Protocolo sobre violencia física, psicológica y sexual en los centros educativos de secundaria.
Características de los centros y el currículum de secundaria
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Características de los centros y el currículum de secundaria
Bloque 2. El proceso de planificación educativa en el centro y en el aula.
Documentos institucionales y proyectos de aula
Adelina Calvo Salvador
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Sesión 1. Autonomía pedagógica, procesos de planificación, características de los proyectos, trabajo colaborativo. Sesión 2. La propuesta de la Administración Educativa: documentos institucionales y programaciones didácticas.Sesión 3. La propuesta de la Administración Educativa. Experiencias educativas interdisciplinares.
Bloque 2. El proceso de planificación educativa en el centro y en el aula.
Documentos institucionales y proyectos de aula
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La autonomía pedagógica
Definir colectivamente un proyecto educativo.
Detrás de esta idea hay un modelo de profesional (reflexivo), de centro (competente) y unas funciones de la administración educativa (asesoramiento).
La autonomía docente es una capacidad en relación que nos abre al trabajo con los demás, a otros profesionales y disciplinas (Contreras, 1997).
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Los procesos de planificación
No son procesos burocráticos, no son un trámite sino que…
Pueden ayudarnos a solucionar problemas de nuestra práctica.
Pueden convertirse en un proceso de investigación de nuestra acción docente.
Son una herramienta para la mejora de la enseñanza, para la innovación.
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Los procesos de planificación
ProgramaPrograma: para un ambiente estable, pueden conocerse a la perfección los resultados, mucha importancia la fase “preactiva” de la enseñanza.
EstrategiaEstrategia: para un escenario inestable, cambiante, en continuo cambio, tratamos de convivir con el riesgo, con el azar y la incertidumbre, se da importancia a la fase “activa” y “postactiva” de la enseñanza. Una vez que emprendemos una acción, ésta entra en un universo de interacciones…
Morin, 1995
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Los procesos de planificación
Generan un producto colectivo: proyecto.
Un proyecto recoge los objetivos consensuados de una comunidad educativa y es un instrumento de desarrollo curricular, profesional y del centro como institución capaz de aprender (Bolívar, 2001).
Documentos de centro y proyectos de aula.
Diseñar la coherencia escolar.
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Los documentos del centro-aula
Proyecto educativo de centro, proyecto curricular de centro...
Proyecto educativo de aula, programación, unidades didácticas…
Currículum: finalidades, contenidos, metodología y evaluación.
El conjunto de experiencias educativas que el centro/aula ofrece.
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Fases-principios de su elaboración
Definir un problema sencillo e interesante.
Agenda de trabajo con fecha de finalización.
Equipo responsable, pequeño pero plural.
Imposibilidad de un consenso general.
Documento inacabado.
Nos ofrecen una forma de gobierno.
Beltrán y San Martín, 2002
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SESIÓN 2. LA PROPUESTA DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (ACTUACIONES DE CENTRO)
Bloque 2. El proceso de planificación educativa en el centro y en el aula.
Documentos institucionales y proyectos de aula
Adelina Calvo Salvador
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Niveles de concreción curricular
Administración educativa
Centro
Aula/profesor
Alumno/a
Decreto de currículum/legislación
Documentos centro
Proyecto/Programa
Adaptación curricular
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Planificación educativa
Documentos de centro: proyecto educativo y curricular de centro, reglamento de organización de centros, programación general anual, memoria fin de curso.
Proyecto, programación de aula o programación didáctica: unidades didácticas o proyectos globalizados.
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Proyecto Educativode Centro
(PEC)
Finalidades educativas
Proyecto Curricular de Centro
(PCC)Reglamente de Organización y
Funcionamiento (ROF)Programación General
Anual (PGA) Programaciones Didácticas
Memoria final de curso
Los documentos del Centro
Quiénes somos Qué queremos
Cómo nos organizamos
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Documento Contenido Elaboración Aprobación
PEC -¿Quiénes somos?-¿Qué queremos?-¿Cómo nos organizamos?
Una comisión que surge del consejo escolar.
Consejo escolar
PCC -Concreta el PEC.-Objetivos generales de etapa.-Secuenciación de objetivos y
contenidos por ciclos.-Decisiones metodológicas.-Decisiones sobre evaluación.-Acción orientadora y tutorial.-Medidas de atención a la diversidad.-Programaciones de aula.
Se coordina desde la comisión de coordinación pedagógica.
Claustro de profesores/as
ROF -Concreta el PCC.-Regula la convivencia y la
participación.-Participación de las familias,
alumnado y profesorado.-Gobierno y gestión del centro.-Comunicación e información.-Relaciones con el entorno…
Por el equipo directivo con la participación de la comunidad educativa.
Consejo escolar
PGA -Concreción del PEC, PCC y ROF para un curso escolar.
Coordinada desde el equipo directivo.
Consejo escolar
Memoria final de curso -Evaluación, valoración y mejora de lo desarrollado durante el curso.
Por el equipo directivo contando con las valoraciones del claustro, los departamentos y/o equipos docentes.
Consejo escolar
Los documentos del centro
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¿Qué es? Fases en su elaboración: sensibilización,
planificación, elaboración y difusión. Características. Estructura básica: “¿Quiénes somos?”,
“¿Qué queremos?”, “¿Cómo nos organizamos?”
Lo elabora el Consejo Escolar (comisión). Liderazgo del equipo directivo.
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
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La Administración Educativa…
Garantiza la prestación del servicio en igualdad: inercia, homogeneidad.
Procedimientos de carácter burocrático (lentitud y poca flexibilidad).
La profesionalización docente y la participación de la comunidad educativa.
¿Cuál es su verdadera finalidad?
Beltrán y San Martín, 2002
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Artic. 11. “Proyecto curricular”: Adecuación de los objetivos de etapa. Principios didácticos, metodológicos, agrupamiento del alumnado. Criterios sobre cómo valorar al alumnado y dar información periódica a las
familias. Criterios para que el profesorado evalúe/revise su práctica. Criterios para evaluación anual del PCC. Determinación de materias optativas y agrupamiento de materias. Criterios para incorporar la educación en valores. Orientaciones para trabajar las competencias desde el currículum y la
organización. Concreción de planes, proyectos y programas (TIC y competencia
lectoescritora). Plan de atención a la diversidad. Orientación educativa y plan de acción tutorial. Programaciones didácticas de los departamentos. Criterios sobre programación de actividades
complementarias/extraescolares.
Educación Secundaria. Decreto regulador del currículo de ES en Cantabria, 2007
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¿Cómo podríamos definir estos documentos?
» Muy pautados, estructurados.» Hay que entregarlos en un plazo
determinado.» En un soporte y con un formato
establecido con anterioridad.» Hay que redactarlos teniendo en cuenta
las competencias básicas.
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SESIÓN 3. LA PROPUESTA DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (ACTUACIONES DE AULA)
Bloque 2. El proceso de planificación educativa en el centro y en el aula.
Documentos institucionales y proyectos de aula
Adelina Calvo Salvador
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Planificaciones de aula
Debe tener como referencia la finalidad general de la etapa:
“El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.”
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Planificaciones de aula
Deben tenerse en cuenta las competencias básicas (además de los objetivos, contenidos…):
1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento e interacción
con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia
digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
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1º, 2º y 3º (En todos los cursos) 4º (Obligatorias)
•Ciencias de la Naturaleza (3º desdoble)•Educación Física•Ciencias Sociales, Geografía e Historia•Lengua Castellana y literatura•Lengua y Literatura propia•Lengua Extranjera•Matemáticas
1º, 2º y 3º (En alguno de ellos)
•Educación Plástica y Visual•Música•Tecnologías•Educación para la ciudadanía y los derechos humanos•Alguna materia optativa: 2ª Lengua Extranjera, Cultura Clásica
•Educación Física•Educación Ético-Cívica•CC.SS., Geografía e Hª•Lengua Castellana y Lit.•Lengua y Literatura propia•Matemáticas•Primera Lengua Extranjera
4º (3 materias optativas)
•Biología y Geología•Ed. Plástica y Visual•Física y Química•Informática•Latín•Música•2ª Lengua Extranjera
Planificaciones de aula: estructura cursos
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Planificaciones de aula: estructura cursos
En 3º de la ESO…. Se cursa “Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos” . La materia “Ciencias de la Naturaleza” se
desdobla en Biología y Geología y Física y Química (carácter unitario).
Oferta de materias optativas. De obligada oferta: lengua extranjera y cultura clásica.
Transversales: elementos culturales de Cantabria, comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, TIC, educación en valores, igualdad de derechos entre los sexos, educación para la paz, etc.
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Planificaciones de aula: estructura cursos
Los dos cursos de Bachillerato:
A. Materias comunes.B. Materias optativas.C. Materias propias de la modalidad.
- Humanidades y Ciencias Sociales.- Ciencias y Tecnología.- Artes (dos vías):
-Imagen, artes plásticas y diseño.-Música, danza y artes escénicas.
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Planificaciones de aula: estructura cursos
Bachillerato. Materias comunes: a) Primer curso:
- Ciencias para el mundo contemporáneo.- Educación física.- Filosofía y ciudadanía.- Lengua castellana y literatura I.- Lengua extranjera I.
b) Segundo curso:- Historia de la filosofía.- Historia de España.- Lengua castellana y literatura II.- Lengua extranjera II.
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Planificaciones de aula: estructura cursos
Bachillerato. Materias optativas:
a) Segunda lengua extranjera I y II.
b) Tecnologías de la información y la comunicación.c) Fundamentos de administración y gestión.d) Geología.e) Investigación en ciencias sociales.f) Música.g) Psicología.
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Programaciones Didácticas (Departamento)
1.Objetivos, contenidos y evaluación por curso.2.Contribución de cada materia a las competencias (ESO).3.Distribución temporal de contenidos.4.Mínimos para superar la materia.5.Enfoque didácticos y metodológicos.6.Procedimientos e instrumentos de evaluación del
alumnado. Criterios de calificación.7.Materiales y recursos didácticos.8.Medidas de atención a la diversidad.9.Planes, programas y proyectos (competencia lectora y
TIC).10.Actividades complementarias y extraescolares.11.Criterios para la recuperación del alumnado.12.Evaluación del desarrollo de la programación y práctica
docente.
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Programación de aula
Nos encontramos ante un currículum disciplinar.
Esfuerzos de las administraciones por dinamizar la coordinación docente (convivencia, órganos de coordinación docente…).
Autonomía pedagógica: “se podrán adoptar experimentaciones, formas de organización o ampliación del horario escolar” (ESO y Bch.).
Desarrollo de un currículum globalizado, integral, interdisciplinar o transdisciplinar.
Abordaje de “problemas sociales relevantes”.
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Currículum interdisciplinar o integrado
Experiencias relevantes de aprendizaje. Integración social. Sociedad democrática. Relación/Integración entre los
conocimientos. Modificar el diseño curricular. Papel activo del alumnado, ¿cómo
recogemos su voz?. Relación con la juventud. Aspectos vitales para aprender en el
mundo actual. Dinamismo y creatividad del alumnado.
Beane, 2005
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Currículum interdisciplinar o integrado
Beane, 2005
Historia y G.
TEMA
Leng. Extran.
Matemáticas
Lengua y L.Música
Tecnología
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Currículum interdisciplinar o integrado
Beane, 2005
Algunos temas para trabajar…
Forman parte de las asignaturas: “La vida colonial”, “La métrica”, “El transporte”, “Mitos y leyendas”, etc.
Temas sociales relevantes: “La guerra”, “El medio ambiente”, “Las drogas”, “El trabajo”, etc.
Temas e intereses del alumnado: “¿Quién soy yo?”, “La vida en la escuela”, “Los jóvenes de otros países”, “Decidir mi futuro personal”.