CAPÍTULO 5 RELACIÓN DE PÁRRAFOS DE UN TEXTO

Colegio Antártica Chilena
Registro propiedad intelectual nº 275.203 - Moraleja Editorial. Se autoriza su uso con fines docentes a Colegio Antártica Chilena durante el año 2020.
CAPÍTULO 5
“Ser, o no ser, ésa es la cuestión”. — WILLIAM SHAKESPEARE —
ESCRITOR INGLES, CONSIDERADO EL MÁS CELEBRE ESCRITOR DE LITERATURA INGLESA
1. ¿EN QUÉ CONSISTE RELACIONAR LA INFORMACIÓN ENTRE PÁRRAFOS?
2. TIPOS Y RELACIONES DE PÁRRAFOS a. Definen b. Describen o caracterizan c. Presentan causa y consecuencia d. Presentan una comparación o contraste e. Presentan una secuencia temporal f. Presentan problema – solución
3. PROCEDIMIENTO a. Paso 1: Leer el primer y último párrafo b. Paso 2: Identificar ideas centrales c. Paso 3: Identificar a qué tipos de párrafos corresponden el uno y
el último d. Paso 4: Identificar tipologías e idea central en los párrafos
CAPÍTULO 5 | RELACIÓN DE PÁRRAFOS DE UN TExTO
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CAPÍTULO 5
1. ¿EN QUÉ CONSISTE RELACIONAR LA INFORMACIÓN ENTRE PÁRRAFOS?
Como vimos en los capítulos Propiedades de un texto y la Síntesis local y global, un texto es una unidad lingüística construida por una serie de elementos coherentes y cohesionados, es decir, está dotada de un componente semántico (significado) y uno sintáctico (relaciones lingüísticas entre las palabras y oraciones). En consecuencia, cuando vas avanzando en la lectura de cualquier texto, verás que existe un tema o eje temático que se va desarrollando a través de diferentes tipos de párrafos, incorporando nueva información y, por tanto, una progresión temática que garantiza su coherencia.
Es importante entonces analizar qué información está contenida en cada párrafo y de qué manera esta se integra al tema del texto. Este proceso de lectura implica análisis y síntesis, puesto que requiere, en primer lugar, que establezcas la idea central de cada párrafo y luego identifiques qué tipo de relación se está dando entre ese párrafo y los demás.
Contrastar – establecer causa y efecto – indicar problema y solución – definir – describir – respaldar – explicar – ejemplificar – introducir – enfatizar – etc.
Las relaciones entre los párrafos pueden ser múltiples y dependen de las intenciones o estrategias que tenga el emisor de un texto. En el recuadro anterior, mencionamos solo algunas, sin embargo te será de mucha utilidad comprender algunos tipos de relaciones básicas.
Como lo ilustramos en el recuadro anterior los párrafos en un texto cumplen una funcionalidad precisa, sin embargo, es necesario que comprendas:
i. La idea central de cada párrafo
Identificar la idea central te servirá para saber el tema o contenido fundamental. Esta tarea es fundamental, pues para poder establecer de qué está hablando precisamente el texto. En otras palabras debes identificar el sujeto temático y las ideas complementarias en torno a él.
ii. Las relaciones que se dan al interior de un párrafo
Para comprender las relaciones al interior de un párrafo es importante que identifiques las relaciones que se dan entre sus elementos: (ver capítulo 1: recursos de cohesión: las correferencias y uso de conectores) Dichos elementos te darán luces acerca del sentido o función de dicho párrafo (causa y efecto, descriptivo, explicativo, etc.)
iii. Las relaciones que se dan entre un párrafo y los demás
Para comprender las relaciones entre los párrafos debes establecer la función que cumple cada uno en el texto para, de este modo, realizar comparaciones entre estos. Asimismo, te será de gran utilidad identificar qué tipo de nexo o conector los enlaza, en el caso de que aparezcan (Adversativos, consecutivos, continuativos, causales, temporales, metatextuales, etc.).
2. T IPOS Y RELACIONES DE PÁRRAFOS
Veremos a continuación algunos casos representativos. La lista que se detalla a continuación no es la única. Pueden existir variadas formas de párrafos dependiendo de la función de cada uno y de la relación entre ellos.
a. Definen Según el DRAE la definición expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de una cosa material o inmaterial. Este tipo de párrafos hace referencia a fenómenos, objetos, ideas, conceptos para precisar sus rasgos constitutivos generales y diferenciadores. Suele responder a las preguntas ¿Qué es? ¿Qué son? ¿Quién es?.
Ejemplo:
El manatí
“El manatí es un gran mamífero acuático pariente de los elefantes y de un peque- ño mamífero que habita en el continente africano llamado damanes.
Fuente: animalespeligroextincion.org.
b. Describen o caracterizan Se emplea para precisar los rasgos constitutivos de algún objeto, persona, animal, fenómeno, idea o situación. En contraste con la definición, la descripción muestra los rasgos particulares de un objeto. Generalmente la descripción se emplea para enumerar los rasgos de animales, objetos, situaciones, fenómenos, etc. La caracterización se emplea para establecer rasgos de personas o grupos de individuos, animales u objetos personificados.
Ejemplo:
El manatí
Miden en longitud entre 2.8-3.6 metros, con un peso que oscila entre los 400 y 1,775 kilos. Su cola es aplanada, a diferencia de otros peces y animales marinos que la tienen en forma de media luna. Las hembras suelen ser más grandes que los machos.
Fuente: animalespeligroextincion.org (Fragmento).
c. Presentan causa y consecuencia Presentan algunas ideas o hechos como causas y otros como consecuencias. Este tipo de párrafos, en algunos casos, emplea algunos conectores causales (“ya que”, “puesto que”, “pues”, “debido a”, “gracias a”, etc.) y consecutivos (“por lo tanto”, “por consiguiente”, “por ende”, “por tanto”, etc.) Es importante señalar que puede haber párrafos que por sí solos tengan la relación causa y consecuencia, o haber un párrafo contenga la causa y el otro la consecuencia.
Ejemplo 1:
Y el hombre dijo: Esta es ahora hueso de mis huesos, y carne de mi carne; ella será llamada mujer, porque del hombre fue tomada. Por tanto el hombre dejará a su padre y a su madre y se unirá a su mujer, y serán una sola carne.
Fuente: La Biblia, Génesis 2: 23 – 24.
Ejemplo 2:
El descenso de la mortalidad en los primeros años aumentó decisivamente el por- centaje de la población que llegaba a la edad de reproducirse, y la reducción de la de los adultos favoreció la prolongación de la vida media, con el consiguiente envejecimiento de las poblaciones”.
Fuente: Miguel Artola. Citado en Onieva, 1995.
d. Presentan una comparación o contraste Estos párrafos comparan o contrastan ideas, conceptos, hechos o informaciones. La comparación puede estar al interior del mismo párrafo o darse en párrafos distintos.
Ejemplo 1:
“En el verano, la vida familiar se desarrolla al aire libre, los pequeños cerca de la ruka, los adolescentes cuidan de los animales y el padre y la madre están dedica- dos a sus diarias tareas. En el invierno, mientras la lluvia cae incesantemente sobre el techo de paja, la familia se reúne en torno al fogón y, haciendo caso omiso del humo que inunda el recinto y ennegrece las paredes, se lleva a cabo, en la inti- midad de la casa, un proceso cultural de fundamental importancia: mientras las mujeres trabajan afanosamente en las labores domésticas, los miembros mayores se entretienen en largas conversaciones y discursos acerca de sus recuerdos, sus antepasados y las hazañas que se les atribuyen”.
Fuente: Aldunate del Sola, 2009 (Fragmento).
Ejemplo 2:
Estados Unidos por un lado, es reconocido a nivel mundial como potencia eco- nómica capitalista, tecnológica, cultural y militar. Además, se trata de uno de los países con mayor diversidad étnica, siendo la multiculturalidad consecuencia de grandes movimientos migratorios que han tenido lugar desde la fundación del país.
Por otro lado, México es uno de los principales destinos turísticos del mundo. Esto en gran medida se debe a que es el país con más sitios culturales y naturales declarados Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en América (y el 6° a nivel mundial). Asimismo, México es uno de los 17 países considerados megadiversos, con entre el 10 y el 12% de la biodiversidad mundial y alrededor de 12,000 especies endémicas.
Fuente: www.difiere.com (Fragmento)
e. Presentan una secuencia temporal La información o las ideas se exponen siguiendo un criterio cronológico o secuencial.
Ejemplo:
El circo es el espectáculo más antiguo del mundo. Algunas artes circenses se prac- ticaban desde hace 3,000 años en China, Grecia, India y Egipto, lugares donde ya había malabaristas, contorsionistas y equilibristas. Sin embargo los historiadores dicen que la idea de circo como tal empezó a desarrollarse en la Edad Media, con los saltimbanquis, que andaban de pueblo mostrando sus habilidades en los saltos y las acrobacias.
A partir de ahí empezaron a surgir en toda Europa compañías de artistas que recorrían las ciudades con sus espectáculos. Hasta que en 1768 nació en Londres, Inglaterra, el primer circo moderno, sobre un escenario circular al aire libre y ro- deado de tribunas de madera. Se llamaba Circus Hippodrome, y en él se llevaban a cabo carreras de caballos, obras de teatro y actos de acrobacia y equilibrismo.
Fuente: España Mohar, 2018.
f. Presentan problema – solución Se presentan uno o más problemas y luego se proponen o plantean soluciones. Esta relación puede darse al interior de un mismo párrafo o en párrafos distintos, en donde uno presente el problema y el otro la solución.
Ejemplo:
“El SIDA, síndrome de inmuno deficiencia adquirida, es causado por el virus de la inmuno deficiencia humana, llamado VIH. Hoy, esta enfermedad no tiene cura, sólo remedios que alargan un final irrevocable. Es una enfermedad de transmisión sexual (ETS) y se transmite por la sangre, semen, fluidos vaginales y por vía materna. Hasta el 2000, el resumen mundial de la epidemia entregó cifras alarmantes.
El mejor tratamiento nunca va a ser tan bueno como nunca haberse enfermado, entonces la prevención es el mejor remedio”.
Fuente: Revista school magazine, N° 61, Stgo.2001
Ejercicios de reconocimiento de tipos de párrafos.
Identifica qué tipo de párrafo o relación de párrafos presenta cada fragmento. Empleando la clasificación del siguiente recuadro.
De Contrastar – De causa y efecto – De problema y solución – Por definición – Descriptivo – De respaldo – De explicación – De ejemplificación – De
introdución – De secuencia temporal – Comentario – etc.
TEXTO 1
“La pirámide de Cheops se levanta al sureste del Cairo (Egipto). Su estructura es gigantesca, tan alta como un edificio de 140 pisos y ocupa una superficie de casi 5 hectáreas. Está com- puesta de millones de grandes bloques de piedra, de 2,5 toneladas de peso, que tuvieron que ser cortados, desbastados, transportados y colocados en la estructura con gran precisión”.
Fuente: DEMRE, 2005
Tipo de párrafo
TEXTO 2
“Dos exploradores lograron refugiarse en una cabaña abandonada, después de haber vivido tres angustiosos días extraviados en la nieve. Al cabo de otros tres días, uno de ellos murió. El sobreviviente excavó una fosa en la nieve, a unos cien metros de la cabaña, y sepultó el cadáver. Al día siguiente, sin embargo, al despertar de su primer sueño apacible, lo encontró otra vez dentro de la casa, muerto y petrificado por el hielo, pero sentado como un visitante formal frente a su cama.”
Fuente: Gabriel García Márquez (Fragmento).
Tipo de párrafo
TEXTO 3
Las células vegetales poseen rígidas paredes celulares que limitan los cambios de forma y movimiento, en cambio las animales, no. Las células animales son capaces de cambiar de forma y de desplazarse un poco en su medio interno.
Fuente: Sánchez J., 2019.
TEXTO 4
La agricultura Inca como principal actividad económica, consiguió aclimatar una gran varie- dad de productos al medio ambiente, de esta manera, cultivaron la papa, el olluco, el maíz, el camote y el frijol, entre otros. Así, para labrar las tierras, utilizaron el arado de tracción humana o tajlla, que consistía en un palo con una punta encorvada de piedra o metal atravesada por una viga en su extremo inferior, que servía de apoyo para hundir la herramienta en la tierra y abrir los surcos. Adicionalmente, usaron como fertilizantes el estiércol de las aves marinas, llamado guano, y las hojas caídas de los algarrobos.
Fuente: Cultura10.org, 2018.
Tipo de párrafo
TEXTO 5
Este libro trata de la tiranía de los humanos sobre los no humanos, una tiranía que ha causado, y sigue causando, un dolor y un sufrimiento solo comparables a los que provocaron siglos de dominio de los hombres blancos sobre los negros. La lucha contra ella es tan importante como cualquiera de las batallas morales y sociales que se han librado en años recientes. La mayoría de los lectores pensará que lo que acaba de leer es una tremenda exageración. Hace cinco años también yo me habría reído de estas afirmaciones que hoy escribo con absoluta seriedad. Hace cinco años desconocía cosas que ahora sé. Si lee este libro con atención, especialmente los capítulos segundo y tercero, acabará sabiendo tanto como yo acerca de la opresión de los animales, al menos todo lo que se puede incluir en un libro de tamaño razonable.
Fuente: Singer, P., 1999.
TEXTO 6
La cetoacidosis es una afección grave que puede producir un coma diabético (perder el conocimiento por mucho tiempo) o incluso la muerte. Cuando las células no están recibiendo la glucosa que necesitan como fuente de energía, el cuerpo comienza a quemar grasa para tener energía, lo que produce cetonas. Las cetonas son químicos que el cuerpo crea cuando quema grasa para usarla como energía. El cuerpo hace esto cuando no tiene suficiente insulina para usar glucosa, la fuente normal de energía de su cuerpo. Cuando las cetonas se acumulan en la sangre, esto hace que su sangre sea más ácida. Son una señal de advertencia de que la diabetes está fuera de control o que usted se está enfermando.
Fuente: American Diabetes Association, 2015 (Fragmento)
Tipo de párrafo
TEXTO 7
1. Como suele suceder en esta época del año, las dietas están a la orden del día y son muchas las que se han ganado cierta fama, pese a que sus resultados son cuestionables.
2. Por eso la Asociación Británica de Diabetes entregó sus recomendaciones respecto a las dietas famosas que es mejor descartar por su baja eficacia y los riesgos que pueden generar a quienes las siguen:
3. Dieta crudivegana. La premisa de esta dieta es comer solo vegetales que no hayan sido co- cinados a más 48°C, complementándolos con vitaminas B12 y D. El problema es que no todas las verduras pueden ser comidas así, como las papas, y tampoco es muy recomendable para mujeres embarazadas y niños. Los expertos en nutrición advierten, además, que a largo plazo puede generar problemas.
Fuente: Guioteca, 2018 (Fragmento).
A continuación te indicaremos un procedimiento para poder responder adecuadamente las preguntas de tipos de relación de párrafos. Como te mencionamos anteriormente, estas preguntas corresponden a la habilidad Analizar – sintetizar, puesto que implica por una parte, identificar la idea central o el contenido fundamental del párrafo y, por otra, que establezcas el tipo de vínculo entre los párrafos. Para ello es esencial que sepas qué tipo de párrafos estás leyendo para de allí establecer la relación.
Este tipo de trabajo te servirá, no solo para responder este tipo de preguntas, sino también te proporcionará información valiosa para responder a otros tipos de preguntas como es el caso de síntesis, inferencias, propósito o intención comunicativa, entre otras.
3. PROCEDIMIENTO
A continuación realizaremos el procedimiento o “paso a paso” para abordar las preguntas de relación de párrafos en la PSU de lenguaje. Emplearemos un texto oficial del DEMRE utilizado en el proceso de admisión 2016.
Texto 8
“Korn: ese viejo nuevo metal”
Marcelo Contreras 1. Korn es la última banda pesada que alcanzó estrellato completo, cuando en los 90 diseñaron el nü metal,
subgénero mirado en menos pese a su genuina búsqueda creativa. Korn erradicó los solos de guitarra, bajó afinaciones, hizo puente con la estética y el ritmo del hip hop, y se focalizó en la angustia como esencia lírica. Sus primeros cuatro álbumes definieron un sonido característico y ampliamente imitado -espeso, gutural-, que en Chile aún motiva a miles.
2. El sábado por la noche, la banda californiana se tomó el teatro Caupolicán, atestado hasta la última fila. Y aunque sus últimos discos son derechamente flojos, en directo siguen demoledores. El líder y vocalista Jonathan Davis se mueve cómodo entre gritos y lúgubres armonías; «Fieldy» al bajo y «Munky» en guitarra trenzan riffs densos, arrastrados, como ruidos subterráneos, mientras el baterista Ray Luzier hace todo lo posible por lucirse (quizás demasiado), para justificar su inclusión como miembro definitivo desde 2009.
3. Pese a un largo bache antes de «Freak on a leash», la actitud algo displicente de Davis y la austeridad del montaje visual (un telón con el nombre de la banda parece tacaño para un grupo que ha vendido 30 millones de copias), Korn sirvió un menú contundente. Estuvieron sus mejores temas como «Faget», «Some- body someone», «Here to stay» y «Falling away from me», interpretados como una seguidilla de puñetazos bien puestos. El Caupolicán respondió con pagos en la cancha y brazos en alto en las galerías. Korn ya no es la novedad, sino un accionista protagónico del heavy metal que vive cómodo de sus rentas”.
Fuente: El Mercurio, 19-04-2010.
La pregunta de relación de párrafos asociada a este texto era la siguiente:
¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el último párrafo del texto leído?
En el primero En el último
A) Se enumeran las características de la música de Korn.
Se describe el desarrollo del último concierto de la banda en Chile.
B) Se indican las influencias melódicas de la banda.
Se enumeran los temas que Korn interpretó en su concierto.
C) Se evidencia la poca aceptación que ha tenido el estilo de la banda.
Se mencionan algunas anécdotas ocurridas durante el evento musical.
D) Se mencionan las características de algunos de los álbumes de Korn.
Se enfatiza la austeridad con la cual fue montado el escenario en el que se presentó la banda.
E) Se enfatiza la influencia que ha tenido korn en otras bandas.
Se ilustra la reacción del público ante el es- pectáculo de la banda.
a. Paso 1: Leer el primer y último párrafo Lectura atenta del primer y último párrafos determinando su idea central o contenido fundamental.
2 Idea central del primer párrafo
Menciona los rasgos de la música de la banda.
2 Idea central del tercer párrafo
Detalla cómo fue la última presentación de la banda en Chile.
b. Paso 2: Identificar ideas centrales Identificar entre las alternativas que la idea central de los párrafos uno y tres.
c. Paso 3: Identificar a qué tipos de párrafos corresponden el uno y el último
2 Primer párrafo Caracteriza 2 Tercer párrafo Describe
d. Paso 4: Identificar tipologías e idea central en los párrafos Identificar la alternativa que contenga la tipología de los párrafos uno y tres y la idea central de cada uno.
En el primero En el último
A) Se enumeran las características de la música de Korn.
Se describe el desarrollo del último concierto de la banda en Chile.
B) Se indican las influencias melódicas de la banda.
Se enumeran los temas que Korn interpretó en su concierto.
C) Se evidencia la poca aceptación que ha tenido el estilo de la banda.
Se mencionan algunas anécdotas ocurridas durante el evento musical.
D) Se mencionan las características de algunos de los álbumes de Korn.
Se enfatiza la austeridad con la cual fue montado el escenario en el que se presentó la banda.
E) Se enfatiza la influencia que ha tenido korn en otras bandas.
Se ilustra la reacción del público ante el es- pectáculo de la banda.
Al analizar las alternativas bajo el procedimiento sugerido, podemos identificar a la alternativa A como correcta, pues responde de manera certera a lo realizado en los pasos 1 y 3.
Las demás alternativas presentan errores, ya sea en sus ideas centrales, o en la relación que se establece entre los párrafos uno y tres.
Es preciso tener presente que las relaciones entre los párrafos pueden ser múltiples. En las páginas anteriores hemos indicado algunos ejemplos ilustrativos de tipos de párrafos y la relación que puede establecerse entre ellos. Recuerda que la lectura atenta de cada párrafo te proporcionará información muy útil para responder acertadamente a este tipo de preguntas. Pon especial atención en los conectores que puedan existir al interior de un párrafo o entre párrafos. Ello te puede dar pistas para hacer una correcta vinculación entre ellos.
A continuación te invitamos a practicar esta habilidad relacionada con la relación de párrafos.
Lea atentamente cada fragmento y determine la relación de párrafos correspondiente.
TEXTO 9
1. El surrealismo propone la valorización de la fantasía, la locura y la utilización de la reacción au- tomática. En esa perspectiva, el artista debe dejarse llevar por el impulso, registrando todo lo que le venga a la mente, sin preocuparse por la lógica.
2. (…) Este movimiento artístico surge cada vez que la imaginación se manifiesta libremente, sin el freno del espíritu crítico; lo que vale es el impulso psíquico. Los surrealistas dejan el mundo real para penetrar en lo irreal, pues la emoción más profunda del ser tiene todas las posibilidades de expresarse sólo con la aproximación de lo fantástico, en el punto donde la razón humana pierde el control.
3. (…) El surrealismo presenta relaciones con el Futurismo y el Dadaísmo. Sin embargo, si los dadaís- tas proponían sólo la destrucción, los surrealistas predicaban la destrucción de la sociedad en que vivían y la creación de una nueva, a ser organizada en otras bases.
Fuente: Profe en Historia - Portal de Historia de la Humanidad, 2019 (Fragmento)
1. ¿Qué tipo de párrafos representan el uno y el dos del fragmento anterior?
A) De causa y efecto.
B) Descriptivos.
2. ¿Qué relación se da entre el último párrafo y los anteriores?
A) De contraste.
B) De Semejanza.
C) De ejemplificación.
TEXTO 10
1. Existe preocupación entre profesores, apoderados y autoridades por las reiteradas manifestaciones de violencia ocurridas entre estudiantes, en las que los conflictos habituales entre adolescentes se resuelven con armas blancas.
2. El fenómeno, que puede convertirse en un problema social grave, tendría su origen en factores como familias mal constituidas, violencia en el hogar, barrios en los que el consumo de drogas y alcohol es común entre los jóvenes o disidencias cuyo origen se encuentra en valores o costumbres diferentes.
3. A ello debe sumarse la influencia que ejercen los ejemplos que observan los muchachos, ya sea en su entorno o en programas de televisión o en el cine, en los que predominan mecanismos en los que la agresión es una modalidad válida para resolver las discrepancias.
4. Los docentes han comenzado a tomar prevenciones para evitar que los escolares ingresen con elementos cortopunzantes a los establecimientos educacionales, Incluso se ha prohibido el uso de cuchillos cartoneros y que se porten objetos de valor, para evitar robos que deriven en pen- dencias. Por ello, se revisan mochilas y bolsones, que en algunos países deben ser transparentes para impedir el ingreso de armas a las aulas.
Fuente: Diario el Mercurio, 10 de abril de 2001.
3. ¿Qué relación se da entre los párrafos uno y dos del texto leído, respectivamente?
B) De contraste.
4. ¿Qué relación se establece entre el último párrafo y los anteriores, respectivamente?
A) De introducción y conclusión.
B) De explicación y ejemplificación.
C) De problema – solución.
5. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el tercero, respectivamente?
A) De efecto y causa.
B) De contraste.
TEXTO 11
1. Nacido en Atenas en el año 469 a.C., Sócrates era hijo de un maestro cantero y de una coma- drona que, al poco de iniciarse en los procelosos caminos de la filosofía existencial, empezó a implicarse en la vida política y a preocuparse por cuestiones más mundanas. Como lo que ha- cía feliz o no al ser humano.
2. Si bien Sócrates nunca dejó nada escrito sobre sus pensamientos, porque abominaba de la letra y proponía la oralidad como único vehículo del conocimiento. Gracias a su discípulo Platón, que registró su pensamiento por escrito, podemos disfrutar ahora de algunas de sus reflexiones. Unas reflexiones que los estudios psicológicos parecen confirmar en algunos puntos.
3. La principal idea que siempre defendió Sócrates es que una vida sin examen no merece ser vivida, porque solo la vida buena es la que nos permite saber realmente qué es el bien y qué es el mal. Y en Fedón, Sócrates afirma que una vida sin examen lleva a la “confusión y el atur- dimiento del alma, como si estuviéramos borrachos”, mientras que el alma del sabio alcanza la estabilidad y deja de deambular sin rumbo.
Fuente: Parra, S., 2015.
6. ¿Qué relación existe entre el primer párrafo y los siguientes del texto leído?
A) El primero establece un contraste con los siguientes.
B) El primero introduce, los siguientes inician un desarrollo.
C) El primero explica, los siguientes enfatizan la información.
7. ¿Qué relación existe entre el segundo párrafo y el tercero del texto leído?
A) El segundo presenta un tema, el tercero profundiza dicho tema.
B) El segundo expone una definición, el tercero una explicación.
C) El segundo indica una causa, el tercero una consecuencia.
A) De caracterización.
C) De definición.
TEXTO 12
1. Es una tarea ardua definir la virilidad sorteando los lugares comunes y huyendo de convencio- nes machistas. En la RAE no se complican la vida: “Perteneciente o relativo al varón”. La pregunta que surge es inevitable: ¿Qué es lo que pertenece al varón? ¿Es siempre lo mismo? María José Rociles Rubio, profesora en la facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense, planteaba otra pregunta mucho más clarividente en su trabajo El estudio sobre las masculinidades. Panorámica general: “¿Qué tiene que ver el griego de la isla de Kalymnos, que rehúsa tomar precauciones para bucear en aguas profundas en busca de alimento, porque con el desprecio de la muerte demuestra su masculinidad, con el varón semai, de Malasia, que considera que lo mejor que puede hacer, ante un peligro, es huir?”.
2. El sociólogo estadounidense Michal Kimmel le da una respuesta: «La virilidad no es estática ni atemporal, es histórica; no es la manifestación de una esencia interior, es construida socialmen- te; no sube a la conciencia desde nuestros componentes biológicos; es creada en la cultura. La virilidad significa cosas diferentes en diferentes épocas para diferentes personas».
9. ¿Qué tipo de relación se da entre el primer y segundo párrafo?
B) De comparación.
A) De contraste.
Lea atentamente cada fragmento y determine la relación de párrafos correspondiente.
TEXTO 13
1. El término antibiótico fue propuesto por Selman A. Waksman, descubridor de la estreptomicina, para definir sustancias dotadas de actividad antimicrobiana, extraídas de estructuras orgánicas vivientes.
2. La búsqueda de antecedentes previos demuestra que en 1889 Jean Paul Vuillemin, en un trabajo titulado «Symbiose et antibiose», crea el término antibiosis para describir la lucha entre seres vivos para la supervivencia. Más tarde, Ward adopta esta palabra para describir el antagonismo microbiano. Con posterioridad, ya en plena era antibiótica, el término significó, durante algún tiempo, sustancia extraída de seres vivos, ya fueren bacterias, hongos, algas, con capacidad para anular la vida de diversos microorganismos.
Fuente: www.textoscientificos.com/quimica/inorganica/origen-elementos.
11. ¿Qué relación existe entre el primer y segundo párrafo del fragmento leído? El primer párrafo
A) menciona el origen y uso del término antibiótico; el segundo señala antecedentes del término y su significado.
B) muestra al creador del término antibiótico; el segundo describes a los verdaderos creadores.
C) presenta la primera aparición del antibiótico; el segundo describe investigaciones respecto al mismo.
D) especifica el uso inicial del antibiótico; el segundo contrasta dicha información.
TEXTO 14
1. Las instalaciones y las oportunidades para avanzar son mayores en la vida urbana que lo que encontramos en la vida rural, pero existe un problema agudo de contaminación, ruido, falta de suministro de agua adecuado, embotellamientos, hacinamiento y delincuencia en las ciudades. De manera similar, aunque faltan instalaciones modernas en las áreas rurales, el aire puro y la paz son beneficiosos para la salud de las personas que viven allí.
2. Las aldeas son un espejo de la cultura y el patrimonio cultural de un pueblo. Además de un mayor acercamiento a la identidad propia de una nación, se disfruta del sol, la vegetación y la tranquilidad, y la gente, por lo general, es muy cálida y amigable.
3. Por otro lado, la vida urbana está llena de desafíos difíciles. En su mayoría, las personas que viven en las ciudades, aunque pueden aprovechar las últimas comodidades e instalaciones de vanguardia, siempre están ocupados con una cosa o la otra todo el tiempo. Lamentablemen- te, no tienen tiempo ni siquiera para conocer a sus vecinos, amigos y parientes.
Fuente: Ortografía y Redacción, 2018 (Editado por el autor).
12. ¿Qué relación existe entre el primer párrafo y el segundo del fragmento leído? El primer párrafo
A) describe las desventajas de la vida urbana; el segundo presenta evidencias de las ventajas de la vida rural.
B) compara la vida rural y la urbana; el segundo menciona la importancia cultural que tiene el campo por sobre la ciudad.
C) menciona las desventajas de la vida urbana; el segundo profundiza dicha información.
D) contrasta las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural, el segundo menciona las ventajas de la rural.
13. ¿Qué relación existe entre el último párrafo y los anteriores? El tercer párrafo
A) entrega razones del porqué no vivir en la ciudad; los anteriores contrastan dicha propuesta.
B) enumera las desventajas de vivir en la ciudad; los anteriores entregan antecedentes de dicha idea, y la diferencian de la vida rural.
C) señala lo contradictorio que es la vida urbana; los anteriores introducen dicho pensamiento.
D) añade información a la idea de que la vida en la ciudad es nefasta; en los anteriores se introduce dicha idea.
Un breve ensayo sobre el amor
1. Hablar sobre el amor es hablar sobre el uno del sentimiento más importante para la humanidad. Si no fuese así no habría tanta música, libros, poemas, danzas, esculturas y otras manifestaciones artísticas que hablaran de él.
2. Definirlo es casi imposible porque responde también a conceptos culturales; el amor no se vive ni es igual para todas las culturas en el mundo, y cada una de ellas lo manifiesta de manera distinta. Así, no hay una definición única que lo explique.
3. El diccionario lo define como un «sentimiento intenso del ser humano que, partiendo de su propia insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unión con otro ser». Muchas personas diferirían de este enunciado porque supone que para encontrar el amor hay que unirse con otro, poniendo en evidencia que la mujer o el hombre son, por ende, entidades incompletas si no tienen amor.
4. Diría que este supuesto depende del tipo de amor del que se hable. Si es un amor filial o mater- nal, familiar o de amistad, lo cierto es que dichas relaciones sí nos complementan y llenan de alegría, nos hacen parte activa de relaciones y lazos sociales y nos sirve de modelo para generar nuestras propias relaciones familiares en el futuro.
5. Los niños imitan las relaciones que los rodean y es de ahí que moldean sus propias expectativas de lo que debe ser el amor: así un niño que crece en un hogar violento donde los padres se maltratan física y emocionalmente, crecerá con la idea de que así se debe vivir el amor de pareja. Una niña que crece en un hogar donde hay respeto, diálogo y afecto físico, crecerá con la expectativa de que así se construye una familia y una relación de pareja, y no se conformará con menos.
6. Por otro lado si se habla de amor romántico, no quiere decir que no encontrarlo o decidir no involucrarse en una relación amorosa, nos haga seres infelices e incompletos. Al respecto solo hay que pensar en quienes, felizmente, deciden vivir su vida sin casarse o tener hijos. La ausen- cia de un tipo de relación que es, a la larga, un acuerdo cultural, no puede ser un argumento para decidir si alguien tiene o no una vida plena.
7. Así como cada quien vive el amor a su manera, así cada cultura impone ciertos estándares para hacerlo. En Japón las manifestaciones físicas de afecto en público no son bienvenidas y por lo general las personas son muy reservadas acerca de sus emociones; por el contrario, las comunidades de origen hispano y mediterráneas son muy dadas al afecto físico y verbal en pú- blico y privado. En unas se habla del amor abiertamente, en otras solo en privado; unas saludan con una venía y otras con tres besos. En unas el amor de pareja y la sexualidad es tabú, en otras es conversación de cada día. Ninguna es mejor que otra, solo que, como el amor, es diferente y así hay que respetarlo.
Fuente: Cáceres, O., 2019 (Fragmento).
14. ¿Qué relación existe entre los párrafos uno y dos, del texto leído? El párrafo uno
A) describe la importancia que tiene el amor para la humanidad; el segundo señala que es imposible definirlo debido a su relatividad.
B) introduce una reflexión acerca del tema del amor; el segundo entrega razones de la imposibilidad de hallar una definición única.
C) ejemplifica las manifestaciones en las que se encuentra el amor; el segundo intenta definirlo infructuosamente.
D) menciona el valor que tiene el amor para el hombre; el segundo intenta respaldar dicha importancia por medio de una definición.
15. ¿Qué relación existe entre los párrafos tres y cuatro del texto leído? El párrafo tres
A) define lo que es el amor y supone el reparo de muchos acerca de dicha definición; el cuarto señala los tipos de amor que nos enriquecen.
B) entrega una definición acerca del sentimiento amoroso y las aprensiones de las personas; el cuarto describe diversos tipos de amor.
C) indica que muchas personas difieren del concepto de amor del diccionario; el cuarto explica la causa de esa discrepancia por parte de las personas.
D) señala la divergencia de opiniones que existe en cuanto al amor; el cuarto que señala el amor filial es el que más satisfacciones trae a las personas.
16. ¿Qué relación existe entre los párrafos cinco y seis del texto leído? El párrafo quinto
A) indica la responsabilidad que le cae a los padres frente a los hijos; el seis explica cómo opera otro tipo de amor.
B) señala los peligros que puede conllevar para un niño un entorno familiar adverso; el seis intenta derribar un mito acerca del amor romántico.
C) explica de qué manera los niños conciben y proyectan el amor de acuerdo a dos contextos familiares opuestos; el seis precisa que el no vivir un amor romántico no significa que sea una vida infeliz.
D) advierte acerca de la importancia de una infancia feliz en el hogar, el seis contrasta con un tipo de amor que se da en la vida adulta.
17. ¿Qué relación existe entre los párrafos seis y siete del texto leído? El párrafo seis
A) defiende una idea; el siete desarrolla una derivación de dicha idea.
B) aclara una creencia popular; el siete respalda dicha aclaración.
C) presenta un argumento; el siete entrega respaldos.
D) describe una situación; el siete entrega antecedentes de ella.
A) De problema – solución.
C) Descriptivo.
A) Explicativo.
C) De definición.
D) De ejemplificación.
A) De ejemplificación.
D) De definición.
TEXTO 17
1. “Actualmente, los editores de libros se preocupan cada vez más de publicar los textos en ediciones de bolsillos. Son volúmenes que por su reducido tamaño, y a la vez por su más bajo costo, resultan bastante populares.
2. Mucha gente suele justificar su desconocimiento de la literatura diciendo que no tiene tiempo para leer más que revistas. El libro de bolsillo – edición de cuentos, novelas cortas o pequeños ensayos –, que hoy se publica con tanta frecuencia, ofrece una serie de posibilidades de lectura interesante que invalidan tales disculpas.
3. De cualquier modo, el libro ofrece siempre sobre la televisión y el cine la ventaja de que se puede transportar fácilmente, permitiendo el mismo agrado de recreación en un transporte público, en una cola o en una sala de espera.
4. En cuanto a los procesos de llamar la atención del gran público, podemos comprobar cómo éste es sensible al cuidado gráfico del libro y a su presentación en los escaparates”.
Fuente: El l ibro y sus competidores.
21. ¿Qué relación existe entre el primer párrafo y segundo del fragmento leído? El primer párrafo
A) menciona las razones de la popularidad de los libros de bolsillo; el segundo alude a que, debido a las ventajas de estos, la gente no tendrá excusas para no leer literatura.
B) presenta los libros de bolsillo y sus ventajas para un sector de lectores; el segundo menciona el poco acceso que tienen las personas a la literatura.
C) enumera los elementos que poseen los libros de bolsillo; el segundo puntualiza dichos elementos y el impacto en las personas que leen poco.
D) describe las ventajas de las ediciones de bolsillo para las editoriales; el segundo caracteriza a un grupo de personas que exponen excusas para no leer novelas y ensayos.
E) ilustra el nuevo formato de los libros; el segundo especifica las ventajas de ese nuevo formato.
22. ¿Qué relación existe entre el tercer párrafo y cuarto del fragmento leído? El tercer párrafo
A) establece un contraste entre los medios de comunicación y los libros; el cuarto da razones de la preferencia del gran público por los libros.
B) describe situaciones habituales en donde las personas leen libros; el cuarto menciona los mecanismos del libro para llamar la atención.
C) entrega argumentos de por qué el libro supera a la televisión y al cine; el cuarto profundiza en un argumento.
D) compara las ventajas del libro, el cine y la televisión; el cuarto describe los rasgos del libro que despierta la atención del público.
E) menciona una ventaja del libro por sobre la televisión y el cine; el cuarto menciona la presentación de los libros como forma de llamar la atención.
A) Descriptivo.
24. ¿Qué relación existe entre el párrafo cuatro y el resto del fragmento?
A) Presenta una conclusión al tema expuesto.
B) Es un ejemplo que ilustra la fascinación por los libros.
C) Constituye una razón más de lo atractivo que puede resultar el libro de bolsillo en los lectores.
D) Es un nuevo argumento que defiende las ventajas del libro de bolsillo por sobre la televisión.
E) Presenta una perspectiva novedosa de revalorización del libro.
TEXTO 18
1. La ficción y la historia se escriben para corregir el porvenir, para labrar el cauce de río por el que navegará el porvenir, para situar el porvenir en el lugar de los deseos. Los mitos reflejan también los deseos secretos de la comunidad por crear símbolos y metáforas que le permitan al pasado transfigurarse en futuro.
2. O dicho de otra manera, los mitos son las imaginaciones que la comunidad tiene de su propio futuro. La historia y la ficción se construyen con las respiraciones del pasado y reescriben un mundo que creemos haber perdido. Cada vez las fronteras entre los dos géneros son menos claras.
3. Qué es qué. En las vidas de santos, en los memoriales de milagros, en numerosas crónicas y relaciones de Indias, la historia fue una suma de ficciones que no osaban decir su nombre. En la Edad Media no había la menor incongruencia, como se sabe, entre componer un poema devoto y propagar en ese poema un fraude religioso. Para Gonzalo de Berceo, por ejemplo, esas dos actividades eran vertientes de una misma obligación. Hacia 1245 estuvo involucrado en la falsificación de los Votos de San Millán, para lograr que los pueblos de Castilla y algunos de Navarra pagaran un tributo anual a su monasterio.
4. Y a su vez la ficción, para adquirir respetabilidad y verosimilitud, se presentó en la sociedad de los siglos XIV y XV disfrazada de historia. Recuerdo, por citar sólo un ejemplo, la delirante novela del ciclo artúrico titulada La Historia de los nobles caballeros Oliveros de Castilla y Artús Dalgar- be, en uno de cuyos capítulos Oliveros les corta las cabezas por amor a sus dos hijos, y en el capítulo siguiente las devuelve a su lugar por compasión.
Fuente: Eloy Martínez. 2014 (Fragmento).
A) Descriptivo.
D) De secuencia temporal.
B) De contraste.
27. ¿Qué relación existe entre el primer y segundo párrafo del fragmento leído? El primer párrafo
A) explica el sentido de la ficción y la historia; el segundo corrobora y continúa la idea anterior.
B) define a la ficción y a la historia; el segundo puntualiza el vínculo entre la historia y el pasado.
C) caracteriza el quehacer de la historia y la ficción; el segundo presenta una consecuencia de ese quehacer.
D) presenta una definición de la historia y ficción; en segundo explica la manera que operan los mitos.
E) establece un contraste entre ficción e historia; el segundo explica el fundamento de la historia.
28. ¿Qué relación existe entre el tercer y cuarto párrafo del fragmento leído? El tercer párrafo
A) describe los intentos de la ficción por integrarse a la historia; el cuarto caracteriza a los siglos XIV y XV.
B) presenta ejemplos de cómo las ficciones fueron parte de la Edad Media; el cuarto complementa dicha idea con más ejemplos de otros períodos.
C) menciona la causa de que la historia esté mezclada con ficción; el cuarto muestra un ejemplo del siglo XV.
D) manifiesta una tesis respecto al tema de las mentiras de la historia; el cuarto desarrolla en profundidad dicha tesis.
E) ilustra, a través de la figura de Gonzalo de Berceo la falta de ética de los escritores; el cuarto describe a la ficción en los siglos XIV y XV.
29. ¿Qué relación existe entre el párrafo cuatro y el resto del fragmento?
A) Caracteriza una experiencia que tuvo el emisor del fragmento.
B) Señala la causa de porqué la historia se llenó de ficciones.
C) Presenta una reflexión final acerca del tema desarrollado.
D) Da un ejemplo representativo de la idea desarrollada.
E) Profundiza las ideas expuestas anteriormente.
30. ¿Cuál es el contenido fundamental del texto?
A) el vínculo que siempre han tenido las ficciones y la historia.
B) la historia y las ficciones constituyen un fenómeno indescifrable.
C) las mentiras sobre las cuales se basa la historia.
D) la problemática entre lo que se dice y lo que pasó.
E) el discurso histórico ha estado al servicio del hombre.
Colegio Antártica Chilena
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CAPÍTULO 5
CONTROL FORMATIVO
TEXTO 1
1. ¿Por qué en el mundo se sigue leyendo novela —y a menudo novela extensa— en una etapa en que escritura y lectura se ven influidas por la brevedad de los textos que circulan en Twitter, Facebook y otras redes sociales? A nivel internacional, la novela se continúa leyendo en forma masiva, pero ni cuento ni poesía repuntan en materia de lectores. Cabría suponer que con el auge de las redes sociales, en las cuales el mensaje es conciso e inmediato, el cuento y la poe- sía deberían contarse entre los grandes beneficiados, pero esto parece no haber ocurrido.
2. Hace algunos meses, en Berlín, escuché al escritor sueco Henning Mankell reflexionar sobre la resistencia de la novela ante el paso del tiempo. Y es que desde Don Quijote o Tristram Shandy este género literario palpita y se transforma sin cesar, a veces afirmando su condición de em- buste, a menudo fingiendo ser historia verdadera. A Mankell también le causa curiosidad esto de que en la época de la comunicación circunscrita a 140 letras, la novela, incluso la novela extensa como la que escriben él o J. K. Rowling, siga gozando de salud y popularidad.
3. A su juicio, la causa radica en que el lector halla en la novela algo que no encuentra en el cuen- to, la poesía, el teatro o el cine: la morosidad. Para el escritor sueco, la novela brinda lentitud y prórroga, permite el examen en cámara lenta de los procesos de la existencia humana, cada vez más vertiginosa y por ello más agobiante. Aquello que deslumbra por instantes en un poema, un cuento o el diálogo de una pieza teatral, se despliega en la novela a lo largo de días, cuando no semanas, revelando en forma gradual perspectivas, dimensiones y profundidades que el tráfago moderno nos niega.
Fuente: Roberto Ampuero. “El secreto de la novela”.
1. ¿Qué relación se establece entre los párrafos dos y tres del texto leído?
En el párrafo dos En el párrafo tres
A) se señala quién es Henning Mankell. se cuenta la relevancia que tiene este autor sueco en el contexto de la literatura.
B) se menciona al escritor Henning Mankell como ejemplo que escuchó el autor.
se expone un resumen acotado de las teorías del autor sueco respecto de la novela.
C) se exponen las reflexiones de Henning Mankell sobre la vigencia de la novela.
se explica por qué Mankell concibe como causa de esta vigencia la cualidad de la novela para enlentecer el tiempo.
D) se explican las causas por las que Henning Mankell reflexiona sobre la resistencia de la novela al paso del tiempo.
se muestran las consecuencias de esa reflexión.
E) se refuerza la hipótesis del autor, dando como ejemplo a Henning Mankell;
se plantea la postura de Mankell para introducir el único argumento del autor sobre las virtudes de la novela.
TEXTO 2
1. “En el año 10-Conejo de la era mexicana, 1502 de la cristiana, Auitzotzin, emperador de México, murió en Tenochtitlán, capital del Imperio. Nezahualpilli, que gobernaba la ciudad de Tezcuco, situada al borde de la laguna en cuyo centro surgía la isla de Tenochtitlán, se trasladó a la capital del monarca difunto para asistir a los funerales y tomar parte en la elección del nuevo emperador. No podían las mujeres participar en tales ceremonias, de modo que, aunque sus dos mujeres legítimas eran sobrinas del emperador difunto, no le acompañaron en su piadoso viaje a Tenochtitlán. Nezahualpilli era el monarca más respetado del Imperio; dominaba el colegio electoral, y por consejo suyo se eligió emperador a Moctezuma.
2. Cuando Nezahualpilli se embarcó de regreso para Tezcuco, en el mismo momento en que los remeros de la canoa real herían el agua con el primer golpe del remo, se oyó un crujido seco, saltó la pala de un remo, y el remero que la servía, perdiendo el equilibrio, dio con la nuca en el compañero de atrás. Recobrada su estabilidad, la frágil embarcación se deslizó, suave y ligera,
sobre las aguas de la laguna; pero a medida que avanzaba, él rey se dio cuenta de que la tri- pulación iba cabizbaja y abatida.
3. –Ya sé lo que estáis pensando– les dijo desde la popa, con tono paternal, casi afectuoso. –Ese remo roto que por poco hace caer al agua a Cara-Larga y que os ha hecho perder el equilibrio a todos, creéis que es de mal agüero. Cara-Larga nunca mereció su nombre más que ahora.
4. El remero del remo roto se llamaba Ixtlocoyu, que quiere decir ‘cara larga’, pero los marineros no estaban para juegos de palabras. El rey aguardó un momento en silencio, y luego, como suponía, Cara-Larga habló por todos:
5. –Uno de nosotros va a morir, o a uno de nosotros se le va a morir alguien.
6. –No sé por qué, ni sé qué tenga que ver con nuestra vida un remo roto para que pueda causar tal desastre– replicó el rey.
7. –No había razón ninguna para que se rompiera– arguyó Cara-Larga alzando el mango roto; hay bastante fondo donde se rompió y yo sé que no di en nada duro.
8. –Dame acá ese astil– mandó el rey, y con ojos escudriñadores se puso a observarlo, –¿Veis?– les preguntó, enseñándoles el corte, –aquí está la rotura de hoy, pero el mango estaba ya trizado hace tiempo, sin que lo hubieseis observado. ¿No veis la diferencia de color, y el grano de la madera? Parece mentira que seáis tan simples. Parecéis mercaderes de esos que tiemblan de miedo cuando al ir de camino oyen las carcajadas del oactli salir del fondo del bosque, como si no estuviéramos hartos de saber que el oactli es un pájaro que se ríe.
9. Pues yo prefiero no oírle la risa– replicó el remero receloso, recobrando de manos del rey el astil del remo, respaldado tácitamente por todos sus compañeros que, sobrecogidos de espanto, siguieron remando en silencio, cabizbajos.”
Fuente: DEMRE, 2005.
2. ¿Qué función cumple el primer párrafo con respecto al resto del fragmento leído? (DEMRE, 2005)
A) Es una introducción al tema que se desarrolla luego.
B) Entrega datos acerca de un hecho histórico, que no tiene relación con el tema desarrollado.
C) Constituye el marco histórico-temporal en que se desarrolla el relato.
D) Es una síntesis de los hechos que se narran a continuación.
E) Señala los acontecimientos más importantes que se produjeron durante el imperio mexicano.
3. ¿Qué relación existe entre el párrafo segundo y los restantes del texto leído? El párrafo segundo
A) es una introducción al tema que desarrollan los párrafos posteriores.
B) relata hechos acontecidos al comienzo del viaje; los otros narran aquéllos sucedidos durante la navegación.
C) explica el motivo de la tristeza de los remeros; en los otros el rey trata de consolarlos.
D) describe el hecho que motivará el diálogo posterior.
E) se plantea una explicación supersticiosa a un hecho; en los siguientes, el rey da una explicación objetiva.
4. ¿Qué relación existe entre los párrafos dos y tres del texto leído? El dos
A) narra el acontecimiento del quiebre de un remo, el tres expone una interpretación de aquel suceso.
B) describe el regreso del emperador a tezcuco, el tres señala la consecuencia de dicho retorno.
C) expone todos los detalles del retorno a tezcuco, el tres caracteriza a Cara-Larga.
D) indica una consecuencia, el tres la causa de los acontecimientos.
E) explica en qué consistió el quiebre del remo, el tres las hipótesis de dicho quiebre.
5. ¿Qué relación existe entre los párrafos tres y cinco del texto leído? El tres
A) señala una problemática, el cinco una solución.
B) describe un fenómeno, el cinco enfatiza ese hecho.
C) define una situación, el cinco la explica.
D) manifiesta una causa, el cinco la ejemplifica.
E) presenta una causa, el cinco un efecto.
6. ¿Qué relación existe entre los párrafos cinco y seis del texto leído? El cinco
A) describe un problema, el seis expone una solución.
B) explica una teoría, el seis la profundiza.
C) presenta una hipótesis, el seis una refutación.
D) indica un hecho puntual, el seis una interrogante.
E) caracteriza a un personaje, el seis aclara una problemática.
7. ¿Qué relación existe entre los párrafos ocho y nueve del texto leído? El ocho
A) presenta una solución a una incógnita, el nueve invalida dicha solución.
B) realiza una demostración, el nueve narra la continuación de un viaje.
C) desmiente una creencia, el nueve describe la reanudación de un viaje.
D) señala la explicación de un hecho, el nueve reafirma una creencia.
E) describe una situación, el nueve entrega ejemplos concretos.
8. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor lo expuesto en el penúltimo párrafo? El rey Nezahualpilli
(DEMRE, 2005)
A) pide el remo roto, lo examina cuidadosamente y les muestra la rotura reciente; luego los compara con los mercaderes.
B) se enfada al comprobar que el remo estaba roto desde mucho tiempo antes y les hace presente que no lo habían notado; después hace mención de otra superstición.
C) les hace observar a los remeros la rotura del mango del remo, los compara con los mercaderes y menciona a un pájaro que se ríe.
D) al observar el remo, comprueba que éste estaba ya trizado, les señala las evidencias y los reconviene por ser tan supersticiosos.
E) manda que le entreguen el remo para examinarlo; comprueba que tiene dos roturas, por lo cual increpa a sus hombres acusándolos de simples, como mercaderes.
TEXTO 3
1. “Humorismo serio es el que expresa una verdad profunda en tono ligero, al revés de la humora- da, el sarcasmo, la burla, que fingen aires severos para abordar temas livianos, y que algunos no incluyen en la definición de humorismo. A esta última actitud suele llamársele ironía y, por la fuerza de esas mismas consideraciones, se puede concluir que el humorismo es uno solo: el que denominamos serio al comenzar estas líneas.
2. Pirandello, el dramaturgo italiano, Premio Nobel, acepta ambas categorías de humor y dis- tingue entre el gran humorismo, que aquí llamamos serio, y el pequeño humorismo: la burla sangrienta, el sarcasmo hiriente, la ironía ácida e intencionada. Llevado de su propensión a emplear lemas o conceptos representativos, dice Pirandello que el gran humorismo se asocia a la sonrisa, y el pequeño humorismo a la carcajada. Cada tipo de humorismo corresponde a un estado de ánimo o actitud espiritual peculiar. El primero se vincula a la melancolía, conjunto de emociones y sentimientos ricos, ambiguos, complejos, que suelen embargar a los más finos temperamentos artísticos.
3. El segundo, –cosa extraña–, se asocia a la impaciencia, a la irritación contra la imperfección de la vida y los defectos de las personas. El pequeño humorismo, en el fondo, implica una agresión, un intento de develar, fustigar y corregir aspectos negativos de la realidad, empleando el ridícu- lo, el escarnio, la mofa que provoca la carcajada.
4. Profundo análisis el de Pirandello, y refrendado por el filósofo Henri Bergson, quien afirma que una de las funciones de la risa consiste en reprimir y corregir las infracciones de los individuos contra la norma social mediante la ridiculización. Sin embargo, considerando el tema desde el punto de vista artístico, creemos que el humorismo no existe como categoría literaria: sólo encontramos humoristas, escritores que muestran su buen humor en lo que escriben”.
9. Una relación importante entre los dos primeros párrafos es la siguiente (DEMRE, 2005)
En el párrafo uno En el párrafo dos
A) concluye que hay un solo humorismo. plantea la tesis de los dos humorismos.
B) inicio el tema. concluye el tema.
C) dice qué es humorismo. señala las características del humorismo.
D) enumera distintos tipos de humor. no especifica variedades de humor.
E) describe la actitud del humorista. describe las características del género.
10. ¿Qué relación se establece entre los párrafos tres y cuatro del texto leído? El párrafo tres
A) presenta una descripción del pequeño humorismo, el cuarto corrobora dicha descripción.
B) caracteriza al pequeño humorismo, el cuatro establece un contraste.
C) compara los dos humorismos, el cuatro enfatiza dicha comparación.
D) define al pequeño humorismo, el cuatro desarrolla una conclusión final del tema.
E) contrasta los dos humorismos, el cuatro los caracteriza.
11. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y los demás en el texto leído? El primer párrafo
A) define y caracteriza al humorismo serio, los otros caracterizan al humorismo serio y al pequeño.
B) contrasta los distintos tipos de burlas, los otros postulan teorías en cuanto a los humorismos serio y pequeño.
C) explica la mecánica del humorismo, los otros caracterizan a los tipos de burlas.
D) introduce el tema del humorismo, los otros describen al humorismo serio.
E) presenta una tesis acerca del humorismo, los otros presentan argumentos.
Paulo Coelho no niega plagio
1. “No lo negó, pero tampoco lo admitió. El best seller Paulo Coelho fue denunciado esta semana por una psicóloga colombiana de utilizar una columna de su autoría para escribir otra sin hacer referencia al verdadero origen.
2. El artículo original es una columna publicada en El País de Cali, Colombia, hace dos años. El hallazgo lo hizo la autora del artículo original, Gloria H., cuando leyó la columna de Coelho en el diario colombiano El Espectador. La psicóloga reconoció su texto y en un principio se sintió orgullosa, pero tras consultar con expertos en ética periodística decidió denunciarlo pública- mente, según informó esta semana el sitio El Periodista Digital. Consultado por los medios el autor brasileño no negó el plagio, y lo planteó como algo normal: “no fui yo, desgraciadamente, quien escribió el original -no cita a la autora ni al diario donde fue publicado-, decidí adaptarlo y ahora puedo, por lo menos, reivindicar parte de su autoría”.
12. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el dos del texto leído? (DEMRE, 2009)
En el párrafo uno En el párrafo dos
A) presenta al protagonista de la noticia. plantea los descargos del escritor.
B) sintetiza el hecho noticioso. detalla los hechos ocurridos.
C) denuncia la acción de plagio. explica objetivamente los hechos.
D) presenta a la psicóloga colombiana plagiada por el autor.
critica el comportamiento del escritor brasileño.
E) juzga la ética periodística del escritor. aporta argumentos sobre la conducta del escritor.
TEXTO 5
1. “La literatura de viajes ocupa un lugar importante en el siempre creciente afán del hombre por asomarse a regiones desconocidas. Las crónicas de los viajeros han deleitado a la humanidad desde los comienzos de la historia, y han servido para el conocimiento de nuevas tierras y nue- vos pueblos. Es evidente que la literatura de viajes presenta una doble calidad: relato dedicado a entretener a un público y fuente de conocimiento de nuevas áreas geográficas. Los libros de viajes de la Edad Media están condicionados por factores histórico-culturales, como las relaciones entre Oriente y Occidente.
2. Las invasiones y caída del Imperio Romano de Occidente produjeron en Europa la paralización de las actividades culturales y económicas. El hombre europeo se vio circunscrito a las fronteras de su territorio, ya que aventurarse más allá de ellas significaba el enfrentamiento con pueblos desconocidos y muchas veces belicosos. Esto trajo como resultado que la rica herencia de la cultura clásica quedara abandonada en aislados monasterios.
3. ¿Qué sucedió con el vasto bagaje de conocimientos que los antiguos tenían sobre Oriente? Basta recordar que las tropas de Alejandro llegaron a la India y que tanto Siria como Persia fueron provincias del Imperio Romano. Al sobrevivir el rompimiento de la unidad política romana y, por lo tanto, la decadencia de la cultura, la mayor parte de ese conocimiento anterior se transformó paulatinamente en leyendas y mitos. En general, los mitos que circularon por Europa durante la Edad media tuvieron su origen en la Antigüedad Clásica, en la Biblia, y en la literatura árabe, o fueron producto de la mente del hombre medieval.
4. Algunas leyendas vienen de la tradición homérica; otras tuvieron su origen en los escritos del griego Tesias, que vivió más de diecisiete años en Persia y cuyas obras, Pérsica e Índica, son co- lecciones de cuentos maravillosos, con animales exóticos y seres monstruosos.
5. También las campañas de Alejandro fueron una fuente en la cual se originaron muchas historias en el medioevo. Muchas de las fábulas tenían lugar en la India; una de ellas relataba que Alejandro habría visitado el Paraíso, lo que difundió la idea de que el Paraíso estaba en la India.
6. La forma más primitiva del libro de viajes durante la Edad Media se confunde con el género bio- gráfico, en que las descripciones de las regiones son sólo parte accesoria de la vida del héroe. Los viajes de los siglos XV y XVI enriquecen la descripción de paisajes y costumbres con observa- ciones y opiniones que son producto de la cultura a que pertenecen. Es curioso cómo algunos de ellos encuentran en Oriente elementos que en realidad no existen allí, sino que son más bien parte del bagaje de mitos con que el hombre medieval trata de suplir la falta de conocimientos sobre aquellas tierras tan remotas. Por esta razón, las narraciones de los viajeros más importantes de la Edad Media dicen muchísimo sobre la vida y la cultura de la Europa medieval.”
13. ¿Qué relación se podría establecer entre el párrafo tres y los dos siguientes del texto leído? (DEMRE, 2010)
En el tercero En los siguientes
A) se menciona la extensión geográfica del imperio romano.
se describen los tipos de libros de viajes.
B) se hace referencia al panorama histórico- cultural de la edad media.
se nombran los dos mayores divulgadores de libros de viajes.
C) se explica la causa que originó los mitos en la Edad Media.
se señalan algunas fuentes de leyendas y mitos.
D) se cita a alejandro como difusor de los libros de viajes.
se corrobora la importancia de Alejandro.
E) se explica cómo se transformó el conocimiento clásico.
se describen los tipos de libros de viajes.
14. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos uno y dos del texto leído? El uno
A) explica por qué la literatura de viajes ha deleitado al hombre, el dos fundamenta el abandono de la cultura en los monasterios.
B) describe a los viajes en la literatura, el dos caracteriza al contexto de la época medieval.
C) presenta una causa respecto a la literatura de viajes, el dos enumera sus consecuencias.
D) enumera las crónicas de viajeros, el dos el efecto de estas en la cultura occidental.
E) muestra la importancia y función de la literatura de viajes, el dos señala las consecuencias de la caída del imperio romano y las invasiones.
15. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos cinco y seis del texto leído? El cinco
A) realiza una caracterización de Alejandro como un viajero que difundió la idea del Paraíso, el seis señala que los relatos de viajes han sido motivados por la cultura de origen y , por tanto, son relatos poco creíbles.
B) explica que gracias a Alejandro se generaron muchas historias míticas, el seis contrasta los relatos de viajes con la realidad.
C) señala que las campañas de Alejandro se constituyeron en una fuente de muchas historias de la Edad Media, el seis explica que las descripciones de personajes y costumbres son influenciadas por la cultura a la que pertenecen.
D) ejemplifica la manera que las campañas de Alejandro motivaron diversas fábulas, el seis describe el libro de viajes de Oriente y la edad medieval.
E) presenta la figura de Alejandro como un viajero difusor de historias míticas, el seis describe a la forma de viaje más primitiva de la que se tiene conocimiento.
TEXTO 6
1. «Deseo informar al lector que a pesar de que este es un misterio, es un misterio sin un asesinato». Así inicia María Luisa Bombal la introducción a House of Mist, la única novela que escribió en inglés y que, a 60 años de ser publicada en Nueva York, permanece inédita en castellano.
2. House of Mist (Casa de Niebla) es una suerte de eslabón perdido o desconocido en la obra de la mejor prosista chilena del siglo XX. Publicada por el sello Farrar, Straus and Giroux en 1947, tuvo una buena recepción en Estados Unidos y los estudios Paramount compraron los derechos para llevarla al cine. Pero extrañamente nunca ha sido traducida.
3. La historia de la novela es peculiar y surge del interés de María Luisa Bombal por editar sus obras en el mercado anglosajón, luego de radicarse en EE.UU en 1944. La brevedad de sus relatos, y particularmente de La Última Niebla, llevó a los editores a exigirle que los convirtiera «en novelas de, por lo menos, 200 páginas» como le contó a la profesora de literatura de la U. de Califor- nia-Irvine, Lucía Guerra-Cunningham.
4. Es así como de una novela que originalmente desarrollaría la trama de La Última Niebla surgió un relato no sólo completamente distinto a su texto matriz, sino anómalo dentro de la obra de la autora. Escrita en inglés con la ayuda de su marido, el banquero francés Raphaël de Saint-Phalle, House of Mist es, según Bombal, una historia con reminiscencias de los cuentos de Hans Christian Andersen. La historia de Helga, una joven nacida del affaire entre un miembro de la clase alta chilena de principios del siglo pasado y una aristócrata danesa, es una narración que a pesar de sus tintes melodramáticos, tuvo una respuesta mayoritariamente positiva en la crítica estadounidense. Kirkuk Review la comparó con Rebecca, de Daphne Du Maurier, y The New York Herald Tribune describió a la autora como una «dueña de un inglés singularmente sutil y evocativo».
5. Fue así como el productor de Paramount Pictures, Hal B. Wallis –responsable, entre otros largo- metrajes, de Casablanca– compró los derechos cinematográficos de la novela en 125 mil dó- lares. A modo de comparación, en 1940 Paramount había adquirido los derechos de Por Quién Doblan las Campanas, de Ernest Hemingway, en 136 mil dólares, hasta entonces el precio más alto pagado en Hollywood por una obra literaria. No obstante, como muchos otros proyectos la película nunca se filmó.
6. El misterio al que alude Bombal al comienzo de House of Mist se refiere a las interrogantes de la trama. Helga se casa con Daniel, joven que acaba de enviudar tras un breve matrimonio con Teresa, prima de la protagonista. Las circunstancias de la muerte de Teresa –ahogada en un lago, en uno de los fundos del sur chileno donde transcurre la historia– son un enigma. Otra incógnita es un supuesto romance de Helga con un amante, relación que terminaría siendo sólo un sueño. El final feliz, con Helga y Daniel enamorados, es una de las principales anoma- lías respecto de la obra de Bombal y una de las posibles concesiones de la autora para lograr aceptación en EE.UU. Como asegura un artículo publicado en Times en 1947, en convertir la supuesta infidelidad de Helga en un sueño es un «ardid que por sí sólo vale casi 125 mil dólares» en un «Hollywood plagado por la censura»”.
Fuente: La Tercera Cultura, 2007. Citado en DEMRE, 2013.
16. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos uno y dos del texto leído? El uno
A) describe a la obra House of Mist de María Luisa Bombal, el enfatiza la importancia de la obra para la literatura.
B) indica como parte la introducción de House of Mist de María Luisa Bombal, el dos señala datos de su publicación y la recepción que tuvo en Estados Unidos.
C) menciona las consecuencias de la publicación de House of Mist de María Luisa Bombal, el dos presenta una crítica posterior a su publicación.
D) caracteriza a House of Mist de María Luisa Bombal como una novela de misterio sin asesinato, el dos explica el éxito alcanzado tras su publicación.
E) muestra los orígenes de la obra House of Mist de María Luisa Bombal, el dos entrega argumentos del porqué de su poco éxito.
17. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos tres y cuatro del texto leído? El tres
A) señala los antecedentes de la novela y las exigencias de los editores a María Luisa Bombal, el cuatro explica el surgimiento de la novela, la temática y el impacto que tuvo en la crítica.
B) caracteriza a María Luisa Bombal y la importancia de su obra, el cuatro explica el peculiar origen de su nueva novela.
C) explica las razones que tuvieron los editores para obligar a María Luisa Bombal a aumentar las páginas de sus novelas, el cuatro expone las consecuencias de dicho requerimiento.
D) bosqueja de qué manera opera en mundo de las editoriales y los escritores, el cuatro presenta el surgimiento de la novela House of Mist de María Luisa Bombal.
E) demuestra la peliculariedad de la obra House of Mist y los deseos de María Luisa Bombal por publicar en el mercado anglosajón, el cuatro explica el proceso que significó publicar dicha novela.
18. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos cinco y seis del texto leído? El cinco
A) describe la forma en la cual se llevó a cabo la venta de la novela, en contraste con una de otra autor, el seis explica por qué María Luisa Bombal vendió su obra en 125 mil dólares.
B) compara a María Luisa Bombal y a Ernest Hemingway en cuanto a ventas de derechos. El seis describe los misterios que encierran las novelas de María Luisa Bombal y cómo este rasgo hace que los productores de Hollywood paguen tanto por los derechos.
C) presenta al productor de Paramount Pictures, Hal B. Wallis, el seis explica en qué consiste la obra de María Luisa Bombal, House of Mist.
D) explica de qué manera se vendieron los derechos de la novela House of Mist, el seis fundamenta el porqué de la trama y su misterio, así como el éxito de venta.
E) señala la compra de los derechos de la novela House of Mist y se establece una comparación con la compra de los derechos de la obra de otro autor, el seis describe los enigmas de la trama y los alcances de su concesión comercial.
19. ¿Qué tipo de párrafo presenta el cinco? (DEMRE, 2013)
A) De contraste.
20. ¿Qué tipo de relación se da entre los párrafos cuatro y cinco, respectivamente? (DEMRE, 2013)
A) De comparación o contraste.
B) De problema – solución.
D) De secuencia temporal.
CAPÍTULO 5
RESPUESTAS
1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 6. B 7. A 8. A 9. C 10. A 11. A 12. D 13. B 14. A 15. A 16. C 17. A 18. B 19. A 20. B
21. A

CAPÍTULO 5 RELACIÓN DE PÁRRAFOS DE UN TEXTO

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