CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA.docx
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8/18/2019 CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA.docx
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Universidad Marino Gálvez de GuatemalaP.E.M. Física y Matemática
Curso: Evaluación Escolar y Curricular
Alumna: Angelica Karina Renoj Lóe! Carnet: "#$%&'(&
')*%)
CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACIÓN CNSTRUCTIVISTA
+an aareci,os nuevas -ormas o estrategias ara reali!ar la evaluación e,ucativa.
En unas características ,estacan ero en otras se ,esatien,en.
e resenta algunas características /ue 0a
si,o arte ,es,e el inicio ,e la construcción,e las evaluaciones. 1eamos las siguientes
características:
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!arte de una "on"e#"i$n del a#rendiza%e& +ace arte ,el conocimiento
memorístico o ,e los concetos /ue se memori!an. Los #rodu"tos del a#rendiza%e 'lo o(serva(le)& tomo encuentra lo /ue se
o2servan y no rocesos ,e las 0a2ili,a,es3 ,e la lógica etc. Es una evalua"i$n "uantitativa& Es reali!a,a con 2ase a las reglas y la
o2servación o juicio ara la cali-icación y se utili!an materiales ara la
reali!ación ,e la evaluación.Se eval*a el conocimiento a,/uiri,o ,e los alumnos ya trav4s ,e lo
ense5a,o. El do"ente& es /uien ,e-ine el conte6to ,e las evaluaciones o se ,e-ine a
trav4s ,e la ,irección y nunca eseci-ica or /u4 a los estu,iantes or/ue
se reali!a la evaluación ero el o2jetivo es me,ir el nivel ,e conocimiento
a,/uiri,o. La evalua"i$n ,e2e tener relación con lo ense5a,o.
La evaluación tra,icional ,e los aren,i!ajes:La
utili!ación ,e la evaluación tra,icional 0a trata,o
como resulta,o la investigación o estu,io y a
trav4s ,e ello se mo,i-ican. Pero esto trae
consecuencia a los alumnos.
Las consecuencias ,e la utili!ación ,e la
evaluación tra,icional:
'. Los alumnos están sin ánimos ,e reali!ar las tareas3 ,emuestran actitu,es imroias
e incluso cuan,o reali!an activi,a,es con sus coma5eros se sienten
incaa! y les a-ecta en su auto estima.". En lo cognitivo: Esto 0ace /ue los alumnos solo memori!an los conteni,os
y no utili!an sus 0a2ili,a,es3 estrategias y no alican sus conocimientos
a,/uiri,os 7no oinan3 no ,an su unto ,e vista8.(. Los alumnos aren,en una serie ,e sa2eres y actitu,es: ara ellos es más
imortar ganar una evaluación y no aren,er ya /ue solo les interesa sus
unteos no tienen el inter4s ,e tener nuevos conocimientos a,emás les ,a
ena oinar ara /ue no se /ue,a en ri,ículo ante sus coma5eros ,eclase.
Es reciso reali!ar cam2ias en la manera ,e la ense5an!a&aren,i!aje y no ser
tra,icionalista si los alumnos se interesen a aren,er.
!oner +n,asis en la evalua"i$n de los #ro"esos de a#rendiza%e
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En sicología ,e la e,ucación con to,o /ue reali!a al mismo tiemo ,escui,a los
m4to,osara la ela2oración. Con la alicación ,e los rocesos constructivista ,e
aren,i!aje3 son imortante ara la ela2oración ,e la evaluación y es imortante
ver en /u4 momento 2rin,an in-ormación.
Evaluar la si-ni,i"atividad de los a#rendiza%es
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El inter4s ,el ro-esor al evaluar los aren,i!ajes: La caaci,a, /ue tienen los
alumnos en alicar los conocimientos a,/uiri,os.
9o es tan -ácil ,arle un valor a losaren,i!ajes 0ay /ue tener resente /ue se
,e2e ,arle valor cualitativamente3 0ay /ue
tener evi,encia ,el aren,i!aje o /ue
,emuestre /ue realmente aren,ió y es
necesario ver /u4 estrategia utili!ar ara
valorar -ácilmente y nos /ue ayu,e a veri-icar
como aren,ieron los alumnos. +ay /ue
veri-icar como ro-un,i!an los aren,i,o o
como se comlican.
La in-ormación o los conocimientos nuevos se almacenan en nuestra memoria or
me,io ,e ello se ,emuestra como relacionar los temas o cómo manejarlos.
etermina los ,ominios so2re los aren,i!ajes3 ero este conocimiento 0a si,o ,e
e6eriencias estos conocimientos son signi-icativos ya /ue se almacenan en
nuestra memoria y es ;til a largo la!o or/ue cun,o necesitamos alguna
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El gra,o ,e control y resonsa2ili,a, /ue los alumnos van a,/uirien,o a trav4s
,el conocimiento como
concetos3 ejercicios3
etc. A trav4s ,e ello seue,e evaluar el
aren,i!aje logra,o.
El alumno /ue maneja
el conteni,o es un
resulta,o ,e los
rocesos3 esto inicia
cuan,o las tareas son
aroia,as a tener y
-acilitar el conocimiento
el resulta,o es 2ueno al
resecto ,el rogreso y
control ,el conteni,o y
esto conlleva /ue el alumno se interesa aun mas.
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e esta manera es recomen,a2le reali!ar una evaluación continua si o,er
ayu,ar al alumno /ue se interese y le -acilite los conteni,os. Para ver el
rogresivo ,el alumno es necesario sa2er:
Com#ro(ar el #ro-reso / auto "ontrol del alumno en la e%e"u"i$n de la
tarea& es comro2ar /ue los alumnos a2sor2ieron y arovec0aron el aoyo3el re-uer!o /ue le -ueron 2rin,a,o y ver /ue esto sigue rogresan,o ara
lograr los o2jetivos ,el aren,i!aje. Valorar "uantitativamente / "ualitativamente el ti#o de a#o/o
re0uerido #or los alumnos& e ue,e ,ar el valor continuo /ue ayu,a aver o controlar 0asta ,on,e
0a logra,o el aren,i!aje y
como ue,e ayu,ar ara
aren,er en lo /ue 0ace
-alta. Las características ,el
aren,i!aje ayu,a a,eterminar la resonsa2ili,a,
y el control rogresivo.
Evalua"i$n / re-ulariza"i$n de laense1anza
La evaluación suministra in-ormación ,el aren,i!aje ,e los alumnos3 ermite ,ar
a conocer las estrategias ,e2i,as /ue se ,e2en ,e utili!ar al iniciar o ,ar aconocer los conteni,os.
La in-ormación o2teni,a es imortante ara tomar ,ecisiones como ense5ar los
conteni,os y como ue,e relacionar el ,ocente con el alumno a trav4s ,el
resulta,o o2teni,a le ,ará la auta y como reali!ar la evaluación.
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La evaluación ermite /ue el ,ocente vea los resulta,os como cataron los
conteni,os los alumnos y le roorcionara i,eas y 0erramientas ara continuar
con la ense5an!a. A,emás es un sistema /ue ve la resonsa2ili,a, ,e los
alumnos.
La evaluación ermite la me,itación ,e los alumnos como manejan los conteni,os
a,emás es algo imensa2le ya /ue su -unción es -un,amental en la ense5an!a.
Evaluar a#rendiza%e "onte2tualizado.La ,esconte6tuali!ación es una ,i-iculta, en cuanto a la evaluación y los rocesos
instrumentales3 se ,e2e ,e lantear el ro2lema ara o,er resolverlo ,esu4s
resulta una oosiciones a la evaluación.
Ca,a curso tiene las
estrategias como evaluar no
se ue,e usar la mismaestrategia ara un curso ,e
matemáticas a ciencias
sociales3 ca,a uno tiene la
manera cómo ense5ar3 tiene
,i-erentes estrategias3
0a2ili,a,es etc.
Ca,a tema /ue ,omina es
or/ue 0an reali!a,o las
tareas3 esto ,emuestra /ue loaren,i,o resulta tareas
autenticar o /ue realmente 0an reali!a,o las tareas así usan sus 0a2ili,a,es3
conocimientos y estrategias. Las tareas 0acen /ue los alumnos se ,e,ican aun
más.
La autoevalua"i$n del alumno
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+ay /ue tener resente /ue es
imortante la autoevaluación en los
alumnos3 tam2i4n la ense5an!a
signi-icativa ya /ue la meta /ue ,e2enlograr es aren,er y aren,er.
Es imortante /ue se roongan a
autoevaluarse ara ver el nivel ,e
conocimiento /ue 0an a,/uiri,o3 al
reali!ar la autoevaluación contri2uyen
con el maestro a veri-icar el nivel ,e
aren,i!aje. Las evaluaciones mutuas3
coevaluación y autoevaluación son 0a2ili,a,es imortantes
Evalua"i$n di,eren"ial de los "ontenidos de a#rendiza%e.
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El argumento escolar ue,e
ser concetos3
roce,imientos y Actitu,inales
ara la evaluación ,e estos
re/uiere -ormas y ,i-erentes
0a2ili,a,es ara el ,esarrollo.
Algunas 0a2ili,a,es en la
evaluación son utili!a,as3 ya
/ue to,os tienen un aso
seg;n el tio ,e conteni,os.
La imortancia ,e la
evaluación ,el aren,i!aje ,e
cual/uier conteni,o ,enuesta
la caaci,a, logra,o or losalumnos.
Co3eren"ia entre las situa"iones de evalua"i$n / el #ro"eso de ense1anza /a#rendiza%e.Entre la ense5an!a y la evaluación ,e2e ,e tener una relación ara un mejor
aren,i!aje. i el ro-esor imarte sus clases con estrategias ,i-erentes y luego
reali!a una evaluación comleja esto conlleva /ue los alumnos memori!an los
conteni,os. En cam2io si el ,ocente utili!a m4to,os y 0a2ili,a,es /ue 0acen /ue
los alumnos sean articie3 creativos etc. y /ue utilicen sus 0a2ili,a,es esto
conlleva /ue los alumnos aren,an mejor.
El error /ue comenten algunos ,ocentes es /ue el aren,i!aje no tienen relación
con la evaluación ya /ue en clase reali!an oeraciones simles ero en la
evaluación se ,esarrollan oeraciones comlica,as3 es or ello /ue los alumnos
se ,esmotivan a seguir a,elante y se sienten incaaces e inseguros a,emás esto
les a-ecta en lo -uturo.
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i realmente nos interesa /ue los alumnos aren,an ,e2emos ,e
reocuarnos en estos
ro2lemas es or eso ,e2en
utili!ar estrategias en /ue los
alumnos 0acen /ue se interesan en
los conteni,os ara /ue les
-acilite el aren,i!aje y se
interesan a tener mejores y
nuevos conocimientos. La
evaluación /ue se reali!a
a los alumnos ,een,ien,o ,el
tema /ue 0an visto o les 0an ense5a,o3
0ay /ue tomar imortancia /ue o2jetivos se reten,e al reali!ar una
evaluación.