Niños de 3-4 años. Niños de 4-5 años. Niños de 5-6 años.

•Simbolismo no verbal. •Simbolismos verbal •Periodo de atención•Pensamiento •Agrupan objetos y un poco mas largo.

egocéntrico. acontecimientos de • son capaces de•Pensamiento acuerdo a sus propias agrupar por

unidimensional experiencias. categorías.•Confunden la fantasía •Habla social. •Mas conscientes de la

con la realidad. •Buscan mucha actividad mental.•Miedos con mayor atención. •Diferencian muy bien

intensidad. •Pueden imaginar la fantasía de la•Relaciones causa y como se sienten los realidad.

efecto. demás. •Representación rápida•Centración •Se percatan que los del lenguaje.

•Animismo eventos tiene causa. •Interacción social y

•Habla privada •Noción del numero. preparación para la

•Experimentación e •Mejora su lecto escritura.

imitación. pensamiento lógico. •Memoria

•Limitación verbal. •Pequeños errores en el autobiografica.uso del lenguaje.

Estimule la vocalización, y de posibilidadespara expresar sus ideas oralmente.

Revelar al niño nuevas palabras y estimule suuso

Estimular al niño a observar y describir No hacer hincapié en el uso “correcto” de los

objetos Escuchar atentamente los razonamientos y

explicaciones que el niño ofrezca Ser tolerante Concentrarse en facilitar mas que en acelerar Dejar que experimenten, son niños.

3-4 años. 4-5 años. 5-6 años.

• Simples actividades • Juegan imitando • Son capaces desin preocuparse por los modelos de los seguir indicacioneslas reglas. adultos. y respetar reglas,

• No existe el puedo • Ya reconocen la aunque son muypero no debo. Es existencia de manipuladores.puedo o no puedo. reglas. Pero sigue • Necesidad de ser

• Negativistas manifestándose el buen apersona.egocentrismo. • Sanción por

• Etiquetas de bueno reprocidad.y malo.

• Evitación delcastigo.

• Sanción expiatoria.• Sentimientos de

culpa.

Discuta la situación y la razón de uncastigo.

Asegurarse que el castigo esta enconsonancia con la falta y que el niñocomprende bien esta relación

Modelar conductas altruistas yproporcionar oportunidades parapracticarlas

Reconocer y recompensar las conductaspositivas de los niños

Permitir que el niño reflexione sobre lasconductas deseables y no deseables

Fomentar la empatía.

3-4 años. 4-5 años 5-6 años.

•Inquietos •Relación causa y efecto •Tiene iniciativa•Agresividad •Olvida fácilmente •Hace una buena•Muy extremos •Utiliza sus propios estados descripción de su ´persona.•Afectividad muy afectivos •Las criticas son una

cambiante •Conducta cooperativa va recriminación a su valor•Pueden reconocer sus en incremento •Pueden frustrarse

propias emociones y las de •Dependen menos de los fácilmentelos otros padres •Constancia de genero

•Pueden identificarse con •Interacción social • juego cooperativo yuno o dos amigos. •Pueden hacer una breve organizado.

•Autoestima global descripción de si mismos •Apego y amistad•Identidad de genero •Iniciativa versus culpa. •Suelen ser mas empáticos.•Juego de simulación •Pobre control de impulsos. •Necesidad de autonomía•Tienden a creer todo lo •Juego asociativo • habitos de autocuido

que se les dice •Trata de atraer la atención •Absotven valores y•Aprende las conductas de los adultos actitudes

sociales a través de la •Independencia y •Necesidad de cooperarimitación seguridad •Hay cambios bruscos

•Juegan solos y con otros •Aparecen terroresniños irracionales

•Dócil y rebeldes •Comportamiento menosexplosivo

•Socializan emociones

Fomentar la autoestima con el lenguajepositivo

Permitir al niño expresar sus sentimientos yenseñar formas aceptables de manifestarlos

Recompense las conductas pro sociales ypositivas

Fomentar y conceder oportunidades de juego Tomar parte activa en el recreo y ocio infantil Promover el intercambio social en la clase Estar atento a las dificultades que el niño

pueda manifestar

Niños de 6-7años. Niños de 7-8 años. Niños de 8-9 años.

•Periodo de atención un •Conciencia recíproca •Conciencia reciprocapoco mas largo. •Atención no más de •Podrían mantener su

•son capaces de agrupar media hora. atención por una hora.

por categorías. •Pueden ser más lógicos • operaciones concretas

•Mas conscientes de la •Puden clasificar, usar •Tienen una imaginaciónmás viva y más realactividad mental. números, conceptos de •Gustan de las

•Diferencian muy bien la tiempo y espacio comparacionesfantasía de la realidad. •Sub periodo de •Realcionan ideas para

•Completo desarrollo de operaciones concretas solucionar problemaslas habilidades •Capacidad de •Deseos por saber másfonológicas. memorizar •Reflexiona sobre sus propios

•Interacción social •Mucha imaginación pensmaientos

•Paso progresivo del •Causa y efecto •Capacidad de

pensamiento •Conservacióncategorización bastantedesarrolladaegocentrico •Atención selectiva •Su lógica se limita a

•Memoria situaciones concretasautobiografica. •Cambian corrigen su

•Adquisición de las pensamiento cuando hanhabilidades de la lectura percibido algo mal.y escritura.

Estimula al niño a explicar sus actos, a hablarsobre sus ideas y a dar razones de susconductas y decisiones

Aliente a llevar a cabo experimentos y aespecular de lo que puede suceder

Presente problemas relevantes para lasexperiencias del niño

Hable tanto de temas objetivos comosubjetivos

Evalué el concepto de espacio y tiempo queel niño ha desarrollado

La interacción con el medio es esencial parael desarrollo

6-7 años. 7-8 años. 8-9 años.

•Al descentrarse el niño •Puede aparecer el •El énfasis esta en el controlpuede percibir que otros engaño externopueden interpretar una •Comienzan a ver las •Observan las actitudes desituación en forma reglas menos rígidas, por otros, para evitar eldiferente lo que existen más castigo o para obtener

•Saben lo que esta mal y lo opciones y su opinión es recompensaque esta bien tan valida como la de los •Las acciones determinan

•No les gusta que los demás la bondad o maldad sin elcritiquen •Son muy sensibles valor humano

•Detectan buenas o malas •Tienden a hacer •Se juzgan y juzgan a otrosacciones burlas o bromas por las intenciones

•Muestran cooperación •Traducen su amor en •Pueden ver causas ysocial actitudes consecuencias de un

•Tienen claro que hay •Juzgan los actos en hechosanciones por hacer algo términos de las •Ven lo positivo antes quemalo consecuencias físicas lo negativo en sus actos

•Respeto a la autoridad •Respeto mutuo a lapor obligación autoridad

Evaluar la comprensión de una situaciónpor parte del niño, antes de juzgarle

Proporcione oportunidades para discutirasuntos diferentes

Darles ideas de cómo pueden expresar elamor a los demás

Dar oportunidades para mostrar actitudesaltruistas

mostrarles razones fuertes para evitar elengaño

Modelar conductas positivas y de ayuda aotros

6-7 años. 7-8 años 8-9 años.

• Suficiencia frente a • Suficiencia frente ainferioridad inferioridad • Relaciones estrechas

• Tienen iniciativa • Pueden experimentar mutuamente compartidas• Las criticas son una verguenza u orgullo • La agresión e intimidación

recriminación a su valor • Es importante ser valiente • Los grupos son importantes• Cooperación de • Inclinación a ser dominante • El entusiasmo corre más

conveniencia • Grupo de amigos del mismo rápido que las habilidades• Sensible a las criticas sexo • Discusiones y peleas con sus• les gusta competir pero • Se interesan por los chistes amigos

siempre quieren ganar • Receptivos a la influencia de • Creciente preocupación por• Tienden a reirse de las los demás ser popular

funciones orgánicas de otros • Denuncian a otros niños • Sentimientos sobre apariencianiños. cuando perciben que se han propia

• Necesidad de portado mal • Regulan su comportamientoautoregulación • Buscan modelos de por la influencia social

• Concepto de quienes son y conducta • Expresan sus emocionesde cómo quieren ser • Necesitan expresarse y fácilmente

• Buscan agradar y triunfar disfrutan haciendolo • Son seguros de sí mismo y su• Problemas de aprendizaje, persona

ánimo, autoestima y • Dificultad para resolverconducta. problemas de forma

adecuada

Atender la información del clima social dela familia de los niños

Diseñar actividades para asegurarse delaprendizaje positivo

Participar y supervisar las interaccionessociales de los estudiantes

Ayudar a los niños a buscar diferentessoluciones a sus problemas

Ayudarles a descargar la frustración y amostrar sus emociones adecuadamente

Concentrarse más en sus conductasprosociales.

• Cooperación naciente• Ganar teniendo reglas comunes• Necesita normas

9-10 • Reciprocidad• Considera un acto bueno o malo y que todo el mundo lo considera así

• Codificación de reglas• Comprende el sentido profundo del bien y el mal• Logro ponerse en el lugar del otro

10-11 • El principio de igualdad por encima de la autoridad, conciencia de límites• Reconoce que las reglas fueron creadas y que se pueden cambiar

• Revitalización de reglas• Adaptación de las reglas a las circunstancias, propias reglas• Valora la intencionalidad más que el daño

11-12 • Lo bueno es lo que los otros esperan de él• Está a favor de un castigo más recíproco.

• Autonomía personal• Laboriosidad versus inferioridad• Son más independientes de sus padres

9-10 • La amistad supone dar y recibir

• Laboriosidad versus inferioridad• Empiezan a ejercer autorregulación• A través de las interacciones con otros niños descubren sus propias actitudes

10-11 • Intereses individuales más que los comunes

• Pueden autorregularse si han tenido incentivo• Utilizan bien los refuerzos sociales, las cosas tienden a ser extremas• El grupo de amigos les ofrece seguridad emocional

11-12 • Amistad como una relación continua, realización de los primeros ideales

• Mayor capacidad para competir• Sentimientos sobre la propia apreciación

9-10 • Manifiestan interés por el embarazo, el nacimiento y los roles establecidos en funcióndel sexo.

• Creciente interés por ser popular• Conciencia incipiente del futuro, Desarrollo de la autoestima• Los juegos se complementan entre el sexo opuesto• Se interesan en actividades de búsqueda, exploración.10-11 • Cambios constantes de emociones

• Amistad como una relación continua• Necesidades tanto de dependencia como de autonomía• Buscan la aprobación del grupo social , valoran lo que es justo para ellos• Atracción por el sexo opuesto es más evidente11-12 • sus relaciones con los demás, se tornan más complicadas y sentimentales• Buscan independencia

Señálame mis cualidades y reconoce mishabilidades. La confianza que así desarrollo enmis capacidades me anima a esforzarme y mehace sentir valioso y adecuado.

No me insultes con palabras, ni con gestosdespectivos. Me haces sentir menospreciado ysin ánimo para corregir mis faltas o debilidades.

Ten en cuenta mi esfuerzo y mi progreso nosólo el resultado final. A veces con pocoesfuerzo logro mucho..., pero es más meritoriocuando pongo todo mi empeño, así logrepoco.

No me examines procurando reprobarme, ni teufanes de haberlo logrado. Mis notas debenreflejar mi desempeño y no lo harán si lasutilizas para desquitarte.

Anota lo que hago bien, y no sólo lo que está mal.Cuando subrayas mis éxitos y no mis fracasos, mesiento motivado a seguir mejorando.

Cuando me corrijas o me disciplines, hazlo sinmaltratarme física o emocionalmente. Si atacas mipersona o mi personalidad, deterioras miautoestima y no mejoras mi disciplina.

Confía en mí y demuéstrame tu confianza. Trátamecon cariño, cortesía y respeto. En esta forma teadmiraré y, por lo tanto, desarrollaré un profundorespeto por ti.

No me amenaces, pero si lo haces, cúmplelo. Si nocumples lo prometido, aprenderé que, haga lo quehaga, siempre puedo salir eximido.

No me ruegues ni me implores que me portebien. Te obedeceré cuando me lo exijas confirmeza y sin hostilidad.

Procura hacer clases amenas e interesantes,en las que yo pueda participar. Me aburrocuando todo es rutina, sólo tú hablas y yonada puedo aportar.

Cuando te haga preguntas, no me digas“eso ya lo explique”. A veces tusexplicaciones no son claras o suficientespara mí; si pregunto, es porque quieroentender y aprender.

No tengas preferencias. Cuando alabas aunos e ignoras a otros, deterioras nuestrasrelaciones y haces de mis compañeros misenemigos.

Cuando me críticas para corregirme, me defiendoy no acepto mis defectos. Sólo si acepto mis fallas,podré tratar de corregirlas. Ten en cuenta queaprendo más de quien aprecio que de quien medesprecia.

No aceptes mis excusas ni mis ruegos por elincumplimiento de mis tareas. Cuando deboasumir las consecuencias de mis faltas, aprendo aresponsabilizarme por mis deberes.

Escucha lo que te digo con atención e interés. Sime ignoras o me callas cuando trato deexpresarme, entiendo que mis ideas son tontas yque, por lo tanto, mi inteligencia es corta.

No me compares con mis compañeros, ni con mishermanos en años anteriores. Recuerda que nosoy ni puedo ser igual a nadie y que, aunque notengo las mismas, también poseo grandescualidades.