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Capítulo Segundo EVALUACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO 2014 - 2018
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Capítulo Segundo
EVALUACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO 2014 - 2018
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2.2. Factores 2 Y 3: Estudiantes
y Profesores
Oportunidad de Mejoramiento: Con miras a adaptar el
reglamento estudiantil y el estatuto profesoral a nuevos criterios
de la normatividad nacional e institucional se requiere seguir
trabajando en pos de la actualización de tales estatutos.
Evaluación del avance
Actividad 2 OBJETIVO: Continuar con la tarea de reestructurar el Reglamento
Estudiantil.
Acciones Aprobar un nuevo Reglamento Estudiantil.
Indicador Acto Administrativo de Aprobación.
Meta 1 Norma aprobada.
Fecha De Enero de 2015 a Diciembre de 2018.
Responsable CONSEJO ACADÉMICO
Avance 70% Cumplimiento ALTO
Actividades
Proyecto 2.1.1 (Lineamiento Formación y Docencia) Actualiza-
ción de Estatutos. En este proyecto se propone presentar ante el
ejecutadas en Consejo Académico la propuesta de actualización del Reglamento
el Plan de Estudiantil de Pregrado ( Acuerdo 130 de 1998 ), para lo cual se
Desarrollo nombra una comisión de estudio quien se encarga de recibir las
opiniones de todos los estamentos de la Universidad. Se alcanzó
un avance del 70% frente a la meta establecida.
Las siguientes actividades del PLAN DE ACCIÓN INSTITUCIONAL,
respaldan la ejecución de esta meta:
Evidencias 2016, 6190; 2017, 8275 y 2018, 9347, Propuesta Reglamento
Estudiantil, Acta Consejo Académico, Comunicado a Estudiantes.
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Actividad 3 OBJETIVO: Continuar con la tarea de reestructurar el Estatuto
Profesoral.
Acciones Aprobar un nuevo reglamento Profesoral.
Indicador Acto Administrativo de Aprobación.
Meta 1 Norma aprobada.
Fecha De Enero de 2015 a Diciembre de 2018.
Responsable CONSEJO ACADÉMICO
Avance 50% Cumplimiento MEDIO
Proyecto 2.1.1 (Lineamiento Formación y Docencia) Actualiza-
Actividades
ción de Estatutos. Para el año 2017, se radica ante el Consejo
Académico la propuesta de reforma del Estatuto del profesor Uni-
ejecutadas en versitario (Acuerdo 021 de 1993), para lo cual se nombra una co-
el Plan de
misión de estudio, encargada de recibir las opiniones de todos los
Desarrollo estamentos de la Universidad. Actualmente, está siendo debatida
por el estamento docente en todas las Sedes.
Se evidenció un avance del 50% frente a la meta establecida.
Las siguientes actividades relacionan lo descrito, así:
Evidencias 2017, 7329 y 2018, 9348: Propuesta Reforma al Estatuto
Docente, Comisión Consejo Académico, Acta de seguimiento.
Foto por: Dirección de Comunicaciones UPTC
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3. Recomendaciones del CNA producto del proceso de autoevaluación con miras a la Acreditación de Alta Calidad Multicampus
El Consejo Nacional de Acreditación, CNA, en el momento
de entregar el reconocimiento de Alta Calidad a la UPTC deja re-
comendaciones; para su acatamiento, tales recomendaciones se
incluyen, como proyectos y actividades, en el Plan de Desarrollo
Institucional 2015-2018.
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3.1. Factores 2 Y 3, Estudiantes Y Profesores
Recomendación
Buscar mayor concordancia entre el crecimiento en el número de programas aca-
démicos y los compromisos de investigación. Si bien, la Institución realizó un
importante esfuerzo en ampliar la planta docente y mejorar su titulación, se ad-
vierte también que entre 2008 y 2013 se presentó un incremento en el número de
profesores contratistas: ocasionales de tiempo completo de 452 a 497, de medio
tiempo de 84 a 124, y de catedráticos de 359 a 515. El aumento en el número de
docentes estuvo acompañado del crecimiento en el número de programas de
pregrado, maestría y doctorado en las modalidades presencial y a distancia, lo que
lleva a plantear la necesidad de nuevas vinculaciones si se espera alcanzar las
metas planteadas institucionalmente en el área de investigación y responder
óptimamente a los compromisos en el campo de la docencia y la proyección.
Actividad Desarrollada para el Mejoramiento
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia está comprometida con
mejorar las condiciones de calidad en la oferta académica de sus programas de pregrado y posgrado, atendiendo las necesidades de formación que demanda la
sociedad, en particular la comunidad del departamento de Boyacá y la zona de
influencia. Ante el notable crecimiento de los programas académicos en términos de recepción de estudiantes, se hace necesario contratar docentes con las mejo-
res cualidades académicas que atiendan la formación, mejorando las condiciones de los profesores Ocasionales, se ha establecido mediante Acuerdo del Consejo
Superior, (Acuerdo 065 de 2017) establecer condiciones adecuadas para la vinculación, contratación y permanencia en la Institución.
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Para el año 2016 la Universidad hace un esfuerzo significativo, pese a que el es-
tado Colombiano tiene congeladas las nóminas de docentes para la universidad
pública y amplía la Planta de Docentes a 643 de tiempo completo y 18 de medio
tiempo, esta ampliación se logra con recursos propios y aprobada el Consejo Su-
perior a través del Acuerdo 021 de 2016. Estas recomendaciones se acataron;
siendo así, la Institución está comprometida, propiciándose recursos propios para mejorar la vinculación de docentes de planta y per se la calidad de la
educación ofertada.
Recomendación
Unificar criterios para la asignación de la labor académica de los docentes y alcan-
zar una asignación más equilibrada de tiempos para el desarrollo de las funciones
de docencia, investigación y extensión y de las actividades administrativas.
Actividad Desarrollada para el Mejoramiento
La asignación de tareas de los docentes de la Universidad está establecida por en el
Plan de Trabajo Académico -PTA- correspondiente a desarrollo de la docencia,
asesorías a estudiantes, investigación, proyección social, actividades administra-
tivas, procesos de autoevaluación y acreditación, entre otros. Los docentes de cada
programa académico publican el horario de atención a los estudiantes en su jornada
laboral semanal. Todos los profesores tanto de planta como ocasionales están
conminados de manera inamovible a diligenciar al comienzo del Semestre el PTA y
especificar no solo su tiempo de dedicación a la docencia, sino además la dedicación
a la investigación o al desarrollo de extensión o proyección social.
La organización de las tareas asignadas a los profesores de planta y ocasionales se registra al comienzo de cada uno de los semestres académicos utilizando el
Plan de Trabajo Académico -PTA-. Los profesores con dedicación de tiempo completo debe registrar 40 horas de actividad académico-administrativas,
distribuidas entre docencia, atención a estudiantes (tutorías), investigación o
extensión, actividades de autoevaluación, acreditación y actividades administrativas. Para profesores con dedicación de medio tiempo la intensidad
horaria semanal de trabajo registrado en en el -PTA- corresponde a 20 horas. Los profesores con tipo de vinculación en cátedra externa no reportan -PTA-,
dado que ellos tienen una contratación por hora dictada.
La distribución de las labores asignadas a los docentes para los semestres I y II
de 2018, se presenta a continuación para cada una de las sedes de la
Universidad, en Porcentaje de la Intensidad Horaria Semanal Promedio:
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Al finalizar cada semestre académico, se evalúa a través del
Sistema de Evaluación Docente Institucional -SEDI, lo
establecido en el PTA.
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Esta recomendación es acogida por la Universidad y se con-
tinúa fortaleciendo la asignación de los tiempos de trabajo de los
profesores respecto de las funciones sustantivas de docencia, in-
vestigación, extensión y administración.
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Recomendación
Hacer efectiva utilización de los resultados de la evaluación de los docentes con
miras al mejoramiento de su desempeño y aplicar en forma más sistemática y vi-
sible la política de capacitación y acompañamiento de los profesores en los temas
pedagógicos para hacer realidad la tendencia de una formación más centrada en el
estudiante y aprovechar las posibilidades tecnológicas con las que cuenta la
Institución para el desarrollo de innovaciones relacionadas con la docencia.
Actividad Desarrollada para el Mejoramiento
Los docentes son evaluados a través del Sistema de información para la Evalua-ción Docente Institucional -SEDI- permite realizar el proceso de evaluación en
línea a estudiantes, autoevaluación y evaluación institucional efectuada por los
Comités Curriculares. Dicho sistema se implementó desde el año 2009 y los re-sultados obtenidos son analizados por los Comités Curriculares y los Consejos de
Facultad. La Institución evalúa una vez por semestre el desempeño del personal docente de todas las modalidades de vinculación y dedicación. Esta evaluación
es realizada en cada una de las Escuelas bajo la dirección de los Consejos de Facultad y la coordinación de la Vicerrectoría Académica. El docente evaluado
deberá ser notificado del resultado de este, teniendo derecho a reclamación dentro de los diez (10) hábiles siguientes a la notificación.
El SEDI y de acuerdo con lo establecido en la Resolución 30 de 2012 del Consejo
Académico, se tienen los siguientes criterios de desempeño en la evaluación do-
cente por parte del estudiante:
• Reglamentarios
• Pedagógicos y Metodológicos
• Valoración del Aprendizaje
• Relaciones Interpersonales
En cuanto a los resultados promedio de la evaluación docente se tiene para
todos los profesores en promedio el siguiente resultado:
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Las gráficas anteriores muestran que para los semestres I y II de 2018 los re-
sultados promedio de evaluación un alto porcentaje de los docentes es evaluado
por encima del rango de 4.5 a 5.0. Lo que significa que los docentes tienen una
calificación de excelente y un mínimo porcentaje obtienen calificaciones
regulares o deficientes; Sin embargo, aquellos docentes que resultan evaluados
como regular o deficiente son notificados por parte del Comité Curricular y deben participar de estrategias de actualización curricular o cursos en pedagogía
dictados por el Centro de Investigación y Extensión de la Facultad de Ciencias de
la Educación, -CIEFED-.
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Recomendación
Favorecer la formación de docentes a nivel de maestría y doctorado en
instituciones nacionales e internacionales de alto reconocimiento. Una elevada
proporción de los profesores que ha realizado estudios de doctorado en los
últimos años ha sido en la misma Universidad.
Actividad Desarrollada para el Mejoramiento
La Universidad ha favorecido, apoyado la formación docente propiciando se con-
tinúe en maestrías y doctorado. Para el periodo 2014-2018 se ha incrementado
significativamente las cifras de profesores que han realizado doctorados en uni-
versidades nacionales o internacionales de prestigio. Para el año 2014 se tenían
115 doctores, en el año 2018 se incrementó a 230.
El Consejo Superior de la Universidad, sigue apoyando las comisiones de estudio
para los docentes de planta de la universidad, y en este sentido se tiene un total
de 46 docentes a los cuales se les ha aprobado comisiones de estudio para
Doctorado en el periodo 2014-2018. En cuanto a títulos de Maestría se tiene un
incremento significativo para el periodo 2014-2018 al pasar de 767 magíster en
2014 a 1012 docentes magíster en 2018.
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Recomendación
Continuar fortaleciendo medidas adoptadas para prevenir la deserción.
Actividad Desarrollada para el Mejoramiento
La Universidad ha implementado estrategias para analizar la deserción y
fortalecer la permanencia creando el Comité de Estudio a la Deserción aprobado
mediante Resolución 3501 de 2011. Dicho Comité genera informes de
seguimiento y análisis de la deserción; los cuales evidencian el comportamiento
de este fenómeno en los distintos programas académicos de pregrado.
Para el año 2018, la Vicerrectoría Académica realizó un estudio con el fin de
identificar las aptitudes y habilidades relacionadas con el desempeño académico
a través de la elaboración de Perfiles Profesiográficos por áreas de conocimiento de la UPTC; en el estudio participaron aproximadamente 800 personas entre do-
centes y estudiantes de las sedes de Duitama, Sogamoso, Chiquinquirá y Tunja.
Sobre los hallazgos más relevantes del estudio, para el año 2019, se determinó
el diseño, pilotaje e implementación de dos protocolos de intervención - atención
y procrastinación como una estrategia académica para promover la permanencia
estudiantil y disminuir la deserción.
La administración de la Universidad ha generado políticas para fortalecer la per-
manencia. Dentro de esas políticas se encuentran: Plan de Acompañamiento
Académico “Plan Padrino”, aprobado por Acuerdo 037 de 2007, el cual busca
fortalecer las bases académicas de los estudiantes de la Universidad que
presenten deficiencias en las áreas básicas, disciplinar, interdisciplinar y de
profundización. Este acompañamiento es brindado por estudiantes de excelente
desempeño académico de últimos semestres, coordinado por docentes.
El Acuerdo 035 de 2017 reglamentó la oferta de cursos intersemestrales que actúan
como un mecanismo de nivelación de aquellos estudiantes con bajo ren-dimiento
académico, apoyándolos, en los casos necesario, pro medio de Becas a estudiantes
con dificultades económicas. La Dirección de Bienestar Universitario tiene
establecido un Sistema de Becas a estudiantes que cumplen con un requi-sito
académico como apoyo para su sostenimiento en la Universidad. Las becas
contempladas son: Beca de trabajo, Beca por extrema necesidad económica, Beca
de alimentación, Residencias Estudiantiles, Monitorias, Beca por representación
artística o deportiva, entre otras. Para acceder a estos beneficios económicos la
Dirección de Bienestar abre semestralmente convocatorias en donde uno de los
requisitos que prima para su asignación es el promedio aritmético acumulado.
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Otras acciones que se vienen desarrollando encaminadas a la promoción de la
permanencia y graduación estudiantil son los centros de atención que desarrollan
acciones que brindan acompañamiento, asesoría académica, orientación psicope-
dagógica, procesos de adaptación a la vida universitaria, orientación vocacional,
entre otros. Buscando prevenir la deserción estudiantil. Se mencionan entre es-tas
unidades al Centro de Atención Psicopedagógica-CAP, adscrito a la Escuela de
Licenciatura en Psicopedagogía con Énfasis en Asesoría Educativa y la Unidad de
Apoyo al Aprendizaje de la Matemáticas-UAAM. Liderado desde la Licenciatura en
Matemáticas, ambos adscritos a la Facultad en la Facultad de Ciencias de la Edu-
cación; y el Comité de Desarrollo Académico-CDA, direccionado por el programa de
Psicología en la Facultad de Salud, y el Laboratorio de Didáctica de las Matemáticas
Ábaco, coordinado por la Licenciatura en Matemáticas y Estadística de Duitama.
