores escol&s hrn idoxbfiendo nb pucnas, ofeftrndo !uo$ posibilid.desde fonuci6n r desiirollo, xn,pljlndo su hor.do. jlcorpomndo ese necesarjo ciL-iicfer no fomri de ir educrci6n dc cuxlqxicr nidFidxo. Esro ei lo que sucedecon los denomi.ados {ommunin Colicgc", ile oryen ngl€s, _v que vienen xc-iuddo desde los dor trcintr delsiglo neD dscrss locdldad$ mglosxionas

Se mix de cenros es.oltues clue no cieinn sus puenrs en odo elmo, ni!qule.a despu€s del hondo habiutrl de docencb er edad escolar lemme.enabreros pa.a que los i6r@es y xdultos de lx comunidxd puedan u izaf s! inliresmrcrun e hsuhclones como c€lLros de reuni6n, enirerenimlenro Ixurolomaci6n cuindo a.aba Ia jomada laborxl. Sin embdgo, esx uiiliTaci6. ,r a!rc-lechrnienrl] dc la ofr.esrfucnua y de las nNlxlaciones del cent.o se rexlizxdesde fuetu de un rimbrto fomal ls dec4 sc camcredzx r€fdaderame.re conoun cenro de educ.rcrdn no lornd, como un ccntro de arlmrcidn culrunl r so'ci.l, ya que, .omo se leii rljs xdelmte, sc rrtx de Nivid.des llev2das a cabos xusenclx de requisnos es.olres o r.rdimicos

lsio,nismo re cumple en n de nu<sro paG Urelemplo de ello iela el ceitfo escolxf "h rfesenta.,a,n, de Gftnrda, un colegroconce.hclo donde sc mpa.|c iiducxotio lriatrd, fmad4 Secundda y Brchi.lleffo,l, en el que adquie.e unr espcciel rclevrn.ix eltiempo que conmna xlxjornxdx escolar (Torres y lorenzo, 2007)

!n dichr ilsrtru.i6n cscola se pueden.lesncr, pofur lxdo, tas trcrividrdesde .riclef dcToftso, como son ios 8!!pos de bxLonceslo. tuIbol s.lx, renis. xeLobic, ki te o gino$i! ritmica. Ademis. pa..] l.Js mis lequenos, se sugrere l:radnidad de nuhideporte, cuyr finxlidxlL es h de hicixr r los lnfnres en las acdidades tisicas, desdollddo tod$ rus ctrpx.ldxdes de uox m.nen Senem-l Ip--mirlendo una tbfmxcidn lo mis inreE.rl ,v circz posibie ?or ot.o ldo, exis-tcn orfts activdrdcs que sc oicmn en esre.etroo al.onclutr ia jffnxdx escDh,,ale l$ cuales sc pueden des car x dodo dc ejemplo las ssuiemes:

co^ceptuallm.i4" t .4t4.km.i'tn.te k edl.a.kn ,o Jo,n l 19

,Vini?i en la qLe se ensenxn x los iinos _v,6!enes x rocaf dgnn initN-menrc..omo pueoe sef n gurLrm

,alle: consti nio lof el apfendizrie de diversas drnzd I fcp.eselrxcioncs reglon.l$. camcletrs,i.trs del tblclo.e drs .cp.cscnrxrro de las disrinlas comundxdcs auiarnotnas de Espail

Intrrrldhca: na Uoaia takaf le oferrr de esie llpo dc xcrivdades, muy ligxdN e los nlcyos awrn.es re.nol6gicos que sobresalcn r .omienatr lscf Ptuogonlstds cn nuesra socredrd

Ca pdtuenhs: e. neena rambli. se oryxnizir dgu colonia cn colaborr.ion con oros cenrros Pof eidplo, desracar el que se celebr6 en lxlo.xlldad de Soro Doningo de silos, cs el que dlranre 10 di$ :rlgu.osaiumnos padcilafon en un e.cuenno dc conv$etrcn .ninos r tovenes de mda Espaarl

Dn cuoLo I los pxdres .r Jnad.es, etr dlcho .enro €scoh rxrnbi6n eisren' acnvidrdes en bs que ellos son los pioragoflsras, como pueden se. de nuool

12s rexmones depodvas, en las que cad]r sribado sc dan clrx rodos lor prcgentrores que qureren rernt aquellxs rrdes de glo.ix, o las clases pm xprendef al,8!n bajlc rcSional. o nmbiCn reali2xr un po.o dc Simn2sia de marreni.rienio

Por ro.lo ello podix detuse que el mJrc.i hsrirucicnrt lr merodola,gico de laescuelx puede sc| alccudo paa arender l$ necesrddes I .lcmindas ed$xd!"s que lln mrnlfcsdndosej euique no totalnertc,Ia quc es oidenre que di-

. .ha eslructufl cscolef supone unos llfti|es que dcber reconocese, lJ que prilcuxlquie. objett! cducar$a no es h.rjs id6.ea. Dc dri h necesidad de c.er,

. disDoner I ap.ovc.hxr oms condiclones r medios dc cadclef €du.arro.

Jumo a esras xc.lones desc.iiirs, se han p.oducdo orrar por p.rte de lxs ad. minismciones lociles, frlto de l.r g.rn !rcoclpacrdn pof lx rc ,idrd iurcnilde

los tucs de sdma.

El joven se dcdio durxnre la senidx I se. un bucn hljo y dmplir con nusobligdones, pero cu;Lndo lleEr el nn de senune busca _v cncuenila su *px.iodc libcn2d, qre es inico 1, exclusivo Pio cllo. la nodre ryudr _i es pe.lecL! coaFL].la p.tu lodo cs|c sertu de los i^dii,luos Con los pedfes letos pM qle nons.jticen sus lnulcio.es, los lbvenes 5e consl]grln x ficst.s. aflgos. .l.olioll

' sero, violencia r en rlgunos cxsos, drogs

Ho_! en dir,lanodlces esdmxda.omo isxh-ador 2001):

Luga de denun.ix 1 reLel.Lia jLn€nn mre br djlicuhades de insefcdn

lsprcio .le liber d ,v auronomitr de los l6!encs, compensxrodo de la de,pendencir fatriliu _v ls dfrculndes faa fo|lnr la fam ia !rcpn.

Algc difere.ciado respeclo al dix, un p,€scnrc imco pafa sef v]lido si.di.o!)nixs rduh$, ftLcs.cmo ".iix pr.r rxbxla., nochcpara descanstu,

2A t2 ehdian n fof"nt I dtJeEn Bad C.nettuata@inn-t cafactnuci.t .le kt e.fuca."i11 ,a lortul 2I

Un especio de tLemposacado del que planinca.los ldutos. Do ese espa-oo nodie l2s cosas no se planficd. no se raciooali2xn, simplemellre sedrsfmrxn, se sienten, se gozan o se pasan en comp.ni{ diifturmdo delo improvis2do Idelacercxnix, delin€.cdbio con los demis.

Un rienpo tro controkclo so.ialmenre, sin h lLgrl.]ncia .le hs genicslmalorcy. L.s normas lrs csuble.c la din:imica del propio grupo, !o losaScDres socialcs, a los que se LSnom

Un cslacio dc nocilmidad prcplo, benenco I tam el disfrute, sin nin-gun senido de ag.alEnre. ni negadldad como io er] pa ios adulros.

Lll $jiicx sociolagica actual eponx clar.o posibls claves inrerprenrives de

* r.t desmesuda prcloogacldn de la slanox en la familh de or8en porparte dc la lu'entud espanola.

- t? cadx vez mxpr disociaci6n enre el demlo clc trxbajo _v/o esrudio v el

- L dGomncid enre qlofes momles nneisrrs (lxcinsmo, tole.ancia, eco-logia, etc.) v ralo.es nsrumenral€s (estuero, abnesaci6n, p.epa.aci6n,rrabajo bien hecho, etc.).

- Elrcmo.tuicnrl a rburri.se

lslas clales e\plictuld, en pxrte, el fen,jniedo de bnsquede Ce los especiosp.opos e nrdependienres porpane de los idvenes x siendo mucho mds con rero, el espacio nocrumo cono un conlexto !.ivilegiado

Como ilrernaLila e todx esrx nocrurna rovidir juvenil de tos nnes de semaDa, las a.lninismciones lomles han puesto en mxrchx plrnes pam rconent ala poblada)n hacn acrliidades de ocio msos pemlciosas. ?xra esto cont.xlmempres$ r p€moral especializado y cxamcxdo .on el prop6sito cll]io de nr-menur lr5 facens educalnal, cxltumles jr recfearlas de ios jdvenes du...re ]osfines de seftxn4 disponiendo de cenrcs escolarcs o de nslalaciones municipales pda llerir a cabo esr?r rctuaciones

5, CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION NO FORMAL

FGUFA2ELEMENTOS PARA CAFACTEBIZAR

A LA EDUCACION NO FORMAL

a) lrop6sitos: renieido en crienu ese mencjonado panomma rd diveso !rmplio d€ la e.lucaci6n ro fomal, .le t! mistu.r forma pucdeo consldemrse como menlti€slmenie hetefog€neos I nlme.osos los objetivos o hs inelidades

' ' quesc xncnden desde este rlpo de educxci,jn, que{Ln desd€hmeiond€ capa:. cidades lsicomoldces o el aprendr4e de actitudes, hasla la inre|io.iz2ci6n o

o..rLoo oro ,Fno .o o.d le "u1.ea,n, 1p . r .

br .ec!$os de caiicref no tbrmal abrcm un erlenso _r dilatado ebaoLcoeducariro, como el recidxje y promoodl profesioMl, h ruaberizrci6n de xdultos,la educacidn ambientxl,la educroa)n pafx el retupo libr€ r h oin.ci6n so-

b) Agentes: ,l urliar e] r€fmlno de rg€nres, s€ hxce refefenda a ls pe6+nas que prtucipa. e! lx.ccidn edu..rnr, y que se vxn llrenencia. dc sus lnrerelacioies pesondes, eslr es, t1nlo los cducedorcs y colabondores como los

En.urnto }los educado.es, como podft imrginrse, onro su incorlomct6ncomo su formxci6n en el timbito no formal €s oemmenre diJerenre varir desde su ronl profesion.lna.idD hxsd h esc,ts.r considefa.iirn de Ie mismr, !z queen numerosos cr$s cl pe$onal docente se caracterizx pof su ralanre lolunario. lso quiere decir que no rcdos han fecibido unx lomxci6n gcneml _v pfotundx ledxg6giceme.re hablxndo. sino que nts blen su formaci6n se hx bdado en la rerlizciarn de :rlgiin curso o seminaio. de lo que se de.nx quc cn heducacr6n no formal no se e{ige o no suele ex€i$e ninguna rirulrci6n rad6micx parx podef fealiz.r las rcciones educatiar propia

Respeclo a los educxndos, la 'die.tad

nmbi€! es lir norx prcdominante enffe los msrnos, ya que h educaci6n no fo.maL se di.18e 2 roda ln poblLcion, sin

0785, i0

Le educrcidn no fo.nxl ofLtce unx .bundante ) dispaf pespeclirx. no s6lo en.umio xsus tunciones educad'xs, sino tmbiancon fclxci6o a las nsdtucionesagentes, met.(los _v procedimientos que fomxn pote de.'su panlcular mod.li.llld edrcerive A lo lxryo de esLe epigrafe se p.erenden destxcx. xlgunos de losrspectos qtre puedeo cdcterlztu a la educrci6d ro lo.mel, teriendo en cucnnptua el1o uM se.le de elemenms. Serian lo-qs€uientesL:

' ELaboidr i pxrtir de lx nformr.lirn .ftecldr en 'nLlLr alt93)

22 td ettLrcian na I.ttut | .tiferq.ia.td

disrincii,n de edxd, gCDero, estado civil, otuprcidn lxbofl].lugaf de fesicLenci.,\alores socules, .eligion, ideales politicos o esmus $ciat No obsrallre, Ilofmalnenre se orietrr] l. rcci6! fomrtila desde la educrci6n no tirfm.l hxcia quellos sectofes, .ole$ivos o pe$oMs que son Jneros xiendidos de L{mx contencjon.rl rof otfo hdo en cie.tas ocrsiores la iormrcion qle se obflene seequitrx .l nivcl prolesi.)drl, incluso se Iruede dcdzar una mxyor considerlcia,n que con xlgunos drulos xcademjcos. o podLi2 seM., como se esti ntentmdo, cono mcdio paln acceder a den$ ritulaciones de cadcref tomal.l ri ltesde la.onvxlidaci6n de drtreL-l2s cu$ada desde el lnilnro no ibmal

c) conrenidos y merodologirs, cono podd deducnse por lo que lidlll.lio.a se hx

'e^ido x€Dmertando y c.rmeniendo, cn cumto x Ios conrenidos

linculados xla educaci6n no lormrl y Ia po$blc nEtodologh qxe se puede urili4t hrbria qre desncr umbiEn la muldrud

-r diversldxd de los mlsmos

Algunos aspectos que se podrjxn fesxlLrr ace.cx de los coDrenidos de 12educicldn !o fo.md tieneD que ver enre oras cosxsi con que esrln rodadosde la cuku.a vigenre, .I mjsmo empo que se 2daprm a lls padicul$idades delos sujelos r de los cotrre{ios donde se .ealizx h }cci6n pe.ixg6gica, sien.lop.ecjsrdenre esas sinSulxfes carecLefis[..s i2s que determlnm dicli2 rclux_cjijn. esr lecrendose esi lna en.!6tr ionlmcnre person2ltxda, plenameniecspecilica en fesurnen, dependieldo cenldxmcnre del co eito de htcF-en_

Pof otri pure, t sigLriendo con esr er de dependencia de las singllddades del conrsb,lx Detodoiogla vxriri en funci6n de l2s Pc$on.s,las insffuciones, l2s loc.lidades r los recu$os propios de ese coniero en el que se desdrolle la ac.i6n ped46sicr (colom, 1992). Eslos ntiodos en ln edu.aci6nno fofmat suelen sef m:ir activos I fleriblet, adenls dc Podei udltar dnecumenre xquellos .ecu6os que xclu.llmenre muldplican t opdmizm el escapfr'

d) Espaciorcnpordes: con 12 eDsen.nzi a di$mcla.1os medios lucliovisuales y los fecrrsos informiricos. ta educaci6n no ibfmxl se puede desxrolldlp. : rn r Fr , q ' ' . . o-- , I o, ' , oqr"- ' i '

No ersLe un lug que ltiendr fijamente lx lcciao Pedag6Sicx de crricef nofofmd,

-va qle puede ser rento en el p, opio hogaf cono al aire lib.e en medlo

de un pinx! -v

tmbien puedc redizinse en espacios yr existenres, como ed du'se.)s, en dubes o en el !opi.) cenro escolaf tuera de los homfios rcidemicosAsi nisno no e$rer hr'mLjos i ldblcs di rigufosos, Por lo que crdx,iuleto,gnpo o asocjr.idn p.dH dslf;bli.se su tiemfo de xpren.lizaje como merof Le.onitngr segun su p dcula. disponibilidad.

e) limociacj6n y gesti6n: desSrxci.dmerre, el dinero sigue sietdo un elemenlo lm!rcscindibie en nDesrrx sociednd, ! esa aportac[n de cxpit2l pux suli agef Los gxsros Lldbi€n es necesrda en la educxci6n .o fornrl rx inmchcrdnde u. progrux no formal puede costearjc bien por el 2botro de alSura cmii_dad poflanede los usurrios delmGmo bien poflxsublencidn de aLgunaentidad de naixtulczx juridicxp6blicd o p.nda, de nlxnle Subelnimenul o no gu

(:on.eP@taa.ibn ) cdn nai.dcinn de Lt etllca'j'n 'a

J'ma| 2l

. 'F

o ' l l ' " "nnalJ ' d"L-\e ' '

, : , .a.* ' | ' '1Pdl-r ' r n-

nui la calidad Jornutlva

: En cuxnto x lx Sesiion, soo b propias jnsdiucjones ls qle se supentD 2

si msmes, caracteulorLose pof unx noiablc indepcnden'ia Adem:is, hr.t qoe

lesracaL nmbian eldto gredo de implL.aciiln Ypxflicip2cidn en los dmbitos no

' formxlei Por Pxlre.ie los disintos xgancs que en'o'remos cn lot msmos

TA5 INSTITUCIONESDE LA EDUCACIdN NO FORMAL 4,

un; amDlia eam! de iclivldades prn que pudierd axbo'ea" el cxda 'ez

malor

tiempo de ;utonomia, mxncipx.i6n I rec.eo del que dspone un ciudadrno

nedio. Y evide.tcmenre, cnire esre crldirdidr a la que se '-lude'

se pueoen en

contrd a los ninos t j6venes que, dcspudi de sx jomada escolal reaLs'm ocxs

acwiddes fuem rLe Ia influen.ia fornd de Ie nisdnrcjdn educada 'egln'la

Aiirunlo, cono se hx menoonado en el epigofe xntedor Ld ltopid insnru-

ciones escolares .rtin comcnzddo a cambixr es2 srienloca concepcl6n 'le

en

ten.ler la edu.aci6n, -v €slin exle.nenrndo I olefttrndo nuelci losib iddes de

fo.raci6n y progrso tmto socd como culturrl La novedosa oie|lx educftnt a

la oue se nace r&rencia no s6lo es1.i odenu& lie.le los j6venes en edad escolar

si.; one tambi€n oodrrn benelcidse de la ncma otros col€ciivos socia-les, como

ouecle ser el ceso rle los progettrorcs de los Dislnos los cle h denominxdx tel

ieLa edad o comopuede seftxmbiinelde elsuros sfupos m!.'Bimles

. Se ruele apunmi que !xr! el adecuxdo desrrrollo de un nino, lx etrpe de esco

Llriz1c16n ;s cle suna impo.rancir Habda que madir que rmbi'n du'ente eslx

etepr y Por u^ pedodo de iiemPo mucho mxlo., va qxe se prolongx dLrrantc

J or," i. - "iai,-

*|€n orfos mcdios -v condiciones de tdante formxivo

que van .r aFdaf a ese no en su singuhr detenir Y csos otros especLos los

pueden enconcu enlas lnsituclones de edxcaci6rno tbmdI sc puede tacer refefenoa rl siglo s rcmo cdnrnzo de La histo'E de I

r , i ' , , . . - . .4 ' r , r -o r i ' Iop|d ' r i le

trse como baslilre mrs reclcnte !n los iitimos 2nos hrn xpxtecido numero_

sas em!.esas v asocnciones. tmto gdbemrnent3les cono no gubernamentil'

Ies, qu; se han ido especirlzando en propo.cnrnaf v ofert'1 a los ciudadmos

7 Alo l..E!o LIei slgurnL. :Pieflfc, sellude I ia.ncreisn'rs d!: Ls rsnudoncs so'iJld v

ctrliunles de edl...idn ndlomrL

Caracteristicas de las instituciones4.'1. de formaci6n social y cultural

an. pr "

t. t 25

oi)n no ftrrm2l .n confxPon.6tr con h educacl6n fotral Ari, se {Ar-mcnta. se puede djslruurde rodxs sus p'€rtxconcs sn' corccion clc nm-

cat,i.ter no escolar o acddlnic. de la:t lnisnas supane et .an-et 11ode ta dnturiat cura.leisti.r: lxs rcrividxdes quc se lleqn x c2bo c. lffi.rtirr.nrnes sociocu[urales no s!e]e. conrener unx fitralidad lucrurivilni jusUilcaoia pxia logru12 obterciin de diploma ]c]denlcos

-vl.i pro

H tjmpa libt-e catuD empa lrekrdle desde el que se .lesartutltrh tastlctitirldlles \n d.esatal)a guc ne endende .omo .Lesr(oilo de i.'.la-s lispotenci.llddes que se m.nifiesix. en lx pe.sonx t en ei 8.upo que son1os dcsddrtdioi deesas presraciones instj c'oD.les

IJtd jhcion de desLrtulla v intenta caivyir a trafts de a.titid,1tl.-,

fisicas. mdntr.Lles, tltele.tudles, drtlsticds. sacidles o l1idic6, len integ ati8 d un ?rocesa que bu'.d la pdni.ip.tiOtl de las interesd.tos enu/t pt.l4rb calc.tib qM pastuld ld Pasibni hd .ie meiard lta ttufls

ianldcrtl de ta pe$ona ! de la canumi.latl, de e:;o naner4 la acrltd2d no se conside.a codo un tur en si mis'na sino coDo !n lredio quchari posible qDe sc rexlicen dichos !.oces.rs xuro oryxnizxrivos. Esie esel 2specto que difefcncjr e las instruciones so.ioclltu.rles de aquellesolrurJes r secxs. cn l.s que se llevan a cxbo proltclos de dildeacidn

Cd cter grupal de lds rctirrrlr!?es elgtupo es cl medladof que eisteentre el usu^rio r le ia5ffuciarn. Desde el puro de isia neto.lot6gicodicho c2dcrer gruprl puedc renir d"do Por h mismx condici6ll de lasrclilidad.s (el reatro los cotos, los t?lleres) o po.lx forma en la qle se

Ls dlecros ni5 relevat€s que Aleden camccna. a una hstirucon c!1turalson, por un lxdo. ese caracter volundro que no obliga 2 ningunN pe$onx apxnicjpe. en este po de entidxdes. Csfrulando aLgo mis dc la olerta soclocultural )a que .urlqlicf individuo se sjore mu.ho meiof cuando .o tiene esecompromiso o esa obl,gaci6n dc rcrIizar.l8una .ctividrd. 1, por oto lrdo. muvllgado a esx rusenci2.ie comptu'liso, hay que hxcer refercncla al slcte. no folmal de il}s insdtrcioscs socixies v cultu.rles .omo :lmbiio educriilo queno se encustn enmrJcadr en 12 escobidad .onveocFnai, grxdlddav jemrqui-

2idr Eidenrcmerie, hxt que |cnc. en cdenra quc clJspecto que hece posible eieslxbic.rmiento, li o.Exrizacon y eL desxrollo de este tipo de ccnros, orlenixdos a tuvore.ef le lofmacl6n y pr.geso dc los difere.rcs estxmentos socdes. €sel ienpo lib.e, d quc se xlude modesia.r .elle-ilanenle e! el sigtienre capilulo

Al li o de Lo elpuesm, 'tilla (1993) .Umx que este Lipo de insntuc,ones f,crdd dumnle el tiempo L6re de sus clentes o lx.iicipantesi I que lo hacenesenorlnrnte e LrivCs de aciividrdes quc son poli6 del oco, teniendo comouno de sus prncrpales objetiros el quc los benenciados que er ellas paftLclpDap,tndan x liYirlo de uM manen no silo le$ond $no rambl€n socjxhnente

td edu.d.ian n. lortu ! .tile.eh.tu'1a

Son numercsir lxs prcpueslrs fofmnms quc auue.en en LLi pfogramxcionesedu.xriv2s y.ul Les de las enddxdes no foo.!cs. v que x lo largo dcl desrrollo de este d.r.umenlo pod.in xpfecn$r co. mrrlr detnimiento. Dictuspfopuesns cduciliivtr Lexlizxdas en las diicf..res iNlituciones no lofmxles 1nne x}!dd a h peLrodr en srr folmci6o. al m$n,' rienpo que podrin pretnLarenci6n peru pfeve.nlr r xmoandx de cleftos.lesgos que trretten xsu xdeclx

hr instituciones de fo.nici6n social y culod son ccnros quc d€saroLlounx sede de proSramrs educxtivos fuera del:imblto iornirl, eno qujerc dccir quedrhos pfogrxmas se llerlrn a c o tuera de la lcEls xci6n del si-sema educ$n o .e

Suladado, donde se p|oponen jdegos y orfrs xctn ades por eienplo, depoF11L5 adisricri o culturrles, culs candedsrcrs dellnilodas se ohecen nds adelxn-

' - tu-oP 1 PoD..or Jenre orns cosrsj unxdpaoson y ncjoLa de ltrs feleciore inrelPc$oftiles

rrs estaoos pinopxlcs, segnn Colom (1997). cn l$ que se deservuelr€nlas nencLonxdxs hstiruclones, cn Lodi$ sus fzcer.s, son el de h educxcidD delLiento llbfe yeL oclo. donde se pueden deslxcx.lxs coLonias.lts cxnpxnentoso cualquLe. orrx crndxd qle preFndx fomr l nLnos y jo\enes, cono Qmbitnsedm los clubes dcpo,inlrs, elesclldsmo, elc.;,'clde !r educxciin de rduhos,en e! que s. puedcn h.rll.lr idsliruc,ones.orno lor.t!.L1nie.tosl cenrros cn!cos. asocnclones dc

'ecinos. e|c Seglrn M.!r!gcl-r Pefie 12001), tmbien hs

insri dones dc educxci6n no forml pueden consdenrse cont uq sgnilcativo apo_vo p2tu la vidr famjLiar Pocda ceci$e que er o.xnones turoonan cooounx esisrencix y unx !rore..i6o necesxd.ts px.r lx unld.d imiliar

Gene.alfte.re, las enndxdes de condicjon nc tormal suelen estr gesdonad$ po. aurordadb publicrsi por o.gmsnos de nrtunleza iuddi.x pnvade, opor xna combinaci6. de xmb.s. eso es, una .dmlnistrscldn con.e.ndl Coi(ape.to ,l$ insrilu.iones pdvadas, sor nuneros.s las comPxnia\ que llevd tr.xbo ecLilidades de promoci6n r reciclaje pda sus il?bridores, o subvenoonxndo olns en un inieit.) po. impuls.f I prcmocionaf acciones socloc!1.uru-Lcs. or.rs sociedades o nrtitlroones que rcdtD ..tiq.Ledes desde el tu$itonolomelron las de mnmlcz politicx, snidLc.l o feligiosa (ltil!x.19981

Par. qu. ua Lnsriiuclrin, segno venrosr (1992), pued. xdmrn$c comlr unrenlidrLd cuhu.:rly soci.l, debe.ia rcunifunr s.rie de rasgos. Los cuales se des$iber en el siguien re listtrdo

- uoluntdriedrkl: eI empleo o el p.o\ccho que las lesontu haccn dc es'Lrs aJo.irciones hrn de ser de nxrur.le2r !.llnrada o dci'beldx Cualq.Fr 'J- . rFr-Jp lL

j .F '1._

obligxdo a.llo ytu slquicn por ne.esidad

Ausen id dc rcquisitos e$aldra a a.adamicas es uno de los xspccrosque camcredzlr x esrar insr clones como rePFsenrartrns de li educir-

26

4.2. Ambitos de acci6n de la educaci6n no formal

Si rnxlizamos los dmbnos de actueci6n de l. edu.tr.ian sooil y la xnimacr6r so-ciocultlrrl, resll|x dific!-l esrblecef una clam ddin.tr.i6o. No obsranre, se infenta Mcef unx rproimacidn a h misma mediDte rres grandes come\ros Dichos bl.,ques estlri?n oriertldos hxcia la rnimxcl6n sociocultutul y .ecrexrin.liL educacian especiabrda ! l, eddcaciiin d€ xdultos. Se pore de manitiesro ]axmplitud de contenidls que posee.ade uno de ellos, desracancLo lagm red nlrerdisciplinr que se produce en esros rnrffo:imbnor de l.r er:lucxci6tr no foldxl, dosrando una grrn canLidad d"- inierconenones entre si, en.endiendo deesu forrm la inle.dependencir que se p.oduce entre sus linea-s derctua.iirn.

bs srglienrcs se pocldm consideru como los fies gr.'ndcs canpos de ectuxci6n des.Lc esnle|specrir"r cduca'a (iomrdo {leLuque, 1998):

ra anidaci6n sociocutturiilrtr educrciiin esp€cializrd".ra edu.a.in! de xduiros.

r) h,\nimaci6n Sociocultural. Aco.de con le definici6n qxe esreblece lilllx sob.c lx xnimaci6n soclot\lt1)t^l: colrjulb de accianes realEdd^ par indittiduas, grulas o insttucianes sobrc und canllni.lad o sectar de la miena yen el mdrco .le un terlitono concreto, con hrnnah.lad piilclpdl de Jaturccettd t1t|-tic,pacii a.:tiua.ie s6 nteErantes en et trccesa de su plopia desafratb socitl ! cthurab (1994 25) lnris xdelmte se inrxfrisob.c esre rema , sepuededectqle lx xnimxci6n sociocuhunl p.etende sef un mcdio de x_ruda !ar.] mejofur lx calldad dc vida de los cjud f,nos r dentro de ese marco comunila.io, busca el desrrrcllo dc c.uces de pardcipxci6n. intexLccion y de comunicxci6n social lsla siSoificaci6n de la xnjnaci6n socjocultural nos lleyx aorient rle bacir una gr3n !?ned.rd de canpos de rc.i6n: ninos, jdvenes, hoD-bres, mujeres, pe.son.s tuayores, minorils emlc$.grupos desfa'o.ecidos. erc.

Coruidendo esre tnbito como una piicticr iocial, h2y que denecr Ia fur-cFn de intencci6n enire los pdiiclpantes lsrarelxcl6n sebxsaen un conilnrode t6cnicrs sociales, aseniad.s en los pdncrpros de h pcdagoSie p{riclp2rrx.Su objetivo se.j. cooo yr se hr mencionxdo, ei desarollo de la crlidld de vidxde unxcoDlnidado g.u!o socul detemlnado

b) r. Educaci6n Especializada. ll educdof especixltrdo apa.ece en !uro-pa il finnli2d la Segunda Gue(r Mu.did, Nacid pd lxcilitxr une imerlencidneducaiiva que pemitien dar respuestx x los problenas de imdxprxcl6o o marginlcion socixl, tul como a los problemas psi.osoclales que afecraban a las vicllm.!s de elr coDflxgmcidrl. El cducadof inleFiene, pues. como un profesionilque nrcntx desarolld los rec!$os neccsrios para fecilinr la inreg.xci6n de estor sujeros en hred social

Nnnez (1993) nanifiesu que h labordel educ!.lor especializado. en nuesfopais, s€ cent|a blsicameote en dos adminjs a.Lones: Justl.n y Arunros Sociales!n clanro alusrioa, txtrro en lo pen.l (pfsiones de adultos. rc1roercrdn postpenitencia.x) como etr el castso tuvenn (ccntrcs de reErmen tierio, semiabicF

h eal.a.inn na tbtml r afcre"cia.td Conccph.alitu i6n I uncleliar'fl.L la ed" tinn ho.fannal 2:

to y cem.Lo) En cuznto a ,*unros Socrales, el educxdof pxfti.ipa irro en se.-vlcios d€ xtencion en medlo lbrerio como e! ceoros de xtencon espe.ialzada:ioxic6mrnos, tercem cd!d, metrofes, ctc.

llegrdo a este punr.j, convicic s!b.a1af quc cl imbito dc los Setrioos Socrales, nruy rclxcioDxdo con lx Admirbtrecon deJusic€, consftu]'e en nuesrolxis uno dc los campos m,is signfican\os e! .lotrde se pfoyecia h acci6n pfofesional del educxdo. _v antnador socioclturel Dcsde eL punto de usra juddico ynomafno. se pueden citr xlgunos dcuc.doi (.le rimbrro nxoon e imem..ionel) que hxn posibilndo cn.ueslropds eldesarolo de un Ssrema Pnblico deSeLaicios Socixles. Si. cl conorimicnro de .sre odenamlenro juddico .esuhxrnul. dificil entende. cujlcs son las bascs o csrfareSlb de accotr en ene cmlode lx educrci(in sociil A continuaci6n se mcncionrn algunN de lJ! dcclaftcio

Declancli,n Univ€sal de los Dereclios Hummos (xprobadr y proclxma..La po. la Arimblex G€neral de las Naciones Unids el 10 de dicieobrede 1948).

Declamci6n Universal de los Derechos del Niiro (20 de roriemb.e d.1959)

cirlx so.ul xurope2 (1961).

- Consdtucibn Espanola (1978).

L€ves Auronbmicas de Sesi.ios SocLtes.

c) L Educxci6n de AdDltos. En el conte{ro de los Deiechos Humanos r CcIa e\istencia de un Etrxdo _v una sociedrd demociidcr, la evidencia de unxs carencras sociales o, mds bid, lx falLr de oportunidades socides, hm plxnteadonueios rctos xia Educacidn deMultos, inreniando dri respuestas mis globxlesx lx divcrsid.d de simactotres tloy dlx se planleao nuevr5 formr de aplicxcidniinto en 1() que se reiere a la fomacidn b:iilca de adultos como a la fornacldnocupacional

-r le aninxci6n sociocultuml. -

No h2y que o\'ldxf que la ldlcxci{in de A.luhos se nl.ifieslx con una Sranve$ailldad. Den$o del m{co de lx ecci6n socioeducxtiva, se pueden rprecidcenms cr$dos prtu !d nn de ensenmza reElad2 _v no rcglada, asi como 12 presencia de unx imporrme red de progru! de Educacion de AduLios inregrados, a su 1rz. denffo de pfogruna sociales de mplio especro.

De esta fonnr, se pueden dtar pof ejemllo, la p.eserrxd6n de programasde edtr.xcion de lersonr ldulttrs, dirigidos x colectvos de muiefes r xuspicl2dos pof los lnstiruros de la Muier d€ l$ diversas CDmunidades Aut6nomas.?mbi6n se pleden mencLond cdos de Orgadzxciones No Cubernrn,ennles,como Pro,/ecto Hombre (objeto de ercnci6n y esrudnr en estanllma obr.l), queincorJroft le educaciij. de pe$onas adxltas etr de su progrma de xtenci6n ir

Denrro de esros ircs Smndes imbiros se deben desrxcxr ltrs line$ de ac a-cion segtn Los g lpos dc poblactin rganero Aurque h.r.' que mxrizl. h impo-silrilidad de .ecoger xqui m&s hs acnr.rlotrcs que ie puedm llera a cabo en ltr

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ld p'|o'iercio n sociat ec''11am,cd I jui.i i-

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Li nsrtNiores r or:jantzxciones que x$nan e. ru,ro a ra tuvenru( tuo mu!"o,- . . . , ,Jt

Jr ' ,vo "1_r, .P r , u, . o-J. . .. - -1, O-. J. , . . . , .oc. , I o t - t ,1. , , , .1

o ix Cnrz R.)ja de hJuve.ru.l

. E! nuesro p.is, en to quc se refEfe irt inbiro n".lonJr, se lueden resenr16 siguie.res inscill.iooes y o€anizrcrones

roDreto Nxcronal de tx Jurenrud.IJrsiuuo dr liJu'cnrud (Minisre.to dr Arurtos Socide,DifeccLon Cenent de txJulen d {Miflsrerio .te Jusiicr)

---) 1 : : o r . . .oJe \ ! -o, . , - . , / . .on. , r . . , .a ,8, i .

or r I , r , t , - , , . , , . " lp,o"

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_ - Encl ma.o de h nsiiucjones mnnnicxs, cada Conunidad ,e.e orga_

rorr , . \ . .1r . r . -p. .dFr,rrr , rLr , . \ .a- t .J. \ - , . r , .q, , . t_pe..le rLe laConsetefitrde !rcsiden.ade lajur de_cnciato.il

Y por iimro ilenfo det mar.o .tetrs rtminisoadones rocar.,s. se pue.lercuar x las Dclesaciones provlncf]es det insiiruro N.cio.ot a" 11"*,i,a.

"icomoalas Concej:rlias deJuven d de tos ,\runramierros.tu lo que se retier d lDb|to de le A,rnnxcrd. Sooocutrurat, son lrul.l.tuia. ,J rr n- iJ I L,L | -prr . , . , . , " ,d- .

- Ia-t c^ds llelu,ent d. son cenuor xbreros x ,ooos ros Jovenes. s! obierirc es facL[ra.a los j6venes cspacios e! don.ie pue.rm .lesarrull,r .tisrinr.s actvi.trdes de ctu1ctef artisilco. recfeativo ycutrumt, disponicD.iodc un perso.rl esleciatrz:rdo or ta prcbten:ilice luven,r

- tos a/bergi€s: Limor como otrjel!,o aw{l.1r a tos lodos ros j6vencs a co.noce, mepr ru propto pxjs,,ricono tac iof ei.onrr.io crrn jirvenes deoros laiser luncjonxn cn r6gimen de alojxmiento economi.o Dsdeun lurro de r6rx e.tu.livo, b,ind, basr:rnres posibitidades p.m que losj6vcnes ronozcan DeJo. orros puebto, r.culLuru. t&)tirDdo ,si !n jne(uDrc de .onocimierllos _v erDe.icncirs

JO ra eiu.dtidh ko lonat r di.fetun d.ta canceptuatiz4cidfl | .a/ad./iza.i6n ae k aa .d.kn n bmat 3l

El anciaci@k%o lutenil: es un medlo Dedir€ el qLrelomx de s!rcsa. sus irndones

-v ldores sin enibdgo, en nuesh paG, cl

reJdo socnlrvo de l.is j6\€nes esrii poco desdnil.do en compdaconcotr orfos pxiscs de luropr. Dadr la diresidrd de hs reivindicacion€splaniexds, podcmos ideniificar unx gftr u.ledad de arocir.iones juveniles ecoloB$rd, pxcfisrrs, objetor€s de conciencia, etc.

. Laatek i.ih a pelsorLds ntalares

ris esndiiricxs demoEMflcrs poner de mDd€sro que el esrfxto socirl code$pondienre ai grupo de indiriduos de 60 y mis enos li, auoenrrdo de lormaconsidenbLe, coosriu,vcndo un elevado pofce.rxte fespeclo de lx pobixci6n

En nuesr2 sociedad, ul,rcomo ocure dentro delmdco d€ la culturx occidenlrr, se si8lle aceplendo el estereotipo negarito de la ancsnidad que se Iftdu.e en lo que luedc llcnodrinarse oncianismo" (G6mez, 1987). lsta ieofinrdmte como tundmeiro conc.eto el declive de lxs tunciones I fxculiades fisicar, psiquicxs ). consecuentemenre, sociales.Ill seneco ha dejdo de ser un enre ptuductivo, se ha co €rlido en u! €lemeoto i.(iiil x por eso dismo, 5e hxfansio.nrdo en una clrgx social

Mahg6n (1995) pon€ de mmifieno que los xn.ienos padecen unx doblen"rginaci6n: econiimi$ y social. Lx mayorix de los anci os suften um mdgimci6n receptita. tundmennlmenre de lipo ecoda,mico. las pensiones no lermnen que este tlpo de pe$ond puedrn disponer de los medios suflcienres pan la sdquisicidn de los bienes necesx.ios que le propor.ionen Dn bidesrafminimo -AI mirmo iianpo s€ da lnx faita de pmicipacidn condbuilv? Al esiarNlra oel , .o - o de p o I ' . o . ,1a' . ^

o ' oo - . puc' r ' " o. 'dad que se apo1n bdsicamerle en l:r renabnidxd e.on6mica, liiSlcme.re 2ecoroigo la e\clus6o de lxs lersou lmprodDciild Dc esre colectivo nxrginx-do, los ancianos corodtuyen el grupo m:is nume.osu.

rr m,inma pr€o.upacidn esmda confordad! por Ia siruacl6n ac al de Ia ca-iidad de rda en las pe$ond mxlores, esubleciendo pda elo Lo que sc ha de-nominado con el telnino de "Pld GeronroldgLco", el.bondo pei6diclle.tepor h Mninistraci6n Cenrd Dicho tlan es co.cebido, en ollnia,n de Luqle(1998), como una nomrariva con rocxci6n r con intencidn de metorar ld condj-oones de vida de les pe.son$ mxl or*. fomenlxdo $ Particip$i6n l. su pro-txgonirmo en lx sociedad de la que son micmbros h etfuctura del Plan Geroniolijgico hr sido disenada en cinco rfe$ de trxblio (rindD, 1997):peosiones, s.lud y asistencia sanit iia, seflicios soclales, cultum I ocio, I pxftici'pxodtr lsrs ireas e!Ee., p:rrr su presra e! m{ch4 la cisrencia de un espxcio pfofesionel especjxlizado (eddcrdores

-v enim^dores socjocultuEles) prra lx

En I$ hreas bisior de xciuaclon de la polidca socl:tl di.igidas hacia truestrcsmx-vores, seven Leflejedos los espacios de los pfofesiordes esPecializldos I losqle se .ludian con rnrcio.idld. E este smddo se desixc.n:

. !i SflaicLo de Alada x Domlcilio

' -:: , . li pfepuaci6n pa.e la jubilaci6n.. r".,-""".. o" b"

Itrrs Cenros Rendencrales' ] oo -o or ermenL r rc r !n- lo

: . pricrre fisio I rccrcadvx, seri.Lesx||ollado en el siguiente crpnulo con una

I ma,lor prcrundLoao,

Tipos de instituciones de formaci6n so(lal y cultural 4.3.

' : en esre epiSmfe sc lat{, de cita' hs diferentes muesf$ o tipos de dichas so::. .ii.ioncs. daodo . conocer de esn m.nen los diversos centros v entidxdes que

'$ ,Dlo le

"Dr ' i Dr Dle,eder-rodpl u, .dd

_ : _ . 5e trrd de insriruciones que ope.m y rcrii2ar sus peculercs xciividadcs ran.. ; to a escrle nnernxcbnd como desde el:jnbito local, pdando, ndudablemenre,! .. Dorlos nn€les esLaules, auron6micos y Dfovincirls De lx misma forma, dichas

, ' . ; . - " ;^"^ . - r . ; " * . , - ; . " n"- . . , rk. ino, , r , n. , . , Dhn,p o, , r .p,namp..:. r ' instirudones umbi6! se pueden llegr x distingun po. su ralenre gubefmmen' tlll o no guberndnenr.l C/entosa, 199,1 !n eL siSurenre cuadro se puede ap.e.

'.',. ciar ,le um nmen esquemilica un2 e,enlldr;ci6n de los dsrinios tipo; de.;. _r.. lnst,tuciones socirles ! cultumles alai qrese hd aiudido (cuxdro 1).

{Fpn o, i , . . ro - ,o I r , " l d. 1",b.r , rn.r ' r '

'.: ; puede apre.id .6mo se hm ido nombfddo xquelhs que se inclurcn en este ti.

..r:., po d€ .ntdades desde un imb,ro mis lej.r'ro,y globd hrsta un esprcio mis cer

. i : . ) . .

t:,i l

..-t.:.. : : '

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'1.: lt :.

cano ]. p|6ximo, desde lar conside.ades clino nternacionrles h?ru lar que seubicxn r escafu locxl, p$aodo, er ese orden de$ecie.te, por lr.s de tipo estxial,regional y provircirl lil r como se plede zp.eciar en el cuadfo, son dlversoslos minl{erios y los depxrimenros de natulea gubemamenral, u or€disDosde adminisinci6n locxl o mudcipd, que iiDancien p.og.rnxr de educ.]ci6n nofomales, d rismo liempo que estdlece. e impuls.m disdnhs rciividades ymedios €ducxrivos oo form.les relxcionados mxvofitadamla cDltura populd, la enimacl6tr sociocuhuml o la educacL6n en el tiempo lib.e.

Y€tr cumro r lils insrituciones s.Jcjocuhunles de cx.ricler no gubernanen-&rl, la.isincrcii)n re2lj2rda ofrece Dm rnidn di.stinLe, 3ludiendo x ?queilas entidrdes que pueden estaf vinculadas o no a orfos of8anstnos del Esrxdo, asi como irs dlstinlas 2sociadones de cenclef iur€tu1y comun1raio, dos espaciosmuy a tener etr cuenta en la acrlal sodedad De $Ies entidad.s no Subema'mentrles se pueden d€sucaf los clubes depo.uvos, r aunque se udliza comocjcmplo dc asocllcionejjuvcniles, en .crlichd esre tipo de entidxdes depoftnaspuede eb$cdotrxs edxdes, !a que h prjctica deportivi puede e{endese desde Ia infarcia heso ia tercefledad.

l2

CL]ADRO 1TIPOS DE INSTITUCIONES SOCIOCULTURALES

GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES

De Itr mismx form! lhlh hr.e .cfe.enci;L a lxs jnsLjr!.1ones especlil.as , noespecncas.le cdlcr.ia. no lbnnxj, r mdiJiesfu que eie dpo de r.hrcrclnn e!-Ia SeneiiLrmente insrru.jo.alizrdx !.guncnied. t:ro etb q\\.: ..t;t1 pdner t,t}t las lrcgrdnas o pra.esas que ta i1t\r'ar ::e l1esam) dn arg lizdLtanenlc eu el sena de instttltcianes h. dl 1 e1105 estdrL Lhrc.tdr?rteprarrcl)i.Lt o Jitldncxtdos pal cilLs.) r, 01 egunrto Lltgat aqlelos t r.cesas eh.|tid, nlerranE/ e i\rlliatiti.ati)s en retdci6n d fLlnciorLni.i.td" (.rL)9A:121 lir el curdro qle se !.cscnra . .oDlnlrciaD, se recoSc! .igunos genlptos rtc cnrLdrdc's dc ed!.x,ri6. no forn|t reno de xs .teno iidxs €sF.ilic.scomo dc |t no es!c.li.xs:

L]NE3CO

t t ,:,.:

' l

. M n: l ! r . r de G.oerno

aonselerias y Diccc ones ceneraesd€ Culu€ E.ucacon, Juvertld Beneshr Soc a o Se.ricios Socb es

D pui.cones lD€parlahentos de Curlura. Educacl6n, Patrhonio Natura o

Ayuntam efios (corcejatias: Areas deJuvBntud. Cultu.a, Seryic os Soctaesy Parliclpacion C udada.., oep.rtes

,i"T,'J::i?i::i.""""i"."^^i:t1'1iF:. . t ' , ' r t ' :

. ' " : ; . , :

; ' : ' 1 '

ONCE

' cerlo de lnvesl qacdi y Accian Cut

r Cent@ de Estud os. Orent5c60 y pbmoc in Sococulural ICEOPS]

' Psocr.qones d€ veclnos' Agrupac ones y scc eCad€s civ u^as. Asocaciones ie mujer€s consumi

ra e.t4.ata, r. f.nnat t dift^,tcxktacaBe\tuahzt,J, !

'4n'ten"r'nn de ]d ldu 33

CUAOAO2

tNsrrucroNEs ESpEci,FrcAs Y No EspEciFlcAsDE EDUCACION NO FOBIVIAL

ESPECIFICAS NoEsPEciFtcAs

. Escuelas no olc. es orientadas a laJormac 6n artisl ca (de ades pastcas.de adeenia, de actctes, de fotoqfafa

. Unlversidades PoPU ales

. A!as Para a tercea €dad

. Lrsd gdasa aeducacidn Permanen

. C€diros de educacidn deltiempo ibre

' Asoc ac ones devec nos. Asoc ac o.es deconsumidores

Las innnu.l.nes es!€cli..s !1r cducjtian no lo .r:1l .-sl.:!n oriefti.Lrs i xlcrder ELin aspe.ro dclimbuo educ!.ilo no jorn,rl, ]i 5.9!r ei luror .iacLo. enesLeg.upose n.L!m.n hs liiiefcnres esclelNJ que i.n0xne. ensenrrzri quc nose inclure. e! el s$I.m. c'.lurirtira g.rdudo No obrLrnit. rlgu.a de csus cnddxdes puede! xfuiaf a h obrencnt, de i]lgun tj lo ,Ic.dan,ico runque no 1osconcedd de m..ne! .rpfclr I. crmbio. irs lnstiuciones ro estrc.ificrs dcedlcrcl6n ro fomrl son u. conjL,no niis $plio, l.is .urlet rd,lLricr.n lifrcsfomr.r$os iir cxriz nc fo.mll sii rf Itr p.nleo rrdn de rus rcrirnes

Del nisn'o cdo, ]ili I Monte..ef (1998) lleran a cxbo oao LDo .ie clasin'cddn. alendiendo en es|e cxso al iimb,Io er el que pueden dese olere lasesoclriones (.!xc.c ll.

Siguierdo con esL. df. de des..ipci.nes. el .urd.. qle a.onanutrcjin se. . rTf r f rvr r . l r Lr I

- -rGtios quc d$in8ucn. po' u. Iirdo x h escuch cooo u.a i.srifu.,on dc ..ficter for.ill x Dor ornr hdo. 5e pueCe! rpreci]r hr Jtticulniddes de rquc lrsenrl.lxdes sochl"-s rcllLunles con"lldemdas como i$Litloones qle iiLera.trlmde5dcelimbironDfo.ml ('liil!. r993) (cnrdfc,!)

Es pof ejlo, I sjguicndo !ldinnlr rurn..tue las innirL(io.cs socidcstrc!]runLes lue podc!,oj enclntrtrr fuertr de! in'bit., foiii|l se .xrrfieri7an, cD cont..posicilir con los.e.nos de edu.xciin forsal, pori.r siguienres Npe.ros:

- Ausen.rx de dnos plmcs dc estu.l1o, de u! .Dtri.ulo I' de uoa seLje deIrl8rLlrxs dc crr!.tcr lrbLi!"llio es Ddri rzido

-v u.,lb'm c.

Sc lruede irlric.ir que eristen en su se.o ums dininrs . csosrs cxi-gen.iai leg'Jes ! brrc..,iicrs

b.trca.ntr n lanndt r ^fera.iada

CUADRO3TIPOS DE INSTITUCIONES SOCIOCULTURALES

SEGUN ELAMBITO

CARACTFR'S'ICAS

! Propofcoian ra pan cipac 6n de os c udadanos en los acon-te n entos comunii.nos

. Entidades que aclL:lan como portavoces de las.elvindicaco

. FclencLan y diiundeo acuturapopular

. Defenden e p3trimon o adisi cct Prcnoconan y salasuardan ias lra.jic on€s

Depodivds l . d ' l .Fd ""auJo .eo!q-ele d c . ,0.6 o6por,o

t Prelefden pale 6 neces&des bdsicas de lffilviduos que€s1rn marg nados o exc uidos soc aLmenle

' hrentan lacilta s lntegrccicn de los sujetos ma€inados

' Proleged y iei€nden anatuEea. Procu.an evaracabo unaeducacid ambeital pafalncLcar

en a pob ac 6n un comportamiento ffol6lico, como.€ndien-do y .espetando lo iavoGble qle €s el ned o amblente

r Feaizaf actuac ones €ducal vas ef ninos, ado escentes y ro

! ntenran mejorar la cal dad de lida de personas que v ven enzonas slbdesarcilaCas medlanle susaclividades

1d- Fd.es oe tercer vuroo

Se ie dispesaxns menores eipe.tfiir$ sociales y farilnrcs.

I l , ' , '

- Mur .elacionrd.) coo ei .nte.iof aspeclo, pueden acomodrrse mejor xlos difereDrei.onre{os.

- : b",C'1 , .p.n l . | ,J 'p, FIJ

Sin cmbaryo, pueden presentm nileles de .ieitx inestabLlidxd r frllil de

- !n nume(osr.s ocaJnres, el eailo de nr nrcx deperde de las cuxldades delquellos suietos que e'emudne.ie .lid8.'! y Ssrionar la enridad (annqueesio mismo rmbidn puede o.urir en l3r bstituciones de .ilnter fonlr).

Lx dcscenrrxliacidn es ei'idcnre. t? qre de unx insritucl6o no lomxl irorfr pucden!trurlas fornxs (le gcsll6n, turxtrciaclon.r depcrdendx ins-tluciodrL O )jerivos, p,ore.bs ! merodos pedaS6rjlcot

CABACTERISTICAS DE UNA INSTITUCION FORMALY NO FORMAL

can eprdlizaaan | .dn relin ian .b ]a edra.ian n JD)nBl

^snniilo, se desuca la 1"rf1abi,\d2d esprcioren\porxl (uiliacjdn de locx

les ac.nrlicimrdos, pe.rcnc.ienres e oms insdtuciones, dir.iamenre, senrnrlmenre o peiodls ro.ros r nrenrot.

Sele dr Lnr niro. imporr2ncl2 x las relaciones inre|pe$onales

Se le dx nls pdo.ided r lo iortuxdvo quc a lo lnsruciiro.

DECALOGO REsUMEN

1. Li intencionalidad que pucd! mrnf€srdf rnx persoix por educr !.eci.sade lxfolunud de ot.a ale re esti fomrlido pof que.efaf.endef

2- rr d,fefen.ia.nin c1c la educ..idn en las res dimensioncs fo.nrl, inlomd,v n. lofm.l, trene unl fi.iLLidrcl jnrega o globjlizrdrm. Todo xquello queio.ftr Drnc del irbtro edrcfn! nclurc rlro :rl r.lmLe form.l como !l n-

Tene por iuncinn aseglrar um base cui- Pemite diveGljcar as iormas de p3nici,

En si€ sentido aclut com. un m{ans- En esle sentido actLla como un mec6ns,

Elcontenido ese.ca del mensaie de laescue a se centa en alransmis tu ce cadigos y conceptos y en la abslrac. on apadi de estos e ementos.

Elcontendo esencalde la nslltucidn deoclo se cent6 en la €al&con y a pro-tundiacion de a erperienc , y en la e uc -daclon dels gn ncado de o concbto.

La reaci6r interpeG.nales, norma menie, Se tuvorece la .€ ac 6n ifterpersonal como

Los poyeclos de aclvdad son. noma|ment€ ajenos a los ninos.

Los prcy*ios de 6ctividad son. nomalmefie propiosde osdiaos

Elcddigo usuaies eL enquajeyelde a i, No hay m cad !o preierenle Por e ccn-traro ex s1e ia tendenc a a utiiizi una vaiedad de instrumentos de expres 6n y de

Laexperencaquetiene ugares se{tNa. La experienc a qle 1en€ ugaresglobal.

Tiene sus propcs limiles espa.lales y Tambi6n os liene peo son dil€@les. yia d fere.c a con leva .onsecuercias sg-